Универсальные учебные действия
<<  От общеучебных умений и навыков – к универсальным учебным действиям Мониторинг универсальных учебных действий  >>
От общеучебных умений и навыков к универсальным учебным действиям
От общеучебных умений и навыков к универсальным учебным действиям
От общеучебных умений и навыков к универсальным учебным действиям
От общеучебных умений и навыков к универсальным учебным действиям
Методическая практика
Методическая практика
Фронтальная работа
Фронтальная работа
«Универсальные учебные действия –
«Универсальные учебные действия –
означает умение учиться, т.е. способность субъекта к саморазвитию и
означает умение учиться, т.е. способность субъекта к саморазвитию и
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего
2 пункт программы развития УУД на ступени основного общего образования
2 пункт программы развития УУД на ступени основного общего образования
Блоки УУД
Блоки УУД
Предметные умения – применение знаний в учебной ситуации (стандартной
Предметные умения – применение знаний в учебной ситуации (стандартной
Пример
Пример
Общеучебные умения – использование предметных умений для решения задач
Общеучебные умения – использование предметных умений для решения задач
Пример
Пример
Универсальные умения – самостоятельное использование учебного опыта в
Универсальные умения – самостоятельное использование учебного опыта в
Пример
Пример
Вопрос
Вопрос
Метапредметная деятельность не тождественна общеучебной
Метапредметная деятельность не тождественна общеучебной
Программа формирования и развития универсальных учебных действий
Программа формирования и развития универсальных учебных действий
В чёт отличие УУД в системе НОО от УУД в ООО
В чёт отличие УУД в системе НОО от УУД в ООО
Задача начальной школы «учить ученика учиться» трансформирована в
Задача начальной школы «учить ученика учиться» трансформирована в
От общеучебных умений и навыков к универсальным учебным действиям
От общеучебных умений и навыков к универсальным учебным действиям
ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО
ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО
Наблюдать, какие УУД развивает команда педагогов у учащихся класса
Наблюдать, какие УУД развивает команда педагогов у учащихся класса
Программа семинара
Программа семинара
Одинаковые ли названия программ по развитию УУД
Одинаковые ли названия программ по развитию УУД
Фгос ноо
Фгос ноо
Программа развития УУД на ступени основного общего образования должна
Программа развития УУД на ступени основного общего образования должна
Сравнение структур программ по формированию и развитию УУД (в группах
Сравнение структур программ по формированию и развитию УУД (в группах
Работа в группах
Работа в группах
Программа должна быть направлена на:
Программа должна быть направлена на:
Программа должна обеспечивать:
Программа должна обеспечивать:
Вопросы
Вопросы
Структуры программ даны в ФГОС НОО и ФГОС ООО
Структуры программ даны в ФГОС НОО и ФГОС ООО
Рабочая программа учителя по ФГОС НОО
Рабочая программа учителя по ФГОС НОО
Рабочая программа учителя по ФГОС ООО
Рабочая программа учителя по ФГОС ООО
Сравнение структур рабочих программ в группах (работа с раздаточным
Сравнение структур рабочих программ в группах (работа с раздаточным
Через какие этапы проходит формирование любого умения
Через какие этапы проходит формирование любого умения
Этапы формирования УУД
Этапы формирования УУД
На переходном этапе (5-6 классы)
На переходном этапе (5-6 классы)
На этапе самоопределения (7-9 классы) появляются проектные формы
На этапе самоопределения (7-9 классы) появляются проектные формы
Работа в группах
Работа в группах
Какие чувства испытываешь
Какие чувства испытываешь
Вручение сертификатов, модели программы в виде таблицы
Вручение сертификатов, модели программы в виде таблицы
Спасибо за работу
Спасибо за работу

Презентация на тему: «От общеучебных умений и навыков к универсальным учебным действиям». Автор: Кабинет 207. Файл: «От общеучебных умений и навыков к универсальным учебным действиям.pptx». Размер zip-архива: 1005 КБ.

От общеучебных умений и навыков к универсальным учебным действиям

содержание презентации «От общеучебных умений и навыков к универсальным учебным действиям.pptx»
СлайдТекст
1 От общеучебных умений и навыков к универсальным учебным действиям

От общеучебных умений и навыков к универсальным учебным действиям

Методическая практика в рамках городского семинара в МБОУ СОШ № 6 9.04.2015 г.

Жидкова О.Б., заместитель директора по УВР Кукушкина Т.М., заместитель директора по УВР

2 От общеучебных умений и навыков к универсальным учебным действиям
3 Методическая практика

Методическая практика

Цель практики. В ходе игры в деятельностном ключе освоить основные положения программы развития универсальных учебных действий на ступени основного общего образования

4 Фронтальная работа

Фронтальная работа

Игра «Что знаем, что не знаем про УУД?»

Что такое УУД? Чем они отличаются от ОУУН? Виды УУД.

5 «Универсальные учебные действия –

«Универсальные учебные действия –

• способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта; • совокупность действий учащегося, обеспечивающих его культурную идентичность, социальную компетентность, толерантность, способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса» (Глоссарий сайта standart.edu.ru).

6 означает умение учиться, т.е. способность субъекта к саморазвитию и

означает умение учиться, т.е. способность субъекта к саморазвитию и

самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта. В более узком (собственно психологическом значении) термин «универсальные учебные действия» можно определить как совокупность способов действия учащегося (а также связанных с ними навыков учебной работы), обеспечивающих его способность к самостоятельному усвоению новых знаний

В широком значении термин «универсальные учебные действия»

7 Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего

образования

Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «17» декабря 2010 г. № 1897

II. Требования к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования 8. Стандарт устанавливает требования к результатам освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования: личностным, включающим готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, социальные компетенции, правосознание, способность ставить цели и строить жизненные планы, способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме; метапредметным, включающим освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные), способность их использования в учебной, познавательной и социальной практике, самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, построение индивидуальной образовательной траектории;

8 2 пункт программы развития УУД на ступени основного общего образования

2 пункт программы развития УУД на ступени основного общего образования

2) описание понятий, функций, состава и характеристик универсальных учебных действий (личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных) и их связи с содержанием отдельных учебных предметов, внеурочной и внешкольной деятельностью, а также места отдельных компонентов универсальных учебных действий в структуре образовательного процесса;

9 Блоки УУД

Блоки УУД

Личностные (обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию обучающихся (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения) и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях). Регулятивные (обеспечивают организацию обучающимися своей учебной деятельности) Познавательные (обеспечивают исследовательскую компетентность, умение работать с информацией) Коммуникативные (обеспечивают социальную компетентность и учет позиции других людей, умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективномт обсуждении проблем, продуктивно взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками и взрослыми)

10 Предметные умения – применение знаний в учебной ситуации (стандартной

Предметные умения – применение знаний в учебной ситуации (стандартной

и нестандартной)

Ограничивается зоной предмета

11 Пример

Пример

Я бегло, правильно, осознанно и выразительно читаю литературный текст на уроке чтения Я хорошо решаю математическую задачу

12 Общеучебные умения – использование предметных умений для решения задач

Общеучебные умения – использование предметных умений для решения задач

в иных предметных областях

Другие предметные области

13 Пример

Пример

Я бегло, правильно, осознанно и выразительно читаю литературный и научно-популярный текст на всех уроках Я хорошо решаю математическую и физическую задачу Я и на уроке русского языка и на математике слово «грибов» пишу с буквой «в» на конце слова.

14 Универсальные умения – самостоятельное использование учебного опыта в

Универсальные умения – самостоятельное использование учебного опыта в

любом виде деятельности

Любые виды деятельности: учебная, трудовая, спортивная, общественная, семейно-бытовая, досуговая

15 Пример

Пример

Я бегло, правильно, осознанно и выразительно читаю литературный, научно-популярный текст, инструкции, рецепт, рекламу… Я хорошо решаю задачи, связанные с бытом, трудом, досугом.

16 Вопрос

Вопрос

Можно ли поставить знак равенства между словами метапредметная деятельность и общеучебная деятельность?

17 Метапредметная деятельность не тождественна общеучебной

Метапредметная деятельность не тождественна общеучебной

Общеучебная деятельность

Общеучебные умения

Метапредметная деятельность

Узкопредметные умения и навыки

18 Программа формирования и развития универсальных учебных действий

Программа формирования и развития универсальных учебных действий

Программа, призванная регулировать различные аспекты освоения метапредметных умений, т.е. способов деятельности, применимых в рамках, как образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях; содержит описание ценностных ориентиров на каждой ступени образования; описание преемственности программы формирования универсальных учебных действий по ступеням общего образования; связь универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов; характеристики личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий

19 В чёт отличие УУД в системе НОО от УУД в ООО

В чёт отличие УУД в системе НОО от УУД в ООО

Где об этом можно узнать?

20 Задача начальной школы «учить ученика учиться» трансформирована в

Задача начальной школы «учить ученика учиться» трансформирована в

новую задачу для основной школы — «учить ученика учиться в общении».

21 От общеучебных умений и навыков к универсальным учебным действиям
22 ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО

ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО

ОБРАЗОВАНИЯ Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «17» декабря 2010 г. № 1897 Фундаментальное ядро содержания общего образования Примерная основная общеобразовательная программа. Основная школа.

Нормативные документы

23 Наблюдать, какие УУД развивает команда педагогов у учащихся класса

Наблюдать, какие УУД развивает команда педагогов у учащихся класса

Оценить командную работу.

Цель посещения открытых форм

24 Программа семинара

Программа семинара

8-00 – 8-15

Регистрация участников семинара

Регистрация участников семинара

2 этаж, рекреация блока основной школы

8-15 – 8-45

Приветственное слово директора школы. Представление «Программы развития УУД на ступени основного общего образования в МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 6»

Приветственное слово директора школы. Представление «Программы развития УУД на ступени основного общего образования в МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 6»

Т.А.Пидоря, директор МБОУ СОШ № 6. Кабинет № 217.

Г.:

Образовательное событие

Образовательное событие

Образовательное событие

Образовательное событие

8-50 – 9-30

Биология. 5-а класс. «Жизнь организмов в морях и океанах». Дедова Н.Л., кабинет № 228

Математика. 5-б класс. «Среднее арифметическое». Антипина Е.Н., кабинет №322

Математика. 5-б класс. «Среднее арифметическое». Антипина Е.Н., кабинет №322

9-45 – 10-25

Технология. 5-а класс. «Интерьер жилого дома. Кухня моей мечты». Гузеева Т.И., кабинет домоводства, 1 этаж.

История. 5-б класс. «Завоевание Римом Италии». Гончарова А.А., кабинет № 217

История. 5-б класс. «Завоевание Римом Италии». Гончарова А.А., кабинет № 217

Культурная практика

Культурная практика

Культурная практика

Культурная практика

10-45 – 11-25

Проектная внеурочная деятельность. 5-а класс. «Творчество А.П. Гайдара в восприятии современных читателей». Юдина Г.П., Казанцева С.В., библиотека.

Кружок «Компьютерные технологии». 5-б класс. «Такие разные диаграммы». Усова И.А., кабинет 202(начальный блок).

Кружок «Компьютерные технологии». 5-б класс. «Такие разные диаграммы». Усова И.А., кабинет 202(начальный блок).

Методическая практика

Методическая практика

Методическая практика

Методическая практика

11-45 – 12-25

«От общеучебных умений и навыков к универсальным учебным действиям» Жидкова О.Б., Кукушкина Т.М., кабинет № 217.

«От общеучебных умений и навыков к универсальным учебным действиям» Жидкова О.Б., Кукушкина Т.М., кабинет № 217.

«От общеучебных умений и навыков к универсальным учебным действиям» Жидкова О.Б., Кукушкина Т.М., кабинет № 217.

12-25 - 13-00

Рефлексивный круг участников методического семинара. Кабинет № 217.

Рефлексивный круг участников методического семинара. Кабинет № 217.

Рефлексивный круг участников методического семинара. Кабинет № 217.

25 Одинаковые ли названия программ по развитию УУД

Одинаковые ли названия программ по развитию УУД

Различаются ли структуры программ по развитию УУД в ФГОС НОО и ФГОС ООО?

26 Фгос ноо

Фгос ноо

19.4. Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования должна содержать: описание ценностных ориентиров содержания образования на ступени начального общего образования; связь универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов; характеристики личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий обучающихся; типовые задачи формирования личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий; описание преемственности программы формирования универсальных учебных действий при переходе от дошкольного к начальному общему образованию. Сформированность универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования должна быть определена на этапе завершения обучения в начальной школе.

27 Программа развития УУД на ступени основного общего образования должна

Программа развития УУД на ступени основного общего образования должна

содержать:

1) цели и задачи программы, описание ее места и роли в реализации требований Стандарта; 2) описание понятий, функций, состава и характеристик универсальных учебных действий (личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных) и их связи с содержанием отдельных учебных предметов, внеурочной и внешкольной деятельностью, а также места отдельных компонентов универсальных учебных действий в структуре образовательного процесса; 3) типовые задачи применения универсальных учебных действий; 4) описание особенностей реализации основных направлений учебно-исследовательской и проектной деятельности обучающихся (исследовательское, инженерное, прикладное, информационное, социальное, игровое, творческое направление проектов), а также форм организации учебно-исследовательской и проектной деятельности в рамках урочной и внеурочной деятельности по каждому из направлений; 5) описание содержания, видов и форм организации учебной деятельности по формированию и развитию ИКТ-компетенций; 6) перечень и описание основных элементов ИКТ-компетенций и инструментов их использования; 7) планируемые результаты формирования и развития компетентности обучающихся в области использования информационно-коммуникационных технологий, подготовки индивидуального проекта, выполняемого в процессе обучения в рамках одного предмета или на межпредметной основе; 8) виды взаимодействия с учебными, научными и социальными организациями, формы привлечения консультантов, экспертов и научных руководителей; 9) описание условий, обеспечивающих развитие универсальных учебных действий у обучающихся, в том числе информационно-методического обеспечения, подготовки кадров; 10) систему оценки деятельности образовательного учреждения по формированию и развитию универсальных учебных действий у обучающихся; 11) методику и инструментарий мониторинга успешности освоения и применения обучающимися универсальных учебных действий.

28 Сравнение структур программ по формированию и развитию УУД (в группах

Сравнение структур программ по формированию и развитию УУД (в группах

- работа с раздаточным материалом)

Структура программы формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования

Структура программы развития УУД на ступени основного общего образования

Описание ценностных ориентиров содержания образования на ступени начального общего образования

1) цели и задачи программы, описание ее места и роли в реализации требований Стандарта;

Связь универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов

2) описание понятий, функций, состава и характеристик универсальных учебных действий (личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных) и их связи с содержанием отдельных учебных предметов, внеурочной и внешкольной деятельностью, а также места отдельных компонентов универсальных учебных действий в структуре образовательного процесса;

Характеристики личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий обучающихся

3) типовые задачи применения универсальных учебных действий;

Типовые задачи формирования личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий

4) описание особенностей реализации основных направлений учебно-исследовательской и проектной деятельности обучающихся (исследовательское, инженерное, прикладное, информационное, социальное, игровое, творческое направление проектов), а также форм организации учебно-исследовательской и проектной деятельности в рамках урочной и внеурочной деятельности по каждому из направлений;

Описание преемственности программы формирования универсальных учебных действий при переходе от дошкольного к начальному общему образованию

5) описание содержания, видов и форм организации учебной деятельности по формированию и развитию ИКТ-компетенций;

6) перечень и описание основных элементов ИКТ-компетенций и инструментов их использования;

7) планируемые результаты формирования и развития компетентности обучающихся в области использования информационно-коммуникационных технологий, подготовки индивидуального проекта, выполняемого в процессе обучения в рамках одного предмета или на межпредметной основе;

8) виды взаимодействия с учебными, научными и социальными организациями, формы привлечения консультантов, экспертов и научных руководителей;

9) описание условий, обеспечивающих развитие универсальных учебных действий у обучающихся, в том числе информационно-методического обеспечения, подготовки кадров;

10) систему оценки деятельности образовательного учреждения по формированию и развитию универсальных учебных действий у обучающихся;

11) методику и инструментарий мониторинга успешности освоения и применения обучающимися универсальных учебных действий

№П/п

29 Работа в группах

Работа в группах

Моделирование нового знания: в таблицу выписать основные тезисы каждого раздела программы: 1 гр. – разделы 1, 5, 6 2 гр. – разделы 3,7 3 гр. – разделы 4, 10

30 Программа должна быть направлена на:

Программа должна быть направлена на:

реализацию требований Стандарта к личностным и метапредметным результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, системно-деятельностного подхода, развивающего потенциала основного общего образования; повышение эффективности освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования, усвоения знаний и учебных действий, расширение возможностей ориентации в различных предметных областях, научном и социальном проектировании, профессиональной ориентации, строении и осуществлении учебной деятельности; формирование у обучающихся основ культуры исследовательской и проектной деятельности и навыков разработки, реализации и общественной презентации обучающимися результатов исследования, предметного или межпредметного учебного проекта, направленного на решение научной, личностно и (или) социально значимой проблемы.

31 Программа должна обеспечивать:

Программа должна обеспечивать:

развитие у обучающихся способности к саморазвитию и самосовершенствованию; формирование личностных ценностно-смысловых ориентиров и установок, личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий; формирования опыта переноса и применения универсальных учебных действий в жизненных ситуациях для решения задач общекультурного, личностного и познавательного развития обучающихся; повышение эффективности усвоения обучающимися знаний и учебных действий, формирования компетенций и компетентностей в предметных областях, учебно-исследовательской и проектной деятельности; формирование навыков участия в различных формах организации учебно-исследовательской и проектной деятельности (творческие конкурсы, олимпиады, научные общества, научно-практические конференции, олимпиады, национальные образовательные программы и т. д.); овладение приёмами учебного сотрудничества и социального взаимодействия со сверстниками, старшими школьниками и взрослыми в совместной учебно-исследовательской и проектной деятельности; формирование и развитие компетенции обучающихся в области использования информационно-коммуникационных технологий на уровне общего пользования, включая владение информационно-коммуникационными технологиями, поиском, построением и передачей информации, презентацией выполненных работ, основами информационной безопасности, умением безопасного использования средств информационно-коммуникационных технологий (далее – ИКТ) и сети Интернет.

32 Вопросы

Вопросы

Кто разрабатывает и утверждает структуру рабочей программы педагога? Есть ли отличия рабочей программы учителя начальных классов от РП учителя ООО? Важно ли соблюдать порядок в структуре РП?

33 Структуры программ даны в ФГОС НОО и ФГОС ООО

Структуры программ даны в ФГОС НОО и ФГОС ООО

34 Рабочая программа учителя по ФГОС НОО

Рабочая программа учителя по ФГОС НОО

Программы отдельных учебных предметов, курсов должны содержать: пояснительную записку, в которой конкретизируются общие цели начального общего образования с учетом специфики учебного предмета, курса; общую характеристику учебного предмета, курса; описание места учебного предмета, курса в учебном плане; описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета; личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса; содержание учебного предмета, курса; тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся; описание материально-технического обеспечения образовательного процесса.

35 Рабочая программа учителя по ФГОС ООО

Рабочая программа учителя по ФГОС ООО

1) пояснительную записку, в которой конкретизируются общие цели основного общего образования с учётом специфики учебного предмета; 2) общую характеристику учебного предмета, курса; 3) описание места учебного предмета, курса в учебном плане; 4) личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса; 5) содержание учебного предмета, курса; 6) тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности; 7) описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса; 8) планируемые результаты изучения учебного предмета, курса.

36 Сравнение структур рабочих программ в группах (работа с раздаточным

Сравнение структур рабочих программ в группах (работа с раздаточным

материалом)

37 Через какие этапы проходит формирование любого умения

Через какие этапы проходит формирование любого умения

38 Этапы формирования УУД

Этапы формирования УУД

Приобретение первичного опыта и мотивация Получение теоретических знаний о новом способе (алгоритме) действия. Тренинг в применении установленного алгоритма, уточнение связей, самоконтроль и коррекция. Контроль.

39 На переходном этапе (5-6 классы)

На переходном этапе (5-6 классы)

в учебной деятельности используется специальный тип задач – проектная задача. Под проектной задачей понимается задача, в которой через систему или набор заданий целенаправленно стимулируется система действий, направленных на получение еще никогда не существовавшего в практике обучающегося результата («продукта»), и в ходе решения которой происходит качественное самоизменение группы детей. Проектная задача носит групповой характер. Проектная задача задает общий способ проектирования с целью получения нового (до этого неизвестного) результата. Отличие проектной задачи от проекта заключается в том, что для решения этой задачи школьникам предлагаются все необходимые средства и материалы в виде набора (или системы) заданий и требуемых для их выполнения.

40 На этапе самоопределения (7-9 классы) появляются проектные формы

На этапе самоопределения (7-9 классы) появляются проектные формы

учебной деятельности, учебное и социальное проектирование. Учебный проект – прекрасный способ проверки знаний обучающихся, поэтому контрольная работа по пройденной теме вполне может проводиться в форме защиты учебного проекта. Мерилом успешности проекта является его продукт.

41 Работа в группах

Работа в группах

Группа 1 – 5-а класс Какие УУД формировались на просмотренных уроках и мероприятиях? Что шло красной нитью в командной работе педагогов 5-а класса? Оцените уровень работы педагога по формированию УУД.

Группа 2 – 5-б класс Какие УУД формировались на просмотренных уроках и мероприятиях? Что шло красной нитью в командной работе педагогов 5-абкласса? Оцените уровень работы педагога по формированию УУД.

42 Какие чувства испытываешь

Какие чувства испытываешь

Почему такие чувства испытываешь? Что мы должны сделать для того, чтобы …?

Рефлексия семинара

43 Вручение сертификатов, модели программы в виде таблицы

Вручение сертификатов, модели программы в виде таблицы

44 Спасибо за работу

Спасибо за работу

«От общеучебных умений и навыков к универсальным учебным действиям»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/ot-obscheuchebnykh-umenij-i-navykov-k-universalnym-uchebnym-dejstvijam-197400.html
cсылка на страницу
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > Универсальные учебные действия > От общеучебных умений и навыков к универсальным учебным действиям