Без темы
<<  Особенности работы учителя с гиперактивными детьми Особенности речевого развития детей с интеллектуальной недостаточностью  >>
Особенности реализации адаптированной основной образовательной
Особенности реализации адаптированной основной образовательной
Сайт «Реализация ФЗ» (http://273-фз
Сайт «Реализация ФЗ» (http://273-фз
Сайт «Реализация ФЗ» (http://273-фз
Сайт «Реализация ФЗ» (http://273-фз
Стандарт как система требований:
Стандарт как система требований:
Т(1)
Т(1)
Т(2)
Т(2)
Т(3)
Т(3)
В основе содержания стандарта - системно-деятельностный подход:
В основе содержания стандарта - системно-деятельностный подход:
В специальной (коррекционной) общеобразовательной школе VIII вида
В специальной (коррекционной) общеобразовательной школе VIII вида
Учебный план
Учебный план
Адаптированная образовательная программа
Адаптированная образовательная программа
ООП должна содержать три раздела
ООП должна содержать три раздела
Целевой раздел Пояснительная записка
Целевой раздел Пояснительная записка
Целевой раздел Пояснительная записка
Целевой раздел Пояснительная записка
Задачи
Задачи
Целевой раздел Планируемые результаты освоения обучающимися
Целевой раздел Планируемые результаты освоения обучающимися
Целевой раздел Система оценки достижения планируемых результатов
Целевой раздел Система оценки достижения планируемых результатов
Сфгос
Сфгос
Содержательный раздел
Содержательный раздел
Программа формирования универсальных учебных действий
Программа формирования универсальных учебных действий
Программа формирования универсальных учебных действий
Программа формирования универсальных учебных действий
Программы учебных предметов
Программы учебных предметов
Организационный раздел
Организационный раздел
МОУ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа VIII вида
МОУ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа VIII вида

Презентация: «Особенности реализации адаптированной основной образовательной программы для детей с умственной отсталостью в специальной». Автор: СПС. Файл: «Особенности реализации адаптированной основной образовательной программы для детей с умственной отсталостью в специальной.ppt». Размер zip-архива: 1478 КБ.

Особенности реализации адаптированной основной образовательной программы для детей с умственной отсталостью в специальной

содержание презентации «Особенности реализации адаптированной основной образовательной программы для детей с умственной отсталостью в специальной.ppt»
СлайдТекст
1 Особенности реализации адаптированной основной образовательной

Особенности реализации адаптированной основной образовательной

программы для детей с умственной отсталостью в специальной (коррекционной) общеобразовательной школе

МБОУ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа VIII вида №35» г. Череповца

Заместитель директора по учебно-методической работе Адам Валентина Николаевна

2 Сайт «Реализация ФЗ» (http://273-фз

Сайт «Реализация ФЗ» (http://273-фз

рф/)

Являются ли программы VIII вида основными общеобразовательными программами? Применяется ли ФГОС при их разработке и реализации? Аккредитуются ли эти программы? Статья 92. ФЗ-273 ч.1. Государственная аккредитация образовательной деятельности проводится по основным образовательным программам, реализуемым в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами, за исключением образовательных программ дошкольного образования. Таким образом, адаптированные основные общеобразовательные программы являются предметом государственной аккредитации

3 Сайт «Реализация ФЗ» (http://273-фз

Сайт «Реализация ФЗ» (http://273-фз

рф/)

Являются ли программы VIII вида основными общеобразовательными программами? Применяется ли ФГОС при их разработке и реализации? Аккредитуются ли эти программы? Статья 92. ФЗ-273 ч. 2. Целью государственной аккредитации образовательной деятельности является подтверждение соответствия федеральным государственным образовательным стандартам образовательной деятельности по основным образовательным программам и подготовки обучающихся в образовательных организациях, организациях, осуществляющих обучение.

4 Стандарт как система требований:

Стандарт как система требований:

1. Требования к результатам освоения основных образовательных программ 2. Требования к структуре основных образовательных программ 3. Требования к условиям реализации образовательных программ

5 Т(1)

Т(1)

Требования к результатам освоения основных образовательных программ – основа для проведения итоговой аттестации выпускников и аккредитации образовательных учреждений

6 Т(2)

Т(2)

Требования к структуре основных образовательных программ- базисный учебный план, примерные программы, программы внеурочной деятельности, программа воспитания и социализации, программа коррекционной работы, программа ЗОЖ

7 Т(3)

Т(3)

Требования к условиям реализации образовательных программ - совокупность регламентов и нормативов, которые обеспечивают успешное функционирование образовательного учреждения по реализации основной образовательной программы

8 В основе содержания стандарта - системно-деятельностный подход:

В основе содержания стандарта - системно-деятельностный подход:

- Формирование качеств личности, отвечающих потребностям инновационной экономики - мотивация к учению - социальная мобильность - эмоциональная развитость - умение общаться - умение решать конфликты - социальный оптимизм - общекультурное и личностное развитие учащихся

9 В специальной (коррекционной) общеобразовательной школе VIII вида

В специальной (коррекционной) общеобразовательной школе VIII вида

Принцип деятельностного подхода предполагает направленность всех педагогических мер на организацию постоянно усложняющейся деятельности, проведение коррекционной работы через активизацию деятельности каждого ученика, в ходе которой создается необходимая основа для позитивных сдвигов в развитии личности ребенка.

10 Учебный план

Учебный план

Русский язык Литературное чтение Иностранный язык Математика Окружающий мир Музыка Изобразительное искусство Технология Физическая культура Ритмика

11 Адаптированная образовательная программа

Адаптированная образовательная программа

образовательная программа, адаптированная для обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья с учетом особенностей их психофизического развития, индивидуальных возможностей и при необходимости обеспечивающая коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию указанных лиц Ст.2 ФЗ-273

12 ООП должна содержать три раздела

ООП должна содержать три раздела

Информационно-методическое письмо Департамента образования Вологодской области от 14.05.2012г. №03-08/3121 «О внесении изменений в основную образовательную программу начального общего образования»

Целевой Содержательный Организационный

13 Целевой раздел Пояснительная записка

Целевой раздел Пояснительная записка

Ооп ноо

Аооп

Цель реализации основной образовательной программы начального общего образования — обеспечение выполнения требований Стандарта.

Цель реализации адаптированной основной образовательной программы - создание специальных условий, способствующих максимальному развитию личности, удовлетворению образовательных и творческих потребностей каждого ребёнка, сохранению и поддержанию его физического и психического здоровья, успешной социальной адаптации.

14 Целевой раздел Пояснительная записка

Целевой раздел Пояснительная записка

Ооп ноо

Аооп

• Обеспечение планируемых результатов по освоению выпускником целевых установок, приобретению знаний, умений, навыков, компетенций и компетентностей, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями обучающегося младшего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья;

• Обеспечение планируемых результатов освоения образовательной программы в соответствии с возможностями обучающегося, индивидуальными особенностями его психофизического развития и состояния здоровья;

15 Задачи

Задачи

• Формирование компенсаторных умений и навыков, обеспечивающих социальную адаптацию в обществе учащихся с различными формами умственной отсталости; • формирование у учащихся готовности к трудовой деятельности, самостоятельному жизненному выбору и активной адаптации в социуме; • формирование у обучающихся навыков эффективного социального взаимодействия, способствующих успешной социализации, через вовлечение их в активную творческую деятельность по различным направлениям дополнительного образования;

16 Целевой раздел Планируемые результаты освоения обучающимися

Целевой раздел Планируемые результаты освоения обучающимися

образовательной программы

Основным принципом при планировании результатов освоения адаптированной основной образовательной программы является уровневая дифференциация учебного материала, учитывающая, прежде всего, психофизические возможности и запросы обучающегося на педагогическую помощь.

17 Целевой раздел Система оценки достижения планируемых результатов

Целевой раздел Система оценки достижения планируемых результатов

0-1 кл – безотметочное обучение со 2 кл – 5-балльная система оценивания (5-отлично, 4-хорошо, 3-удовлетворительно, 2-неудовлетворительно)

18 Сфгос

Сфгос

Учёт особых образовательных потребностей ребёнка с ОВЗ предполагает введение специальной и подробной шкалы оценок. Подобные шкалы необходимы для - выявления и оценки даже минимальных шагов в развитии активности и продвижении ребёнка в освоении образовательной программы, - оценки собственно коррекционного эффекта обучения и обеспечения возможности гибкой индивидуальной корректировки плана дальнейшего формирования академических знаний, умений и навыков в выбранной области образования

19 Содержательный раздел

Содержательный раздел

Программа формирования универсальных учебных действий Программы учебных предметов Программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни Программа коррекционной работы

20 Программа формирования универсальных учебных действий

Программа формирования универсальных учебных действий

Аооп

В сфере личностных универсальных учебных действий будут сформированы положительное отношение к школе и к учебной деятельности, ориентация на моральные нормы и их выполнение, у большинства выпускников начальной школы будет сформирована внутренняя позиция обучающегося.

Личностные универсальные учебные действия У выпускника будут сформированы: • внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»; • широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы; • учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; • ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата……..

Ооп ноо

21 Программа формирования универсальных учебных действий

Программа формирования универсальных учебных действий

В сфере регулятивных универсальных учебных действий учащиеся овладеют элементарными навыками самоконтроля, самооценки, регуляции своей деятельности, научатся самостоятельной организации своего рабочего места, контролировать свои действия при соблюдении этических норм, выполнении культурно-гигиенических правил.

Ооп ноо

Аооп

Регулятивные универсальные учебные действия Выпускник научится: • принимать и сохранять учебную задачу; • учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; • планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане; • учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения; • осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;………….

22 Программы учебных предметов

Программы учебных предметов

Рабочие программы учебных предметов, курсов содержат: 1) пояснительную записку, в которой конкретизируются общие цели соответствующей ступени образования с учетом специфики учебного предмета, курса; 2) общую характеристику учебного предмета, курса; 3) описание места учебного предмета, курса в учебном плане; 4) описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета; 5) личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса; 6) содержание учебного предмета, курса; 7) тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся; 8) описание материально-технического обеспечения образовательного процесса.

23 Организационный раздел

Организационный раздел

Учебный план Система условий реализации образовательной программы Организационно-педагогические условия Кадровые условия Материально – технические условия Учебно-методические условия

24 МОУ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа VIII вида

МОУ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа VIII вида

№35»

Спасибо за внимание!

«Особенности реализации адаптированной основной образовательной программы для детей с умственной отсталостью в специальной»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/osobennosti-realizatsii-adaptirovannoj-osnovnoj-obrazovatelnoj-programmy-dlja-detej-s-umstvennoj-otstalostju-v-spetsialnoj-118817.html
cсылка на страницу
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > Без темы > Особенности реализации адаптированной основной образовательной программы для детей с умственной отсталостью в специальной