Педагогическая деятельность
<<  Современные профессиональные примеры Основные умения педагогической деятельности  >>
Педагогическая деятельность
Педагогическая деятельность
Педагогическая деятельность
Педагогическая деятельность
Появление педагогической деятельности имеет объективные предпосылки
Появление педагогической деятельности имеет объективные предпосылки
Сущность педагогической деятельности
Сущность педагогической деятельности
Ключевые компетенции педагога как основа становления нового качества
Ключевые компетенции педагога как основа становления нового качества
Понятие «компетенция»
Понятие «компетенция»
Стереотипы поведения - означает видимые формы действий,
Стереотипы поведения - означает видимые формы действий,
Компетентность как качество профессиональной деятельности
Компетентность как качество профессиональной деятельности
Компетентность как система знаний, умений, навыков
Компетентность как система знаний, умений, навыков
Компетентность как социально-психологическое качество
Компетентность как социально-психологическое качество
«Решение задач, проблем (практических, профессиональных, технических),
«Решение задач, проблем (практических, профессиональных, технических),
Основные направления образования и требования к компетентности
Основные направления образования и требования к компетентности
Природа родного края – Нижнего Поволжья
Природа родного края – Нижнего Поволжья
Применяет новые методики и технологии для присвоения детьми позитивных
Применяет новые методики и технологии для присвоения детьми позитивных
Знает современные методы психолого-педагогической диагностики и
Знает современные методы психолого-педагогической диагностики и
Востребованные общекультурные и базовые педагогические компетенции
Востребованные общекультурные и базовые педагогические компетенции
История и культура родного края – Нижнего Поволжья
История и культура родного края – Нижнего Поволжья
Применяет новые методики и технологии (например, ИКТ, проектную
Применяет новые методики и технологии (например, ИКТ, проектную
Востребованные общекультурные и базовые педагогические компетенции
Востребованные общекультурные и базовые педагогические компетенции
Участвует в мероприятиях, проходящих в городе (селе, станице, хуторе),
Участвует в мероприятиях, проходящих в городе (селе, станице, хуторе),
Искусство родного края Нижнего Поволжья
Искусство родного края Нижнего Поволжья
Пробуждая интерес детей к познанию архитектуры родного города (села,
Пробуждая интерес детей к познанию архитектуры родного города (села,
Востребованные общекультурные и базовые педагогические компетенции
Востребованные общекультурные и базовые педагогические компетенции
Все эти компетенции важны для педагогов, так и для родителей
Все эти компетенции важны для педагогов, так и для родителей
Элементы спирали нарисованы автором при помощи фигур Microsoft Office
Элементы спирали нарисованы автором при помощи фигур Microsoft Office

Презентация на тему: «Педагогическая деятельность». Автор: User. Файл: «Педагогическая деятельность.pptx». Размер zip-архива: 94 КБ.

Педагогическая деятельность

содержание презентации «Педагогическая деятельность.pptx»
СлайдТекст
1 Педагогическая деятельность
2 Педагогическая деятельность

Педагогическая деятельность

3 Появление педагогической деятельности имеет объективные предпосылки

Появление педагогической деятельности имеет объективные предпосылки

Для человека было очевидным, что существование и развитие общества невозможно без творческого освоения и использования подрастающим поколением того опыта, тех традиций, которые старшее поколение считает ценными для настоящего и будущего. Поэтому первыми педагогами-воспитателями были старейшие, умудренные жизненным опытом и хорошо знавшие родовые и племенные традиции члены общества. Со временем педагогическая деятельность стала профессией, приобрела свои устойчивые характеристики. Педагогом (от греч. Ведущий ребенка) первоначально назывался специальный человек, (чаще раб), сопровождающий ребенка в школу и обратно. Позже этот термин стал использоваться для обозначения всех тех, кто обучал и воспитывал детей.

4 Сущность педагогической деятельности

Сущность педагогической деятельности

Выделяется две группы педагогической деятельности: профессиональная, осуществляемая педагогами в специально организованных учебных учреждениях, общепедагогическая, - родителями и различными общественными организациями.

5 Ключевые компетенции педагога как основа становления нового качества

Ключевые компетенции педагога как основа становления нового качества

образования

6 Понятие «компетенция»

Понятие «компетенция»

знания - это набор фактов, требуемых для выполнения работы. Знания - более широкое понятие, чем навыки. Знания представляют интеллектуальный контекст, в котором работает человек; навыки - это владение средствами и методами выполнения определенной задачи. Навыки проявляются в широком диапазоне: от физической силы и сноровки до специализированного обучения. Общим для навыков является их конкретность. способность - врожденная предрасположенность выполнять определенную задачу. Способность также является приблизительным синонимом одаренности.

7 Стереотипы поведения - означает видимые формы действий,

Стереотипы поведения - означает видимые формы действий,

предпринимаемых для выполнения задачи; усилия - это сознательное приложение в определенном направлении ментальных и физических ресурсов.

8 Компетентность как качество профессиональной деятельности

Компетентность как качество профессиональной деятельности

«Профессионализм», «способность быстро и качественно ориентироваться в профессиональной деятельности», «чувство уверенности в профессиональной деятельности», «принадлежность профессиональному кругу», «любовь к своему делу», «профессиональная направленность», «профессиональное мышление», «профессиональная этика» и др.

9 Компетентность как система знаний, умений, навыков

Компетентность как система знаний, умений, навыков

«Знания», «умение работать в коллективе, группе», «знания в области профессиональной деятельности», «знание дела», «владение своим и смежными предметами», «глубокие знания», «знание основ профессиональной деятельности», «навыки профессиональной работы», «профессиональная подготовка», «навыки самостоятельной работы», «практические навыки» и др.

10 Компетентность как социально-психологическое качество

Компетентность как социально-психологическое качество

«Стремление к самосовершенствованию, к карьерному и профессиональному росту», «широта взглядов (эрудиция)», «всесторонность», «грамотность», «культура», «мобильность», «соблюдение этических норм», «мировосприятие», «ценностные ориентации», «академичность», «способность к обучению, самообразованию», «энтузиазм», «интеллигентность», «духовно-эстетическая направленность», «практичность».

11 «Решение задач, проблем (практических, профессиональных, технических),

«Решение задач, проблем (практических, профессиональных, технических),

качественное, оперативное их решение», «умение ставить и решать задачи».

Компетентность как умение решать проблемы

12 Основные направления образования и требования к компетентности

Основные направления образования и требования к компетентности

педагогов и родителей (программа «Воспитание маленького волжанина»)

13 Природа родного края – Нижнего Поволжья

Природа родного края – Нижнего Поволжья

Востребованные общекультурные и профессиональные компетенции педагога: Знает природные зоны (степь, лесостепь, полупустыня), памятники природы родного края (Захоперский и Задонский природные комплексы, Волго-Ахтубинская пойма, Усть-Медведицкий природный парк, Щербаковская балка и др.), имеет представление о современных достижениях педагогической науки и практики и способен использовать новые знания в решении задач эколого-краеведческого образования воспитанников и их родителей. Устремлен к получению новых знаний о природе Нижневолжского региона и способен адаптировать получаемую из разных источников информацию эколого-краеведческого содержания для восприятия детей 3–7 лет. Обогащает ум ребенка научно достоверными знаниями о природе родного края. Создает проблемно-поисковые ситуации, позволяющие детям использовать имеющиеся и приобретать новые знания, удовлетворять их познавательные интересы.

14 Применяет новые методики и технологии для присвоения детьми позитивных

Применяет новые методики и технологии для присвоения детьми позитивных

моделей поведения гражданина в природе. Формирует у детей навыки проведения элементарных опытов и умения делать выводы на основе полученных результатов. Создает ситуации обсуждения тех сведений, которые ребенок получил в процессе общения с природой самостоятельно и с помощью родителей. Способствует формированию у ребенка навыков совместной деятельности (познавательной, игровой, трудовой) со сверстниками, старшими и младшими детьми в пространстве природы. Развивает способность замечать и наслаждаться красотой природы родного края. Знаком с экологической ситуацией в Нижневолжском регионе, осознает влияние деятельности человека на окружающую природу и глубоко переживает последствия этого действия. Может включаться в разнообразные экологические акции по предотвращению негативных последствий, выступая примером ответственного отношения к природе родного края для воспитанников и их родителей. Стимулирует и поощряет гуманные поступки детей в природе. Способен выстраивать взаимозависимые, осознанно-ответственные взаимодействия с семьями воспитанников в решении совместных задач эколого-краеведческого образования дошкольников.

15 Знает современные методы психолого-педагогической диагностики и

Знает современные методы психолого-педагогической диагностики и

способен изучать отношение родителей воспитанников к природе родного края и к проблеме эколого-краеведческого образования сына/дочери. Показывает родителям значение развития экологического сознания как условия всеобщей выживаемости природы, семьи, отдельного человека, всего человечества. Обращает внимание родителей на условия эколого-краеведческого образования ребенка в семье и детском саду. Умеет взаимодействовать со специалистами учреждений культуры (краеведческого музея, библиотеки) и организациями дополнительного образования (станций юных туристов, натуралистов) в построении вариативного эколого-краеведческого семейного/родительского образования. Привлекает родителей к активным формам совместной познавательной, трудовой деятельности с детьми (др. семьями, педагогами) в природе, способствующим возникновению творческого вдохновения, как у детей, так и у взрослых. Ориентирует родителей на организацию прогулок и экскурсий, путешествий с целью знакомства с объектами родной природы, обращая внимание на их красоту и уникальность. Рекомендует родителям для семейного чтения произведения природоведческого содержания местных авторов (рассказы В. Зайцева, Н. Нефедова, стихи и загадки А. Меркулова, Ю. Щербакова и др.) для более точного и эмоционального восприятия детьми родной природы. Поощряет родителей за ответственное отношение к родной природе и внимательное отношение к экологическому воспитанию сына (дочери).

16 Востребованные общекультурные и базовые педагогические компетенции

Востребованные общекультурные и базовые педагогические компетенции

родителя (матери, отца): Знает природные зоны и памятники природы родного края и способен показать сыну/дочери многообразие форм и особенности природы Нижнего Поволжья, познакомить с изменениями в растительном и животном мире, происходящими в разное время года. Осуществляет поиск необходимой информации эколого-краеведческого содержания в районных, городских и областных библиотеках, Интернете; учит ребенка пользоваться энциклопедической (справочной) литературой. В состоянии находить любую возможность замечать красоту родной природы и предъявлять ее сыну/дочери; эмоционально переживать красоту и проблемы родного края (загрязнение воздуха, почв, водоемов). Способен к организации активных форм трудовой деятельности (в саду, огороде и пр.), совместной познавательной деятельности в природе: прогулок и экскурсий, путешествий с сыном/дочерью с целью знакомства с объектами родной природы, установления глубоких эмоциональных связей с природным окружением, формирования навыков безопасного для здоровья поведения. Обращает внимание ребенка на следы положительного и отрицательного отношения людей к природе. Высказывает свои оценочные суждения по результатам таких наблюдений. Привлекает ребенка к обсуждению эколого-краеведческих проблем города, края. Показывает примеры природоохранной деятельности. Стремится быть образцом познавательного и бережного отношения к родной природе. Откликаясь на предложение сотрудников детского сада, а также учреждений культуры и организаций дополнительного образования, включается в разнообразные формы вариативного семейного/родительского эколого-краеведческого образования: естественнонаучные лаборатории, клуб любителей семейных путешествий и др. Уважает и поддерживает авторитет педагога в семье, ценность его помощи.

17 История и культура родного края – Нижнего Поволжья

История и культура родного края – Нижнего Поволжья

Востребованные общекультурные и профессиональные компетенции педагога: Знает историческое прошлое родного города (села), Нижнего Поволжья, имеет представление о современных достижениях педагогической науки и практики в сфере исторического краеведения и способен использовать новые знания в решении задач образования воспитанников и их родителей. Устремлен к получению новых знаний об истории и культуре Нижнего Поволжья, Волгоградской области и ее административного центра – Волгограда: посещает музеи, библиотеки и др. учреждения культуры. Способен адаптировать получаемую из разных источников информацию о культурно-исторических процессах, определивших развитие края, для восприятия детей 3–7 лет. Приобщает детей к культурно-историческому наследию родного края. Знакомит их с культурно-историческими объектами (театрами, музеями, библиотеками, памятниками истории), созидательным и боевым прошлым, традициями, легендами края. Помогает каждому ребенку реализовать свои индивидуальные интересы в познании истории, отражать полученные впечатления в речевой и художественно-продуктивной деятельности.

18 Применяет новые методики и технологии (например, ИКТ, проектную

Применяет новые методики и технологии (например, ИКТ, проектную

технологию) для развития интереса детей к истории и культуре родного края, присвоения детьми знаний об истории и культуре родного края, позитивных моделей поведения гражданина в обществе. Осознает, что в совместной с воспитывающими взрослыми исследовательской и проектной деятельности ребенок способен научиться применять разнообразные способы познания (спросить у компетентного взрослого, понаблюдать, посмотреть передачу, пойти на экскурсию в музей, библиотеку, посетить Интернет и т. д.), которые позволяют ему открывать интересные страницы истории родного края, знакомиться с культурно-историческими объектами, а также нормами и правилами поведения, принятыми в обществе. Способен выстраивать взаимозависимые, осознанно-ответственные взаимодействия со специалистами учреждений культуры: краеведческим музеем и его филиалами, музеями истории железнодорожного, речного транспорта и пр., библиотеками, имеющими богатые кадровые и информационные ресурсы по истории края. Ориентирует специалистов учреждений культуры на психофизиологические возможности ребенка и учет объема информации, которая может быть им воспринята. Помогает сотрудникам музеев и библиотек отбирать информацию о городе (селе, станице), доступную для восприятия дошкольников. Способен выстраивать взаимозависимые, осознанно-ответственные взаимодействия с семьями воспитанников. Создает у родителей мотивацию сохранения семейных традиций и зарождения новых; поддерживает чувство гордости за семейные достижения. Ориентирует родителей на приобщение ребенка к культуре и истории родного города (села). Разрабатывает совместно с родителями и специалистами, а также предлагает готовые образовательные маршруты выходного дня к историческим, памятным местам района и города, посещения учреждений культуры (краеведческий музей, музей-панорама «Сталинградская битва», планетарий, ансамбль Мамаев курган и др.).

19 Востребованные общекультурные и базовые педагогические компетенции

Востребованные общекультурные и базовые педагогические компетенции

родителя (матери, отца): Знает историю и культуру родного города (села, станицы, хутора) и может показать сыну/дочери прошлое и настоящее родного края. Вместе с ребенком совершает прогулки, экскурсии по родному городу (селу, станице, хутору), путешествует по территориям Волгоградской области, показывая сыну/дочери пример познавательного отдыха, наполненного открытиями окружающего мира. Понимает значение отображения ребенком полученных впечатлений от увиденного в речевой, игровой и художественно-продуктивной деятельности. Способен обнаруживать проявления заинтересованного отношения сына/дочери к культурно-историческим объектам, событиям, фактам и поддерживать развитие этого интереса. Помогает ребенку осуществлять поиск информации об основных культурных и исторических объектах города (села, станицы, хутора), знаменитых людях в районных, городских, областных библиотеках, Интернете; учит ребенка пользоваться энциклопедической литературой. Показывает ребенку, как связаны судьба их семьи с судьбой родного края. Воспитывает чувство гордости и привязанности к любимым местам, родному городу (селу, станице, хутору).

20 Участвует в мероприятиях, проходящих в городе (селе, станице, хуторе),

Участвует в мероприятиях, проходящих в городе (селе, станице, хуторе),

интересуется происходящими событиями. Принимает участие в благоустройстве своего двора, района. Приобщает к этому сына (дочь). Способен увлеченно рассказать ребенку о своей профессии, о ее значимости для города (села, станицы, хутора); гордится своим предприятием. Воспитывает осознанное и бережное отношение к культурно-историческому наследию родного края. Способен выстраивать взаимозависимые, осознанно-ответственные взаимодействия с педагогами детского сада, который посещает сын/дочь, в решении совместных задач образования ребенка. Обращается к педагогам за помощью, поддержкой и советом по организации совместных прогулок с ребенком (знакомство с историческими и памятными местами). Принимает помощь педагогов и специалистов в познании истории и культуры города (села, станицы, хутора). Уважает и поддерживает авторитет педагога в семье, ценность его помощи. Откликаясь на предложение сотрудников детского сада, а также учреждений культуры и организаций дополнительного образования, включается в разнообразные формы вариативного семейного/родительского образования: занятия по историческому краеведению, мастер-классы и пр. Способен оказать необходимую помощь детскому саду в организации мероприятий, посвященных историческим и культурным событиям города (музыкальные праздники, организуемые встречи, экскурсии).

21 Искусство родного края Нижнего Поволжья

Искусство родного края Нижнего Поволжья

Востребованные общекультурные и профессиональные компетенции педагога В области архитектуры: Знаком с искусством архитектуры. Имеет представления как об общественно-культурных постройках разных исторических периодов, так и в целом об архитектурном облике города (села, станицы, хутора) в прошлом и настоящем. Гордится подвигом волжан в создании нового облика города Сталинграда после победы в Сталинградской битве 1943 г. Способен самостоятельно и при поддержке специалистов расширять свои знания в области архитектуры. Понимает значение развития общекультурных и профессиональных компетенций для решения задач художественного образования детей. Знакомит детей с архитектурой родного города (села, станицы, хутора); развивает у ребенка интерес к изучению зданий, их истории; способность понимать чувства, которые они пробуждают. Развивает у детей представление об общественной значимости и созидательной направленности труда архитектора, строителя. Помогает воспитанникам увидеть красоту родного города (села, станицы, хутора). Создает условия для отображения детских впечатлений в играх и в художественно-продуктивной деятельности (выставки детских рисунков, оформление фотоальбомов, детских книг).

22 Пробуждая интерес детей к познанию архитектуры родного города (села,

Пробуждая интерес детей к познанию архитектуры родного города (села,

станицы, хутора), как вида искусства и как части духовной культуры, способен использовать новые методики и технологии в художественном образовании детей. Способен к совместному поиску интересующей детей информации (библиотеки, Интернет, обращение к специалистам музеев); готов к саморазвитию и самосовершенствованию. Разрабатывает творческие проекты и дидактические игры, медиа-презентации, которые помогут познакомить ребенка с архитектурой родного города, села и областного центра – Волгограда. Обращает внимание детей на то, что все памятники архитектуры отражают историю родного края, страны. Способен выстраивать взаимозависимые, осознанно-ответственные взаимодействия с семьями воспитанников. Информирует родителей о ценности и способах познания детьми архитектуры, развития детской конструктивной деятельности. Помогает родителям познакомить детей с архитектурой областного центра, историей отдельных зданий Волгограда (в прошлом – Царицына, Сталинграда). Разрабатывает совместно с родителями, специалистами, а также предлагает готовые образовательные маршруты выходного дня, посвященные познанию архитектуры родного края (например, «Дом Павлова», «На улице Мира» и др.).

23 Востребованные общекультурные и базовые педагогические компетенции

Востребованные общекультурные и базовые педагогические компетенции

родителя (матери, отца) В области архитектуры: Имеет представление как об общественно-культурных постройках разных исторических периодов, так и об архитектурном облике города (села, станицы, хутора) в прошлом и настоящем. Осознает влияние культурно-исторических процессов на архитектуру родного города (села, станицы, хутора). Устремлен к получению новых знаний об архитектуре родного края и способен делиться этими знаниями с родными. Считает необходимым знакомить сына/дочь с архитектурой родного города (села, станицы, хутора), профессиями архитектора, строителя. Поддерживает у ребенка интерес к памятникам архитектуры и современным архитектурным сооружениям, желание выделять выразительные средства архитектуры. Помогает ребенку осуществлять поиск информации о памятниках архитектуры края в библиотеке, Интернете. Воспитывает бережное отношение к памятникам архитектуры родного города (села, станицы, хутора). Вместе с сыном/дочерью переживает радость новых открытий, а также совместного конструктивного творчества (из песка, конструктора, бросового материала). Способен выстраивать взаимозависимые, осознанно-ответственные взаимодействия с педагогами детского сада, которое посещает сын/дочь, в решении совместных задач художественного образования ребенка. Обращается к педагогам за помощью, поддержкой и советом по организации совместных прогулок с ребенком, направленных на познание архитектуры родного края. Принимает их помощь в познании архитектуры как части духовной культуры общества, решении задач художественного образования ребенка. Уважает и поддерживает авторитет педагога в семье, ценность оказываемой им поддержки.

24 Все эти компетенции важны для педагогов, так и для родителей

Все эти компетенции важны для педагогов, так и для родителей

В соответствии с ними формируются и педагогические принципы, которыми руководствуется творчески работающий педагог и заинтересованный родитель: Принцип первый – вникни; Принцип второй – создай благоприятную атмосферу; Принцип третий – не унижай; Принцип четвертый – возвышай.

25 Элементы спирали нарисованы автором при помощи фигур Microsoft Office

Элементы спирали нарисованы автором при помощи фигур Microsoft Office

PowerPoint 2007

«Педагогическая деятельность»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/pedagogicheskaja-dejatelnost-136374.html
cсылка на страницу

Педагогическая деятельность

6 презентаций о педагогической деятельности
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды