Виды уроков
<<  Комплексная диагностика метапредметных результатов учащихся в курсе «Мир деятельности» Оценка достижений учащихся 1 4 классов  >>
Освоение технологии составления и оценивания метапредметных
Освоение технологии составления и оценивания метапредметных
Мы изменили свое окружение так радикально, что теперь должны изменять
Мы изменили свое окружение так радикально, что теперь должны изменять
Определение собственных целей
Определение собственных целей
Вспомним инновации ФГОС НОО
Вспомним инновации ФГОС НОО
Стандарт 2004
Стандарт 2004
Фгос 2009
Фгос 2009
В Стандартах заявлены три группы планируемых результатов:
В Стандартах заявлены три группы планируемых результатов:
В программе формирования УУД заявлены - Личносные результаты -
В программе формирования УУД заявлены - Личносные результаты -
Регуля-тивные
Регуля-тивные
Современные учёные, разрабатывающие идеи метапредметного подхода
Современные учёные, разрабатывающие идеи метапредметного подхода
Два уровня описания результатов
Два уровня описания результатов
Его основа (в отличие от традиционного) не этап, а учебная ситуация
Его основа (в отличие от традиционного) не этап, а учебная ситуация
Тема урока: Планируемые результаты: личностные, метапредметные,
Тема урока: Планируемые результаты: личностные, метапредметные,
Результаты
Результаты
Требования к структуре основных образовательных программ Система
Требования к структуре основных образовательных программ Система
Требования к структуре основных образовательных программ Система
Требования к структуре основных образовательных программ Система
2) ориентировать образовательный процесс на реализацию требований к
2) ориентировать образовательный процесс на реализацию требований к
3) обеспечивать комплексный подход к оценке результатов освоения
3) обеспечивать комплексный подход к оценке результатов освоения
5) предусматривать использование разнообразных методов и форм, взаимно
5) предусматривать использование разнообразных методов и форм, взаимно
Общие требования к системе оценки Ориентированность на достижение
Общие требования к системе оценки Ориентированность на достижение
Освоение технологии составления и оценивания метапредметных
Освоение технологии составления и оценивания метапредметных
В результате устного оценивания у каждой группы появлялись три шкалы
В результате устного оценивания у каждой группы появлялись три шкалы
Пример№3
Пример№3
Пример №5 Тема урока: «Проверка орфограммы слабой позиции гласного
Пример №5 Тема урока: «Проверка орфограммы слабой позиции гласного
Памятка «Организую себя»
Памятка «Организую себя»
1. Цель моей работы…………… 2. Составляю план своей работы……………
1. Цель моей работы…………… 2. Составляю план своей работы……………
Метапредметные результаты включают освоенные обучающимися
Метапредметные результаты включают освоенные обучающимися
1.Какие из заявленных метапредметных действий формировать и проверять
1.Какие из заявленных метапредметных действий формировать и проверять
4.Куда фиксировать результаты сформированности метапредметных действий
4.Куда фиксировать результаты сформированности метапредметных действий
2.Каким диагностическим инструментарием пользоваться
2.Каким диагностическим инструментарием пользоваться
Оценка метапредметных результатов
Оценка метапредметных результатов
Структура комплексной работы на межпредметной основе:
Структура комплексной работы на межпредметной основе:
Объект оценки в заданиях:
Объект оценки в заданиях:
Несплошные тексты и виды заданий для 1 класса
Несплошные тексты и виды заданий для 1 класса
В ИЮНЕ - ФЕСТИВАЛЬ МОРОЖЕНОГО В ПАРКЕ РАЗВЛЕЧЕНИЙ
В ИЮНЕ - ФЕСТИВАЛЬ МОРОЖЕНОГО В ПАРКЕ РАЗВЛЕЧЕНИЙ
С
С
Задание
Задание
Роботы-трансформеры – герои многих мультфильмов и комиксов, они
Роботы-трансформеры – герои многих мультфильмов и комиксов, они
Задание 10
Задание 10
Пример: прочитай текст «Кошки»
Пример: прочитай текст «Кошки»
Задание 8
Задание 8
Освоение технологии составления и оценивания метапредметных
Освоение технологии составления и оценивания метапредметных
Задание 9
Задание 9
В комплексных работах недопустимо:
В комплексных работах недопустимо:
Задание 8. Где ребята поступают неправильно
Задание 8. Где ребята поступают неправильно
В комплексных работах недопустимо:
В комплексных работах недопустимо:
Задание 9. Рассмотри картинку
Задание 9. Рассмотри картинку
В комплексных работах недопустимо:
В комплексных работах недопустимо:
Задание 7. Рассмотри рисунок и схему
Задание 7. Рассмотри рисунок и схему
В комплексных работах недопустимо:
В комплексных работах недопустимо:
Задание 2. Мама попросила сына приготовить еду самостоятельно
Задание 2. Мама попросила сына приготовить еду самостоятельно
Еж
Еж
Выводы: с какой целью выполняются комплексные работы
Выводы: с какой целью выполняются комплексные работы
Освоение технологии составления и оценивания метапредметных
Освоение технологии составления и оценивания метапредметных
Освоение технологии составления и оценивания метапредметных
Освоение технологии составления и оценивания метапредметных
Освоение технологии составления и оценивания метапредметных
Освоение технологии составления и оценивания метапредметных
Освоение технологии составления и оценивания метапредметных
Освоение технологии составления и оценивания метапредметных
Освоение технологии составления и оценивания метапредметных
Освоение технологии составления и оценивания метапредметных
Использование приемов формирующего оценивания:
Использование приемов формирующего оценивания:
Отличительные особенности комплектов «Комплексные работы»:
Отличительные особенности комплектов «Комплексные работы»:
Приобрести комплексные работы:
Приобрести комплексные работы:

Презентация: «Освоение технологии составления и оценивания метапредметных результатов образования». Автор: Лилия. Файл: «Освоение технологии составления и оценивания метапредметных результатов образования.pptx». Размер zip-архива: 7405 КБ.

Освоение технологии составления и оценивания метапредметных результатов образования

содержание презентации «Освоение технологии составления и оценивания метапредметных результатов образования.pptx»
СлайдТекст
1 Освоение технологии составления и оценивания метапредметных

Освоение технологии составления и оценивания метапредметных

результатов образования проектировочный семинар Титаренко Н.Н., доцент, к.п.н., зав отделением РИПОДО Челябинского государственного педагогического университета

Челябинск 2013

2 Мы изменили свое окружение так радикально, что теперь должны изменять

Мы изменили свое окружение так радикально, что теперь должны изменять

себя, чтобы жить в этом новом окружении. Норберт Винер

3 Определение собственных целей

Определение собственных целей

...

«Я пришла на семинар, для того чтобы …» «Мне интересна тема данного семинара, так как …» «Я не уверена, что мне нужна данная тема, потому что …» «Я пришла на семинар, потому что …»

4 Вспомним инновации ФГОС НОО

Вспомним инновации ФГОС НОО

5 Стандарт 2004

Стандарт 2004

6 Фгос 2009

Фгос 2009

Социализация

7 В Стандартах заявлены три группы планируемых результатов:

В Стандартах заявлены три группы планируемых результатов:

8 В программе формирования УУД заявлены - Личносные результаты -

В программе формирования УУД заявлены - Личносные результаты -

Метапредметные результаты

9 Регуля-тивные

Регуля-тивные

Познава-тельные

Коммуника-тивные

Метапред-метные результаты

10 Современные учёные, разрабатывающие идеи метапредметного подхода

Современные учёные, разрабатывающие идеи метапредметного подхода

А.Г. Асмолов, д.пс.н.

Ю.В. Громыко, д.ф.н.

А.В. Хуторской, д.п.н.

11 Два уровня описания результатов

Два уровня описания результатов

Опорный

Расширения и углубления

Выпускник научится

Выпускник получит возможность научиться

12 Его основа (в отличие от традиционного) не этап, а учебная ситуация

Его основа (в отличие от традиционного) не этап, а учебная ситуация

Урок личностно- ориентированный

13 Тема урока: Планируемые результаты: личностные, метапредметные,

Тема урока: Планируемые результаты: личностные, метапредметные,

предметные. Тип урока:

Этап урока

Содержание и деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

14 Результаты

Результаты

Предметные

Метапредметные

Сопоставить графическое и текстовое представление информации

Систематизировать список предложенных объектов

Расставить слова в алфавитном порядке

Составить план выполнения задания

Выполнить математические вычисления

Сопоставить страну и достопримечательности

Описать сходство и различие деревьев и кустарников

По плану местности определить местонахождение объекта

Сформулировать цель выполнения задания

Извлечь информацию из таблицы

Изобразить модель объекта

15 Требования к структуре основных образовательных программ Система

Требования к структуре основных образовательных программ Система

оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы

Фгос ноо

Фгос ооо

Фгос с(п)оо

1) закреплять основные направления и цели оценочной деятельности, описание объекта и содержание оценки, критерии, процедуры и состав инструментария оценивания, формы представления результатов, условия и границы применения системы оценки;

1) определять основные направления и цели оценочной деятельности, ориентированной на управление качеством образования, описывать объект и содержание оценки, критерии, процедуры и состав инструментария оценивания, формы представления результатов, условия и границы применения системы оценки;

1) закреплять основные направления и цели оценочной деятельности, ориентированной на управление качеством образования, описывать объект и содержание оценки, критерии, процедуры и состав инструментария оценивания, формы представления результатов, условия и границы применения системы оценки;

16 Требования к структуре основных образовательных программ Система

Требования к структуре основных образовательных программ Система

оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы

Фгос ноо

Фгос ооо

Фгос с(п)оо

1) закреплять основные направления и цели оценочной деятельности, описание объекта и содержание оценки, критерии, процедуры и состав инструментария оценивания, формы представления результатов, условия и границы применения системы оценки;

1) определять основные направления и цели оценочной деятельности, ориентированной на управление качеством образования, описывать объект и содержание оценки, критерии, процедуры и состав инструментария оценивания, формы представления результатов, условия и границы применения системы оценки;

1) закреплять основные направления и цели оценочной деятельности, ориентированной на управление качеством образования, описывать объект и содержание оценки, критерии, процедуры и состав инструментария оценивания, формы представления результатов, условия и границы применения системы оценки;

17 2) ориентировать образовательный процесс на реализацию требований к

2) ориентировать образовательный процесс на реализацию требований к

результатам освоения основной образовательной программы среднего (полного) общего образования;

Требования к структуре основных образовательных программ Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы

Фгос ноо

Фгос ооо

Фгос с(п)оо

2) ориентировать образовательный процесс на духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся, достижение планируемых результатов освоения содержания учебных предметов начального общего образования и формирование универсальных учебных действий;

2) ориентировать образовательный процесс на духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся, реализацию требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования;

18 3) обеспечивать комплексный подход к оценке результатов освоения

3) обеспечивать комплексный подход к оценке результатов освоения

основной образовательной программы начального общего образования, позволяющий вести оценку предметных, метапредметных и личностных результатов начального общего образования;

3) обеспечивать комплексный подход к оценке результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования, позволяющий вести оценку предметных, метапредметных и личностных результатов основного общего образования;

3) обеспечивать комплексный подход к оценке результатов освоения основной образовательной программы среднего (полного) общего образования, позволяющий вести оценку предметных, метапредметных и личностных результатов;

Требования к структуре основных образовательных программ Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы

Фгос ноо

Фгос ооо

Фгос с(п)оо

19 5) предусматривать использование разнообразных методов и форм, взаимно

5) предусматривать использование разнообразных методов и форм, взаимно

дополняющих друг друга (стандартизированные письменные и устные работы, проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ и самооценка, наблюдения и др.);

Требования к структуре основных образовательных программ Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы

Фгос ноо

Фгос ооо

Фгос с(п)оо

5) предусматривать использование разнообразных методов и форм, взаимно дополняющих друг друга (стандартизированные письменные и устные работы, проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ и самооценка, наблюдения);

20 Общие требования к системе оценки Ориентированность на достижение

Общие требования к системе оценки Ориентированность на достижение

требований к результатам освоения ООП. Комплексный подход – оценка личностных, метапредметных и предметных результатов. Оценка динамики индивидуальных (учебных) достижений. Разнообразие методов и форм оценки. Использование результатов итоговой (промежуточной) оценки выпускников (учащихся).

21 Освоение технологии составления и оценивания метапредметных
22 В результате устного оценивания у каждой группы появлялись три шкалы

В результате устного оценивания у каждой группы появлялись три шкалы

(линейки), на которых можно было наглядно увидеть результат их выступления.

23 Пример№3

Пример№3

Оцени выступление одноклассника. Бланк ребенка-эксперта №

На что нужно обратить внимание при оценке выступления? Кол-во баллов Моя оценка Время выступления 1,5-2 минуты. 1балл В тексте есть цитаты, сравнения, поговорки. Предложения распространенные. 1 балл Нет речевых ошибок, нет «слов –паразитов». 1 балл Есть обращение к слушателям. 1 балл Есть вступление и заключение. (1 балл- за вступление, 2 балла- за заключение) Сумма баллов

24 Пример №5 Тема урока: «Проверка орфограммы слабой позиции гласного

Пример №5 Тема урока: «Проверка орфограммы слабой позиции гласного

звука с помощью словаря» , 2 класс

Оценка своих умений до выполнения задания.

25 Памятка «Организую себя»

Памятка «Организую себя»

1. Подумаю, какова цель задания. 2. Подумаю, что надо знать и уметь для выполнения задания. 3. Подумаю, какой будет последовательность моих действий при выполнении задания. 4. Вспомню, что надо последовательно и аккуратно выполнять задание. 5. Вспомню, что надо выполнять и сразу проверять выполненные действия. 6. Подумаю, как лучше проверить выполненные действия. 7. Вспомню, что надо оценить полученный результат.

26 1. Цель моей работы…………… 2. Составляю план своей работы……………

1. Цель моей работы…………… 2. Составляю план своей работы……………

3. Выполняю…………….. 4. Проверяю………………………. 5. Оцениваю………………………

Памятка «Мои действия»

27 Метапредметные результаты включают освоенные обучающимися

Метапредметные результаты включают освоенные обучающимися

универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться. (по А.Г. Асмолову)

28 1.Какие из заявленных метапредметных действий формировать и проверять

1.Какие из заявленных метапредметных действий формировать и проверять

по классам? 2.Каким диагностическим инструментарием пользоваться? 3.Кому и что сообщать о результатах сформированности метапредметных действий?

Деятельность учителя по формированию метапредметных действий (система работы )

29 4.Куда фиксировать результаты сформированности метапредметных действий

4.Куда фиксировать результаты сформированности метапредметных действий

5.Каков механизм формирования метапредметных действий? 6.Где формировать метапредметные действия? 7.Как сочетать процесс формирования метапредметных действий с процессом достижения личностных и предметных результатов? 8.Как у выпускников проверяется и оценивается уровень сформированности метапредметных действий?

30 2.Каким диагностическим инструментарием пользоваться

2.Каким диагностическим инструментарием пользоваться

Методики психологической диагностики, Наблюдение за деятельностью учеников на уроках и внеурочно, Текущие проверочные работы, Участие в проектной деятельности. Комплексные работы на предметной основе, Интегрированные работы, Комплексные проверочные на межпредметной основе.

31 Оценка метапредметных результатов

Оценка метапредметных результатов

Объект оценки Предмет оценки Процедуры оценки

сформированность регулятивных, коммуникативных и позна-вательных УУД а) уровень сформированности данного вида действий б) уровень присвоения действия а) внутренняя накопленная оценка б)выполнение комплексной работы на межпредметной основе

32 Структура комплексной работы на межпредметной основе:

Структура комплексной работы на межпредметной основе:

Несплошной текст; социально значимые задания к тексту на межпредметной основе; рекомендации по оценке выполнения заданий; план комплексной работы: объект оценки умения, тип задания, максимальный балл.

33 Объект оценки в заданиях:

Объект оценки в заданиях:

универсальные учебные способы действий. В задачных формулировках предложены разные виды деятельности : прочитай, запиши, допиши, вставь, отметь, соедини.

34 Несплошные тексты и виды заданий для 1 класса

Несплошные тексты и виды заданий для 1 класса

35 В ИЮНЕ - ФЕСТИВАЛЬ МОРОЖЕНОГО В ПАРКЕ РАЗВЛЕЧЕНИЙ

В ИЮНЕ - ФЕСТИВАЛЬ МОРОЖЕНОГО В ПАРКЕ РАЗВЛЕЧЕНИЙ

6, 13 и 20 июня приглашаем всех сладкоежек на "Фестиваль Мороженого"! В первый месяц жарких летних каникул приглашаем всех на ФЕСТИВАЛЬ МОРОЖЕНОГО! Вас ждёт весёлая развлекательная программа и целый грузовик мороженого! Каждому участнику акции - в подарок - бесплатное мороженое!

Комплексная работа Рассмотри рекламу.

Город

Место,тел.

Время

Дни

Воронеж

ТРЦ «Московский Проспект», тел: 69-55-77

14:00

6

Москва

ТРК «Европарк», тел: 589-25-68

16:00

6

Самара

ТРК «Космопорт», тел: 373-63-50

15:00

13

Челябинск

ТРК «Горки», тел: 247-18-03

14:00

20

36 С

С

. . к о . ж . к

Задание 2. Кого приглашает реклама? Вставь буквы.

1 балл (работать с информацией, представленной в разных форматах (схема, текст).

37 Задание

Задание

Рассмотри коробку с игрушкой. На обратной стороне этой коробки есть текст. Прочти его.

38 Роботы-трансформеры – герои многих мультфильмов и комиксов, они

Роботы-трансформеры – герои многих мультфильмов и комиксов, они

отважны, справедливы, они способны из автомобилей превращаться в роботов. Питание робота осуществляется от 4 батареек. Гарантия на игрушку 14 дней. Машинкой «робот-трансформер» интересно играть потому, что можно открывать дверцы или капот, включать фары, она имеет различные звуковые эффекты. Материал: пластмасса. Возраст: 5+. Изготовитель: Китай.

39 Задание 10

Задание 10

Из чего сделан трансформер? Подчеркни ответ. - из металла, -из пластмассы, -из бумаги. 1 балл (находить информацию, факты, заданные в тексте в явном виде).

40 Пример: прочитай текст «Кошки»

Пример: прочитай текст «Кошки»

Кошка – это мелкое животное, покрытое негустой шерстью, окрашенной в разные тона. В среднем кошка достигает длины 50 см от кончика носа до хвоста. Самая большая кошка, согласно «Книге рекордов Гиннеса», достигает 122см. Вес средней кошки 5 кг, а самый тяжёлый кот имел массу почти 22 кг. В неволе кошки живут долго, до 20 лет, известен случай, когда кошка прожила 36 лет.Нормальная температура тела взрослой кошки 38-39°C, а у котят она несколько выше.

41 Задание 8

Задание 8

В Интернете есть каталог пород кошек. Он написан в алфавитном порядке. Представь, что тебя заинтересовала ориентальная порода. В какой последовательности будут записаны остальные названия пород. Запиши эту последовательность. 1. __________________ 2. ____________________ 3. _____________________ 4. ориентальная порода 5.______________________ 2 балла (проводить сериацию по заданным критериям)

42 Освоение технологии составления и оценивания метапредметных
43 Задание 9

Задание 9

Представь, что ты нашёл на улице котёнка, но его не разрешают оставить дома. Какое объявление ты бы написал в газету, чтобы устроить малыша в добрые руки? Объявление:______________________________ 2 балла (адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач)

44 В комплексных работах недопустимо:

В комплексных работах недопустимо:

Включать задания на проверку личностных УУД, поскольку они проверяются неперсонифицированно, например:

45 Задание 8. Где ребята поступают неправильно

Задание 8. Где ребята поступают неправильно

Зачеркни картинки.

46 В комплексных работах недопустимо:

В комплексных работах недопустимо:

Использовать неточные задачные формулировки, например:

47 Задание 9. Рассмотри картинку

Задание 9. Рассмотри картинку

Что делает девочка? Какая она? Закончи предложение.

Эта девочка ______________________________. Своим друзьям нужно ______________________________ ______________________________

48 В комплексных работах недопустимо:

В комплексных работах недопустимо:

Использовать ксерокопии рисунков, поскольку они являются источником информации при выполнении задания, например:

49 Задание 7. Рассмотри рисунок и схему

Задание 7. Рассмотри рисунок и схему

Выполни действия.

1.Возьми простой карандаш. 2.Дорисуй ведёрко нужного размера на конце каждой веточки. 3.Положи карандаш на место. 4.Возьми серый карандаш. 5.Раскрась все ведёрки, которые должны быть серыми. 6.Положи карандаш на место.

50 В комплексных работах недопустимо:

В комплексных работах недопустимо:

Использовать сюжеты, противоречащие процессу социализации младшего школьника, например:

51 Задание 2. Мама попросила сына приготовить еду самостоятельно

Задание 2. Мама попросила сына приготовить еду самостоятельно

Помоги мальчику составить план действий: пронумеруй картинки.

52 Еж

Еж

Скоро заберется еж в свое логово на всю долгую зиму. Больше не станет бегать по лесу, ловить жуков и червей. Придет зима, накроет его нору глубокий снежный покров… И. Соколов-Микитов Задание.Что может сниться ежу зимой? Напиши. ______________________________ ______________________________

53 Выводы: с какой целью выполняются комплексные работы

Выводы: с какой целью выполняются комплексные работы

Диагностика, анализ, регулирование, приобретение опыта работы в новых условиях, контроль.

54 Освоение технологии составления и оценивания метапредметных
55 Освоение технологии составления и оценивания метапредметных
56 Освоение технологии составления и оценивания метапредметных
57 Освоение технологии составления и оценивания метапредметных
58 Освоение технологии составления и оценивания метапредметных
59 Использование приемов формирующего оценивания:

Использование приемов формирующего оценивания:

Дорогие ребята, после выполнения каждого задания оцените в баллах от 3 до 1, все ли у вас получилось: 3 балла – задание выполнено 2 балла – задание выполнено частично 1 балл – задание не выполнено Далее подсчитайте, сколько баллов получилось за три выполненных задания и сделайте вывод о своих успехах: 9-8 баллов: Умею принимать решения и получать результаты 7-6 баллов: Не всегда умею принимать решения и получать результаты 5 и менее баллов: Пока не умею принимать решения и получать результаты

60 Отличительные особенности комплектов «Комплексные работы»:

Отличительные особенности комплектов «Комплексные работы»:

Все работы размещены в рабочих тетрадях, вариативность выбора: из 8 работ есть обучающие, репетиционные и диагностические, использование социально значимых ситуаций для задачных формулировок, наличие в тетрадях графической системы самофиксации школьником достижений и динамики в учении, наличие электронного журнала для фиксации результатов мониторинга сформированности метапредметных результатов образования.

61 Приобрести комплексные работы:

Приобрести комплексные работы:

Челябинск – ул.Горького 8, т: 8(351)775-31-32 Екатеринбург – ул.Марата 17, Электронный журнал для фиксации результатов мониторинга сформированности метапредметных результатов образования и методические пособия для 1,2 и 3,4 классов размещены на сайте cerm.ru т: 8 (343) 219-41-48

«Освоение технологии составления и оценивания метапредметных результатов образования»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/osvoenie-tekhnologii-sostavlenija-i-otsenivanija-metapredmetnykh-rezultatov-obrazovanija-219327.html
cсылка на страницу

Виды уроков

12 презентаций о видах уроков
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > Виды уроков > Освоение технологии составления и оценивания метапредметных результатов образования