Технологии
<<  Небулайзерная терапия Использование здоровьесберегающих технологий в учебном процессе и свободной деятельности детей  >>
Педагогические технологии и здоровьесбережение учащихся
Педагогические технологии и здоровьесбережение учащихся
Критерии рациональной организации урока с позиции здоровьесбережения
Критерии рациональной организации урока с позиции здоровьесбережения
Число эмоциональных разрядок
Число эмоциональных разрядок
Задания, разные по степени сложности и требующие разных видов
Задания, разные по степени сложности и требующие разных видов
ОЦЕНКА ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ПО ИХ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩЕЙ
ОЦЕНКА ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ПО ИХ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩЕЙ
Достоинства и недостатки некоторых образовательных технологий
Достоинства и недостатки некоторых образовательных технологий
Ситуативно-игровые технологии
Ситуативно-игровые технологии
Структура урока литературы
Структура урока литературы
Заголовок – не просто слово… Пьеса А.Н. Островского «Бесприданница»
Заголовок – не просто слово… Пьеса А.Н. Островского «Бесприданница»
Проблемный вопрос «дерево мнений» (стадия осмысления)
Проблемный вопрос «дерево мнений» (стадия осмысления)
Рефлексия (моделирование текста) Мотив искушения драмы Островского
Рефлексия (моделирование текста) Мотив искушения драмы Островского
Творческих успехов
Творческих успехов

Презентация на тему: «Педагогические технологии и здоровьесбережение учащихся». Автор: -. Файл: «Педагогические технологии и здоровьесбережение учащихся.ppt». Размер zip-архива: 357 КБ.

Педагогические технологии и здоровьесбережение учащихся

содержание презентации «Педагогические технологии и здоровьесбережение учащихся.ppt»
СлайдТекст
1 Педагогические технологии и здоровьесбережение учащихся

Педагогические технологии и здоровьесбережение учащихся

У кого есть здоровье - есть и надежда, а у кого есть надежда – есть все. Арабская пословица.

Здоровье учащихся

Образовательные технологии

Серебрякова О.В., учитель русского языка и литературы, МОУ «СОШ №27» г. Норильска

2 Критерии рациональной организации урока с позиции здоровьесбережения

Критерии рациональной организации урока с позиции здоровьесбережения

Факторы урока

Факторы урока

Уровни гигиенической рациональности урока

Уровни гигиенической рациональности урока

Уровни гигиенической рациональности урока

Рациональный

Недостаточно рациональный

Нерациональ-ный

Плотность урока

Число видов учебной деятельности и их средняя продолжительность

Частота чередования различных видов учебной деятельности

Число видов преподавания и их чередование

Не менее 60% и не более 75-80%

85-90%

Более 90%

4-7 Не более 10 мин.

2-3 11-15 мин.

1-2 Более 15 мин.

Смена не позже чем через 7-10 мин.

Смена через 11-15 мин.

Смена через 15—20 мин.

Не менее 3 Не позже чем через 10—15 мин.

2 Через 15-20 мин.

1 Не чередуются

3 Число эмоциональных разрядок

Число эмоциональных разрядок

Место и длительность применения ТСО

Чередование позы

Физкультминутки

Психологический климат

Момент наступления утомления учащихся (по снижению учебной активности)

2-3

1

Нет

В соответствии с гигиеническими нормами

С частичным соблюдением гигиенических норм

В произвольной форме

Поза чередуется в соответствии с видом работы. Учитель наблюдает за посадкой учащихся

Имеются случаи несоответствия позы виду работы. Учитель иногда контролирует посадку учащихся

Частые несоответствия позы виду работы. Поза не контролируется учителем

Две за урок, состоящих из 3 легких упражнений, по 3-5 повторений каждого

1 физкультминутка за урок, с недостаточной продолжительностью

Отсутствуют

Преобладают положительные эмоции

Имеются случаи отрицательных эмоций. Урок, эмоционально индифферентный

Преобладают отрицательные эмоции

Не ранее чем через 40 мин.

Не ранее чем через 35-37 мин.

Менее чем через 30 мин.

4 Задания, разные по степени сложности и требующие разных видов

Задания, разные по степени сложности и требующие разных видов

деятельности

1. Интеллект 2. Работоспособность 3. Тип нервной системы

Задания

Обоснование

Высокий Хороший Сильный/средний

Сложные и большие по объёму

Чем труднее задание, тем лучше концентрация внимания обучающегося, продуктивнее его работа

Средний Средний/низкий Сильный

Средней сложности, но большие по объёму

Хорошо переносят нагрузку, прекрасно работают самостоятельно, не теряются в трудных случаях.

Средний Средний/низкий Слабый

Средней или низкой сложности, небольшие по объёму

Эти ребята быстро устают, им нужно часто менять виды деятельности.

Школьники с неуравновешенным типом нервной системы

-Больше разных нетрудных заданий; -осуществлять систематическую поддержку и наблюдение за их выполнением

Такие учащиеся не в состоянии длительное время сосредоточиться на одном виде деятельности

5 ОЦЕНКА ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ПО ИХ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩЕЙ

ОЦЕНКА ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ПО ИХ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩЕЙ

НАПРАВЛЕННОСТИ (по Н.К. Смирнову)

1. Авторитарные, отличающиеся жесткой организацией школьной жизни, подавлением инициативы и самостоя­тельности учащихся, избыточным применением требований и принуждения. Ученик при этом превращается в «объект», «винтик». 2. Дидактоцентрические, также построенные на субъект-объектных отношениях учителя и ученика, приоритете обучения над воспитанием; для формирования личности используются дидактические средства. 3. Личностно ориентированные (антропоцентрические), которые в центр образовательной системы ставят личность ребенка, обеспечение безопасных, комфортных условий ее развития и реализации природных возможностей. Личность ребенка превращается в приоритетный субъект, становится целью образовательной системы. В рамках этой группы в качестве самостоятельных направлений выделяются гуманно-личностные технологии, технологии сотрудничества, технологии свободного воспитания. 4. Эзотерические, основанные на идеях «неосознаваемого» знания, поиске истины и путей, к ней ведущих. При таком подходе педагогический процесс превращается в приобщение ребенка, как центра взаимодействия со Вселенной, к истине.

6 Достоинства и недостатки некоторых образовательных технологий

Достоинства и недостатки некоторых образовательных технологий

Технологии дифференцированно-индивидуального обучения

Проблемное обучение

Достоинства:

Недостатки:

К числу недостатков относят:

Раскрепощение мышления ученика

Способствует формированию у ученика необходимой системы знаний, умений и навыков обеспечивает высокий уровень развития способностей к обучению и самообучению за счет формирования особого стиля умственной деятельности. Развивает творческую активность и самостоятельность обучающихся открывает возможности творческого сотрудничества учителя и учащегося.

Развитие способности к сотрудничеству

Развитие адекватного оценивания способности к выдвижению интересных нетрадиционных идей, их глубокому анализу

Не всегда удовлетворяются повышенные интересы преуспевающих учеников и осуществляется помощь отстающим;

Проблемно систематически приобщать учеников к самостоятельной работе с новым материалом, готовить их к самообразованию;

Оправдан, если у обучаемых есть необходимый стартовый уровень знаний, умений, навыков

Непросто решать успешно проблемы воспитательного характера, особенно те, которые связаны с оценкой личностно-смыслового роста обучающихся.

Применимо только на материале высокого уровня значимости (методологического, общенаучного, теоретического)

7 Ситуативно-игровые технологии

Ситуативно-игровые технологии

Развитие критического мышления через чтение и письмо

Точка опоры для мышления человека Продуктивный способ взаимодействия с информацией Отправная точка для развития творческого мышления

Надпредметная

Проникающая

Применима в любых программе и предмете

Каждый ученик «берёт свою планку»

«Любое знание будет присвоено, если оно будет основано на собственном опыте» (К. Роджерс)

Способствуют активизации мышления повышению самостоятельности вносят дух творчества в обучение подготавливают к практической профессиональной деятельности обучающихся

Положительные моменты:

Приоритеты технологии:

Отрицательное:

Развиваются логическое мышление, речь, речевой этикет, умение общаться во время дискуссии

Учащиеся чувствуют удовлетворение, есть высокая мотивация, эмоциональность процесса обучения

Формируется сознание принадлежности к коллективу; сообща определяется степень участия каждого в работе; формируется самокритичность, уважение к мнению других

Неготовность учащихся к работе с использованием игры

8 Структура урока литературы

Структура урока литературы

Стадия вызова

Стадия осмысления

Стадия рефлексии

Приёмы:

Приёмы:

Приёмы:

Смысловой анализ заголовка Цепочка ключевых слов Ассоциации Прогнозирование содержания по заголовку Свободное письменное задание

Чтение с остановками Проблемные вопросы «Дерево предсказаний» Выбор ключевых слов Прогнозирование концовки

Возвращение к ключевым словам Кластер Синквейн Cтруктурирование, моделирование текста

9 Заголовок – не просто слово… Пьеса А.Н. Островского «Бесприданница»

Заголовок – не просто слово… Пьеса А.Н. Островского «Бесприданница»

Девушка, которую берут замуж , не требуя приданого, за красоту и достоинства её. Бедная невеста, у которой ничего нет. Безобманница. (словарь В.И. Даля)

Символ свободы

С греч. – «Белая чайка»

Красивая

Талантливая

Честная

Искренняя

Верящая в любовь

Бедная

Одинокая

Лариса

Бесприданница

Без приданого

Обманутая

Цельная личность

10 Проблемный вопрос «дерево мнений» (стадия осмысления)

Проблемный вопрос «дерево мнений» (стадия осмысления)

- Я на распутье… (Работа со словом: кластер) «Какие пути могли бы стать решающими в судьбе Ларисы?» Составление схемы на доске:

Можно ли считать случайностью смерть героини? Кто виноват в смерти Ларисы? “Мы не виноваты, наше дело сторона…” “Никто не виноват, никто…это я сама”. “В основе драмы – социальная тема: Лариса бедна, она бесприданница, и этим определяется ее трагическая судьба” (Ю.В. Лебедев). “Источник трагедии Ларисы – роковая страсть…” (Н.А. Добролюбов). “В слабости героини отражены черты времени, практичного и жестокого…” (И.А. Овчинина).

Мать

Любовь

Я на распутье…

«Друзья»

Дом

11 Рефлексия (моделирование текста) Мотив искушения драмы Островского

Рефлексия (моделирование текста) Мотив искушения драмы Островского

«Бесприданница»

Харита Игнатьевна (выгодно сбыть дочь)

Кнуров, Вожеватов (иметь при себе блистательную женщину)

Карандышев (путь в высшее общество)

Паратов (с блеском провести последние дни холостяцкой жизни)

Мотив блеска Мотив пространства

Мотив человека-вещи Мотив одиночества

12 Творческих успехов

Творческих успехов

Советы учителю, помогающие избежать личной деформации и получать больше радости от жизни (по Н.К. Смирнову)

Смотрите на вещи оптимистично Стремитесь побороть страх Найдите время побыть наедине с собой Не позволяйте окружающим требовать от вас слишком многого Не делайте вид, что вам нравится то, что вам неприятно Не оказывайте давление на своих детей Не говорите: «Я этого не могу сделать» Используйте возможность выступить с речью Помните: маленькие радости в ваших руках Не забывайте, что вы красивы

«Педагогические технологии и здоровьесбережение учащихся»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/pedagogicheskie-tekhnologii-i-zdorovesberezhenie-uchaschikhsja-125297.html
cсылка на страницу
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > Технологии > Педагогические технологии и здоровьесбережение учащихся