Конкурсы
<<  Научно-практический семинар Научно-методическое обеспечение образовательного процесса  >>
ПРАВИТЕЛЬСТВО СВЕРДЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ ГБОУ ДПО СО «ИНСТИТУТ РАЗВИТИЯ
ПРАВИТЕЛЬСТВО СВЕРДЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ ГБОУ ДПО СО «ИНСТИТУТ РАЗВИТИЯ
Базовая площадка реализации проекта
Базовая площадка реализации проекта
Научное руководство проектом
Научное руководство проектом
Нормативные основания деятельности
Нормативные основания деятельности
Цель реализации проекта:
Цель реализации проекта:
Задачи:
Задачи:
Задачи:
Задачи:
Задачи:
Задачи:
Информационная справка
Информационная справка
Информационная справка
Информационная справка
Предлагаемые профили/профессии (Свердловская область)
Предлагаемые профили/профессии (Свердловская область)
Общие сведения по катамнезу за 2008-2010 гг Данные школы №» 172
Общие сведения по катамнезу за 2008-2010 гг Данные школы №» 172
Продолжение обучения в НПО за 2007 – 2010 уч
Продолжение обучения в НПО за 2007 – 2010 уч
Общие сведения по катамнезу выпускников за 2007 – 2010 уч
Общие сведения по катамнезу выпускников за 2007 – 2010 уч
Соответствие профилю обучения (на примере СПЛ «Строитель»)
Соответствие профилю обучения (на примере СПЛ «Строитель»)
Существующая ситуация Ограниченность предлагаемых С(К)ОУ профилей
Существующая ситуация Ограниченность предлагаемых С(К)ОУ профилей
Проблемы расширения спектра профилей/профессий:
Проблемы расширения спектра профилей/профессий:
Качественный состав обучающихся (на примере С(К)ОУ 111, 172, СПЛ
Качественный состав обучающихся (на примере С(К)ОУ 111, 172, СПЛ
Дальнейшее жизнеустройство (на примере СПЛ «Строитель» 2009, 2010 гг)
Дальнейшее жизнеустройство (на примере СПЛ «Строитель» 2009, 2010 гг)
Коллегия Минобрнауки РФ г.Москва 19 мая 2010 г. "О мерах по созданию
Коллегия Минобрнауки РФ г.Москва 19 мая 2010 г. "О мерах по созданию
Приоритетные направления деятельности
Приоритетные направления деятельности
Пути решения проблемы профессиональной занятости лиц с ОВЗ и инвалидов
Пути решения проблемы профессиональной занятости лиц с ОВЗ и инвалидов
Пути решения проблемы профессиональной занятости лиц с ОВЗ и инвалидов
Пути решения проблемы профессиональной занятости лиц с ОВЗ и инвалидов
Пути решения проблемы профессиональной занятости лиц с ОВЗ и инвалидов
Пути решения проблемы профессиональной занятости лиц с ОВЗ и инвалидов
Пути решения проблемы профессиональной занятости лиц с ОВЗ и инвалидов
Пути решения проблемы профессиональной занятости лиц с ОВЗ и инвалидов
Условия достижения результата
Условия достижения результата
Этапы реализации организационно-содержательной модели
Этапы реализации организационно-содержательной модели
Этапы реализации комплексного сопровождения
Этапы реализации комплексного сопровождения
Проблемы:
Проблемы:
Пути решения
Пути решения
Взаимодействие педагогических коллективов специальных (коррекционных)
Взаимодействие педагогических коллективов специальных (коррекционных)
Анализ содержания программ С(К)ОУ
Анализ содержания программ С(К)ОУ
Необходимые шаги
Необходимые шаги
Анализ состояния кадровых ресурсов
Анализ состояния кадровых ресурсов
Повышение квалификации
Повышение квалификации
Необходимые шаги
Необходимые шаги
Стажировка по ОП «Маляр строительный, штукатур»(72 час
Стажировка по ОП «Маляр строительный, штукатур»(72 час
Анализ материально-технических условий
Анализ материально-технических условий
Проведение теоретических и практический занятий на площадках УПО
Проведение теоретических и практический занятий на площадках УПО
Модель предпрофильного обучения в 5-6 классах «Введение в профессию»
Модель предпрофильного обучения в 5-6 классах «Введение в профессию»
Алгоритм реализации модуля «Введение в профессию
Алгоритм реализации модуля «Введение в профессию
Модель профильного обучения в 7 классе
Модель профильного обучения в 7 классе
Модель предпрофессиональной подготовки в 8-9 классах
Модель предпрофессиональной подготовки в 8-9 классах
Мониторинг освоения компетенций
Мониторинг освоения компетенций
Ожидаемые результаты
Ожидаемые результаты
Приглашаем к дальнейшему сотрудничеству
Приглашаем к дальнейшему сотрудничеству

Презентация на тему: «П Научно-образовательный проект». Автор: Елена. Файл: «П Научно-образовательный проект.ppt». Размер zip-архива: 3102 КБ.

П Научно-образовательный проект

содержание презентации «П Научно-образовательный проект.ppt»
СлайдТекст
1 ПРАВИТЕЛЬСТВО СВЕРДЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ ГБОУ ДПО СО «ИНСТИТУТ РАЗВИТИЯ

ПРАВИТЕЛЬСТВО СВЕРДЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ ГБОУ ДПО СО «ИНСТИТУТ РАЗВИТИЯ

ОБРАЗОВАНИЯ» Научно-образовательный проект

«Профессиональная социализация учащихся с ограниченными возможностями здоровья на основе сетевого взаимодействия и соцпартнерства»

2 Базовая площадка реализации проекта

Базовая площадка реализации проекта

ГОУ НПО СО «Социально-профессиональный лицей «Строитель» Г. Екатеринбург, ул.Артинская,26. pu66@mail.ru куратор Чешко С.Л ГБС(К)ОУ СКОШИ № 111 г.Екатеринбург, ул. Бакинских комиссаров, 50-а internat111@yandex.ru куратор Веригина М.Б. ГБОУ С(К)ОШ № 172 г.Екатеринбург, ул. Седова, 54 ivb20169@mail.ru куратор Боткина И.В.

3 Научное руководство проектом

Научное руководство проектом

Вайнштейн Михаил Львович, к.п.н., профессор кафедры профессионального образования ИРО; Пакалина Елена Николаевна, к.п.н., доцент кафедры профессионального образования ИРО

4 Нормативные основания деятельности

Нормативные основания деятельности

Положение о базовом образовательном учреждении ГБОУ ДПО СО «ИРО» Порядок регистрации и обеспечения деятельности базовых площадок ИРО Приказ ГБОУ ДПО СО «Институт развития образования» № 174-д от 13.10.2010 «О реализации научно-образовательных проектов в образовательных учреждениях - базовых площадках ИРО в 2010-2011 учебном году» Комплексная программа научно-исследовательских работ УрО РАО «Образование в Уральском регионе: научные основы развития инновации» на 2011-2013 гг», утверждена председателем Учреждения Российской академии образования «Уральское отделение» Г.М. Романцевым 03.03.2011 Научный руководитель к.п.н.Вайнштейн М.Л. Приказ Министерства общего и профессионального образования Свердловской области № от «О

5 Цель реализации проекта:

Цель реализации проекта:

Развитие адаптационной образовательной среды в рамках организационно-содержательной модели социально-психологического сопровождения и педагогической поддержки профессиональной подготовки учащихся с ограниченными возможностями здоровья в системе «СКОУ – УПО – Предприятие».

ГОУ НПО СО «Социально-профессиональный лицей «Строитель»

6 Задачи:

Задачи:

1. Выстроить систему взаимодействий субъектов образовательного процесса для осуществления преемственности деятельности по медико-психолого-педагогическому сопровождению обучающихся в образовательных программах предпрофильной и профессиональной подготовки для достижения оптимального результата образования выпускников в системе «СКОУ – УПО – Предприятие».

ГОУ НПО СО «Социально-профессиональный лицей «Строитель»

7 Задачи:

Задачи:

3. Создать методические условия освоения субъектами образовательного процесса новых компетенций, обуславливающих повышение уровня результата образования выпускников программ предпрофильной и профессиональной подготовки

2. Осуществить программы аудита кадровых, материально-технических и методических условий в системе «СКОУ – УПО – Предприятие».

ГОУ НПО СО «Социально-профессиональный лицей «Строитель»

8 Задачи:

Задачи:

4. Сформировать содержательно-технологические основания реализации организационно-содержательной модели социально-психологического сопровождения и педагогической поддержки профессиональной подготовки обучающихся с ограниченными возможностями здоровья в системе «СКОУ – УПО – Предприятие».

ГОУ НПО СО «Социально-профессиональный лицей «Строитель»

9 Информационная справка

Информационная справка

Согласно статистике, сегодня в России насчитывается более 2 миллионов детей с ограниченными возможностями (8% всей детской популяции), из них около 700 тысяч - дети с инвалидностью. Ежегодно численность данной категории детей увеличивается. В частности, если в 1995 году в России насчитывалось 453,6 тысяч детей с ОВЗ, то в 2011 году их число приблизилось к 590 тысячам. При этом около 90 тысяч детей имеют нарушения физического статуса, что затрудняет их передвижение в пространстве и доступ к социально-образовательным ресурсам. РИА Новости Светлана Алехина, директор Института проблем интегрированного (инклюзивного) образования МГППУ, доцент кафедры Педагогическая психология МГППУ. Татьяна Силантьева, сотрудник Института проблем инклюзивного образования МГППУ. http://www.deti.rian.ru/krplanom/20110706/200144120.html

10 Информационная справка

Информационная справка

По состоянию на 01.01.2011 г. в Свердловской области 61 учреждение специального (коррекционного) образования (8700 человек) из них ОУ VIII вида (для детей с умственной отсталостью) – 45 (70 %). 21 ОУ НПО и СПО, реализующие образовательные программы для лиц с ОВЗ (1250 человек)

11 Предлагаемые профили/профессии (Свердловская область)

Предлагаемые профили/профессии (Свердловская область)

В С(КОУ) Швейное дело (46 школ) Столярное дело (44 школы) Обслуживающий труд (19 школ) Слесарное дело(13 школ) Штукатурно-малярное дело (11 школ) Младший обслуживающий персонал (11 школ) Сельскохозяйственный труд (9 школ) Кулинария (8 школ) Цветоводство (7 школ) Картонажно-переплетное дело (4 школы) Строительное дело (2 школы) Парикмахерское дело (2 школы) Обувное дело (2 школы) Фасовщик ( 2 школы). Дворницкое дело (3 школы) Ремесло ( 3 школы)

В ОУ НПО и СПО Маляр строительный Штукатур Столяр строительный Плотник Каменщик Печник Обувщик Швея Рабочий зеленого хозяйства Цветовод Овощевод Садовник Сборщик изделий из древесины Портной Облицовщик-плиточник Облицовщик синтетическими материалами

12 Общие сведения по катамнезу за 2008-2010 гг Данные школы №» 172

Общие сведения по катамнезу за 2008-2010 гг Данные школы №» 172

13 Продолжение обучения в НПО за 2007 – 2010 уч

Продолжение обучения в НПО за 2007 – 2010 уч

года

Данные школы №111

14 Общие сведения по катамнезу выпускников за 2007 – 2010 уч

Общие сведения по катамнезу выпускников за 2007 – 2010 уч

года

Данные школы №111

15 Соответствие профилю обучения (на примере СПЛ «Строитель»)

Соответствие профилю обучения (на примере СПЛ «Строитель»)

Образовательная программа в лицее

Соответствует профилю обучения в школе

Цветовод, овощевод

0 %

Маляр строительный, штукатур

25 %

Столяр строительный, плотник

80 %

Облицовщик-плиточник, облицовщик синтетическими материалами

0 %

16 Существующая ситуация Ограниченность предлагаемых С(К)ОУ профилей

Существующая ситуация Ограниченность предлагаемых С(К)ОУ профилей

трудового обучения (в связи с чем лишь 15 % выпускников продолжают обучение в учреждениях НПО по ранее выбранному профилю).

Пути решения проблем Расширение перечня профилей за счет увеличения учебного времени (5-8 классы) и налаживание взаимодействия с ОУ НПО, внедрение системы сетевого взаимодействия.

17 Проблемы расширения спектра профилей/профессий:

Проблемы расширения спектра профилей/профессий:

Профили, предлагаемые школой, основаны на возможностях материально-технического и кадрового обеспечения Вариативность предлагаемых профилей в одной школе в среднем от 2 до 5

Профессии, предлагаемые ОУ НПО (СПО), основаны на возможностях материально-технического обеспечения Возможности обеспечить трудоустройство

18 Качественный состав обучающихся (на примере С(К)ОУ 111, 172, СПЛ

Качественный состав обучающихся (на примере С(К)ОУ 111, 172, СПЛ

«Строитель»)

Обучающихся С(К)ОУ: Инвалидов 40 % Выпускников С(К)ОУ в СПЛ «Строитель», поступивших для получения профессии изменился – от 1 % детей-инвалидов в 2005 году до 36 % детей-инвалидов, инвалидов I-III групп в 2010 году В группах по ОП «Овощевод, цветовод» инвалиды составляют 74 %.

19 Дальнейшее жизнеустройство (на примере СПЛ «Строитель» 2009, 2010 гг)

Дальнейшее жизнеустройство (на примере СПЛ «Строитель» 2009, 2010 гг)

20 Коллегия Минобрнауки РФ г.Москва 19 мая 2010 г. "О мерах по созданию

Коллегия Минобрнауки РФ г.Москва 19 мая 2010 г. "О мерах по созданию

условий для получения профессионального образования лицами с ограниченными возможностями здоровья и инвалидами"

Одним из важнейших факторов социализации лиц с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов (далее используется термин "инвалиды") является обеспечение их общественно полезной занятости. Общепризнано, что наличие профессии значительно расширяет возможности полноценной социальной интеграции инвалидов. Существуют трудности с созданием условий для организации профессиональной подготовки обучающихся с умственной отсталостью, составляющих самую многочисленную категорию детей с ограниченными возможностями здоровья. В частности, требует дополнительного урегулирования вопрос о возможности увеличения сроков освоения такими гражданами программ профессиональной подготовки.

21 Приоритетные направления деятельности

Приоритетные направления деятельности

Совершенствование нормативно-правового обеспечения профессионального образования инвалидов. Совершенствование существующих моделей организации образовательного процесса для инвалидов, обеспечивающих получение качественного образования всеми лицами этой категории. Совершенствование кадрового обеспечения образовательных учреждений, реализующих программы профессионального образования инвалидов разработка современных моделей профессиональной реабилитации выпускников образовательных учреждений профессионального образования из числа инвалидов. Создание эффективной системы трудоустройства инвалидов, получивших профессиональное образование, координацию деятельности в этом направлении органов и учреждений образования, службы занятости, службы медико-социальной экспертизы, объединений работодателей и других заинтересованных структур.

22 Пути решения проблемы профессиональной занятости лиц с ОВЗ и инвалидов

Пути решения проблемы профессиональной занятости лиц с ОВЗ и инвалидов

учебно-воспитательные комплексы (ресурсные центры), включающие производственные мастерские занятости лиц с ОВЗ и инвалидов центры профессиональной диагностики и сопровождения карьеры молодых инвалидов и лиц с ОВЗ при органах социальной защиты, взаимодействия и координации деятельности организаций, осуществляющих социальную и профессиональную реабилитацию инвалидов и лиц с ограничениями жизнедеятельности бизнес-инкубаторы и малые предприятия с адаптированной производственной средой, создаваемых в экспериментальном порядке под эгидой МОПОСО, ИРО

23 Пути решения проблемы профессиональной занятости лиц с ОВЗ и инвалидов

Пути решения проблемы профессиональной занятости лиц с ОВЗ и инвалидов

разработка и реализация региональных программ, направленных на обеспечение доступности качественного профессионального образования для инвалидов Перечень востребованных на региональном рынке труда профессий, по которым могут быть подготовлены лица с ОВЗ и инвалиды Включение данных профессий в профили подготовки в школах и профессиональных ОУ Разработка рекомендаций по организации взаимодействия органов и учреждений службы занятости, социальной защиты населения, медико-социальной экспертизы, образования, общественных организаций, объединений работодателей в обеспечении трудоустройства инвалидов, получивших профессиональное образование или профессиональную подготовку.

24 Пути решения проблемы профессиональной занятости лиц с ОВЗ и инвалидов

Пути решения проблемы профессиональной занятости лиц с ОВЗ и инвалидов

Создание межведомственного взаимодействия через разработку и внедрение «Административного регламента межведомственного взаимодействия органов образования, социальной защиты населения, труда и занятости и медико-социальной экспертизы по реализации принципа преемственности, поддержки и сопровождения трудоустройства лиц с ограниченными возможностями здоровья». Проект регламента (Архангельской области) размещен на сайте «Гражданские инициативы».

25 Пути решения проблемы профессиональной занятости лиц с ОВЗ и инвалидов

Пути решения проблемы профессиональной занятости лиц с ОВЗ и инвалидов

Разработка и апробация новой модели предпрофильного обучения в С(К)ОУ, сетевое взаимодействие с ОУ НПО (МТБ, кадры) Разработка сквозных интегрированных программ профессионального обучения в рамках С(К)ОУ – НПО, структурирование программ С(К)ОУ в соответствии с ФГОС НПО, подготовка соответствующих педагогических кадров.

26 Условия достижения результата

Условия достижения результата

Комплексное сопровождение в процессе обучения и трудовой деятельности

Широкий спектр образовательных услуг (профессий)

Современные технологии обучения

Уровень получаемого образования

Организационные формы обучения

Условия (кадровые, учебно-методические, материально-технические, технологические) реализации образовательных программ

Социальное партнерство (образовательные учреждения, предприятия, государственные, общественные организации)

27 Этапы реализации организационно-содержательной модели

Этапы реализации организационно-содержательной модели

социально-психологического сопровождения и педагогической поддержки профессиональной подготовки обучающихся с ОВЗ (в рамках проекта)

Трудоустройство

Трудовое обучение (1-4 класс)

Предпрофильное обучение (5-6 класс)

Профильное обучение (7 класс)

Предпрофессиональная подготовка (8-9 класс)

Профессиональная подготовка (1-2 курс)

28 Этапы реализации комплексного сопровождения

Этапы реализации комплексного сопровождения

Профориентационная работа (школа, профессиональное ОУ) Адаптация и ориентация в профессиональном поле (СПЛ «Строитель») Психолого-педагогическое, медицинское, социально-правовое сопровождение в процессе обучения (школа, СПЛ «Строитель») Педагогическое сопровождение в период производственной практики (СПЛ «Строитель») Трудоустройство (первичное – первый год после окончания, при обращении в течение 2 лет повторное трудоустройство – СПЛ «Строитель» Трудовая деятельность, жизнеустройство после окончания обучения , реализация непрерывного образования – отсутствует сопровождение

29 Проблемы:

Проблемы:

Завышенная самооценка возможностей обучающихся потеря места работы, неумение поиска работы, отсутствие специализированных рабочих мест для данной категории работников, нежелание работодателей учитывать психофизические особенности лиц с ОВЗ, изменение состояния здоровья,

30 Пути решения

Пути решения

Системный мониторинг жизнеустройства лица с ОВЗ Выявительный характер оказания помощи социальными службами Межведомственное взаимодействие

31 Взаимодействие педагогических коллективов специальных (коррекционных)

Взаимодействие педагогических коллективов специальных (коррекционных)

школ и образовательных учреждений профессионального образования в рамках реализации проекта (2010-2011 учебный год)

32 Анализ содержания программ С(К)ОУ

Анализ содержания программ С(К)ОУ

Выделены темы, которые: не подкрепляются материально-техническим обеспечением и поэтому могут быть изучены только теоретически (укладка плитки, оклейка стен тяжелыми обоями, декоративная штукатурка, сухая отделка и пр.) являются сложными для освоения обучающимися данного возраста и уровня квалификации (настилка линолеума, выполнение улучшенной окраски, укладка деревянных полов, ремонтные работы и пр.) противоречат современным технологиям производства работ (набивка драни и пр.)

ГОУ НПО СО «Социально-профессиональный лицей «Строитель»

33 Необходимые шаги

Необходимые шаги

Корректировка программ профессионально-трудовой подготовки на модульной основе Учет квалификационных характеристик в соответствии с разрядами Исключение тем, требующих высокой квалификации Смещение акцентов с теоретических занятий на практические Определение компетенций для освоения на этапах предпрофильной и профильной подготовки с целью реализации принципа преемственности в обучении в С (К)ОУ-ПОУ

ГОУ НПО СО «Социально-профессиональный лицей «Строитель»

34 Анализ состояния кадровых ресурсов

Анализ состояния кадровых ресурсов

Реализация программ профильной подготовки требует повышения квалификации

ГОУ НПО СО «Социально-профессиональный лицей «Строитель»

35 Повышение квалификации

Повышение квалификации

учителей труда С(К)ОУ в части: содержания профессиональной подготовки обучающихся в ПОУ технологий современного производства

педагогов ПОУ в области коррекционной педагогики

ГОУ НПО СО «Социально-профессиональный лицей «Строитель»

36 Необходимые шаги

Необходимые шаги

Знакомство учителей школы с требованиями ФГОС НПО Знакомство учителей школы с содержанием функциональной карты, в которой определены компетенции, осваиваемые обучающимися в ПОУ Прохождение стажировки учителей труда на базе учреждений ПОУ Знакомство педагогов ПОУ с программами школы Освоение педагогами ПОУ образовательной программы «Психолого-педагогические особенности профессиональной подготовки обучающихся коррекционных (специальных) ОУ VIII вида» Взаимопосещения занятий

ГОУ НПО СО «Социально-профессиональный лицей «Строитель»

37 Стажировка по ОП «Маляр строительный, штукатур»(72 час

Стажировка по ОП «Маляр строительный, штукатур»(72 час

ОП 1 Модульно-компетентностный подход в профессиональном образовании ОП 2 Основы материаловедения ОП 3 Основы строительного черчения ОП 4 Основы технологии отделочных строительных работ ПМ 01 Выполнение штукатурных работ ПМ 02 Выполнение малярных работ

38 Анализ материально-технических условий

Анализ материально-технических условий

Недостаточность оборудования, материалов для реализации программ профильной подготовки в С(К) ОУ.

ГОУ НПО СО «Социально-профессиональный лицей «Строитель»

39 Проведение теоретических и практический занятий на площадках УПО

Проведение теоретических и практический занятий на площадках УПО

Необходимые шаги

ГОУ НПО СО «Социально-профессиональный лицей «Строитель»

40 Модель предпрофильного обучения в 5-6 классах «Введение в профессию»

Модель предпрофильного обучения в 5-6 классах «Введение в профессию»

41 Алгоритм реализации модуля «Введение в профессию

Алгоритм реализации модуля «Введение в профессию

Выделить нескольких профилей (швейное дело, малярное дело, столярное дело, обувное дело, растениеводство) Разделить общее количество часов за указанный период на количество профилей. Определить содержание каждого модуля в соответствии с количеством часов. Определить график знакомства обучающихся с каждым из профилей. По окончании модуля «Ведение в профессию» осуществить диагностику с целью определения профессионально-трудовых предпочтений. Распределить обучающихся по подгруппам для обучения на следующей ступени по одному из профилей.

42 Модель профильного обучения в 7 классе

Модель профильного обучения в 7 классе

43 Модель предпрофессиональной подготовки в 8-9 классах

Модель предпрофессиональной подготовки в 8-9 классах

44 Мониторинг освоения компетенций

Мониторинг освоения компетенций

Диагностика в рамках профориентации, состояния индивидуальных способностей и возможностей по здоровью для определения предпочтительного профиля профессионально-трудовой подготовки обучающихся должна осуществляться системно на различных этапах:

45 Ожидаемые результаты

Ожидаемые результаты

Для детей с ограниченными возможностями здоровья:; Социальные умения и навыки (общение с людьми разных возрастов, умение работать в группе); Получение профессии Гарантированное трудоустройство Сопровождение на протяжении всей жизни Экономическая и социальная независимость Опыт самореализации в обществе Для семьи, воспитывающей ребенка с ОВЗ: повышение социальной и педагогической компетентности родителей; ·сохранение и укрепление семейных отношений, передача социального опыта; ·социализация ребёнка. Для педагогов профессиональных ОУ: ·повышение профессиональной компетентности; опыт работы с детьми с ОВЗ;

Для специальной коррекционной школы рост профессиональной компетентности педагогов; опыт работы педагогов в сетевом сообществе; интеграция детей специальной школы в общество На уровне области: создание единого коррекционно-развивающего пространства для детей с ОВЗ; новый уровень работы с семьями, воспитывающими детей с ОВЗ. создание модели взаимодействия специального и профессионального образования, заинтересованных государственных служб, общественных организаций повышение профессиональной компетентности всех участников образовательного процесса.

46 Приглашаем к дальнейшему сотрудничеству

Приглашаем к дальнейшему сотрудничеству

pu66@mail.ru internat111@yandex.ru ivb20169@mail.ru

«П Научно-образовательный проект»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/p-nauchno-obrazovatelnyj-proekt-117995.html
cсылка на страницу

Конкурсы

12 презентаций о конкурсах
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > Конкурсы > П Научно-образовательный проект