Технологии
<<  Дополнительные обогреватели Практико-ориентированные педагогические технологии: теоретико-методологический аспект  >>
Педагогические технологии Составила Сафановская Л.Ю
Педагогические технологии Составила Сафановская Л.Ю
Перевод обучения на субъект-субъектную основу требует такой
Перевод обучения на субъект-субъектную основу требует такой
Ученик полностью самостоятельно (или с определенной дозой помощи)
Ученик полностью самостоятельно (или с определенной дозой помощи)
Модульное обучение основывается на главном понятии теории поэтапного
Модульное обучение основывается на главном понятии теории поэтапного
Значение модульного обучения
Значение модульного обучения
Типы модулей
Типы модулей
Структура модуля
Структура модуля
Разнообразие учебных элементов, предлагаемых ученику на каждом
Разнообразие учебных элементов, предлагаемых ученику на каждом
В модульной программе предусмотрены задания, выполнение которых
В модульной программе предусмотрены задания, выполнение которых
1. Определение места модульного урока в теме; 2. Формулировка темы
1. Определение места модульного урока в теме; 2. Формулировка темы
7. Разбивка учебного содержания на отдельные логически завершённые
7. Разбивка учебного содержания на отдельные логически завершённые
Важный критерий построения модуля структурирование деятельности
Важный критерий построения модуля структурирование деятельности

Презентация: «Педагогические технологии». Автор: Людмила. Файл: «Педагогические технологии.ppt». Размер zip-архива: 357 КБ.

Педагогические технологии

содержание презентации «Педагогические технологии.ppt»
СлайдТекст
1 Педагогические технологии Составила Сафановская Л.Ю

Педагогические технологии Составила Сафановская Л.Ю

2 Перевод обучения на субъект-субъектную основу требует такой

Перевод обучения на субъект-субъектную основу требует такой

педтехнологии, которая бы обеспечила ученику развитие его мотивационной сферы, интеллекта, склонностей, самостоятельности, коллективизма, умения осуществлять самоуправление учебно-познавательной деятельностью. Модульное обучение позволяет практически решить эту задачу.

3 Ученик полностью самостоятельно (или с определенной дозой помощи)

Ученик полностью самостоятельно (или с определенной дозой помощи)

достигает конкретных целей учебно-познавательной деятельности в процессе работы с модулем.

Сущность модульного обучения

4 Модульное обучение основывается на главном понятии теории поэтапного

Модульное обучение основывается на главном понятии теории поэтапного

формирования умственной деятельности. Модуль - это целевой функциональный узел, в котором объединены учебное содержание и технология овладения им. В состав модуля входят: целевой план действий; банк информации; методическое руководство по достижению дидактических целей. Модуль можно рассматривать как программу обучения, индивидуальную по содержанию, методам обучения, уровню самостоятельности, темпу деятельности ученика.

5 Значение модульного обучения

Значение модульного обучения

Каждый ученик работает самостоятельно; представляется возможность на уроке получить консультацию учителя, помощь товарища; глубже осознается учебное содержание; возможность постоянно себя контролировать, в том числе и по ключу.

Задачи учителя - мотивировать процесс обучения, осуществлять управление учебно-познавательной деятельностью учащихся через модуль и непосредственно их консультировать.

6 Типы модулей

Типы модулей

Познавательные (используются при изучении основ наук) операционные (для формирования и развития способов деятельности) смешанные (используются чаще)

7 Структура модуля

Структура модуля

целевой план действий банк информации методическое руководство по достижению дидактических целей № УЭ (с целями) учебный материал с указанием заданий руководство по усвоению учебного содержания

8 Разнообразие учебных элементов, предлагаемых ученику на каждом

Разнообразие учебных элементов, предлагаемых ученику на каждом

модульном уроке. Каждый вид учебных элементов призван активизировать определённые мыслительные механизмы: память, восприятие, мышление и т.д. использование табличных, иллюстративных, кино-видео УЭ позволяет построить зрительное представление об объекте или процессе. Строгая дозировка объёма текстового УЭ в модуле является его отличительной особенностью. Индивидуальный темп изучения материала учащимся обусловлен скоростью чтения и понимания прочитанного. Контроль за временем работы. Осуществление текущего и промежуточного контроля после изучения каждого учебного элемента (самоконтроль, взаимоконтроль, сверка с образцом).

9 В модульной программе предусмотрены задания, выполнение которых

В модульной программе предусмотрены задания, выполнение которых

требует парной, групповой, коллективной форм организации деятельности, способствующей развитию коммуникативных умений.

10 1. Определение места модульного урока в теме; 2. Формулировка темы

1. Определение места модульного урока в теме; 2. Формулировка темы

урока; 3. Определение и формулировка цели урока (в данном случае эта цель - интегрирующая) и конечных результатов обучения; 4. Подбор необходимого фактического материала; 5. Отбор методов и форм преподавания и контроля; 6. Определение способов учебной деятельности учащихся; 7. Составление модуля данного урока; 8. Подготовка необходимого количества копий текста урока (разработка модульного урока должна быть у каждого учащегося).

11 7. Разбивка учебного содержания на отдельные логически завершённые

7. Разбивка учебного содержания на отдельные логически завершённые

учебные элементы (УЭ) и определёние частной дидактической цели каждого из них; Учебных элементов не должно быть очень много (максимальное количество - 7), но обязательны следующие: УЭ-0 - определяет интегрирующую цель по достижению результатов обучения; УЭ-1 - включает задания по выявлению уровня исходных знаний по теме (входной контроль), а также задания по овладению новым материалом; УЭ-n - (n - номер следующего учебного элемента) включает задания по овладению новым материалом и промежуточный контроль, самоценивание ; последний УЭ включает выходной контроль знаний (соответствует минимальному уровню усвоения знаний), подведение итогов занятия (оценивается степень достижения целей урока), выбор домашнего задания (выдаётся дифференцированно в зависимости от успешности работы учащегося на уроке), рефлексию (оценку себя, своей работы с учётом оценки окружающих).

12 Важный критерий построения модуля структурирование деятельности

Важный критерий построения модуля структурирование деятельности

ученика в логике этапов усвоения знаний: восприятие; понимание; осмысление; запоминание; применение; обобщение; систематизация.

«Педагогические технологии»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/pedagogicheskie-tekhnologii-263510.html
cсылка на страницу

Технологии

25 презентаций о технологиях
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > Технологии > Педагогические технологии