Дети с ОВЗ
<<  Психолого –педагогическое сопровождение детей с ОВЗ ФГОС для детей с ОВЗ  >>
Особенности ФГОС для детей с ОВЗ
Особенности ФГОС для детей с ОВЗ
Коллектив разработчиков фгос
Коллектив разработчиков фгос
ФГОС для детей с ОВЗ (Приказ № 1598 от 19
ФГОС для детей с ОВЗ (Приказ № 1598 от 19
Концептуальные основания специального ФГОС
Концептуальные основания специального ФГОС
Целью специального образования является введение в культуру ребенка,
Целью специального образования является введение в культуру ребенка,
Общие положения концепции специальных федеральных государственных
Общие положения концепции специальных федеральных государственных
Инновационность фгос
Инновационность фгос
Предмет стандартизации
Предмет стандартизации
Варианты 1 (А)
Варианты 1 (А)
Варианты 2 (В)
Варианты 2 (В)
Варианты 3 (С)
Варианты 3 (С)
Вариант 4 (D)
Вариант 4 (D)
Варианты СФГОС для разных категорий детей с ОВЗ
Варианты СФГОС для разных категорий детей с ОВЗ
Компоненты стандарта
Компоненты стандарта
Механизм внедрения фгос
Механизм внедрения фгос
Механизм внедрения фгос
Механизм внедрения фгос
http://fgos-ovz
http://fgos-ovz

Презентация на тему: «Особенности ФГОС для детей с ОВЗ». Автор: . Файл: «Особенности ФГОС для детей с ОВЗ.ppt». Размер zip-архива: 165 КБ.

Особенности ФГОС для детей с ОВЗ

содержание презентации «Особенности ФГОС для детей с ОВЗ.ppt»
СлайдТекст
1 Особенности ФГОС для детей с ОВЗ

Особенности ФГОС для детей с ОВЗ

2 Коллектив разработчиков фгос

Коллектив разработчиков фгос

Представлен научно-образовательными учреждениями: Российский государственный педагогический университет им. А.И. Герцена, Институт коррекционной педагогики РАО, Московский городской психолого-педагогический университет, Московский городской педагогический университет, Московский государственный гуманитарный университет им. М.А. Шолохова Количественный состав: 1- действительный член РАО, 2 члена-корреспондента РАО, 21 доктор наук, 21 кандидат наук, 6 представителей учреждений специального образования

3 ФГОС для детей с ОВЗ (Приказ № 1598 от 19

ФГОС для детей с ОВЗ (Приказ № 1598 от 19

12.2014 г.)

ФГОС для глухих детей ФГОС для слабослышащих и позднооглохших детей ФГОС для слепых детей ФГОС для слабовидящих детей ФГОС для детей с тяжелыми нарушениями речи ФГОС для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата ФГОС для детей с задержкой психического развития ФГОС для умственно отсталых детей; ФГОС для детей с расстройствами аутистического спектра.

4 Концептуальные основания специального ФГОС

Концептуальные основания специального ФГОС

Специальные ФГОС для детей с ограниченными возможностями здоровья рассматриваются как неотъемлемая часть ФГОС общего образования. Специальный ФГОС- инструмент реализации конституционных прав на образование граждан с ОВЗ. Специфика разработки специального федерального государственного стандарта образования определена тем, что дети с ОВЗ могут реализовать свой потенциал лишь при условии вовремя начатого и адекватно организованного обучения и воспитания - удовлетворения как общих с нормально развивающимися детьми, так и их особых образовательных потребностей, заданных характером нарушения их психического развития. ФГОС является нормативным правовым актом РФ, устанавливающим систему норм и правил, обязательных для исполнения в любом образовательном учреждении, где обучаются и воспитываются дети с ОВЗ.

5 Целью специального образования является введение в культуру ребенка,

Целью специального образования является введение в культуру ребенка,

по разным причинам выпадающего из нее. Задачи: начать специальное обучение ребенка сразу же после выявления первичного нарушения развития; ввести в содержание обучения ребенка специальные разделы, не присутствующие в программах образования нормально развивающихся сверстников; использовать специальные методы, приемы и средства обучения (в том числе специализированные компьютерные технологии), обеспечивающие реализацию «обходных путей» обучения; индивидуализировать обучение в большей степени, чем требуется для нормально развивающегося ребенка; обеспечить особую пространственную и временную организацию образовательной среды; максимально раздвинуть образовательное пространство за пределы образовательного учреждения

6 Общие положения концепции специальных федеральных государственных

Общие положения концепции специальных федеральных государственных

образовательных стандартов для детей с ОВЗ

1.Стандарт как общественный договор. В стандарте на первое место выходят требования к результатам образования. 2. Функции специальных ФГОС детей с ОВЗ. -максимально расширить охват детей с ОВЗ образованием, отвечающим их возможностям и потребностям; -гарантировать ребенку удовлетворение общих с обычными детьми и особых образовательных потребностей, создать оптимальные условия реализации его реабилитационного потенциала; -обеспечить на практике возможность выбора стандарта образования, адекватного возможностям ребенка, отвечающего желанию семьи, и рекомендациям специалистов, предоставив семье диапазон возможных достижений ребенка при выборе того или иного варианта стандарта; -обеспечить на всей территории РФ сопоставимое качество образования детей с ОВЗ; -обеспечить детям с ОВЗ равную с другими сверстниками возможность беспрепятственно переходить из одного типа образовательного учреждения в другое

7 Инновационность фгос

Инновационность фгос

Базирование на инклюзивной «философии» образовательной политики, снятие «постулата необучаемости» по отношению к детям с ОВЗ. Нововведения ФГОС закреплены вариативные возможности обучения для всех категорий детей с ОВЗ, включая инклюзивное образование; в содержании образования выделены два взаимодополняющих компонента – академический и «жизненной компетенции»; определены 4 варианта образовательных программ.

8 Предмет стандартизации

Предмет стандартизации

Предмет стандартизации образования детей с ОВЗ в основе совпадает с общим: - результаты образования на каждой ступени - структура образовательной программы - условия, необходимые для получения образования В структуре содержания образования для каждого уровня условно выделяются и рассматриваются два взаимосвязанных и взаимодействующих компонента: «академический» и «жизненной компетенции». Их соотношение специфично для каждого уровня образования. I уровень, цензовый, в целом соответствует уровню образования здоровых сверстников к моменту завершения школьного образования, предполагая при этом и удовлетворение особых образовательных потребностей детей с ОВЗ, как в академическом компоненте, так и в области жизненной компетенции ребенка. II уровень школьного образования - нецензовый, он изменен в сравнении с уровнем образования здоровых сверстников за счет значительного редуцирования его «академического» компонента и специфического расширения области развития жизненной компетенции ребенка;

9 Варианты 1 (А)

Варианты 1 (А)

Сопоставимость с образованием здоровых детей (академический компонент)

Календарные сроки обучения

Особые обязательные условия

Возможность перехода на другой вариант образовательной программы

Полностью сопоставима

Нормативные

- коррекционная работа; - специальная организация среды; - систематическая специальная помощь обучающимся с ОВЗ.

Предусмотрена

10 Варианты 2 (В)

Варианты 2 (В)

Сопоставимость с образованием здоровых детей (академический компонент)

Календарные сроки обучения

Особые обязательные условия

Возможность перехода на другой вариант образовательной программы

Полностью сопоставима

Пролонгированные

-коррекционная работа; - специальная организация среды; - систематическая специальная помощь обучающимся с ОВЗ; - создание адаптированных образовательных программ и индивидуальных учебных планов.

Предусмотрена

11 Варианты 3 (С)

Варианты 3 (С)

Сопоставимость с образованием здоровых детей (академический компонент)

Календарные сроки обучения

Особые обязательные условия

Возможность перехода на другой вариант образовательной программы

Частично сопоставима

Пролонгированные

-коррекционная работа; - специальная организация среды; - систематическая специальная помощь обучающимся с ОВЗ; - создание адаптированных образовательных программ и индивидуальных учебных планов.

Предусмотрена

12 Вариант 4 (D)

Вариант 4 (D)

Сопоставимость с образованием здоровых детей (академический компонент)

Календарные сроки обучения

Особые обязательные условия

Возможность перехода на другой вариант образовательной программы

Не сопоставима

Пролонгированные

-коррекционная работа; - специальная организация среды; - систематическая специальная помощь обучающимся с ОВЗ; - создание адаптированных образовательных программ и индивидуальных учебных планов.

Предусмотрена

13 Варианты СФГОС для разных категорий детей с ОВЗ

Варианты СФГОС для разных категорий детей с ОВЗ

Глухие, слепые дети, дети с НОДА, с РАС – 1-4 Слабослышащие, слабовидящие дети, дети с ЗПР, дети с речевыми нарушениями – 1-3 Умственно отсталые дети 3 – 4

14 Компоненты стандарта

Компоненты стандарта

Общие положения Требования к структуре АООП Требования к условиям реализации АООП Требования к результатам освоения АООП

15 Механизм внедрения фгос

Механизм внедрения фгос

Действия: - совершенствование нормативного сопровождения внедрения ФГОС, предусматривающее разработку договора между участниками образовательного процесса, - процедуры согласования с родителями варианта программы для ребенка с ОВЗ, процедуры перевода ребенка с ОВЗ с одного варианта программы на другой; совершенствование методического и дидактического обеспечения реализации адаптированных образовательных программ: создание и издание нового поколения учебников, методических и учебных пособий; обеспечение мониторинга качества реализации адаптированных образовательных программ с целью оценки динамики результатов освоения адаптированной программы ребенком с ОВЗ.

16 Механизм внедрения фгос

Механизм внедрения фгос

Действия: - оценка готовности образовательных организаций к реализации определенного вида ФГОС и определенного варианта адаптированных образовательных программ; - приведение в соответствие с требованиями ФГОС условий реализации адаптированных образовательных программ в образовательных организациях; - получение образовательной организацией права на реализацию определенного варианта адаптированной программы ФГОС определенного вида; - организация процесса повышения квалификации специалистов образовательных организаций, реализующих адаптированные программы в рамках ФГОС определенного вида

17 http://fgos-ovz

http://fgos-ovz

ru/

«Особенности ФГОС для детей с ОВЗ»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/osobennosti-fgos-dlja-detej-s-ovz-201020.html
cсылка на страницу
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > Дети с ОВЗ > Особенности ФГОС для детей с ОВЗ