Педагогические технологии

Педагогические технологии Составила Сафановская Л.Ю

Перевод обучения на субъект-субъектную основу требует такой

педтехнологии, которая бы обеспечила ученику развитие его мотивационной сферы, интеллекта, склонностей, самостоятельности, коллективизма, умения осуществлять самоуправление учебно-познавательной деятельностью. Модульное обучение позволяет практически решить эту задачу.

Ученик полностью самостоятельно (или с определенной дозой помощи)

достигает конкретных целей учебно-познавательной деятельности в процессе работы с модулем.

Сущность модульного обучения

Модульное обучение основывается на главном понятии теории поэтапного

формирования умственной деятельности. Модуль - это целевой функциональный узел, в котором объединены учебное содержание и технология овладения им. В состав модуля входят: целевой план действий; банк информации; методическое руководство по достижению дидактических целей. Модуль можно рассматривать как программу обучения, индивидуальную по содержанию, методам обучения, уровню самостоятельности, темпу деятельности ученика.

Значение модульного обучения

Каждый ученик работает самостоятельно; представляется возможность на уроке получить консультацию учителя, помощь товарища; глубже осознается учебное содержание; возможность постоянно себя контролировать, в том числе и по ключу.

Задачи учителя - мотивировать процесс обучения, осуществлять управление учебно-познавательной деятельностью учащихся через модуль и непосредственно их консультировать.

Типы модулей

Познавательные (используются при изучении основ наук) операционные (для формирования и развития способов деятельности) смешанные (используются чаще)

Структура модуля

целевой план действий банк информации методическое руководство по достижению дидактических целей № УЭ (с целями) учебный материал с указанием заданий руководство по усвоению учебного содержания

Разнообразие учебных элементов, предлагаемых ученику на каждом

модульном уроке. Каждый вид учебных элементов призван активизировать определённые мыслительные механизмы: память, восприятие, мышление и т.д. использование табличных, иллюстративных, кино-видео УЭ позволяет построить зрительное представление об объекте или процессе. Строгая дозировка объёма текстового УЭ в модуле является его отличительной особенностью. Индивидуальный темп изучения материала учащимся обусловлен скоростью чтения и понимания прочитанного. Контроль за временем работы. Осуществление текущего и промежуточного контроля после изучения каждого учебного элемента (самоконтроль, взаимоконтроль, сверка с образцом).

В модульной программе предусмотрены задания, выполнение которых

требует парной, групповой, коллективной форм организации деятельности, способствующей развитию коммуникативных умений.

1. Определение места модульного урока в теме; 2. Формулировка темы

урока; 3. Определение и формулировка цели урока (в данном случае эта цель - интегрирующая) и конечных результатов обучения; 4. Подбор необходимого фактического материала; 5. Отбор методов и форм преподавания и контроля; 6. Определение способов учебной деятельности учащихся; 7. Составление модуля данного урока; 8. Подготовка необходимого количества копий текста урока (разработка модульного урока должна быть у каждого учащегося).

7. Разбивка учебного содержания на отдельные логически завершённые

учебные элементы (УЭ) и определёние частной дидактической цели каждого из них; Учебных элементов не должно быть очень много (максимальное количество - 7), но обязательны следующие: УЭ-0 - определяет интегрирующую цель по достижению результатов обучения; УЭ-1 - включает задания по выявлению уровня исходных знаний по теме (входной контроль), а также задания по овладению новым материалом; УЭ-n - (n - номер следующего учебного элемента) включает задания по овладению новым материалом и промежуточный контроль, самоценивание ; последний УЭ включает выходной контроль знаний (соответствует минимальному уровню усвоения знаний), подведение итогов занятия (оценивается степень достижения целей урока), выбор домашнего задания (выдаётся дифференцированно в зависимости от успешности работы учащегося на уроке), рефлексию (оценку себя, своей работы с учётом оценки окружающих).

Важный критерий построения модуля структурирование деятельности

ученика в логике этапов усвоения знаний: восприятие; понимание; осмысление; запоминание; применение; обобщение; систематизация.