Педагогика
<<  Формирование информационной культуры обучающихся через педагогику взаимодействий Педагогический консилиум – организационная форма взаимодействия педагогического коллектива, в рамках которой происходит разработка и планирование психолого-педагогического сопровождения учащегося, определенных ученических гру  >>
Педагогический консилиум – организационная форма взаимодействия
Педагогический консилиум – организационная форма взаимодействия
«Состояние адаптации и проблемы преемственности при переходе учащихся
«Состояние адаптации и проблемы преемственности при переходе учащихся
Программа педконсилиума
Программа педконсилиума
План работы по преемственности
План работы по преемственности
Карта-схема психолого-педагогической характеристики класса
Карта-схема психолого-педагогической характеристики класса
Анализ АКР по математике
Анализ АКР по математике
Анализ АКР по русскому языку
Анализ АКР по русскому языку
Анализ качества знаний по русскому языку
Анализ качества знаний по русскому языку
Анализ качества знаний по математике
Анализ качества знаний по математике
Динамика показателей учебной деятельности (% качества знаний по
Динамика показателей учебной деятельности (% качества знаний по
Динамика успеваемости по классу
Динамика успеваемости по классу
Динамика успеваемости в 4а
Динамика успеваемости в 4а
Динамика успеваемости в 4б
Динамика успеваемости в 4б
Динамика успеваемости в 4в
Динамика успеваемости в 4в
Сформированность внутренних учебных мотивов у учащихся 4а
Сформированность внутренних учебных мотивов у учащихся 4а
Сформированность внутренних учебных мотивов у учащихся 4б
Сформированность внутренних учебных мотивов у учащихся 4б
Сформированность внутренних учебных мотивов у учащихся 4в
Сформированность внутренних учебных мотивов у учащихся 4в
Тест цветовых отношений 4а класс
Тест цветовых отношений 4а класс
Тест цветовых отношений 4б класс
Тест цветовых отношений 4б класс
Тест цветовых отношений 4в класс
Тест цветовых отношений 4в класс
Отношение к школе
Отношение к школе
Отношение к классу
Отношение к классу
Отношение к самому себе
Отношение к самому себе
Уровень тревожности
Уровень тревожности
Сравнительный анализ уровня тревожности при адаптации за 2 года
Сравнительный анализ уровня тревожности при адаптации за 2 года
«Были ли трудности у ребёнка при переходе на раннее предметное
«Были ли трудности у ребёнка при переходе на раннее предметное
«Сколько времени уходит на выполнение домашнего задания
«Сколько времени уходит на выполнение домашнего задания
«Какой предмет наиболее трудоёмкий
«Какой предмет наиболее трудоёмкий
Решения педагогического консилиума:
Решения педагогического консилиума:
Результаты рефлексии педагогического консилиума
Результаты рефлексии педагогического консилиума

Презентация: «Педагогический консилиум – организационная форма взаимодействия педагогического коллектива, в рамках которой происходит разработка и планирование психолого-педагогического сопровождения учащегося, определенных ученических гру». Автор: whitehat. Файл: «Педагогический консилиум – организационная форма взаимодействия педагогического коллектива, в рамках которой происходит разработка и планирование психолого-педагогического сопровождения учащегося, определенных ученических гру.ppt». Размер zip-архива: 242 КБ.

Педагогический консилиум – организационная форма взаимодействия педагогического коллектива, в рамках которой происходит разработка и планирование психолого-педагогического сопровождения учащегося, определенных ученических гру

содержание презентации «Педагогический консилиум – организационная форма взаимодействия педагогического коллектива, в рамках которой происходит разработка и планирование психолого-педагогического сопровождения учащегося, определенных ученических гру.ppt»
СлайдТекст
1 Педагогический консилиум – организационная форма взаимодействия

Педагогический консилиум – организационная форма взаимодействия

педагогического коллектива, в рамках которой происходит разработка и планирование психолого-педагогического сопровождения учащегося, определенных ученических групп и параллелей в процессе обучения и воспитания. Консилиум объединяет информацию об отдельном ребенке, группе, параллели, которой владеют педагоги, классные руководители, школьный медик, педагог-психолог, социальный педагог, и на основе целостного видения ученика (класса, параллели) разрабатывает и реализовывает общую линию его дальнейшего обучения и развития.

1

2 «Состояние адаптации и проблемы преемственности при переходе учащихся

«Состояние адаптации и проблемы преемственности при переходе учащихся

4-х классов на раннее предметное обучение»

Педагогический консилиум

2

3 Программа педконсилиума

Программа педконсилиума

Анализ работы по обеспечению преемственности при переходе на раннее предметное обучение. Зам.директора Коба Л.И. Состояние адаптации учащихся 4-х классов при переходе на раннее предметное обучение. Педагог-психолог Пономарёва Е.В. Анализ взаимодействия учителей начальной и основной школы в адаптационный период. Учитель НШ Шульгина О.А. Характеристика классов. Прогнозируемые результаты обучения в 4-м классе. Способы решения проблем преемственности. Классные руководители 4-х классов. Обсуждения. Выработка рекомендаций по решению проблем преемственности.

3

4 План работы по преемственности

План работы по преемственности

Апрель 2007 г.

1. Предварительное комплектование педагогическими кадрами будущих 4-х классов. 2. Заседание методического совета по проблемам преемственности.

Апрель-май 2007 г.

1. Экскурсии для учащихся 3-х классов по учебных кабинетам лицея. 2. Посещение уроков и мероприятий в 3-х классах учителями-предметниками. 3. Подготовка пакета документов учителями НШ для передачи классным руководителям 4-х классов. 4. Проведение итоговых АКР в 3-х классах

Май-август 2007 г.

Составление и корректировка учебных и тематических планов для 4-х классов (учителями-предметниками совместно с учителями НШ)

Сентябрь 2007 г.

1. Работа с ученическим и родительским коллективом по преодолению дезадаптации. 2. Проведение АКР для контроля уровня остаточных знаний.

Октябрь 2007 г.

Классно-обобщающий контроль в 4-х классах. Изучение психолого-педагогических проблем в адаптационный период.

Ноябрь 2007 г.

Педагогический консилиум: «Создание успешной адаптации в 4-х классах. Итоги работы по проблеме преемственности»

4

5 Карта-схема психолого-педагогической характеристики класса

Карта-схема психолого-педагогической характеристики класса

В качестве основной методики изучения уровня развития класса предлагается «Карта-схема психолого-педагогической характеристики группы школьников», включающая в себя такие показатели, как «сформированность, активность», «организованность», «интеллектуальная коммуникативность», «психологический климат» Карта-схема, состоящая из опросных листов, представляет собой пятибалльную шкалу, вмонтированную в набор качеств, характеризующих наиболее существенные свойства группы. Оценка уровня развития отдельных групповых качеств идет по пятибалльной системе: «5» - ставится тогда, когда качество очень сильно и постоянно проявляется, «4» - проявляется постоянно, но не так сильно, «З» - не очень проявляется, «2» - проявляется противоположное отрицательное качество, «1» - сильно проявляется противоположное отрицательное качество. Поскольку качества группы даются в карте-схеме в большинстве случаев по противоположности, необходим одновременный их учет. Чтобы оценить какое-либо качество, надо прочитать слева положительную его оценку, а справа отрицательную и лишь затем крестиком обозначить оценку против соответствующего балла и вписать напротив каждого суждения фамилии тех учеников, которые заметно влияют на данное свойство класса

5

6 Анализ АКР по математике

Анализ АКР по математике

6

7 Анализ АКР по русскому языку

Анализ АКР по русскому языку

7

8 Анализ качества знаний по русскому языку

Анализ качества знаний по русскому языку

8

9 Анализ качества знаний по математике

Анализ качества знаний по математике

9

10 Динамика показателей учебной деятельности (% качества знаний по

Динамика показателей учебной деятельности (% качества знаний по

классу)

10

11 Динамика успеваемости по классу

Динамика успеваемости по классу

8

5

2

0

3

4

11

14

17

16

16

14

3

3

9

12

7

8

24%

14%

31%

43%

61%

34,5%

33%

25%

34,5%

Отличники

Хорошисты

Троечники

Повысили

Понизили

Стабильны

2006-07

1 четв 2007-08

2006-07

1 четв 2007-08

2006-07

1 четв 2007-08

11

12 Динамика успеваемости в 4а

Динамика успеваемости в 4а

Ухудшили показатели: Английский – 5 ч. (24%) Музыка – 4 ч. (19%) Русский – 3 ч. Математика – 2 ч. ИВТ – 2 ч. ОМ – 2 ч. Изо – 2 ч. Лит.чтение – 1 ч.

Улучшили показатели: Лит.чтение – 4 ч. (19%) Русский – 2 ч. Технология – 2 ч. ИВТ – 1 ч. ОМ – 1 ч. Музыка – 1 ч. Английский – 1 ч.

12

13 Динамика успеваемости в 4б

Динамика успеваемости в 4б

Ухудшили показатели: ИВТ – 14 ч. (50%) ОМ – 5 ч. (18%) Музыка – 5 ч. (18%) Русский – 4 ч. Изо – 4 ч. Математика – 3 ч. Английский – 3 ч. Технология – 3 ч. Лит.чтение – 2 ч.

Улучшили показатели: Лит.чтение – 4 ч. Математика – 3 ч. Русский – 3 ч. Английский – 3 ч. ОМ – 3 ч. ИВТ – 1 ч. Музыка – 1 ч.

13

14 Динамика успеваемости в 4в

Динамика успеваемости в 4в

Ухудшили показатели: ИВТ – 9 ч. (36%) ОМ – 3 ч. Музыка – 2 ч. Русский – 2 ч. Математика – 2 ч. Английский – 2 ч. Технология – 1 ч.

Улучшили показатели: Лит.чтение – 4 ч. ОМ – 3 ч. ИВТ – 3 ч. Русский – 2 ч. Музыка – 2 ч. Изо – 2 ч. Английский – 1 ч. Математика – 1 ч. Технология – 1 ч.

14

15 Сформированность внутренних учебных мотивов у учащихся 4а

Сформированность внутренних учебных мотивов у учащихся 4а

15

16 Сформированность внутренних учебных мотивов у учащихся 4б

Сформированность внутренних учебных мотивов у учащихся 4б

16

17 Сформированность внутренних учебных мотивов у учащихся 4в

Сформированность внутренних учебных мотивов у учащихся 4в

17

18 Тест цветовых отношений 4а класс

Тест цветовых отношений 4а класс

18

19 Тест цветовых отношений 4б класс

Тест цветовых отношений 4б класс

19

20 Тест цветовых отношений 4в класс

Тест цветовых отношений 4в класс

20

21 Отношение к школе

Отношение к школе

21

22 Отношение к классу

Отношение к классу

22

23 Отношение к самому себе

Отношение к самому себе

23

24 Уровень тревожности

Уровень тревожности

Уровень тревожности

Уровень тревожности

Чел.

%

Чел.

%

Чел.

%

Низкий

10

55%

13

48%

14

56%

Средний

7

39,5%

10

37%

8

32%

Повышенный

1

5,5%

3

11%

3

12%

Высокий

-

-

1

4%

-

-

24

25 Сравнительный анализ уровня тревожности при адаптации за 2 года

Сравнительный анализ уровня тревожности при адаптации за 2 года

25

26 «Были ли трудности у ребёнка при переходе на раннее предметное

«Были ли трудности у ребёнка при переходе на раннее предметное

обучение?»

26

27 «Сколько времени уходит на выполнение домашнего задания

«Сколько времени уходит на выполнение домашнего задания

27

28 «Какой предмет наиболее трудоёмкий

«Какой предмет наиболее трудоёмкий

Предмет

Математика

60%

65%

50%

Английский

47%

47%

35%

Русский

20%

6%

10%

Кам

-

6%

-

Литературное чтение

-

-

5%

Информатика

-

-

5%

28

29 Решения педагогического консилиума:

Решения педагогического консилиума:

Работу, проведённую педагогическим коллективом лицея по адаптации 4-классников при переходе на раннее предметное обучение считать эффективной и своевременной. Классным руководителям 4-х классов: продолжить работу с психологом по снижению имеющегося эмоционального неблагополучия; ввести в практику проведение консультаций для родителей учителей-предметников, работающих в классе. – 1 раз в четверть. Руководителям кафедр точных наук, ИКТ и информатики и начального образования выработать единые требования к формированию интеллектуальной культуры учащихся НШ и внести необходимые коррективы в рабочие программы и тематическое планирование по математике, информатике, КАМ. – до конца 2007-08 уч.г. Руководителю кафедры НО включить в план работы методический семинар по формированию ОУУН учащихся и мониторингу результативности обучения в НШ. – II полугодие 2007-08 уч.г. Учителям-предметникам: применять в урочной и внеурочной деятельности формы и методы, способствующие формированию внутренней познавательной мотивации; использовать часы дополнительных занятий для организации работы с одарёнными и слабоуспевающими детьми. Поставить на персональный контроль деятельность учителей-предметников, имеющих снижение уровня знаний более, чем на 20%, предложив им проанализировать результаты и скорректировать индивидуальную образовательную траекторию по каждому учащемуся. – III четверть 2007-08 уч.г.

29

30 Результаты рефлексии педагогического консилиума

Результаты рефлексии педагогического консилиума

30

«Педагогический консилиум – организационная форма взаимодействия педагогического коллектива, в рамках которой происходит разработка и планирование психолого-педагогического сопровождения учащегося, определенных ученических гру»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/pedagogicheskij-konsilium-organizatsionnaja-forma-vzaimodejstvija-pedagogicheskogo-kollektiva-v-ramkakh-kotoroj-proiskhodit-razrabotka-i-planirovanie-psikhologo-pedagogicheskogo-soprovozhdenija-uchaschegosja-opredelennykh-uchenicheskikh-gru-103039.html
cсылка на страницу

Педагогика

14 презентаций о педагогике
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > Педагогика > Педагогический консилиум – организационная форма взаимодействия педагогического коллектива, в рамках которой происходит разработка и планирование психолого-педагогического сопровождения учащегося, определенных ученических гру