Организация сюжетно-игровой деятельности в условиях реализации ФГОС

Организация сюжетно-игровой деятельности в условиях реализации ФГОС

Конвенция о правах ребёнка (20 ноября 1989 года)

Статья 31 « Государства-участники признают право ребенка на отдых и досуг, право участвовать в играх и развлекательных мероприятиях, соответствующих его возрасту, свободно участвовать в культурной жизни и заниматься искусством».

ФГОС об игровой деятельности

Построение развивающего образования через: 1………… 2……….. 3 поддержку спонтанной игры детей, её обогащение, обеспечение игрового времени и пространства; 4……….

Причины нарушения права на игру

1.Неадекватная политика государственных чиновников относительно детской игры. 2.Взрослые не понимают важность игры для развития дошкольника. 3.Жесткое программирование свободного игрового времени в ДОУ. 4.Замена сюжетной, творческой игры игрой компьютерной.

Механизмы игровой деятельности

1.Всякая игра - свободная деятельность 2.Игра- это жизнедеятельность детей. 3.Изолированность игры(у любой игры есть место и время). 4.Создание игровых ассоциаций (круг играющих). 5. У каждой игры правила, которые надо выполнять. Даже в творческой игре есть правила взаимодействия

Реализация развития социально-игрового опыта ребёнка

1. Игровой педагог. 2. Преодоление тенденции использования в работе игр одного вида. 3.Учёт интересов и желаний детей. 4. Грамотное управление игровой деятельностью взрослым (проектирование игры, предметная среда игры).

Два подхода в организации игровой деятельности

«Метод комплексного руководства игрой» авторский коллектив под руководством С.Л. Новосёловой (Традиционный)

«Метод передачи способов игровой деятельности» Авторы: Н.А.Короткова Н.Я. Михайленко

Метод комплексного руководства игрой

Игра - средство реализации ребёнком желания включиться в жизнь взрослых, в первую очередь в социально-производственную сферу взрослых. Функция взрослого: планомерно обогатить опыт ребёнка, на основании которого у него возникает замысел игры; своевременное изменение предметно-игровой среды; в процессе игры взрослый предлагает детям новое и более сложное содержание.

Метод передачи способов игровой деятельности

Игра – игровое взаимодействие взрослого и детей, где взрослый участвует на правах игрового партнера и выступает в качестве носителя способов игры. Ребёнок «открывает» и усваивает специфические, постепенно усложняющиеся способы построения того или иного вида игры.

Предпосылки сюжетно-ролевой игры

1 этап – ознакомительный. Взрослый организует предметно-игровую деятельность ребёнка. 2 этап – отобразительный.Ребенок выявляет свойства предметов и достигает с их помощью игровых эффектов. 3 этап – сюжетно- отобразительный. Ребёнок отображает впечатления от окружающей жизни.

Этапы формирования игры

Ранний возраст- предметно - игровые действия(имитация реального предметного действия); Младший дошкольный возраст – ролевое поведение (имитация характерного для реального персонажа действия); Старший дошкольный возраст – сюжетосложение (выстраивание отдельных элементов сюжета в целостное событие)

Ведущая деятельность должна развиваться в специально созданных для

этого условиях, предполагающих переход от стратегии педагогического руководства игрой к стратегии педагогического сопровождения.