ФГОС ООО
<<  Особенности ФГОС ООО Учебно-методическое обеспечение по ФГОС  >>
Введение в действие федеральных государственных требований
Введение в действие федеральных государственных требований
Общеобразовательная программа
Общеобразовательная программа
Федеральный закон
Федеральный закон
Соотношение
Соотношение
Требования к структуре
Требования к структуре
Деятельность
Деятельность
Образовательная деятельность
Образовательная деятельность
4 направления
4 направления
Художественно-эстетическое развитие
Художественно-эстетическое развитие
Физическая культура
Физическая культура
Здоровье
Здоровье
Безопасность
Безопасность
Социализация
Социализация
Труд
Труд
Познание
Познание
Коммуникация
Коммуникация
Чтение художественной литературы
Чтение художественной литературы
Требования к структуре основной общеобразовательной программы
Требования к структуре основной общеобразовательной программы
Музыка
Музыка
Универсальные учебные действия
Универсальные учебные действия
Выделение и сохранение цели
Выделение и сохранение цели
Системно-деятельностный подход
Системно-деятельностный подход
Комплект
Комплект
Учебно-методический комплект
Учебно-методический комплект
Предшкола нового поколения
Предшкола нового поколения
Пособия
Пособия
Учебное пособие
Учебное пособие
Формирование
Формирование
Обучение грамоте
Обучение грамоте
Предмет
Предмет
Окружающий мир
Окружающий мир
Тетрадь
Тетрадь
Готовность к школе
Готовность к школе
Укрепление здоровья
Укрепление здоровья
Поставленные цели и задачи
Поставленные цели и задачи
Программные темы
Программные темы
Структура
Структура
Проведение психолого-педагогической диагностики
Проведение психолого-педагогической диагностики

Презентация на тему: «Основные направления ФГОС ООО». Автор: Санёк. Файл: «Основные направления ФГОС ООО.ppt». Размер zip-архива: 354 КБ.

Основные направления ФГОС ООО

содержание презентации «Основные направления ФГОС ООО.ppt»
СлайдТекст
1 Введение в действие федеральных государственных требований

Введение в действие федеральных государственных требований

Введение в действие федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования

2 Общеобразовательная программа

Общеобразовательная программа

Примерная общеобразовательная программа воспитания, образования и развития детей старшего дошкольного возраста «ПРЕДШКОЛА НОВОГО ПОКОЛЕНИЯ»

Модель новой школы России включает в систему общего образования – дошкольное образование, рассчитанное на детей 5–7 лет. Основная цель дошкольного образования: обеспечение равных стартовых возможностей детям старшего дошкольного возраста. Программа – ориентир для педагогов и родителей в постановке целей и задач для достижения необходимого и достаточного уровня воспитания, образования и развития детей старшего дошкольного возраста и обеспечения успешного включения в систему начального образования.

3 Федеральный закон

Федеральный закон

Федеральный закон от 1 декабря 2007 г. № 309–ФЗ внес в статью 9 Закона Российской Федерации «Об образовании» новый пункт 6.2:

6.2. К структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования и условиям ее реализации федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере образования, устанавливаются федеральные государственные требования.

4 Соотношение

Соотношение

П.4 ст.7 ФЗ «Об образовании»

Под «структурой основных образовательных программ» понимается соотношение и объем их частей, а также соотношение обязательной части основной образовательной программы и части, формируемой участниками образовательного процесса.

5 Требования к структуре

Требования к структуре

Требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования

Общий объем обязательной части Программы, рассчитывается в соответствии с возрастом воспитанников, основными направлениями их развития, спецификой дошкольного образования и включает время, отведенное на:

6 Деятельность

Деятельность

Требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования

Образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения); образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов; самостоятельную деятельность детей; взаимодействие с семьями детей по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

7 Образовательная деятельность

Образовательная деятельность

Требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования

В группах сокращенного дня и кратковременного пребывания в целях сохранения качества дошкольного образования приоритетной является образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения), и образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов.

8 4 направления

4 направления

Основой содержания дошкольного образования в условиях его вариативности являются 4 направления, соответствующие основным линиям развития ребенка: - познавательно-речевое; - физическое; - социально-личностное; - художественно-эстетическое.

9 Художественно-эстетическое развитие

Художественно-эстетическое развитие

Физическое развитие

Познавательно-речевое развитие

Социально-личностное развитие

Художественное творчество

Физическая культура

Музыка

Здоровье

Основные направления развития детей и образовательные области

Коммуникация

Познание

Чтение художественной литературы

Кругозор

Социализация

Труд

Безопасность

10 Физическая культура

Физическая культура

Требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования

«Физическая культура» : развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации); накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями); формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.

11 Здоровье

Здоровье

Требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования

«Здоровье» сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей; воспитание культурно-гигиенических навыков; формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

12 Безопасность

Безопасность

Требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования

«Безопасность» формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них; приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения; передачу детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства; формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.

13 Социализация

Социализация

Требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования

«Социализация» : развитие игровой деятельности детей; приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным); формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, нравственной основы патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.

14 Труд

Труд

Требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования

«Труд» развитие трудовой деятельности; воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам; формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.

15 Познание

Познание

Требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования

«Познание» развитие сенсорной культуры; развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности; формирование элементарных математических представлений; формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.

16 Коммуникация

Коммуникация

Требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования

«Коммуникация» развитие свободного общения со взрослыми и детьми; развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи – диалогической и монологической форм) в различных видах детской деятельности; практическое овладение воспитанниками нормами речи.

17 Чтение художественной литературы

Чтение художественной литературы

Требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования

«Чтение художественной литературы» формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений; развитие литературной речи; приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.

18 Требования к структуре основной общеобразовательной программы

Требования к структуре основной общеобразовательной программы

дошкольного образования

«Художественное творчество» развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд); развитие детского творчества; приобщение к изобразительному искусству.

19 Музыка

Музыка

Требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования

«Музыка» развитие музыкально-художественной деятельности; приобщение к музыкальному искусству.

20 Универсальные учебные действия

Универсальные учебные действия

«Универсальные учебные действия» (УУД) – способы действий, освоенные на базе предметного содержания и применяемые как в области образовательного процесса (в новых условиях и контекстах), так и в реальных жизненных ситуациях, т.е. умение учиться (способность ученика к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного приобретения нового социального опыта). Можно выделить 4 блока: Познавательные УУД Коммуникативные УУД. Личностные УУД. Регулятивные УУД.

21 Выделение и сохранение цели

Выделение и сохранение цели

- выделение и сохранение цели, заданной в виде образца-продукта действия, - ориентация на образец и правило выполнения действия, - контроль и коррекция,-оценка Регулятивные действия

Произвольность регуляции поведения и деятельности: в форме построения предметного действия в соответствии с заданным образцом и правилом.

Организация и выполнение учебной деятельности в сотрудничестве с учителем. Направленность на овладение эталонами обобщенных способов действий способов научных понятий (русский язык, математика) и предметной, продуктивной деятельности (технология, ИЗО)

Коммуникативные действия

Коммуникация как общение и кооперация. Развитие планирующей регулирующей функции речи.

Развитие учебного сотрудничества с учителем и сверстником. Условие осознания содержания своих действий и усвоения учебного содержания.

22 Системно-деятельностный подход

Системно-деятельностный подход

Основная педагогическая задача – создание и организация условий, инициирующих детское действие

Становление ученического сообщества, формирование универсальных учебных действий

Основной результат – развитие личности ребенка на основе учебной деятельности

Вектор смещения акцентов нового стандарта

Чему учить? обновление содержания

Как учить? обновление средств обучения

Ради чего учить? ценности образования

Ради чего учить? ценности образования

Начальная школа: преобразование внешней предметной деятельности во внутреннюю

23 Комплект

Комплект

УМК «ПРЕДШКОЛА НОВОГО ПОКОЛЕНИЯ» – это комплект для детей, родителей, воспитателей, гувернанток. Подробные методические указания позволяют ПОДГОТОВИТЬ ДЕТЕЙ К ШКОЛЕ.

ЦЕЛИ КОМПЛЕКТА Воспитывать и развивать у каждого ребенка положительное отношение к себе и окружающему миру; познавательную и социальную мотивацию; инициативность; самостоятельность.

ЗАДАЧИ КОМПЛЕКТА Формирование и развитие у ребенка необходимого уровня двигательных навыков, физической и умственной трудоспособности; познавательных способностей; образного мышления и воображения, словесно-логического мышления; умений общаться со сверстниками и взрослыми; необходимого уровня монологической и диалогической речи; целостных представлений о мире.

24 Учебно-методический комплект

Учебно-методический комплект

Учебно-методический комплект ВКЛЮЧАЕТ в себя взаимосвязанные ИНТЕГРИРОВАННЫЕ ОБЛАСТИ ЗНАНИЙ: развитие речи (начальные представления о языке, литература, изобразительное искусство, музыка, математика, социальные отношения); окружающий мир и математика (предметный и природный окружающий мир и его изучение, ОБЖ); мир художественной культуры (изобразительное и прикладное искусство, музыка, театрализованные сценки); основы физической культуры (спортивные занятия и игры, пластика и ритмика ролевых игр).

Средствами всех пособий комплекта создается ЕДИНАЯ СРЕДА, которая разворачивается вокруг событий дидактической ВОЛШЕБНОЙ СКАЗКИ.

25 Предшкола нового поколения

Предшкола нового поколения

МЕТОДИЧЕСКИЙ АППАРАТ УМК «Предшкола нового поколения» вместе с текстом сказки СПОСОБСТВУЕТ ФОРМИРОВАНИЮ: направленного внимания; интереса к чтению; познавательного и коммуникативного мотивов; ВОСПИТЫВАЕТ любовь и уважение к родителям; интерес к изучению окружающей природы; наблюдательность; доброжелательное отношение к окружающим; желание помогать другим; ОБУЧАЕТ правилам личной гигиены; приемам самообслуживания; работе с простейшими инструментами; приемам проведения опытов и экспериментов; УКРЕПЛЯЕТ чувство уверенности в своих силах; чувство собственного достоинства.

26 Пособия

Пособия

ЗАДАНИЯ УМК «Предшкола нового поколения» ПЕРЕДНАЗНАЧЕНЫ для работы с детьми индивидуально, в группе и в коллективе. Все пособия УМК «Предшкола нового поколения» СНАБЖЕНЫ ПОДРОБНЫМИ МЕТОДИЧЕСКИМИ УКАЗАНИЯМИ для взрослых. Все пособия РАССЧИТАНЫ: на два года подготовки к школе, на один год подготовки к школе. МОГУТ ИСПОЛЬЗОВАТЬСЯ: в системе детского сада; в дошкольных образовательных учреждениях (ДОУ) различного вида; в образовательных учреждениях «Начальная школа – детский сад»; в группах дошкольного образования при общеобразовательных школах; в группах дошкольного образования в системе учреждений дополнительного образования детей.

27 Учебное пособие

Учебное пособие

Учебное пособие разработано в соответствии с концепцией «Предшкола нового поколения» и Примерной общеобразовательной программой воспитания, образования и развития детей старшего дошкольного возраста. Пособие адресовано дошкольникам и предназначено для совместной работы взрослых с детьми. Цель пособия - используя тексты известных детских писателей и поэтов, интересные детям и доступные их возрасту, формировать (в процессе аудирования) произвольное внимание дошкольника, учить его внимательно следить за развитием событий; удерживать и воспроизводить их последовательность в коротком тексте; развернуто отвечать на вопросы с помощью речевого образца; подбирать нужную интонацию для каждого высказывания. Книгу дополняет тетрадь для работы взрослых с детьми «Кронтик учится слушать и рассуждать».

Развитие речи

Малаховская О. В. Кронтик учится слушать и рассуждать

28 Формирование

Формирование

Пособие направленно на формирование (в процессе аудирования) произвольного внимания дошкольника, учит его внимательно следить за развитием событий; удерживать и воспроизводить их последовательность в коротком тексте; развернуто отвечать на вопросы с помощью речевого образца; подбирать нужную интонацию для каждого высказывания. Пособие предназначено для совместной работы взрослых с детьми.

Малаховская О. В. Кронтик учится слушать и рассуждать

29 Обучение грамоте

Обучение грамоте

Учебное пособие разработано в соответствии с концепцией «Предшкола нового поколения» и Примерной общеобразовательной программой воспитания, образования и развития детей старшего дошкольного возраста. Пособие состоит из книги и набора большеформатных открыток с репродукциями живописных произведений (в общей папке). Цель пособия — средствами лингвистической сюжетной игры «разлепить» предмет и слово-название предмета в сознании дошкольника, научить его членить слово на части, различать звуки разного качества; сформировать начальные умения слияния звуков в слоги. Особенностью пособия является сюжетная мотивированность каждого звука и отдельного слога, которые осваивает ребенок. Книгу дополняют тетради (части 1-я и 2-я) для работы взрослых с детьми «Кронтик учится писать».

Рукавишников И.С. Друзья Кронтика учатся читать

30 Предмет

Предмет

Учебное пособие позволяет средствами лингвистической сюжетной игры «разлепить» предмет и слово-название предмета в сознании дошкольника, научить его членить слово на части, различать звуки разного качества; сформировать начальные умения слияния звуков в слоги. Особенностью пособия является сюжетная мотивированность каждого звука и отдельного слога, которые осваивает ребенок. Пособие предназначено для совместной работы взрослых с детьми.

Раджувейт Т. Г., Лаврова Н. М. Кронтик учится писать. Тетради 1,2

31 Окружающий мир

Окружающий мир

Учебное пособие разработано в соответствии с концепцией «Предшкола нового поколения» и Примерной общеобразовательной программой воспитания, образования и развития детей старшего дошкольного возраста. Книга является начальным звеном непрерывного курса «Окружающий мир» для дошкольников. Процесс познания дошкольников строится посредством предъявления ребенку системы экспериментальных заданий. Задания построены в игровой форме. Они ориентируют детей на наблюдение и непосредственное опытно-практическое действие с объектами живой и неживой природы. В комплекте с книгой издается тетрадь «Маша и Миша наблюдают окружающий мир», содержащая выкройки бумажных изделий, необходимых для проведения опытов.

Федотова О. Н. Маша и Миша изучают окружающий мир

32 Тетрадь

Тетрадь

Тетрадь «Маши и Миша изучают окружающий мир» является обязательным дополнением книги с таким же названием. Книга и тетрадь адресованы дошкольникам и предназначена для совместной работы взрослых (родителей, учителей, воспитателей, гувернеров) с детьми. Задания тетради рассчитаны на раскраску и оформление готовых рисунков обрывными деталями, на творческие рисунки детей. Тетрадь содержит заготовки и выкройки бумажных изделий, которые ребенок сделает под руководством взрослых, а затем проведет с их помощью несложные эксперименты.

Федотова О. Н. Маша и Миша изучают окружающий мир

33 Готовность к школе

Готовность к школе

Способствовать достижению ребенком уровня развития, обеспечивающего его психологическую и физическую готовность к школе, создавать равные условия для воспитания, развития и обучения детей независимо от материального достатка семьи, места проживания, языковой и культурной среды, этнической принадлежности. Соответствовать принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка.

34 Укрепление здоровья

Укрепление здоровья

должна: Обеспечивать охрану и укрепление здоровья детей, их всестороннее (физическое, познавательно-речевое, художественно-эстетическое, социально-личностное) развитие через организацию различных видов детской деятельности и самодеятельности, ведущей из которых является игра.

Основная общеобразовательная программа дошкольного образования

35 Поставленные цели и задачи

Поставленные цели и задачи

Соответствовать критериям полноты, необходимости и достаточности (позволять решать поставленные цели и задачи только на необходимом и достаточном материале, максимально приближаться к разумному «минимуму»). Формировать такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию детей дошкольного возраста.

36 Программные темы

Программные темы

Основываться на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса. Программные темы должны быть доступны детям и вызывать положительное эмоциональное отношение, необходимое для возникновения у них соответствующей мотивации в образовательном процессе. Строиться на адекватных возрасту формах работы с детьми в виде игр, бесед, чтения, наблюдений и др. Основной формой работы с детьми дошкольного возраста является игра, которая в образовательном процессе задается взрослым.

37 Структура

Структура

Структура Программы должна содержать пояснительную записку, организационный раздел, и следующие обязательные разделы в соответствии с возрастом воспитанников: - «Возрастные особенности детей», - «Физическое развитие», - «Социально-личностное развитие», - «Художественно-эстетическое развитие», - «Познавательно-речевое развитие», - «Психолого-педагогические результаты освоения программы».

38 Проведение психолого-педагогической диагностики

Проведение психолого-педагогической диагностики

Планируется время на проведение психолого-педагогической диагностики результатов освоения Программы: 5-7 дней в сентябре и мае.

«Основные направления ФГОС ООО»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/osnovnye-napravlenija-fgos-ooo-55389.html
cсылка на страницу
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > ФГОС ООО > Основные направления ФГОС ООО