Младшие школьники
<<  Работа с родителями детей раннего возраста в адаптационный период Особенности младшего школьного возраста  >>
Особенности младшего школьного возраста
Особенности младшего школьного возраста
Появление возраста
Появление возраста
Социальные отношения
Социальные отношения
Особенности младшего школьного возраста
Особенности младшего школьного возраста
Требования общества
Требования общества
Ведущая деятельность
Ведущая деятельность
Структура учебной деятельности
Структура учебной деятельности
Мотивация учебной деятельности
Мотивация учебной деятельности
Действие оценки
Действие оценки
Функции оценки
Функции оценки
Ускорение
Ускорение
3 круга влияния педагогической оценки
3 круга влияния педагогической оценки
Сотрудничество
Сотрудничество
Совместная деятельность учителя и ученика
Совместная деятельность учителя и ученика
Сотрудничество со сверстниками
Сотрудничество со сверстниками
Ситуация равноправного общения
Ситуация равноправного общения
Развитие познавательной сферы
Развитие познавательной сферы
Изменения
Изменения
Школьный возраст
Школьный возраст
Новообразования младшего школьного возраста
Новообразования младшего школьного возраста
Схема развития структуры поведения
Схема развития структуры поведения
Схема развития структуры поведения
Схема развития структуры поведения
Схема развития структуры поведения
Схема развития структуры поведения

Презентация на тему: «Особенности младшего школьного возраста». Автор: eugheninja. Файл: «Особенности младшего школьного возраста.ppt». Размер zip-архива: 167 КБ.

Особенности младшего школьного возраста

содержание презентации «Особенности младшего школьного возраста.ppt»
СлайдТекст
1 Особенности младшего школьного возраста

Особенности младшего школьного возраста

2 Появление возраста

Появление возраста

Появление возраста связано с введением системы всеобщего и обязательного неполного и полного среднего образования Психологические особенности нельзя считать окончательными и неизменными

3 Социальные отношения

Социальные отношения

4 Особенности младшего школьного возраста
5 Требования общества

Требования общества

В учителе воплощены требования общества; В школе существует система одинаковых эталонов, одинаковых мер для оценки Система четко определенных отношений, основанная на принятых правилах

6 Ведущая деятельность

Ведущая деятельность

Учебная деятельность Это деятельность, непосредственно направленная на усвоение науки и культуры, накопленных человечеством Предмет учебной деятельности – процесс собственного изменения (оценка собственных изменений, рефлексия на самого себя)

7 Структура учебной деятельности

Структура учебной деятельности

Мотивация Учебная задача – то, что ученик должен освоить Учебное действие – то, что ученик должен сделать, чтобы обнаружить свойства того предмета, который он изучает Действие контроля – указание на то, правильно ли ученик осуществляет действие, соответствующее образцу Действие оценки – определение того, достиг ли ученик результата

8 Мотивация учебной деятельности

Мотивация учебной деятельности

Мотив и содержание деятельности в первом классе не соответствуют друг другу (не связан с содержанием учебной деятельности Начинает терять свою силу Необходимо формировать познавательную мотивацию особенности нового школьного режима Характер взаимоотношений, которые складываются у ученика с учителем и одноклассниками

9 Действие оценки

Действие оценки

Всякая учебная деятельность начинается с того, что ребенка оценивают. Через оценку происходит выделение себя как предмета изменений в учебной деятельности Оценка является ведущим фактором, стимулирующим учебную деятельность и определяющим самооценку ученика Значение может усиливаться до такой степени, что она начинает выступать в качестве основного мотива познавательной деятельности Отметка – определенная форма оценки

10 Функции оценки

Функции оценки

Ориентирующая оценка ориентирует ученика в его умственной работе, содействует осознанию процесса этой работы пониманию собственных знаний Стимулирующая оценка стимулирует, воздействуя на аффективно-волевую сферу ученика посредством переживания им успеха или неуспеха, способствует формированию у него притязаний и намерений, поступков и отношений

11 Ускорение

Ускорение

Под действием оценки происходит:

Ускорение или замедление темпов умственной работы, Качественные сдвиги в изменении приемов работы Преобразование интеллектуальных механизмов

12 3 круга влияния педагогической оценки

3 круга влияния педагогической оценки

3 круга влияния педагогической оценки (Б.Г. Ананьев)

Сам ученик, изменения его интеллектуальных и личностных сфер, его самооценки и самосознания Класс, изменения отношений, существующих между учеником и классом Взаимоотношения ученика с родителями

13 Сотрудничество

Сотрудничество

Учебная деятельность не дана в готовой форме. Она должна быть сформирована. На начальных этапах она осуществляется в форме совместной деятельности учителя и ученика Сотрудничество со сверстниками Развитая форма учебной деятельности, при которой субъект ставит перед собой задачи собственного изменения Задача начальной школы заключается в построении учебной деятельность

14 Совместная деятельность учителя и ученика

Совместная деятельность учителя и ученика

Сначала все находится в руках учителя и учитель «действует руками ученика» Деятельность первоначально разделенная выступает сначала как основа для формирования интеллектуальной активности Затем становится формой существования новой психической функции Процесс развития учебной деятельности – это процесс передачи от учителя к ученику отдельных ее звеньев Учитель передает весь операциональный состав действия, но остается держателем мыслей и целей Учебные действия не интериоризируются учениками полностью

15 Сотрудничество со сверстниками

Сотрудничество со сверстниками

16 Ситуация равноправного общения

Ситуация равноправного общения

Г.А. Цукерман Сотрудничество со сверстниками качественно отличается от сотрудничества со взрослыми и является необходимым условием психического развития ребенка При кооперации со сверстниками ситуация равноправного общения дает опыт контрольно-оценочных действий и высказываний. Ж.Пиаже Критичность, терпимость, умение встать на точку зрения другого развиваются только при общении детей между собой

17 Развитие познавательной сферы

Развитие познавательной сферы

Память приобретает ярко выраженный произвольный характер Начинает осознаваться мнемическая задача Интенсивное формирование приемов запоминания Восприятие- происходит переход от непроизвольного восприятия к целенаправленному произвольному наблюдению за объектом, подчиняющемуся определенной задаче Внимание Формируется способность сосредотачивать внимание на мало интересных вещах

18 Изменения

Изменения

Наибольшие изменения происходят в области мышления. Мышление приобретает абстрактный и обобщенный характер активно развиваются мыслительные операции (анализ, синтез, рассуждение, сравнение и т.д.) Ребенок должен овладеть системой научных понятий

19 Школьный возраст

Школьный возраст

Младший школьный возраст – возраст интенсивного интеллектуального развития. Интеллект опосредует развитие всех остальных функций, происходит интеллектуализация всех психических процессов, их осознание и произвольность

20 Новообразования младшего школьного возраста

Новообразования младшего школьного возраста

Произвольность и осознанность всех психических процессов и их интеллектуализация, их внутреннее опосредование, которое происходит благодаря усвоению системы научных понятий Осознание своих собственных изменений в результате развития учебной деятельности

21 Схема развития структуры поведения

Схема развития структуры поведения

Ранний возраст

Ранний возраст

Мотив (аффектив-ное восприятие предмета)

Действие

Оценка результата действия взрослым

Эмоциональная реакция на оценку

22 Схема развития структуры поведения

Схема развития структуры поведения

Дошкольный возраст

Дошкольный возраст

Эмоциональное предвосхищение

Эмоциональное предвосхищение

Эмоциональное предвосхищение

Мотив (непосредственное желание)

Эмоцио-нальный образ

Действия

Результат действий и его внешняя оценка

23 Схема развития структуры поведения

Схема развития структуры поведения

Младший школьный возраст

Младший школьный возраст

Рациональная и эмоциональная оценка

Рациональная и эмоциональная оценка

Рациональная и эмоциональная оценка

Мотив

Смысловая ориентировка

Действия

Непосредственный результат действий и отдаленные последствия

«Особенности младшего школьного возраста»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/osobennosti-mladshego-shkolnogo-vozrasta-62865.html
cсылка на страницу
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > Младшие школьники > Особенности младшего школьного возраста