Воспитательная система
<<  Воспитательный потенциал урока искусства Планирование воспитательно-образовательного процесса в ДОУ  >>
Особенности структуры образовательной программы и
Особенности структуры образовательной программы и
В последние годы происходят существенные изменения в системе
В последние годы происходят существенные изменения в системе
Обновление системы дошкольного образования
Обновление системы дошкольного образования
Нормативно- правовая база:
Нормативно- правовая база:
Закон РФ «Об образовании»
Закон РФ «Об образовании»
Эта норма в Закон была введена с пониманием важности дошкольного
Эта норма в Закон была введена с пониманием важности дошкольного
Почему не был утвержден стандарт дошкольного образования
Почему не был утвержден стандарт дошкольного образования
Идея трех Т
Идея трех Т
Федеральные государственные требования
Федеральные государственные требования
Специфика дошкольного образования такова, что достижения детей
Специфика дошкольного образования такова, что достижения детей
Портрет выпускника
Портрет выпускника
КЛЮЧЕВОЙ АСПЕКТ: В портрете выпускника отражаются качества личности
КЛЮЧЕВОЙ АСПЕКТ: В портрете выпускника отражаются качества личности
Кому адресованы ФГТ
Кому адресованы ФГТ
Таким образом, ФГТ:
Таким образом, ФГТ:
На основе федеральных требований разрабатывается:
На основе федеральных требований разрабатывается:
На основе ФГТ осуществляется экспертиза основных общеобразовательных
На основе ФГТ осуществляется экспертиза основных общеобразовательных
На сегодняшний день
На сегодняшний день
2010 г. - утверждены ФГТ к условиям реализации основной
2010 г. - утверждены ФГТ к условиям реализации основной
Федеральные государственные требования к условиям реализации ООПДО в
Федеральные государственные требования к условиям реализации ООПДО в
В соответствии с п.6.2 ст
В соответствии с п.6.2 ст
 Условия реализации программы
Условия реализации программы
«Требования к условиям реализации основной общеобразовательной
«Требования к условиям реализации основной общеобразовательной
Совокупность требований к условиям реализации основной
Совокупность требований к условиям реализации основной
Ресурсное обеспечение
Ресурсное обеспечение
Условия реализации освоения основной общеобразовательной программы
Условия реализации освоения основной общеобразовательной программы
Условия реализации
Условия реализации
В результате выполнения проекта на 2006-2010 годы «Разработка
В результате выполнения проекта на 2006-2010 годы «Разработка
Примерный перечень требований к условиям реализации основной
Примерный перечень требований к условиям реализации основной
Требования к кадровому обеспечению
Требования к кадровому обеспечению
Требования к результатам и программам системы повышения квалификации
Требования к результатам и программам системы повышения квалификации
Требования к материально-техническому обеспечению
Требования к материально-техническому обеспечению
Требования к санитарному состоянию и содержанию помещений;
Требования к санитарному состоянию и содержанию помещений;
Требования к учебно - материальному обеспечению 
Требования к учебно - материальному обеспечению 
Требования к медико-социальному обеспечению
Требования к медико-социальному обеспечению
Требования к информационно-методическому обеспечению
Требования к информационно-методическому обеспечению
Требования к нормативно- правовому обеспечению
Требования к нормативно- правовому обеспечению
Требования к психолого- педагогическому обеспечению
Требования к психолого- педагогическому обеспечению
Настоящие федеральные
Настоящие федеральные
Сегодня ДОУ работают над реализацией основной общеобразовательной
Сегодня ДОУ работают над реализацией основной общеобразовательной
Моделирование образовательного процесса в ДОУ на основе Федеральных
Моделирование образовательного процесса в ДОУ на основе Федеральных
Примерная общеобра-зовательная программа
Примерная общеобра-зовательная программа
Основная общеобразовательная программа дошкольного образования -
Основная общеобразовательная программа дошкольного образования -
Основная общеобразовательная программа
Основная общеобразовательная программа
Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования
Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования
Характеристики программы - обязательность и примерность
Характеристики программы - обязательность и примерность
Причины введения ФГТ
Причины введения ФГТ
Объем образовательной нагрузки по основным направлениям развития детей
Объем образовательной нагрузки по основным направлениям развития детей
Основная общеобразовательная программа дошкольного образования
Основная общеобразовательная программа дошкольного образования
Назначение ФГТ
Назначение ФГТ
Как разработать программу
Как разработать программу
Структура Программы
Структура Программы
Титульный лист
Титульный лист
Пояснительная записка
Пояснительная записка
Пояснительная записка
Пояснительная записка
1 ЧАСТЬ (обязательная)
1 ЧАСТЬ (обязательная)
Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательных
Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательных
3. Содержание коррекционной работы
3. Содержание коррекционной работы
4. Планируемые результаты освоения детьми общеобразовательной
4. Планируемые результаты освоения детьми общеобразовательной
5. Система мониторинга
5. Система мониторинга
Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения
Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения
Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения
Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения
Мониторинг образовательного процесса оценка уровня развития:
Мониторинг образовательного процесса оценка уровня развития:
Мониторинг детского развития Оценка уровня развития: большинство
Мониторинг детского развития Оценка уровня развития: большинство
Как планировать итоговые промежуточные результаты освоения Программы
Как планировать итоговые промежуточные результаты освоения Программы
2 ЧАСТЬ
2 ЧАСТЬ
Цели образовательной деятельности ДОУ
Цели образовательной деятельности ДОУ
Программа «Радуга»
Программа «Радуга»
«Программа воспитания и обучения в детском саду» Васильевой М.А
«Программа воспитания и обучения в детском саду» Васильевой М.А
Конкретизация цели
Конкретизация цели
Качество понимается как системное образование, формирующееся у
Качество понимается как системное образование, формирующееся у
Личностные качества - качества, характеризующие развитие личностной
Личностные качества - качества, характеризующие развитие личностной
Основания выбора качеств
Основания выбора качеств
Портрет выпускника (конкретизированный предполагаемый результат)
Портрет выпускника (конкретизированный предполагаемый результат)
Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими
Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими
Любознательный, активный Интересуется новым, неизвестным в окружающем
Любознательный, активный Интересуется новым, неизвестным в окружающем
Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми
Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми
Задачи основной общеобразовательной программы
Задачи основной общеобразовательной программы
Показатели
Показатели
Содержание образования
Содержание образования
Основные направления развития детей и образовательные области
Основные направления развития детей и образовательные области
Организация образовательного процесса
Организация образовательного процесса
Примерный общий объем обязательной части основной общеобразовательной
Примерный общий объем обязательной части основной общеобразовательной
Общий объем обязательной части Программы включает время, отведенное на
Общий объем обязательной части Программы включает время, отведенное на
Модель образовательного процесса
Модель образовательного процесса
Режим дня
Режим дня
«В заключение хочется пожелать всем успеха и отметить, что в новой
«В заключение хочется пожелать всем успеха и отметить, что в новой

Презентация на тему: «Особенности структуры образовательной программы и воспитательно-образовательного процесса в ДОУ». Автор: Людмила. Файл: «Особенности структуры образовательной программы и воспитательно-образовательного процесса в ДОУ.ppsx». Размер zip-архива: 210 КБ.

Особенности структуры образовательной программы и воспитательно-образовательного процесса в ДОУ

содержание презентации «Особенности структуры образовательной программы и воспитательно-образовательного процесса в ДОУ.ppsx»
СлайдТекст
1 Особенности структуры образовательной программы и

Особенности структуры образовательной программы и

воспитательно-образовательного процесса в ДОУ

в соответствии с Федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования

2 В последние годы происходят существенные изменения в системе

В последние годы происходят существенные изменения в системе

дошкольного образования. Только за 2 года появилось несколько значимых нормативных документов, определяющих новые приоритеты развития дошкольного образования.

3 Обновление системы дошкольного образования

Обновление системы дошкольного образования

Нормативно-правовая база: Концепция долгосрочного социально-экономического развития до 2020 г. Национально-образовательная стратегия «Наша новая школа» Приказ от 14.08.2009 г. № 593 «Об утверждении единого квалиф. справочника должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования»

4 Нормативно- правовая база:

Нормативно- правовая база:

Постановление Правительства РФ от 12.09.2008 года № 666 «Об утверждении Типового положения о дошкольном образовательном учреждении» Приказ Минобрнауки России № 655 от 23.11.2009 г. «Об утверждении и введении в действие федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования» Проект Закона «Об образовании»

5 Закон РФ «Об образовании»

Закон РФ «Об образовании»

Статья 9, п. 6.2. К структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования и условиям ее реализации федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и нормативно -правовому регулированию в сфере образования, устанавливаются федеральные государственные требования.

6 Эта норма в Закон была введена с пониманием важности дошкольного

Эта норма в Закон была введена с пониманием важности дошкольного

образования для дальнейшего успешного развития, обучения, для обеспечения каждому ребенку равного старта. В связи с этим, необходимо было определенным образом стандартизировать содержание дошкольного образования, в каком бы образовательном учреждении ребенок его не получал.

7 Почему не был утвержден стандарт дошкольного образования

Почему не был утвержден стандарт дошкольного образования

Дело в том, что федеральный государственный стандарт общего образования – это совокупность 3 групп требований

8 Идея трех Т

Идея трех Т

Требования к результа-там ОП

Требования к структуре ОП

Требования к условиям реализации ОП

9 Федеральные государственные требования

Федеральные государственные требования

Для полноценной работы должно быть 4 основных документа: ФГТ к структуре образовательной программе – вышел приказ № 655 ФГТ к условиям реализации программы (СанПин) – сентябрь 2010 г. Примерная программа Примерная программа для детей с ограниченными возможностями – нет

10 Специфика дошкольного образования такова, что достижения детей

Специфика дошкольного образования такова, что достижения детей

дошкольного возраста определяются не суммой конкретных ЗУНов, а совокупностью личностных качеств. Поэтому неправомерно предъявлять жесткие требования к результатам, что присутствует в стандарте начального общего образования. Разработчики ФГТ предлагают вместо этого раздел «Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования». В нем описаны интегративные качества, которые ребенок может приобрести в результате освоения программы

11 Портрет выпускника

Портрет выпускника

Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками. Любознательный, активный. Эмоционально отзывчивый. Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения. Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности овладевший необходимыми умениями и навыками

12 КЛЮЧЕВОЙ АСПЕКТ: В портрете выпускника отражаются качества личности

КЛЮЧЕВОЙ АСПЕКТ: В портрете выпускника отражаются качества личности

ребенка и степень их сформированности.

13 Кому адресованы ФГТ

Кому адресованы ФГТ

Основными пользователями федеральных требований являются: образовательные учреждения, реализующие основную образовательную программу дошкольного образования, органы, осуществляющие управление в сфере образования; авторские коллективы, разрабатывающие общеобразовательные программы дошкольного образования (комплексные и по освоению отдельных образовательных областей) учреждения повышения квалификации; общественные организации, осуществляющие деятельность в сфере дошкольного образования.

14 Таким образом, ФГТ:

Таким образом, ФГТ:

Устанавливают нормы и положения, обязательные при реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования (ООП ДО) всеми ОУ, имеющими государственную аккредитацию; ФГТ учитывают особенности реализации ООП ДО для детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ); Обеспечивают единое образовательное пространство РФ в условиях модернизации всех уровней образования;

15 На основе федеральных требований разрабатывается:

На основе федеральных требований разрабатывается:

Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования

16 На основе ФГТ осуществляется экспертиза основных общеобразовательных

На основе ФГТ осуществляется экспертиза основных общеобразовательных

программ дошкольного образования при лицензировании и государст-венной аккредитации ОУ.

17 На сегодняшний день

На сегодняшний день

существующие общеобразовательные программы дошкольного образования перерабатываются в соответствии с ФГТ и должны пройти экспертизу. Доработаны, но не прошли экспертизу: Программа «От рождения до школы» под ред. Веракса (бывшая ПВиО под ред. Васильевой), «Радуга», «Из детства в отрочество», «Истоки». Примерная общеобразовательная программа «Успех» (Доронова, Ерофеева, Гризик и др.), концептуально новая, проходит апробацию в семи регионах, прошла госуд. экспертизу.

18 2010 г. - утверждены ФГТ к условиям реализации основной

2010 г. - утверждены ФГТ к условиям реализации основной

общеобразовательной программы дошкольного образования, 2011-2012 г.– планируется завершить разработку Примерных общеобразовательных программ. Основная общеобразовательная программа дошкольного учреждения разрабатывается, утверждается и реализуется в образовательном учреждении на основе примерных основных общеобразовательных программ дошкольного образования.

19 Федеральные государственные требования к условиям реализации ООПДО в

Федеральные государственные требования к условиям реализации ООПДО в

ДОУ

На основе концепции определения требований к условиям реализации ООПДО

20 В соответствии с п.6.2 ст

В соответствии с п.6.2 ст

9 Закона РФ «Об образовании» (в редакции от 1 декабря 2007 года) устанавливаются не только федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования и федеральные государственные требования к условиям ее реализации.

21  Условия реализации программы

Условия реализации программы

совокупность неких положений, которые лежат в основе чего-либо и определяют его. Понятие условий реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования не тождественно понятию потребностей.

22 «Требования к условиям реализации основной общеобразовательной

«Требования к условиям реализации основной общеобразовательной

программы» – система нормативов и регламентов, обеспечивающих реализацию основной общеобразовательной программы дошкольного образования, направленных на достижение планируемых результатов дошкольного образования

23 Совокупность требований к условиям реализации основной

Совокупность требований к условиям реализации основной

общеобразовательной программы дошкольного образования должна являться основанием для дальнейшего нормирования (расчета) ресурсов, минимально необходимых для получения ребенком дошкольного образования.

24 Ресурсное обеспечение

Ресурсное обеспечение

Образовательного процесса– совокупность вспомогательных средств (денежных, материальных, кадровых и др.), Направляемых в систему дошкольного образования в целях реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

25 Условия реализации освоения основной общеобразовательной программы

Условия реализации освоения основной общеобразовательной программы

дошкольного образования

26 Условия реализации

Условия реализации

Основной общеобразовательной программы дошкольного образования : кадровое обеспечение материально-техническое обеспечение учебно-материальное обеспечение медико-социальное обеспечение информационно-методическое обеспечение нормативно-правовое обеспечение психолого-педагогическое обеспечение финансово-экономические

27 В результате выполнения проекта на 2006-2010 годы «Разработка

В результате выполнения проекта на 2006-2010 годы «Разработка

федеральных государст-венных требований к структуре основной общеобразовательной программы и условиям ее реализации» сформирован примерный перечень Требований к условиям реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования

28 Примерный перечень требований к условиям реализации основной

Примерный перечень требований к условиям реализации основной

общеобразова- тельной программы дошкольного образования

29 Требования к кадровому обеспечению

Требования к кадровому обеспечению

Требования к квалификации педагогических и руководящих работников учреждений, реализующих основную общеобразовательную программу дошкольного образования, и других форм получения дошкольного образования; Требования к результатам педагогического образования (ВПО и СПО); Требования к программам педагогического образования, соответствующим ФГОС ВПО и федеральным государственным требованиям в сфере дошкольного образования; Требования к результатам и программам системы переподготовки педагогических кадров в сфере дошкольного образования;

30 Требования к результатам и программам системы повышения квалификации

Требования к результатам и программам системы повышения квалификации

педагогических и руководящих кадров в сфере дошк. образования; Требования к квалификации младших воспитателей учреждений, реализующих основную общеобразовательную программу дошкольного образования; Требования к федеральному компоненту типовых штатов учреждения (группы), реализующего основную общеобразов. программу дошкольного образования;

31 Требования к материально-техническому обеспечению

Требования к материально-техническому обеспечению

Требования к зданию (помещению) и участку учреждения (группы), реализующе-го основную общеобразовательную программу дошкольного образования; Требования к водоснабжению и канализации, отоплению и вентиляции здания (учреждения), реализующего основную общеобразовательную программу дошкольного образования; Требования к набору и площадям помещений, их отделке и оборудованию; Требования к искусственному и естественному освещению помещений; Требования к показателям микроклимата в помещениях для образования детей;

32 Требования к санитарному состоянию и содержанию помещений;

Требования к санитарному состоянию и содержанию помещений;

Строительные нормы и правила в части проектирования, строительства, ремонта и т.п. учреждений дошкольного образования; Требования защиты от ЧС; Требования пожарной безопасности; Требования антитеррористической безопасности учреждения реализующего основную общеобразов. программу дошкольного образования; Требования охраны жизни и здоровья воспитанников и работников учреждения реализующего основную общеобразов. программу дошкольного образования.

33 Требования к учебно - материальному обеспечению 

Требования к учебно - материальному обеспечению 

ребования к учебно - материальному обеспечению

Требования к оборудованию и оснащению учреждения (группы), реализующего основную общеобразовательную программу дошкольного образования; Требования к оснащению и оборудованию кабинетов (логопеда, дефектолога, психолога, медицинского кабинета, методического) и залов (музыкального, физкультурного); Требования к играм, игрушкам, дидактичес-кому материалу, издательской продукции; Требования к ТСО в сфере дошкольного образования.

34 Требования к медико-социальному обеспечению

Требования к медико-социальному обеспечению

Требования к медицинскому сопровождению образовательного процесса учреждения , реализующего основную общеобразовательную программу дошкольного образования; Требования к формированию и наполняемости дошкольных групп; Требования к организации образов. процесса; Требования к одежде и обуви детей; Требования к прохождению профилактических осмотров и личной гигиене персонала, работающего в ОУ , реализующем основную общеобр. программу дошкольного образования; Требования к организации питания детей в учреждении , реализующем основную общеобраз. программу дошкольного образования; Требования к организации оздоровления детей в учреждении , реализующем основную общеоб-разовател. программу дошкольного образования.

35 Требования к информационно-методическому обеспечению

Требования к информационно-методическому обеспечению

Требования к программно-методическому обеспечению учреждения (группы), реализующей основную общеобразов. программу дошкольного образования; Требования к методическому сопровождению основной общеобразовательной программы дошкольного образования; Требования к информационному обеспечению реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования;

36 Требования к нормативно- правовому обеспечению

Требования к нормативно- правовому обеспечению

ребования к нормативно- правовому обеспечению

Требования к управлению образовательным процессом по реализации основной общеобр. программы дошкольного образования (планированию, организации, контролю); Требования к обязательной документации учреждения , реализующего основную общеобразовательную программу дошкольного образования; Требования к ведению делопроизводства в учреждении , реализующем основную общеобразовательную программу дошкольного образования; Требования к приему детей в учреждения , реализующие основную общеобразов. программу дошкольного образования.

37 Требования к психолого- педагогическому обеспечению

Требования к психолого- педагогическому обеспечению

Требования к взаимодействию педагогов с детьми дошкольного возраста; Требования к взаимодействию учреждения , реализующего основную общеобразовательную программу, с родителями воспитанников; Требования к психологическому сопровождению основной общеобр. программы дошк. образования; Требования к предметно-развивающей среде учреждения, реализующего основную общеобразо-вательную программу дошкольного образования; Требования к взаимодействию с учреждениями, реализующими основные общеобразовательные программы начального общего образования. Требования к распорядку дня с учетом специфики психического развития ребенка в ДОУ; Требования к организационно-методическому обеспечению образовательной программы дошкольного образования.

38 Настоящие федеральные

Настоящие федеральные

Государственные требования к созданию предметно-развивающей среды, обеспечи-вающие реализацию основной общеобразовательной программы дошкольного образования, являются обязательными для дошкольных образовательных учреждений, имеющих государственную аккредитацию.

39 Сегодня ДОУ работают над реализацией основной общеобразовательной

Сегодня ДОУ работают над реализацией основной общеобразовательной

программы ДОУ, целью которой является обеспечение качественной реализации программы через подбор и создание методического обеспечения и изменение структуры образовательного процесса

40 Моделирование образовательного процесса в ДОУ на основе Федеральных

Моделирование образовательного процесса в ДОУ на основе Федеральных

государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования

41 Примерная общеобра-зовательная программа

Примерная общеобра-зовательная программа

Основная общеобразо-вательная программа

Общеобразовательная программа дошкольного образования

www.thmemgallery.com

Company Logo

42 Основная общеобразовательная программа дошкольного образования -

Основная общеобразовательная программа дошкольного образования -

Программа, разрабатываемая, утверждаемая и реализуемая в дошкольном образовательном учреждении на основе федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования и условиям ее реализации

www.thmemgallery.com

Company Logo

43 Основная общеобразовательная программа

Основная общеобразовательная программа

Определяет соотношение учебного времени на изучение образовательных областей и соотношение инвариантной и вариативной части программы

www.thmemgallery.com

Company Logo

44 Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования

Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования

Определяет обязательную (инвариантную) часть основной общеобразовательной программы дошкольного образования, которая должна быть реализована в любом учреждении дошкольного образования, имеющем гос. аккредитацию. Представляет собой базис содержания дошкольного образования и обеспечивает достижение детьми психологической и физической готовности к школе.

www.thmemgallery.com

Company Logo

45 Характеристики программы - обязательность и примерность

Характеристики программы - обязательность и примерность

Задачи, содержание, объём образовательных областей, основные результаты освоения Программы, подходы и принципы построения образовательного процесса являются обязательными составляющими реализации основных общеобразователь-ных программ дошкольного образования. Каждое дошкольное образовательное учреждение свободно в выборе программных тем, форм, средств и методов образования с учётом индивидуальных особенностей развития воспитанников.

46 Причины введения ФГТ

Причины введения ФГТ

www.thmemgallery.com

Company Logo

47 Объем образовательной нагрузки по основным направлениям развития детей

Объем образовательной нагрузки по основным направлениям развития детей

в действующих программах:

Познавательно-речевое развитие

Художественно-эстетическое развитие

20 - 40%

Физическое развитие

Социально-личностное развитие

www.thmemgallery.com

Company Logo

48 Основная общеобразовательная программа дошкольного образования

Основная общеобразовательная программа дошкольного образования

Обязательная часть,разработка которой обеспечивается уполномоченным федеральным государственным органом;

Часть, формируемая участниками образовательного процесса

www.thmemgallery.com

Company Logo

49 Назначение ФГТ

Назначение ФГТ

Выравнивание стартовых возможностей при подготовке к школьному обучению Обеспечение равнодолевого содержания по всем направлениям развития ребенка Решение образовательных задач не только в рамках непосредственно образовательной деятельности Необходимость реализации принципа научной обоснованности и практической применимости

www.thmemgallery.com

Company Logo

50 Как разработать программу

Как разработать программу

Чему хотим научить? Чему будем учить? Как будем учить? Что изменится в ребенке в резуль-тате обучения? Как измерить, чему научился ребенок? Что необходимо для осуществления обучения?

Цель Задачи, содержание Формы работы Модель выпускника Диагностические методики Условия: Развивающая среда Взаимодействие с родителями Взаимодействие с социумом

www.thmemgallery.com

Company Logo

51 Структура Программы

Структура Программы

Пояснительная записка Организация жизни и воспитания детей «Возрастные особенности детей», «Физическое развитие», «Социально-личностное развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Познавательно-речевое развитие», «Психолого-педагогические результаты освоения программы». Программа должна соответствовать действующим санитарно-эпидемиологи-ческим правилам и нормативам (СанПиН) и другим нормативным документам в части соблюдения требований к образовательной нагрузке детей дошкольного возраста.

52 Титульный лист

Титульный лист

1 Название ДОУ; 2.«Утверждаю: заведующий ДОУ…». 3. «Принято на заседании (научно-методического совета, педсовета, малого педагогического совета), дата, № протокола. 4. «Согласовано» (УО или ОМЦ) 5. Год. 6. На обороте титульного листа дано содержание (оглавление) образовательной программы.

53 Пояснительная записка

Пояснительная записка

Общеобразовательная программа ДОУ №_______ обеспечивает разно-стороннее развитие детей в возрасте от_ до__ лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям – физическому, социально-личност-ному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому. Программа обеспечивает достижение воспитанниками готовности к школе.

54 Пояснительная записка

Пояснительная записка

1. Возрастные и индивидуальные особенности детей, воспитывающихся в образовательном учреждении, сведения о квалификации педагогических кадров и сведения о семьях воспитанников. 2. Содержание образовательного процесса выстроено в соответствии с программой ___________ (указать название, авторов и год издания). Основными приоритетными направлениями в деятельности образовательного учреждения являются: _______________. 3. Цели и задачи образовательной деятельности ДОУ. 4. Особенности образовательного процесса организационные, национально-культурные, демографические, климат. и др. 5. Принципы и подходы к формированию общеобразовательной программы. Например: Содержание общеобразовательной программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и выстроено по принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка и обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач.

55 1 ЧАСТЬ (обязательная)

1 ЧАСТЬ (обязательная)

1. Организация режима пребывания детей в ДОУ. - Гибкий режим деятельности в зависимости от социального заказа родителей, наличия специалистов, педагогов, медицинских работников, подходы к обучению и воспитанию дошкольников, к организации всех видов детской деятельности; - Модель взаимодействия педагогов, специалистов и воспитателей; Модель образовательного процесса в каждой возрастной группе;

56 Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательных

Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательных

областей

Каждая образовательная область может быть представлена в виде: Цели реализации содержания в каждой возрастной группе; Перечня программ, технологий, пособий, раскрывающих образовательное содержание;

57 3. Содержание коррекционной работы

3. Содержание коррекционной работы

Эта часть образовательной программы оформляется в ДОУ компенсирующего и комбинированного вида и включает в себя деятельность по квалифициро-ванной коррекции недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей с ограниченными возможностями здоровья. В этот раздел также включается подборка программ и технологий, используемых в ДОУ в соответствии с направлением коррекции».

58 4. Планируемые результаты освоения детьми общеобразовательной

4. Планируемые результаты освоения детьми общеобразовательной

программы (промежуточная и итоговая оценки)

Каждый педагогический коллектив самостоятельно решает вопрос о том, в какой форме и как часто будут оцениваться результаты освоения детьми общеобр. программы дошкольного образования. Промежуточная оценка (один раз в полугодие или 1-2 раза в год) – это описание динамики формирова-ния интегративных качеств воспитанников каждой возрастной группы по освоению ими Программы по всем направлениям развития детей; - это результаты мониторинга. Итоговая оценка проводится при выпуске ребенка из д/сада в школу и включает описание интегратив-ных качеств выпускника ДОУ. Портрет выпускника может быть составлен педагогическим коллективом ДОУ с учетом нормативных документов.

59 5. Система мониторинга

5. Система мониторинга

Объект(интегративные качества) Содержание (по образовательной программе) Форма (перечень диагностических средств, методик) Периодичность Сроки Ответственный Примечание

60 Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения

Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения

Программы

Мониторинг проводится два-три раза в год (начало, середина, конец учебного года). Задача мониторинга: определить степень освоения ребенком образова-тельной программы и влияние образо-вательного процесса, организуемого в ДОУ на развитие ребенка.

61 Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения

Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения

Программы

Мониторинг образователь-ного процесса осуществляется через отслеживание результатов освоения образователь-ной программы

Мониторинг детского развития проводится на основе оценки развития интегративных качеств ребенка

62 Мониторинг образовательного процесса оценка уровня развития:

Мониторинг образовательного процесса оценка уровня развития:

большинство компонентов недостаточно развиты – 1балл,отдельные компоненты не развиты – 2 балла, соответствует возрасту- 3 балла, высокий- 4 балла

Группа детского сада

Группа детского сада

Группа детского сада

Группа детского сада

Группа детского сада

Группа детского сада

Группа детского сада

Группа детского сада

Группа детского сада

Группа детского сада

Группа детского сада

Группа детского сада

Дата проведения мониторинга

Дата проведения мониторинга

Дата проведения мониторинга

Дата проведения мониторинга

Дата проведения мониторинга

Дата проведения мониторинга

Дата проведения мониторинга

Дата проведения мониторинга

Дата проведения мониторинга

Дата проведения мониторинга

Дата проведения мониторинга

Дата проведения мониторинга

Уровень овладения необходимыми навыками и умениями по образовательным областям

Уровень овладения необходимыми навыками и умениями по образовательным областям

Уровень овладения необходимыми навыками и умениями по образовательным областям

Уровень овладения необходимыми навыками и умениями по образовательным областям

Уровень овладения необходимыми навыками и умениями по образовательным областям

Уровень овладения необходимыми навыками и умениями по образовательным областям

Уровень овладения необходимыми навыками и умениями по образовательным областям

Уровень овладения необходимыми навыками и умениями по образовательным областям

Уровень овладения необходимыми навыками и умениями по образовательным областям

Уровень овладения необходимыми навыками и умениями по образовательным областям

Уровень овладения необходимыми навыками и умениями по образовательным областям

Имя, фами-лия ребен- ка

Здо-ро-вье

Фи-зи-ческая культу-ра

Со-ци-ализа-ция

Труд

Бе-зо-пасно-сть

Поз-на-ние

Комму-никация

Чте-ние художествен-ной литературы

Художествен-ное творчество

Му-зы- ка

Ито- Го- вый резуль-тат

-

63 Мониторинг детского развития Оценка уровня развития: большинство

Мониторинг детского развития Оценка уровня развития: большинство

компонентов недостаточно развиты – 1 балл, отдельные компоненты не развиты – 2 балла, соответствует возрасту- 3 балла высокий-4 балла

Группа детского сада,

Группа детского сада,

Группа детского сада,

Группа детского сада,

Группа детского сада,

Группа детского сада,

Группа детского сада,

Группа детского сада,

Группа детского сада,

Группа детского сада,

Дата проведения мониторинга Уровень развития интегративных качеств

Дата проведения мониторинга Уровень развития интегративных качеств

Дата проведения мониторинга Уровень развития интегративных качеств

Дата проведения мониторинга Уровень развития интегративных качеств

Дата проведения мониторинга Уровень развития интегративных качеств

Дата проведения мониторинга Уровень развития интегративных качеств

Дата проведения мониторинга Уровень развития интегративных качеств

Дата проведения мониторинга Уровень развития интегративных качеств

Дата проведения мониторинга Уровень развития интегративных качеств

Дата проведения мониторинга Уровень развития интегративных качеств

Имя Фами-лия ребен-ка

Физическое развитие

Любознательность, активность

Эмоциональность, отзывчивость

Овладение средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми

С пособность управлять своим поведением и планировать действия

Способность решать интеллектуальные и личностные задачи

Представления о себе, семье, обществе, госу- дарстве, мире, природе

Овладение предпосылками учебной деятельности

Итоговый результат

64 Как планировать итоговые промежуточные результаты освоения Программы

Как планировать итоговые промежуточные результаты освоения Программы

Примерные итоговые результаты (портрет выпускника) описаны в ФГТ. При их составлении можно ориентироваться на результаты освоения детьми комплексной программы, по которой работает ДОУ, показатели развития детей также предложены в «Примерных общеобразовательных программах воспитания, обучения и развития детей раннего и дошкольного возраста». Во время переходного периода вариативность программ сохраняется, поэтому до принятия примерной основной общеобразовательной программы, мониторинг промежуточных результатов можно осуществлять с использованием диагностики тех результатов, которые заложены в реализуемой дошкольным учреждением образовательной программе («Истоки», «Детство», «Радуга» и др.)

65 2 ЧАСТЬ

2 ЧАСТЬ

( Вариативная)

Приоритетные направления ДОУ Цель, задачи, модель образовательного процесса Дополнительное образование???

66 Цели образовательной деятельности ДОУ

Цели образовательной деятельности ДОУ

Цели образования определяют ожидаемые результаты образовательной деятельности, реально достижимые за определенный период времени. Цели и задачи образовательной деятельности учреждения могут определяться комплексной программой, реализуемой в детском саду и четырьмя направлениями развития ребенка. Например:

www.thmemgallery.com

Company Logo

67 Программа «Радуга»

Программа «Радуга»

Сформировать у ребенка такие долгодейст-вующие качества личности, как воспитанность, самостоятельность, целе-устремленность, умение поставить перед собой задачу и добиться ее решения. Обеспечить условия для радостного детства, охраны и укрепления здоровья ребенка, всестороннего и своевременного психического развития, активного, бережного отношения к окружающему миру и приобщение к основным сферам человеческой культуры.

www.thmemgallery.com

Company Logo

68 «Программа воспитания и обучения в детском саду» Васильевой М.А

«Программа воспитания и обучения в детском саду» Васильевой М.А

Создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства. Формирование базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка ребенка к жизни в современном обществе.

www.thmemgallery.com

Company Logo

69 Конкретизация цели

Конкретизация цели

Любая образовательная программа нацелена на изменение «исходного состоя-ния» ребенка и переход его в качественно иное, новое состояние. Если процесс изменения отождествляется с процессом обучения, то есть с приобретением конкретных знаний, умений и навыков, то, соответственно, и результатом освоения программы являются ЗУНы, С ВВЕДЕНИЕМ ФГТ- ИНТЕГРАТИВНЫЕ КАЧЕСТВА. Определение результата освоения основной образовательной программы дошкольного образования возможно через понятие качества как адекватной характеристики развития ребенка в дошкольном возрасте.

www.thmemgallery.com

Company Logo

70 Качество понимается как системное образование, формирующееся у

Качество понимается как системное образование, формирующееся у

воспитанника в процессе освоения основной образовательной программы дошкольного образования, являющееся показателем его развития в личностном, интеллектуальном и физическом планах и способствующее самостоятельному решению ребенком жизненных задач, адекватных возрасту.

www.thmemgallery.com

Company Logo

71 Личностные качества - качества, характеризующие развитие личностной

Личностные качества - качества, характеризующие развитие личностной

сферы (мотивация, произвольность, воля, эмоции, самооценка), в том числе морально-нравственное развитие; Физические – качества, характеризующие физическое развитие (сила,выносливость, гибкость, ловкость), а также антропо- и физиометрические показатели; Интеллектуальные – качества, характеризующие развитие интеллектуальной сферы (формирование высших психических функций, накопление социального опыта).

www.thmemgallery.com

Company Logo

72 Основания выбора качеств

Основания выбора качеств

- По принципу интегративности (то есть возможности формирования в ходе освоения всех или большинства образовательных модулей); - в соответствии с новообразованиями, появляющимися у ребенка к концу дошкольного возраста, если процесс его развития был правильно организован; - на пересечении интересов и потребностей семьи, государства и общества в сфере дошкольного образования (именно поэтому социальный, а не психолого-педагогический портрет)

www.thmemgallery.com

Company Logo

73 Портрет выпускника (конкретизированный предполагаемый результат)

Портрет выпускника (конкретизированный предполагаемый результат)

www.thmemgallery.com

Company Logo

74 Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими

Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими

навыками У ребенка сформированы основные физические качества и потребность в двигательной активности. Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает элементарные правила здорового образа жизни;

www.thmemgallery.com

Company Logo

75 Любознательный, активный Интересуется новым, неизвестным в окружающем

Любознательный, активный Интересуется новым, неизвестным в окружающем

мире. Задает вопросы взрослому, любит экспериментировать. Способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности). В случаях затруднений обращается за помощью к взрослому. Принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе;

76 Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми

Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми

и сверстниками. Ребенок адекватно использует вербальные и невербальные средства общения, владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве). Способен изменять стиль общения со взрослым или сверстником, в зависимости от ситуации;

www.thmemgallery.com

Company Logo

77 Задачи основной общеобразовательной программы

Задачи основной общеобразовательной программы

Показатели

Задачи

Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками. У ребенка сформированы основные физические качества и потребность в двигательной активности. Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает элементарные правила здорового образа жизни;

Формировать основные физические качества и потребность в двигательной активности, навыки осуществления гигиенических процедур, элементарных правил здорового образа жизни;

www.thmemgallery.com

Company Logo

78 Показатели

Показатели

Задачи

Любознательный, активный. Интересуется новым, неизвестным в окружающем мире (мире предметов и вещей, мире отношений и своем внутреннем мире). Задает вопросы взрослому, любит экспериментировать. Способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности). В случаях затруднений обращается за помощью к взрослому. Принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе;

Формировать познаватель-ный интерес, способы познаватель-ной деятельности

www.thmemgallery.com

Company Logo

79 Содержание образования

Содержание образования

«Образовательная область» – структурно-смысловая единица содержания дошкольного образования, определяющая адекватные дошкольному возрасту сферы образова-тельной деятельности детей.

www.thmemgallery.com

Company Logo

80 Основные направления развития детей и образовательные области

Основные направления развития детей и образовательные области

Художественное творчество

Здоровье

Физическая культура

Музыка

Художественно-эстетическое развитие

Физическое развитие

Познавательно-речевое развитие

Социально-личностное развитие

Социализация

Труд

Безопасность

Коммуникация

Познание

Чтение художественной литературы

www.thmemgallery.com

Company Logo

81 Организация образовательного процесса

Организация образовательного процесса

Время, необходимое для реализации Программы, составляет от 65% до 80% времени пребывания детей в группах с 12-ти часовым пребыванием в зависимости от возраста детей, их индивидуальных особенностей и потребностей, а также вида группы, в которой Программа реализуется. 65% = 7ч. 48 мин. 6 ч. 48 мин. 80% = 9 ч. 36 мин. 8 ч. 24 мин.

www.thmemgallery.com

Company Logo

82 Примерный общий объем обязательной части основной общеобразовательной

Примерный общий объем обязательной части основной общеобразовательной

программы

Возрастная группа

Возрастная группа

Возрастная группа

Возрастная группа

Структура обязательной части основной общеобразовательной программы дошкольного образования

Структура обязательной части основной общеобразовательной программы дошкольного образования

Структура обязательной части основной общеобразовательной программы дошкольного образования

Удельный вес в режиме полного дня (12 часов)

Удельный вес в режиме полного дня (12 часов)

Удельный вес в режиме полного дня (12 часов)

Удельный вес в режиме полного дня (12 часов)

Непосредственно образователь-ная деятельность и образов. деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов

14-17%

19-22%

26-29%

33-35%

Самостоятельная деятельность детей

25-30%

25-30%

25-30%

25-30%

Взаимодействие с семьями детей

5-10%

5-10%

5-10%

5-10%

Итого:

44-57%

49-62%

56-69%

63-75%

3-4 года

4-5 лет

5-6 лет

6-7 лет

83 Общий объем обязательной части Программы включает время, отведенное на

Общий объем обязательной части Программы включает время, отведенное на

Взаимодей- ствие с семьями детей

Самосто-тельная деятель-ность детей

www.thmemgallery.com

Company Logo

84 Модель образовательного процесса

Модель образовательного процесса

Образовательная область «Социализация»

Нод

ОД в ходе режимных моментов

Самостоятель-ная деятель-ность детей

Взаимодейст-вие с семьями воспитанников

Сюжетно-ролевые игры, беседы, чтение детям худ. литературы, наблюдение, беседы, экскурсии и др. Ведение портфолио

Сюжетно-ролевые игры на прогулке Беседы Разрешение проблемных ситуаций Чтение художествен-ной литературы

Сюжетно-ролевые игры Рассматрива-ние иллюстраций Рассматрива-ние портфолио

Встречи с интересными людьми. Работа над портфолио. Праздники. Клубы по интересам и пр.

Company Logo

85 Режим дня

Режим дня

7.00 – 8.00

Прием детей, игры, самостоя-тельная деятель-ность детей

Время

Режим-ные моменты

Поне-дельик

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

Чтение худ. литера-туры, беседы о собы-тиях выход-ного дня

Дидакти-ческие игры, слуша-ние музыки, релаксацион-ные паузы

Беседы с рас-сматри-ванием иллюст-раций на нравст-венно-этичес-кие темы

Нас-толь-ные игры. Работа в календа-ре приро-ды

Работа по привитию культурно-гигиен. навыков. Игры с конструк-торами.

www.thmemgallery.com

Company Logo

86 «В заключение хочется пожелать всем успеха и отметить, что в новой

«В заключение хочется пожелать всем успеха и отметить, что в новой

образовательной программе на самом деле не так много нового: образовательные области. А интеграция, тематическое планирование, образовательная деятельность в процессе режимных моментов, в самостоятельной деятельности детей – все это многим хорошо знакомо.»

«Особенности структуры образовательной программы и воспитательно-образовательного процесса в ДОУ»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/osobennosti-struktury-obrazovatelnoj-programmy-i-vospitatelno-obrazovatelnogo-protsessa-v-dou-165045.html
cсылка на страницу

Воспитательная система

9 презентаций о воспитательной системе
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > Воспитательная система > Особенности структуры образовательной программы и воспитательно-образовательного процесса в ДОУ