Дети с ОВЗ
<<  По рисованию выполнение жирафа в технике аппликация Организация работы с родителями детей с ОВЗ в условиях детского сада  >>
основные подходы, критерии подготовки УМК для дошкольников с ОВЗ
основные подходы, критерии подготовки УМК для дошкольников с ОВЗ
Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной
Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной
Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной
Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной
Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной
Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной
Почему происходит пересмотр целей и результатов современного
Почему происходит пересмотр целей и результатов современного
.
.
сотрудники издательства – пятнадцатилетний опыт учебного книгоиздания,
сотрудники издательства – пятнадцатилетний опыт учебного книгоиздания,
Необходимость использования современных коррекционно-развивающих
Необходимость использования современных коррекционно-развивающих
По данным физиолого-гигиенического мониторинга
По данным физиолого-гигиенического мониторинга
?
?
Необходимость использования современных образовательных технологий,
Необходимость использования современных образовательных технологий,
?
?
ПРОБЛЕМА: существенное изменение категории обучающихся во всех видах
ПРОБЛЕМА: существенное изменение категории обучающихся во всех видах
НЕОБХОДИМОСТЬ РАЗРАБОТКИ КОМПЛЕКСНЫХ КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩИХ ПРОГРАММ
НЕОБХОДИМОСТЬ РАЗРАБОТКИ КОМПЛЕКСНЫХ КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩИХ ПРОГРАММ
Пособия нового поколения - для нового поколения детей
Пособия нового поколения - для нового поколения детей
Новое поколение - поколение взаимодействующих по-новому
Новое поколение - поколение взаимодействующих по-новому
Каков образовательный результат специального сопровождения
Каков образовательный результат специального сопровождения
Обязательные условия достижения результата:
Обязательные условия достижения результата:
ЖЁСТКИЙ ОТБОР НЕОБХОДИМОГО СОДЕРЖАНИЯ (деятельности)
ЖЁСТКИЙ ОТБОР НЕОБХОДИМОГО СОДЕРЖАНИЯ (деятельности)
Особые требования к методическому аппарату; к структуре пособий
Особые требования к методическому аппарату; к структуре пособий
Необходимость использования современных образовательных технологий,
Необходимость использования современных образовательных технологий,
Необходимо научить детей преодолевать бабарьеры, позитивно выстраивая
Необходимо научить детей преодолевать бабарьеры, позитивно выстраивая
НОВОЕ ПОКОЛЕНИЕ РОДИТЕЛЕЙ 2010-х
НОВОЕ ПОКОЛЕНИЕ РОДИТЕЛЕЙ 2010-х
Качественные изменения в жизни общества
Качественные изменения в жизни общества
УЧЕБНЫЕ ПОСОБИЯ НОВОГО ПОКОЛЕНИЯ - ПОСОБИЯ ДЛЯ НОВОГО ПОКОЛЕНИЯ
УЧЕБНЫЕ ПОСОБИЯ НОВОГО ПОКОЛЕНИЯ - ПОСОБИЯ ДЛЯ НОВОГО ПОКОЛЕНИЯ
Возрастание роли методического сопровождения
Возрастание роли методического сопровождения
Методический комментарий к проведению занятий
Методический комментарий к проведению занятий
Оцениваемые результаты, инструментарий
Оцениваемые результаты, инструментарий
Оцениваемые результаты, инструментарий
Оцениваемые результаты, инструментарий
Уровневое оценивание воспитательных результатов
Уровневое оценивание воспитательных результатов
комплексное решение проблем на основе технологического и модульного
комплексное решение проблем на основе технологического и модульного
Поправки, коррекция
Поправки, коррекция
методический конструктор "Расту
методический конструктор "Расту
«Расту
«Расту
Методический конструктор
Методический конструктор
«Расту
«Расту
комплект диагностических средств – серия «УПРАВЛЕНИЕ ПО РЕЗУЛЬТАТАМ
комплект диагностических средств – серия «УПРАВЛЕНИЕ ПО РЕЗУЛЬТАТАМ
Организация и проведение комплексного изучения личности ребенка
Организация и проведение комплексного изучения личности ребенка

Презентация на тему: «Основные подходы, критерии подготовки УМК для дошкольников с ОВЗ». Автор: Е.Ю. Головинская. Файл: «Основные подходы, критерии подготовки УМК для дошкольников с ОВЗ.ppt». Размер zip-архива: 5310 КБ.

Основные подходы, критерии подготовки УМК для дошкольников с ОВЗ

содержание презентации «Основные подходы, критерии подготовки УМК для дошкольников с ОВЗ.ppt»
СлайдТекст
1 основные подходы, критерии подготовки УМК для дошкольников с ОВЗ

основные подходы, критерии подготовки УМК для дошкольников с ОВЗ

2 Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной

Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной

программы дошкольного образования

.

физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками. любознательный, активный. Задает вопросы взрослому, любит экспериментировать. Способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности). В случаях затруднений обращается за помощью к взрослому. эмоционально отзывчивый. Откликается на эмоции близких людей и друзей. Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов. Эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы

3 Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной

Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной

программы дошкольного образования

.

овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Ребенок адекватно использует вербальные и невербальные средства общения, владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве). Способен изменять стиль общения со взрослым или сверстником, в зависимости от ситуации. способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения.

4 Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной

Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной

программы дошкольного образования

.

Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту. Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе. Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности -умениями работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции.

5 Почему происходит пересмотр целей и результатов современного

Почему происходит пересмотр целей и результатов современного

образования?

Изменение тенденций развития современного общества

Изменение всех участников образовательного процесса

Изменение целей образования

Изменение средств и условий образования

6 .

.

Пособия, рабочие тетради и учебники для детей с различными образовательными потребностями, педагогов и родителей

http://www.osobyirebenok.ru/

7 сотрудники издательства – пятнадцатилетний опыт учебного книгоиздания,

сотрудники издательства – пятнадцатилетний опыт учебного книгоиздания,

работы с детьми с особыми образовательными потребностями в ОУ различного типа и вида, подготовки педагогов в вузе и учреждениях повышения квалификации;

Авторы издательства – педагоги-практики разных регионов; представители различных научных школ;

Все пособия издательства» апробированы, прошли экспертизу, являются победителями конкурсов различного уровня;

Учебно-методические комплекты издательства обеспечивают реализацию важнейших направлений развития образования;

Каждое пособие направлено на решение конкретных проблем в развитии ребенка, что дает возможность использовать его в различных организационных формах

8 Необходимость использования современных коррекционно-развивающих

Необходимость использования современных коррекционно-развивающих

технологий, базирующихся на знании реального уровня состояния здоровья детей

9 По данным физиолого-гигиенического мониторинга

По данным физиолого-гигиенического мониторинга

Учебные пособия нового поколения - пособия для нового поколения

Лишь

10%

85%

Молодёжи имеет состояние здоровья, близкое к норме

Какое оно

?

30%

В 3 раза

70%

На 1 месте

10 ?

?

?

Как обеспечить качественное и доступное образование в изменившейся социально-образовательной ситуации

.

имеющегося программно-методического обеспечения сопровождения детей с ОВЗ НЕДОСТАТОЧНО

НОВАЯ ШКОЛА: не эксклюзивная, а массовая, инклюзивная

В специальные группы приходят дети, прежде считавшиеся «необучаемыми»: у них не отсутствуют элементарные культурно-гигиенические навыки , представления об окружающем, они не умеют общаться – для них и сопровождающих педагогов не разработаны УМК, дидактические средства.

Стихийная интеграция некоторых категорий детей с ОВЗ без соответствующего программного, дидактического, кадрового обеспечения приводит к их неуспешности, дезадаптации и полному вымыванию из системы образования

11 Необходимость использования современных образовательных технологий,

Необходимость использования современных образовательных технологий,

базирующихся на учёте возрастных особенностей детей

12 ?

?

Сюжетно-ролевая игра

Предметно-манипулятивная деятельность

Непосредственно-эмоциональное общение

13 ПРОБЛЕМА: существенное изменение категории обучающихся во всех видах

ПРОБЛЕМА: существенное изменение категории обучающихся во всех видах

дошкольных образовательных учреждений; появление организаций и учреждений, нового типа, разного ведомственного подчинения, оказывающих услуги детям с ОВЗ

14 НЕОБХОДИМОСТЬ РАЗРАБОТКИ КОМПЛЕКСНЫХ КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩИХ ПРОГРАММ

НЕОБХОДИМОСТЬ РАЗРАБОТКИ КОМПЛЕКСНЫХ КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩИХ ПРОГРАММ

и УМК С СИСТЕМОЙ РАЗНОУРОВНЕВЫХ ЗАДАНИЙ

В рамках одного учреждения, класса, группы находятся дети с разным уровнем развития, нуждающиеся в дифференцированном подходе

.

Имеющиеся программы ориентированы либо на средние возрастные показатели, либо на формирование и развитие определённых «школьно значимых» навыков

«Выравнивание» детей в рамках возрастной нормы

15 Пособия нового поколения - для нового поколения детей

Пособия нового поколения - для нового поколения детей

дети со сложным дефектом в ДОУ компенсирующего вида; дети с ОВЗ в общеразвивающих группах и ДОУ; дети с ОВЗ в интегрированных группах ДОУ; дети с особыми образовательными потребностями, обусловленными неблагоприятными социальными условиями

16 Новое поколение - поколение взаимодействующих по-новому

Новое поколение - поколение взаимодействующих по-новому

ИЗМЕНИЛИСЬ ДЕТИ и СПОСОБЫ ИХ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ, ФОРМЫ ОБЩЕНИЯ КАЧЕСТВЕННО ОТЛИЧАЮТСЯ

Какое это общение

Невыраженность всего спектра эмоций вызывает психологический дискомфорт, нарушения личностного развития, дезадаптацию

?

.

17 Каков образовательный результат специального сопровождения

Каков образовательный результат специального сопровождения

Как организовать самостоятельную и совместную деятельность детей ?

Как обеспечить баланс видов деятельности детей?

какие УМК нужны новым ДОУ?

18 Обязательные условия достижения результата:

Обязательные условия достижения результата:

Организация самостоятельной работы по применению знаний в реальных значимых для ребёнка ситуациях

Организация самостоятельной деятельности по закреплению навыков безопасного поведения

ОРГАНИЗАЦИЯ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ со ЗНАЧИМЫМИ ВЗРОСЛЫМИ - РАСШИРЕНИЕ ЗОНЫ БЛИЖАЙШЕГО РАЗВИТИЯ

Необходимы пособия, обеспечивающие эти деятельности

19 ЖЁСТКИЙ ОТБОР НЕОБХОДИМОГО СОДЕРЖАНИЯ (деятельности)

ЖЁСТКИЙ ОТБОР НЕОБХОДИМОГО СОДЕРЖАНИЯ (деятельности)

.

использование УМК в работе с детьми разного возраста, в различных организационных формах с учётом индивидуальных потребностей и возможностей

ОРГАНИЗАЦИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ учебные пособия на разных ступенях – не углубление содержания, а освоение новых доступных в ЗБР видов деятельности

Не вся возможная информация, а алгоритм возможность использования ребёнком в решении практических задач, возможность использования педагогом при работе над другими проблемами, ориентация заданий на оречевлённую продуктивную (самостоятельную) деятельность

20 Особые требования к методическому аппарату; к структуре пособий

Особые требования к методическому аппарату; к структуре пособий

Необходимость обеспечения комплексной работы, рассчитанной на детей с разным уровнем развития, социального опыта, состояния здоровья; разновозрастное взаимодействие в основе – не возрастная норма, а уровень актуального развития и задачи социализации, включая приобретение навыков самообслуживания, подготовку к трудовой деятельности и семейной жизни тренинги, совместные проекты – отход от классно-урочной системы комплексное сопровождение ребёнка и семьи

21 Необходимость использования современных образовательных технологий,

Необходимость использования современных образовательных технологий,

обеспечивающих готовность родителей к взаимодействию с детьми

22 Необходимо научить детей преодолевать бабарьеры, позитивно выстраивая

Необходимо научить детей преодолевать бабарьеры, позитивно выстраивая

своё будущее

Формирование семейной общности, единения и поддержки

?

Девальвация ценностей

Возрастающая занятость родителей

Повышение социальной напряжённости

Уменьшение доходов семей

.

Рост разводов

23 НОВОЕ ПОКОЛЕНИЕ РОДИТЕЛЕЙ 2010-х

НОВОЕ ПОКОЛЕНИЕ РОДИТЕЛЕЙ 2010-х

Какое оно

?

СОВРЕМЕННЫЕ РОДИТЕЛИ - ВЫРОСШИЕ "ДЕТИ 90-х"- ЭПОХИ КРАХА ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ, РАЗРУШЕНИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СВЯЗИ ПОКОЛЕНИЙ

.

24 Качественные изменения в жизни общества

Качественные изменения в жизни общества

Нужны книги для чтения взрослыми и родителями детям; для просвещения родителей, формирования родительской компетентности

.

изменение моделей семьи и роли женщины в жизни общества; информатизация, вытесняющая книжную культуру и порождающая культуру экранную, «клиповую», меняющая отношение к чтению и книге; засилье СМИ, стандартизирующее жизнь людей, создающее новый, единый для всех, упрощенный медиаязык, утилизирующий язык литературный и т.д.

Ощущение разрыва традиций, отчуждение между поколениями; родители не осознают детское чтение как национальную ценность, им не знаком мир детской литературы, детской субкультуры; сужение круга совместной со взрослыми деятельности, ограничивающее зону актуального развития ребёнка

25 УЧЕБНЫЕ ПОСОБИЯ НОВОГО ПОКОЛЕНИЯ - ПОСОБИЯ ДЛЯ НОВОГО ПОКОЛЕНИЯ

УЧЕБНЫЕ ПОСОБИЯ НОВОГО ПОКОЛЕНИЯ - ПОСОБИЯ ДЛЯ НОВОГО ПОКОЛЕНИЯ

РОДИТЕЛЕЙ и ПЕДАГОГОВ

педагоги ДОУ комбинированного и компенсирующего вида, в том числе – воспитатели (работа с новыми категориями детей); педагоги общеразвивающих ДОУ и групп (работа с интегрированными детьми с ОВЗ); руководители образовательных учреждений разных видов

26 Возрастание роли методического сопровождения

Возрастание роли методического сопровождения

оно должно быть таким, чтобы ПО НЕМУ ХОТЕЛОСЬ УЧИТЬ методический аппарат должен быть доступен: компактный, исключающий непонимание и неверное толкование, универсальный, «открывающий» результат (что смогут делать)

27 Методический комментарий к проведению занятий

Методический комментарий к проведению занятий

.

Методический портфель

Ключи к заданиям универсальный

Пополнение методического портфеля педагога

28 Оцениваемые результаты, инструментарий

Оцениваемые результаты, инструментарий

Индивидуальная образовательная траектория технологические карты для педагогов

Ключи, модельные ответы к заданиям

Наблюдение за взаимодействием в группе; анализ продуктов детской деятельности; выставка коллективных и индивидуальных работ; наблюдение за работой с листами самооценивания

29 Оцениваемые результаты, инструментарий

Оцениваемые результаты, инструментарий

Инструкции и образцы выполнения заданий для детей

Материалы для организации рефлексии: методическое и дидактическое обеспечение материалы для проведения занятий в формате тренинга

30 Уровневое оценивание воспитательных результатов

Уровневое оценивание воспитательных результатов

Получение опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества

Приобретение социального знания знания об общественных нормах, об устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения и пр.

Тренинг

Чтение сказок

31 комплексное решение проблем на основе технологического и модульного

комплексное решение проблем на основе технологического и модульного

подходов к УМК

32 Поправки, коррекция

Поправки, коррекция

Образовательный процесс

Содержание образовательного процесса

КИМы

Мониторинг

адаптивный ОП

Конкретные образовательные результаты

Диагностика

КИМы

КИМы

Система организационно- педагогических мер

КИМы

Поправки, коррекция

Комплект диагностических средств

Учебники

Пособия для педагогов

ТЕХНОЛОГИИ сотрудничества

33 методический конструктор "Расту

методический конструктор "Расту

Играю. Развиваюсь", обеспечивающий адресную коррекционно-развивающую помощь и выравнивание стартовых возможностей дошкольников

34 «Расту

«Расту

Играю. Развиваюсь»

учебно-методический комплекс для обеспечения равных стартовых возможностей детей с ОВЗ

.

Р

Р

И

А

А

Г

З

С

Р

В

Т

А

И

У

С

Ю

Ь

Ю

А

В

35 Методический конструктор

Методический конструктор

Выстраивание индивидуального образовательного маршрута

.

ТРИ БЛОКА развитие речи и сенсорных представлений, формирование готовности к обучению грамоте; развитие эмоционально-волевой сферы, формирование произвольного поведения; развитие базовых психических функций.

МОДУЛЬНАЯ структура каждого блока

36 «Расту

«Расту

Играю. Развиваюсь»

В организованной и самостоятельной деятельности

Развитие речи и сенсорных представлений

В режимных моментах

Взаимодействие с семьями

Коммуникативная компетентность

Развитие эмоционально- волевой сферы

Хочу говорить

Логоритмические занятия

Букварные страницы

Психосоциальная компетентность

Путешествие в сказку

Непоседа, как живёшь?

Путешествие по сказкам

Развитие базовых психических функций

Развиваем память, внимание, мышление, восприятие

На пороге школы

Я сам

Рабочие тетради с разрезным дидактическим материалом

Методические пособия с «поурочкой», инструментарий диагностики

Книги для занятий родителей с детьми

.

37 комплект диагностических средств – серия «УПРАВЛЕНИЕ ПО РЕЗУЛЬТАТАМ

комплект диагностических средств – серия «УПРАВЛЕНИЕ ПО РЕЗУЛЬТАТАМ

Я РАСТУ» УМК для совместной работы ребёнка и взрослого – серия «ТЕХНОЛОГИИ СОТРУДНИЧЕСТВА. УЧИМСЯ ВМЕСТЕ» учебно-методические пособия для педагогов – серия «ОБРАЗОВАНИЕ ЧЕРЕЗ ВСЮ ЖИЗНЬ»

38 Организация и проведение комплексного изучения личности ребенка

Организация и проведение комплексного изучения личности ребенка

Разработка

Выявление

Индивидуального

Уровня, особенностей развития,

Образовательного маршрута

Резервных возможностей ребенка

Определение направлений, форм коррекционно-развивающей работы

Индивидуальное дозирование объема учебной нагрузки

Отслеживание результативности

Рациональное распределение ее во времени

.

Применение гибких вариативных форм построения образовательного процесса

Использование умк обеспечивает комплексное сопровождение ребёнка

«Основные подходы, критерии подготовки УМК для дошкольников с ОВЗ»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/osnovnye-podkhody-kriterii-podgotovki-umk-dlja-doshkolnikov-s-ovz-259047.html
cсылка на страницу
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > Дети с ОВЗ > Основные подходы, критерии подготовки УМК для дошкольников с ОВЗ