Стандарты
<<  Стандарты внешнего вида сотрудников (для подразделений Банка) Федеральные государственные образовательные стандарты: их особенности и теоретические основы  >>
Освоение нового федерального государственного образовательного
Освоение нового федерального государственного образовательного
Новые Стандарты провозглашают новые развивающие цели, но КАК это
Новые Стандарты провозглашают новые развивающие цели, но КАК это
Общеучебные умения – главный результат, остающийся после школы
Общеучебные умения – главный результат, остающийся после школы
Универсальные УУД (для 5-6, 7-9 кл
Универсальные УУД (для 5-6, 7-9 кл
Что мешает учителю работать на новый результат
Что мешает учителю работать на новый результат
Что мешает всей школе работать на новый результат
Что мешает всей школе работать на новый результат
Филологический цикл ОС «Школа 2100»
Филологический цикл ОС «Школа 2100»
Обучение грамоте
Обучение грамоте
ЦЕЛИ - ЛИНИИ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ средствами предмета РУССКИЙ ЯЗЫК
ЦЕЛИ - ЛИНИИ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ средствами предмета РУССКИЙ ЯЗЫК
Чтение и литература
Чтение и литература
ЦЕЛИ - ЛИНИИ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ средствами предмета ЛИТЕРАТУРА
ЦЕЛИ - ЛИНИИ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ средствами предмета ЛИТЕРАТУРА
Риторика
Риторика
Пример диагностичности целей: единые линии развития (компетенции)
Пример диагностичности целей: единые линии развития (компетенции)
Специфика предмета «русский язык» в ОС «Школа 2100»
Специфика предмета «русский язык» в ОС «Школа 2100»
Общий подход к изучению русского языка от начальной до старшей школы
Общий подход к изучению русского языка от начальной до старшей школы
Содержательные линии развития по русскому языку
Содержательные линии развития по русскому языку
Соотнесение предметных компетенций с УУД
Соотнесение предметных компетенций с УУД
Познавательные УУД
Познавательные УУД
Коммуникативные УУД
Коммуникативные УУД
Личностные результаты
Личностные результаты
Как поставить цели урока с учетом УУД
Как поставить цели урока с учетом УУД
Как поставить предметные цели урока с учетом деятельностного подхода
Как поставить предметные цели урока с учетом деятельностного подхода
Методические рекомендации к учебникам «Русский язык» 1-9 класс
Методические рекомендации к учебникам «Русский язык» 1-9 класс
Чему можно научиться по учебникам ОС «Школа2100»
Чему можно научиться по учебникам ОС «Школа2100»
Примеры продуктивных заданий на уроках русского языка
Примеры продуктивных заданий на уроках русского языка
Определите характер заданий по русскому языку с учетом формирования
Определите характер заданий по русскому языку с учетом формирования
=
=
ЧТО ТАКОЕ «учебник нового поколения»
ЧТО ТАКОЕ «учебник нового поколения»
Технологии, заложенные в учебники «Школы 2100»: от
Технологии, заложенные в учебники «Школы 2100»: от
Проблемно-диалогическая технология (с1999г
Проблемно-диалогическая технология (с1999г
Примеры технологичности учебников и пособий
Примеры технологичности учебников и пособий
Пример проблемного диалога «Фразеологизмы» 6 кл
Пример проблемного диалога «Фразеологизмы» 6 кл
Освоение нового федерального государственного образовательного
Освоение нового федерального государственного образовательного
Компетентностные задачи
Компетентностные задачи
Компетентностные задачи
Компетентностные задачи
Компетентностные задачи
Компетентностные задачи

Презентация на тему: «Освоение нового федерального государственного образовательного стандарта и развитие УУД средствами РУССКОГО ЯЗЫКА». Автор: . Файл: «Освоение нового федерального государственного образовательного стандарта и развитие УУД средствами РУССКОГО ЯЗЫКА.pps». Размер zip-архива: 2602 КБ.

Освоение нового федерального государственного образовательного стандарта и развитие УУД средствами РУССКОГО ЯЗЫКА

содержание презентации «Освоение нового федерального государственного образовательного стандарта и развитие УУД средствами РУССКОГО ЯЗЫКА.pps»
СлайдТекст
1 Освоение нового федерального государственного образовательного

Освоение нового федерального государственного образовательного

стандарта и развитие УУД средствами РУССКОГО ЯЗЫКА 1 – 11 классы

Образовательная система «Школа 2100»

2 Новые Стандарты провозглашают новые развивающие цели, но КАК это

Новые Стандарты провозглашают новые развивающие цели, но КАК это

сделать?

Главные образовательные результаты: ФГОС (2009-12) личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные, «Школа 2100» (2004): общеучебные умения

Предметные результаты – ФГОС (2009) система действий с предметным содержанием. «Школа 2100» (2000) – предметные линии развития

Продуктивные задания, развивающие действия с предметными знаниями

ФГОС (2009): цель - «компетентный деятель»; Школа 2100 (1999) : - функционально грамотная личность

2

3 Общеучебные умения – главный результат, остающийся после школы

Общеучебные умения – главный результат, остающийся после школы

«Школа 2100» (2004 г.) - ОУУ

ФГОС (2009-12 г.) – УУД:

Регулятивные - обеспечивают организацию учебной деятельности Познавательные – …поиск информации… установление связей и отношений… преобразование Личностные - ценностно-смысловая ориентация учащихся (поступок – нравственная норма) Коммуникативные - ориентация учащихся на позиции партнеров по общению или деятельности

Организационные - организовывать свою деятельность Интеллектуальные - мыслить и работать с информацией Оценочные - делать выбор в мире ценностей и поступков Коммуникативные - общаться, взаимодействовать с людьми

3

4 Универсальные УУД (для 5-6, 7-9 кл

Универсальные УУД (для 5-6, 7-9 кл

по ООП)

ПОЗНАВАТ.Отбирать инф.источники в т.ч. используя ИКТ (для решения учебн. и жизнен.задач), проверять достоверность инф..Извлекать инф. (в т.ч. данную в Неявном виде) из учебных и неадапт.текстов, самостоятельно выбирая вид чтения (изучающ., ознаком. просмотр.). Анализировать явления (выдел.главн.,части) и обобщать, доказывать, определять понятия огранич.сложности и любые Группировать (классифиц., родо-видовые отнош. и др.) по заданным основаниям и выбирая их,Сравнивать явления, факты понятия по заданным критериям и самостоятельно определяя ихУстанавливать причины и следствия простых явлений и сложных Устанавл. аналогии. Создавать модели объектов и преобразовывать их для выявления общих законов и решения задач Представлять инф-ю в разных формах (текст, таблица, схема, тезисы, планы, конспект, график), в т.ч. используя ИКТ РЕГУЛ.Определять цель, проблему в учебной деятельности и в жизненно-практической (в т.ч. свои проекты)Выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально Планировать деятельность в учебной и жизненной ситуации (в т.ч. проект), в т.ч. выбирая адекватные цели ИКТ. Работать по плану, сверяясь с целью, наход. и исправл.ошибки по заданным образцам и самостоят. в т.ч. используя ИКТ Оценивать степень достиж.цели (учебн. и жизн.-проекты), выбранные способы, самост.исправляя ошибки. КОММУНИК.Излагать свое мнение с аргументами и фактами, выдвигая контраргументы в дискуссии Создавать тексты (инф.источники) разного типа, для ситуаций общения (в т.ч. с ИКТ) и соблюдая информационную безопасность - с помощью и самостоят. Воспринимать информацию, данную в явном виде устно, в учебных и неадпатир.текстах разного типа Понимать концептуальный смысл текстов (устных и письменных) – в учебных ситуациях и жизненных. Понимать позицию другого, различать в ней мнение, доказательства, факты, гипотезы, аксиомы, теории Учиться корректир. свое мнение под воздействием контраргументов, достойно признавать ошибочность Ориентироваться в общении: определять намерение партнера, использовать различные речевые средства.Организовывать работу в группе (самостоятельно определять цели, роли, вырабатывать решения)Преодолевать конфликты – договариваться с людьми, уметь взглянуть на ситуацию с позиции другого ЛИЧНОСТНЫЕАргументированно оценивать свои и чужие поступки в т.ч. в неоднозначных ситуациях, опираясь на общечеловеческие нравственные ценности Осознавать и называть свои эмоции, учиться их адекватно выражать и контролировать, понимать эмоциональное состояние других людей.Осознавать и называть свои черты характера, интересы, цели, позиции, мировоззренч. выбор (в т.ч. в эссе)Проявлять себя гражданином России – объяснять взаимные интересы, ценности национ.культуры, обязательства себя и своего общества, страны; добровольно ограничивать себя ради пользы других.Осознавать целостность мира и многообразия взглядов на него, вырабат-ть собствен. мировозр.позицииВырабатывать уважит.-доброж. отношение к непохожим на тебя, идти на взаимные уступки в конфлик. Осваивать новые соц.роли и правила, учиться критически осмысливать их, свое поведение, справляться с агрессивностью, эгоизмом.Выбирать поступки, в т.ч. в неоднозначных ситуациях (моральные проблемы) и отвечать за свой выбор

5 Что мешает учителю работать на новый результат

Что мешает учителю работать на новый результат

Разностильные учебники

Приказы администрации

Методики обучения

Приемы воспитания

5

6 Что мешает всей школе работать на новый результат

Что мешает всей школе работать на новый результат

Химик

Географ

Биолог

Историк

Математик

Филолог

«В началке учили не тому, что я хочу!»

6

7 Филологический цикл ОС «Школа 2100»

Филологический цикл ОС «Школа 2100»

Ключевое слово - общение

Русский язык

Чтение / литература

Риторика

Иностранный язык

Язык – средство общения

Непосред- ственное общение

Общение с автором через текст

Общение с другими народами

8 Обучение грамоте

Обучение грамоте

Русский язык

Классы: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11.

Руководители авторского коллектива: член-корреспондент АПСН, доктор пед.наук, профессор БУНЕЕВ Рустэм Николаевич, доктор пед.наук БУНЕЕВА Екатерина Валерьевна

Впервые одним авторским коллективом создан непрерывный курс русского языка на основе единых линий развития, сопряженный с литературным образованием Основная цель – обучение правильному использованию родного языка для продуктивного общения, развитие функциональной грамотности средствами предмета

9 ЦЕЛИ - ЛИНИИ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ средствами предмета РУССКИЙ ЯЗЫК

ЦЕЛИ - ЛИНИИ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ средствами предмета РУССКИЙ ЯЗЫК

Русский язык 1-4 5-9 10-11

Приобретение и систематизация знаний о языке

Грамотное и эффективное пользование русским языком в устной и письменной речи

Осознание русского языка как национального достояния

Коммуникативно-деятельностный подход

10 Чтение и литература

Чтение и литература

Классы: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10,11

Руководители авторского коллектива: член-корреспондент АПСН, доктор пед.наук, профессор БУНЕЕВ Рустэм Николаевич, доктор пед.наук БУНЕЕВА Екатерина Валерьевна

Новые цели – через чтение научить общению, развить эмоции, приобщить к отечественному и мировому культурному наследию, сформировать интерес к чтению. Первыми осуществили обновление содержания литературного образования в непрерывном курсе, которое теперь отражено в государственных стандартах (читать то, что интересно в данном возрасте!) Технология формирования продуктивного чтения учит общаться с автором через текст, вычитывать смыслы и определять свое отношение к прочитанному.

11 ЦЕЛИ - ЛИНИИ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ средствами предмета ЛИТЕРАТУРА

ЦЕЛИ - ЛИНИИ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ средствами предмета ЛИТЕРАТУРА

Литература 1-4 5-9 10-11

Приобщение к литературе как искусству слова (понятия теории литературы) Приобретение и систематизация знаний об истории литературы, книгах, писателях

Самостоятельная интерпретация литературного произведения (понимание, эмоциональная и нравственная оценка)

Функциональная грамотность (получение текстовой информации, различные виды чтения) Приобщение к читательской культуре (эстетический вкус, самостоятельный выбор)

11

12 Риторика

Риторика

Классы: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11.

Руководитель авторского коллектива: Доктор пед. наук, проф., ЛАДЫЖЕНСКАЯ Таиса Алексеевна.

Впервые создан непрерывный курс риторики: специальная система обучения эффективному и результативному общению. Программа школьной риторики включает: речеведческие понятия (виды общения, качества речи, речевые жанры и т.д.); инструментальные знания о способах коммуникативной деятельности; нравственно-риторические идеи.

13 Пример диагностичности целей: единые линии развития (компетенции)

Пример диагностичности целей: единые линии развития (компетенции)

через предметы

Общение

Филология

Литература

Риторика

Русский язык

Общение

Представление о мире через систему образов

Оценка отношений между людьми

Язык как способ (форма) общения

Язык как культурное достояние

Коммуникативные УУД

Личностные результаты

Нравственное, самоопределение

Познавательные УУД

Овладение языком и речевой деятельностью

14 Специфика предмета «русский язык» в ОС «Школа 2100»

Специфика предмета «русский язык» в ОС «Школа 2100»

Цель – практическая речевая деятельность на родном языке Объект изучения – язык Основной метод – наблюдение над языком Научный подход – на основе наблюдений научиться понимать законы языка и правила его употребления в речи

15 Общий подход к изучению русского языка от начальной до старшей школы

Общий подход к изучению русского языка от начальной до старшей школы

Развитие интереса к изучению языка средствами самого языка: - богатство и системность языка - состав и задания учебника - отбор материла для занятий - построение урока

16 Содержательные линии развития по русскому языку

Содержательные линии развития по русскому языку

Культуроведческая компетенция

17 Соотнесение предметных компетенций с УУД

Соотнесение предметных компетенций с УУД

Культуроведческая компетенция

18 Познавательные УУД

Познавательные УУД

Языковая/лингвистическая компетенция:

1ЛР: первичные навыки работы с информацией; 2 ЛР: дальнейшее овладение родным языком; 6ЛР: знания о языке как основа речевой деятельности

Приобретение и систематизация знаний о языке

19 Коммуникативные УУД

Коммуникативные УУД

Коммуникативная компетенция:

3ЛР: умения различных видов устной и письменной речи; 4 ЛР: овладение орфографией и пунктуацией (грамотной письменной речью); 5ЛР: понимание и анализ текстов

Грамотное и эффективное пользование русским языком с устной и письменной речи

20 Личностные результаты

Личностные результаты

Культурологическая компетенция:

7ЛР: осознание себя носителями языка как части культуры; 8 ЛР: развитие чувства языка

Осознание русского языка как национального достояния

21 Как поставить цели урока с учетом УУД

Как поставить цели урока с учетом УУД

1. Определить тип урока. 2. Определить предметные цели. 3. Соотнести тип урока, предметные цели и УУД. Примечание: а) в структуру уроков открытия новых знаний заложены регулятивные УУД; б) в структуру уроков развития речи заложены коммуникативные УУД.

22 Как поставить предметные цели урока с учетом деятельностного подхода

Как поставить предметные цели урока с учетом деятельностного подхода

Тема: Морфемный разбор слова

Цели урока - научиться: 1. Коммуникативная = 3ЛР: Понимать тонкость смысловых оттенков, вносимых частями слова, обогащать словарный запас и грамматический строй речи 2. Языковая/лингвистическая = 6ЛР: Разбирать слова по составу с опорой на законы их образования, определять значение частей слова, анализировать схемы состава слова и подбирать слова к схемам. 3. Культурологическая = 7ЛР: Осознавать красоту и богатство русского языка, создаваемых его словообразовательными средствами

Предметные компетенции (линии развития): 1. Коммуникативная (использование языка как средства общения) Умение: Читать, понимать, создавать, обогащать… 2. Языковая/лингвистическая (овладение системой языка, всеми его уровнями) Умение: Находить, определять, различать, разбирать, писать… 3. Культурологическая (формирование мировоззрения, национальной ментальности) Умение: Осознавать, чувствовать, выражать «духа народа».

23 Методические рекомендации к учебникам «Русский язык» 1-9 класс

Методические рекомендации к учебникам «Русский язык» 1-9 класс

Как поставить цели урока с учетом УУД?

Тема: Морфемный разбор слова

М/п: уметь анализировать, сравнивать, обобщать; преобразовывать информацию (строить алгоритм действия), обосновывать «шаги» рассуждения, соотносить информацию, представленную в разных формах (модели, слова, графически образцы). М/к: излагать свое мнение, корректировать его, договариваться о совместных действиях (работать в группе), контролировать и оценивать свои действия и действия партнеров в группе.

24 Чему можно научиться по учебникам ОС «Школа2100»

Чему можно научиться по учебникам ОС «Школа2100»

Регулятивные УУД

Организовывать свои действия: ставить цель, планировать работу, действовать по плану оценивать результат

Познавательные УУД

Работать с информацией: самостоятельно находить, осмысливать и использовать её.

Общаться и взаимодействовать с другими людьми, владеть устной и письменной речью, понимать других, договариваться, сотрудничать.

Коммуникативные УУД

Развивать качества своей личности, оценивать свои и чужие слова, поступки.

Личностные результаты

24

25 Примеры продуктивных заданий на уроках русского языка

Примеры продуктивных заданий на уроках русского языка

• Сравни два способа записи одной и той же информации. Какой удобнее для тебя?

• На основании названия темы и ключевых слов предположите, какие вопросы будут рассмот- рены на уроке (коммуникативные УУД)

• Что нужно сделать, чтобы определить, к какому склонению относится имя существительное? (познавательные УУД)

Традиционные задания

Задания в учебниках «Школы 2100»

Выучи правило в рамке.

Сегодня на уроке мы рассмотрим следующие вопросы…

Назовите имена существительные, которые относятся к 1-му, 2-му и 3-му склонению.

26 Определите характер заданий по русскому языку с учетом формирования

Определите характер заданий по русскому языку с учетом формирования

УУД

Репро-дукция знаний

Познава-тельные УУД

Регуля-тивные УУД

Коммуника-тивные УУД

Личностные результаты

1) Расскажи, что ты знаешь о глаголе.

2) Узнай части речи по их окончаниям и формообразующим суффиксам. Подбери и запиши по 2-3 примера на каждую схему.

3) Как изменяется возвратное местоимение-существительное себя? Какую особенность оно имеет?

4) Рассмотри таблицу. Составь систему вопросов, с помощью которых можно повторить тему «Текст». Озаглавь таблицу.

5) Опираясь на правило, составь инструкцию по слитному и раздельному написанию не с именами прилагательными? Как ты думаешь, с какого шага нужно начать рассуждение?

6) Напиши небольшой учебно-научный текст на тему «Что я знаю о правописании суффиксов им. прилагательных». Используй данный план.

7) Тебе предстоит прочитать текст на тему «Из истории фразеологизмов». О чем, по-твоему, он будет? Сформулируй вопросы, на которые ты надеешься получить ответы. ПОСЛЕ чтения. На какие вопросы получил ответы? Что ты узнал о жизни, характере русского человека с помощью фразеологизмов?

26

27 =

=

Основа УМК русск.яз.- продуктивные задания

Алгоритм решения продукт. заданий Осмысли задание (что надо сделать?) Найди нужную информацию (текст/табл.) Преобразуй информацию в соответствии с заданием (найти причину, выделить главное, расположить в последоват. …) Сформулируй (устно/письменно) ответ, используя слова: «я считаю, что…, потому что, во-первых…, во-вторых… и т.д.».) Составь (рассказ, рассуждение), опираясь на план, ключевые слова, схемы

Спишите, объясняя известные вам орфограммы. Расположите вопросы в нужном порядке (дополните своими вопросами, уберите «лишние» вопросы)

Спишите, вставляя пропущенные буквы. Ответьте на вопросы.

Регулятивные

Познавательные

Коммуникативные

28 ЧТО ТАКОЕ «учебник нового поколения»

ЧТО ТАКОЕ «учебник нового поколения»

Учебник нового поколения

Традиционный учебник

Новая развивающая цель

Диагностичность

Технологичность

СТАРЫЙ РЕЗУЛЬТАТ: Передача знаний

НОВЫЙ РЕЗУЛЬТАТ: Развитие умений, способов действий, личностных качеств

Объяснить все так, чтобы ученик понял и запомнил

Дать возможность для самостоятельного открытия нового знания учениками

Основа: репродуктивные задания – повторение и запоминание важных, но чужих мыслей

Продуктивные задания – получение нового продукта – своего вывода, оценки. Активные технологии: ученик и учитель – партнеры в деятельности

Цель

Подача матери-ала (текст)

Методи-ческий аппарат

29 Технологии, заложенные в учебники «Школы 2100»: от

Технологии, заложенные в учебники «Школы 2100»: от

«ментора-наставника» к «партнёру»

Проблемно-диалогическая технология: изучение нового материала Технология продуктивного чтения: чтение и понимание текстов Проектная технология (компетентностные/исследовательские задачи): модели реальных жизненных ситуаций с предметным содержанием

30 Проблемно-диалогическая технология (с1999г

Проблемно-диалогическая технология (с1999г

) Цель - обучить самостоятельному решению проблем (ФГОС) Средство - открытие знаний вместе с детьми

Проблемно-диалогический урок 1.Постановка проблемы: -«Сравните …»; -«Что вас удивляет? …» -«Какой возникает вопрос?» 2.Актуализация: «Что мы уже знаем по этой проблеме?» 3. Поиск решения: «Понаблюдайте, сгруппируйте, установите закономерность …» 4. Решение: «Как мы можем ответить на наш вопрос?»

Традиционный взгляд на урок 1. Дом.задание: «Проверим…» 2. Тема: «Сегодня мы будем изучать …» 3.Объяснение: «Итак, слушайте внимательно…» 4.Закрепление: «Повторите что…? Когда…?»

Е.Л. Мельникова

31 Примеры технологичности учебников и пособий

Примеры технологичности учебников и пособий

Поддержка проблемно-диалогической технологии:

Развитие регулятивных умений

Решение проблемы

Оценка результата

Новое задание в начале урока, создающее затруднение, побуждающее к формулированию новой темы, вопроса, плана урока

Формулировка правила /определения (для проверки формулировки учеников)

Материал для наблюдения за новой закономерностью в различных языковых ситуациях, позволяющий вывести новое определение (правило)

Русский язык

Диалог перед разделом, представляющий противополож-ные мнения, побуждающие к формулированию проблемы

Выводы в конце изучения произведения, позволяющие ученику сравнить свои оценки с мнением авторов, критиков и т.д.

Продуктивные задания к тексту произведений, которые дают возможности для осмысления текста и формулирования своих мыслей

Литера-тура

Определение проблемы

32 Пример проблемного диалога «Фразеологизмы» 6 кл

Пример проблемного диалога «Фразеологизмы» 6 кл

, §1. Фразеологизмы.

Определяем основной вопрос урока ?Прочитай предложения парами из каждого столбика. Что в них общего? У него денег кот наплакал. Кот мяукал тихо и жалобно. В разговорах он собаку съел. Сын давно просил купить собаку. ? Объясни смысл предложений в 1 столбике. Говорится ли в них о животных (насекомых)? ? Выпиши словосочетания, которые можно заменить одним словом. ? Прочитай название темы и попробуй предположить, какими признаками должны обладать фразеологизмы. ? Задай вопросы по теме урока. Решаем проблему, открываем новые знания Сравни выражение в левом и правом столбике. Ловко, хитро обмануть. Обвести вокруг пальца. Неожиданно появился. Как с неба свалился. Можно ли вывести значение выражений в правом столбике из отдельных слов? Попробуй заменить одни слова другими (обвести вокруг …руки, головы). Что получилось? Какой вывод ты можешь сделать?

УЧЕБНАЯ ПРОБЛЕМА: Сформулировать определение фразеологизмов, назвать их отличительные признаки. РЕШЕНИЕ: 1. Неизменный порядок слов, нельзя заменить одно слово другим (устойчивость). 2. Общий смысл не складывается из значений отдельных слов. 3. Переносное значение отдельных слов.

Познавательные

КОММУНИКАТИВНЫЕ ДЕЙСТВИЯ (формулировать свое мнение, находить общее решение)

Регулятивные

32

33 Освоение нового федерального государственного образовательного
34 Компетентностные задачи

Компетентностные задачи

ЖИЗНЕННАЯ ЗАДАЧА (5-6 класс) 1. Ситуация. Подготовка к спартакиаде. 2. Ваша роль. Спортивный обозреватель. 3. Описание ситуации. В спартакиаде будут принимать участие спортсмены, занимающиеся различными видами спорта. Это будет яркий и запоминающийся праздник. При проведении соревнований по отдельным видам спорта необходим соответствующий комментарий, который даст четкое представление о каждом из них. 4. Результат. Заметки об отдельных видах спорта (борьба, легкая и тяжёлая атлетика, плавание, фехтование, стрельба, игровые командные виды спорта и др.), в которых должны быть использованы причастия разных разрядов в краткой или полной форме. Помни: причастие может переходить в существительное, например, нападающий (причастие) игрок - нападающий (сущ.). Примечание. Заметки может сопровождать презентация с видеоматериалами и ключевыми словами – причастиями.

35 Компетентностные задачи

Компетентностные задачи

ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ЗАДАЧА (7- 9 класс) Цель. Продолжение работы над словарем «Языкового расширения». Ваша роль. Исследователь-лексикограф. Описание действий. Для выражения высокой оценки качества какой-либо работы нередко приходится использовать наречия образа действия, меры и степени. Проведите опрос среди друзей, знакомых, родителей: «Как бы вы сказали, если бы вам что-то очень понравилось: поступок, книга, стихи, музыка, фильм, песня и т.д.». Составьте словник, введя пометы (нейтр., разг., жарг., инд.-авторск. и т.д.), отметьте частотность употребления одних и тех же слов. Распределите слова по группам: наречия и слова, не являющиеся наречиями по грамматическим признакам. Данная работа продолжит начатые вами исследования лексики в 5-6 классах. Результат. Мини-словарь наречий, выражающих высокую оценку качества.

36 Компетентностные задачи

Компетентностные задачи

ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ПРОЕКТ (7 КЛАСС) Ситуация. Научное исследование роли деепричастий в текстах разных стилей. Ваша роль. Исследователь-лингвист и автор (составитель) текстов. Описание ситуации. Вам необходимо проанализировать употребление деепричастий в текстах разных стилей, сделать выводы и создать тексты книжных стилей с использованием деепричастий. Ваше исследование будет состоять из 4-х этапов: теоретический, гипотетический, экспериментально-аналитический и продуктивный. На каждом этапе вам будут предложены задания, которые помогут организовать работу и создавать свои творческие проекты. Исследование следует проводить в группах (4 группы в зависимости от стилевой принадлежности текста). 1этап (теоретический). Создать банк признаков по разным стилям речи. 2 этап (гипотетический). Выдвинуть гипотезу, какую роль играют деепричастия в выбранном вами стиле речи. 3 этап (экспериментально-аналитический). Проверить гипотезу, выявив деепричастия в тексте определенного стиля. Сделать окончательные выводы, подтверждающие или опровергающие первоначальную гипотезу. 4 этап (продуктивный). Составить тексты разных стилей на тему «Выбор подарка лучшему другу», используя в них деепричастия. • Результат. Устное сообщение о роли деепричастий в текстах разных стилей. Тексты разных стилей с использованием деепричастий на тему «Выбор подарка лучшему другу». Приложение. Тексты для анализа.

«Освоение нового федерального государственного образовательного стандарта и развитие УУД средствами РУССКОГО ЯЗЫКА»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/osvoenie-novogo-federalnogo-gosudarstvennogo-obrazovatelnogo-standarta-i-razvitie-uud-sredstvami-russkogo-jazyka-139485.html
cсылка на страницу

Стандарты

22 презентации о стандартах
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > Стандарты > Освоение нового федерального государственного образовательного стандарта и развитие УУД средствами РУССКОГО ЯЗЫКА