Учитель
<<  Роль Совета молодых ученых в процессе совершенствования деятельности УЮИ МВД России Перспективы развития технологии самосовершенствования личности Ухтомского-Селевко в условиях сельской школы  >>
Особенности технологии «Саморазвития личности» Г.К. Селевко
Особенности технологии «Саморазвития личности» Г.К. Селевко
Цель и средство в педагогическом процессе – доминанта
Цель и средство в педагогическом процессе – доминанта
ФГОС и ТСЛ
ФГОС и ТСЛ
ФГОС и ТСЛ
ФГОС и ТСЛ
ФГОС и ТСЛ
ФГОС и ТСЛ
ФГОС и ТСЛ
ФГОС и ТСЛ
ТСЛ и обеспечение целостности образовательного процесса
ТСЛ и обеспечение целостности образовательного процесса
Универсальные учебные действия
Универсальные учебные действия
Функции универсальных учебных действий
Функции универсальных учебных действий
Виды универсальных учебных действий
Виды универсальных учебных действий
Ууд
Ууд
Формирование УУД в ТСЛ
Формирование УУД в ТСЛ
Критерии оценки сформированности УУД
Критерии оценки сформированности УУД
Условия формирования УУД
Условия формирования УУД
ТСЛ Развитие личности на основе усвоения универсальных учебных
ТСЛ Развитие личности на основе усвоения универсальных учебных
Проектирование программы УУД
Проектирование программы УУД
Ресурсы
Ресурсы
Приглашаем к сотрудничеству
Приглашаем к сотрудничеству

Презентация на тему: «Особенности технологии «Саморазвития личности» Г.К. Селевко». Автор: ор г. Файл: «Особенности технологии «Саморазвития личности» Г.К. Селевко.ppt». Размер zip-архива: 117 КБ.

Особенности технологии «Саморазвития личности» Г.К. Селевко

содержание презентации «Особенности технологии «Саморазвития личности» Г.К. Селевко.ppt»
СлайдТекст
1 Особенности технологии «Саморазвития личности» Г.К. Селевко

Особенности технологии «Саморазвития личности» Г.К. Селевко

Формирование универсальных учебных действий

И.Г. Назарова, зав.кафедрой общей педагогики и психологии ГОУ ЯО ИРО

2 Цель и средство в педагогическом процессе – доминанта

Цель и средство в педагогическом процессе – доминанта

самосовершенствования личности

«Воспитание достигло своей цели, когда человек обладает силой и волей самого себя образовывать и знает способ и средства, как это осуществить» А. Дистерверг

3 ФГОС и ТСЛ

ФГОС и ТСЛ

Акценты целей ТСЛ Формирование человека самосовершенствующегося Формирование СУМ Воспитание доминанты самосовершенствования личности Формирование индивидуального стиля учебной деятельности Создание условий, способствующих процессам саморазвития, и блокирование условий, которые им препятствуют

Требования стандарта к личностным результатам обучающихся Готовность и способность обучающихся к саморазвитию Сформированность мотивации к обучению и познанию Ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции Социальные компетенции, личностные качества Сформированность основ гражданской идентичности

4 ФГОС и ТСЛ

ФГОС и ТСЛ

В основе Стандарта лежит системно-деятельностный подход …Ориентацию на результаты образования как системообразующий компонент Стандарта, где развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира составляет цель и основной результат образования Признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и взаимодействия участников образовательного процесса в достижении целей личностного, социального и познавательного развития обучающихся…

Концептуальные позиции ТСЛ Учащийся-субъект обучения Опережающая роль обучения Приоритет формирования СУМ Ведущая роль теоретического сознания Полноценная целенаправленная деятельность Всестороннее удовлетворение потребностей психического саморазвития личности (не только познавательной)

5 ФГОС и ТСЛ

ФГОС и ТСЛ

Стандарты Программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся

Направленность ТСЛ Воспитание доминанты постоянного нравственного самосовершенствования

6 ФГОС и ТСЛ

ФГОС и ТСЛ

Стандарты Требования к результатам, структуре и условиям

ТСЛ Три подсистемы модели Подсистема «Теория» Подсистема «Практика» Подсистема «Методика»

7 ТСЛ и обеспечение целостности образовательного процесса

ТСЛ и обеспечение целостности образовательного процесса

Условия А.А. Ухтомского для формирования доминант

Подструктура технологии саморазвития личности

1.Осознание личностью целей, задач и возможностей своего развития и саморазвития

1.Подсистема «Теория» - теоретический учебный курс, вооружающий учащихся знаниями по психологии, педагогике, этике и др.

2.Участие личности в самостоятельной творческой деятельности, опыт успеха и тренинг достижений

2. Подсистема «Практика» - разнообразная внеурочная деятельность, дающая возможность удовлетворить потребности саморазвития

3.Адекватный стиль и методы внешних воздействий: условий обучения и воспитания, а также уклада жизнедеятельности

3. Подсистема «Методика» - стиль жизнедеятельности детей, складывающийся в учебной деятельности

8 Универсальные учебные действия

Универсальные учебные действия

Способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта Совокупность действий учащегося, обеспечивающих его культурную идентичность, социальную компетентность, толерантность, способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса

9 Функции универсальных учебных действий

Функции универсальных учебных действий

Обеспечение возможностей учащегося самостоятельно осуществлять деятельность учения Создание условий для развития личности и ее самореализации Обеспечение успешного усвоения знаний, умений и навыков

10 Виды универсальных учебных действий

Виды универсальных учебных действий

Личностные Регулятивные Познавательные Коммуникативные

11 Ууд

Ууд

Видовой состав

Виды УУД

Личностные

Регулятивные

Познавательные

Коммуникативные

Действие самоопределения, действие cмыслообразования действие нравственно-этического оценивания усваиваемого содержания

Целеполагание; планирование; прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, саморегуляция

Общеучебные, логические знаково - символические

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; разрешение конфликтов; управление поведением партнера; умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли и т.Д.

12 Формирование УУД в ТСЛ

Формирование УУД в ТСЛ

Ууд

Способы формирование УУД в ТСЛ

Личностные

Регулятивные

Познавательные

Коммуникативные

Курс «Начала этики поведения» Организация творческой деятельности по И.П. Волкову

Социальные пробы, учебные занятия по ЗОЖ Методики ТСЛ по самооценке школьника Дневник самосовершенствования личности Творческие книжки

Развивающие технологии в НШ Личностно ориентированные технологии Уроки самосовершенствования личности

КСО Социальные пробы Решение ситуационных задач

13 Критерии оценки сформированности УУД

Критерии оценки сформированности УУД

Соответствие возрастно-психологическим нормативным требованиям соответствие свойств универсальных действий заранее заданным требованиям

14 Условия формирования УУД

Условия формирования УУД

Определение функций и содержания УУД Определение круга учебных предметов, адекватных психологическому содержанию конкретного вида УУД и определение соответствующей формы УД Организация полной ориентировочной основы универсального учебного действия с учетом предметного содержания учебной дисциплины Организация поэтапной отработки УУД, обеспечивающей переход к высшим уровням выполнения (от материализованной к речевой и умственной форме действия) Разработка системы задач, выполнение которых обеспечит формирование заданных свойств универсального действия (обобщенности, разумности, осознанности, критичности, освоенности)

15 ТСЛ Развитие личности на основе усвоения универсальных учебных

ТСЛ Развитие личности на основе усвоения универсальных учебных

действий, познания и освоения мира составляет цель и основной результат образования Системно – деятельностный подход Алгоритм в курсе «Начала этики поведения» Заданы общей структурой технологии саморазвития личности школьника

От стихийности – к целенаправленному и планомерному формированию универсальных учебных действий

Признаки технологии по В.В. Юдину Чёткость и определённость в фиксации результата и наличие критериев его достижения Гарантия результата Пошаговая и формализованная структура (алгоритм) Указания на условия и границы реализуемости технологии

16 Проектирование программы УУД

Проектирование программы УУД

Описание ценностных ориентиров содержания образования на ступени начального общего образования Связь универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов Характеристики личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий обучающихся Типовые задачи формирования личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий Описание преемственности программы формирования универсальных учебных действий при переходе от дошкольного к начальному общему образованию. Сформированность универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования должна быть определена на этапе завершения обучения в начальной школе.

17 Ресурсы

Ресурсы

Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя/(Асмолов А.Г., Г.В.Бурменская, И.А.Володарскаяи др.); под ред. А.Г. Асмолова – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2010.-152 с. Селевко Г.К., Селевко А.Г. Социально – воспитательные технологии. М.: Народное образование,2002. -176с.

18 Приглашаем к сотрудничеству

Приглашаем к сотрудничеству

E-mail: in-naz@yandex.ru Кафедра общей педагогики и психологии ГОУ ЯО ИРО т.8(4852) 48-60-57

«Особенности технологии «Саморазвития личности» Г.К. Селевко»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/osobennosti-tekhnologii-samorazvitija-lichnosti-g.k.-selevko-141600.html
cсылка на страницу

Учитель

35 презентаций об учителе
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > Учитель > Особенности технологии «Саморазвития личности» Г.К. Селевко