Методическая работа
<<  Педагогический совет Педагогический совет  >>
Педагогический совет
Педагогический совет
Скажи мне - и я забуду, покажи мне - и я запомню, вовлеки меня - и я
Скажи мне - и я забуду, покажи мне - и я запомню, вовлеки меня - и я
Цель: формирование новой образовательной культуры
Цель: формирование новой образовательной культуры
Рассмотрим вопросы:
Рассмотрим вопросы:
Способы:
Способы:
Заполнение таблицы Донны Огл «ЗУХ»
Заполнение таблицы Донны Огл «ЗУХ»
- Это одно и то же или нечто новое
- Это одно и то же или нечто новое
Типы обучения: Цель:
Типы обучения: Цель:
Типы обучения: Цель:
Типы обучения: Цель:
Основные компоненты интегративной проблемной ситуации
Основные компоненты интегративной проблемной ситуации
Классификация проблемных ситуаций по особенностям создания:
Классификация проблемных ситуаций по особенностям создания:
Составляющие процесса педагогической интеграции
Составляющие процесса педагогической интеграции
Уровни интеграции содержания учебного материала:
Уровни интеграции содержания учебного материала:
Приоритетные идеи интегративного обучения
Приоритетные идеи интегративного обучения
Технологии
Технологии
При планировании интегрированных уроков учитывается следующее:
При планировании интегрированных уроков учитывается следующее:
Методы интегративного образования
Методы интегративного образования
Уровни интеграции
Уровни интеграции
Уровни интеграции
Уровни интеграции
Уровни интеграции
Уровни интеграции
Уровни интеграции
Уровни интеграции
Формы урока:
Формы урока:
Индивидуальный образовательный маршрут
Индивидуальный образовательный маршрут
Типы учебных курсов
Типы учебных курсов
Бланк индивидуального учебного плана
Бланк индивидуального учебного плана
Индивидуальный учебный план
Индивидуальный учебный план
Примерная сводная таблица индивидуальных учебных планов
Примерная сводная таблица индивидуальных учебных планов
Типы обучения
Типы обучения
Преимущества технологии:
Преимущества технологии:
Преимущества технологии:
Преимущества технологии:
Критерии оценки проекта
Критерии оценки проекта
Анкета по итогам педсовета
Анкета по итогам педсовета
Литература:
Литература:
Спасибо за внимание
Спасибо за внимание

Презентация: «Педагогический совет». Автор: каб14. Файл: «Педагогический совет.pptx». Размер zip-архива: 1461 КБ.

Педагогический совет

содержание презентации «Педагогический совет.pptx»
СлайдТекст
1 Педагогический совет

Педагогический совет

«Интегративный подход и проектные формы обучения при переходе на ИУП». 01апреля 2012 г.

2 Скажи мне - и я забуду, покажи мне - и я запомню, вовлеки меня - и я

Скажи мне - и я забуду, покажи мне - и я запомню, вовлеки меня - и я

научусь. Китайская пословица « Урок – это зеркало общей и педагогической культуры учителя, мерило его интеллектуального богатства, показатель его кругозора, эрудиции». В.А. Сухомлинский

3 Цель: формирование новой образовательной культуры

Цель: формирование новой образовательной культуры

Задачи:

Познакомить членов педколлектива с современными подходами к организации образовательного процесса. Обобщить опыт работы учителей по организации образовательного процесса на основе современных образовательных технологий. Выработать программу действий по внедрению в образовательный процесс проектных технологий, интегративных форм обучения с выходом на ИУП.

4 Рассмотрим вопросы:

Рассмотрим вопросы:

Идея интегративного образования – одна из концептуальных идей современной школы. Интегративный подход: плюсы и минусы. Роль проектных форм обучения при переходе на уровневую интеграцию: опыт работы учителей школы.

5 Способы:

Способы:

Интерес к знаниям Увлекательный способ изучения предмета Мотивация учения

6 Заполнение таблицы Донны Огл «ЗУХ»

Заполнение таблицы Донны Огл «ЗУХ»

Что знали?

Что узнали?

Что хотели бы узнать?

7 - Это одно и то же или нечто новое

- Это одно и то же или нечто новое

«И н т е г р а т и в н ы й»

И

« И н т е г р и р о в а н н ы й »

8 Типы обучения: Цель:

Типы обучения: Цель:

Традиционное обучение Развивающее обучение

Вооружить учащихся системой ЗУН. Индивид как субъект учебной деятельности; учащийся – проводник идей педагога.

9 Типы обучения: Цель:

Типы обучения: Цель:

Личностно ориентированное обучение Интегративное (синтезирующее) обучение

Акцент делается на развитие у субъектов обучения личностного отношения к миру, деятельности, себе. Учащийся – творец и созидатель себя и собственной деятельности. Формирование целостного видения мира

10 Основные компоненты интегративной проблемной ситуации

Основные компоненты интегративной проблемной ситуации

1. Неизвестное, которое должно содержать явное или подразумеваемое противоречие (типа «знаю – не знаю», «умею – не умею»), являющееся движущей силой процесса познания. 2. Осознание противоречия учеником, порождающее потребность в действии и создающее его мотивационную основу по решению возникшего противоречия. 3. Интеллектуально-познавательные способности ученика и имеющийся у него жизненный опыт. При этом чем шире эти личные данные, тем больше информации может быть предложено ему в качестве неизвестного.

11 Классификация проблемных ситуаций по особенностям создания:

Классификация проблемных ситуаций по особенностям создания:

Ситуации неожиданности . 2. Ситуация опровержения . 3. Ситуации предположения . 4. Ситуации неопределенности .

12 Составляющие процесса педагогической интеграции

Составляющие процесса педагогической интеграции

Объекты интеграции

Цели (результаты) интеграции

Формы реализации интеграции

Содержание: понятия, принципы, идеи, те- ории

Новое понятие, новый смысл, новая идея, вы- явление новой тенден- ции, закономерности

Программы, спецкур- сы, задания

Методика: приемы, методы, технологии и т. д.

Новый прием, видоиз- мененный метод, инди- видуальная технология, установление соотно- шения репродукции и творчества

Интегрированные уро- ки, практикумы, раз- личные виды игр, про- екты

Организация деятель- ности: формы учебной работы, характер позна- вательной деятельности, степень управления

Организационные фор- мы работы, установле- ние соотношения упо- рядоченности и неоп- ределенности

Образовательные ситу- ации различных типов

13 Уровни интеграции содержания учебного материала:

Уровни интеграции содержания учебного материала:

Внутрипредметная - интеграция понятий, знаний, умений и т.Д. Внутри отдельных предметов; межпредметная - синтез фактов, понятий, принципов и т.Д. Двух и более дисциплин; транспредметная - синтез компонентов основного и дополнительного содержания образования.

14 Приоритетные идеи интегративного обучения

Приоритетные идеи интегративного обучения

Личностная направленность, развитие социальных качеств. Формирование обобщённых предметных структур и способов деятельности. Приоритет смыслообразующих мотивов в обучении. Системность в обучении. Проблемность в обучении. Рефлексия деятельности. Диалогичность.

15 Технологии

Технологии

интеграция; проектные технологии; технологии образования в глобальном информационном сообществе; преподавание крупных систематических учебных курсов на основе Интернета.

16 При планировании интегрированных уроков учитывается следующее:

При планировании интегрированных уроков учитывается следующее:

Объединяются блоки знаний, поэтому важно правильно определить главную цель урока; из содержания предметов берутся те сведения, которые необходимы для реализации цели; устанавливается большое количество связей в содержании учебного материала; части интегрированного содержания планируются так, чтобы стали необходимым звеном урока и получили окончательное завершение; требуются тщательный выбор методов и средств обучения и определение нагрузки учащихся на уроке.

17 Методы интегративного образования

Методы интегративного образования

Органическая целостность образовательного процесса («всеохватность» различных областей научного знания; взаимосвязь и взаимообусловленность принципов, методов и форм обучения; наличие всех комплексов целостной деятельности: целеполагание, планирование, практической деятельности, самоконтроля, коррекции). Системность в комбинировании элементов различных концепций (выбор обучающих средств в соответствии с личностным подходом, научными основами и конкретной ситуацией).

18 Уровни интеграции

Уровни интеграции

Интеграция естественнонаучной и гуманитарной культур. Задача: раскрытие социальной значимости учебного материала, духовного потенциала предметов.

19 Уровни интеграции

Уровни интеграции

2.Интеграция изучаемых дисциплин на основе разработки учителями единых программ формирования ведущих понятий межпредметного характера в процессе обучения. Задача: системное описание действительности на основе выделения стержневых линий учебных курсов.

20 Уровни интеграции

Уровни интеграции

3.Интеграция за счёт усиления практической направленности цикла предметов (проектное, модульное обучение, организация исследовательской работы, индивидуальные образовательные маршруты). Задача: овладение учащимися содержанием образования, обеспечивающим его активную адаптацию в окружающем мире и возможностью преобразования этого мира.

21 Уровни интеграции

Уровни интеграции

4.Использование общенаучных методов познания, обучение этим методам. Задача: развитие у школьников умений и навыков использования научных методов познания (наблюдение, гипотеза, эксперимент и др.).

22 Формы урока:

Формы урока:

Уроки-исследования, уроки-открытия, уроки-диалоги, уроки-спектакли, уроки-размышления, уроки открытых мыслей.

23 Индивидуальный образовательный маршрут

Индивидуальный образовательный маршрут

Индивидуальный образовательный маршрут по математике ученика (цы)______________________________ класса______________________________

Название модуля.

Время исполнения

Отметка о выполнении

Самостоятельно изучить тему: «Системы уравнений»

28.11.05. – 06.12.05.

Научиться: решать системы различными методами, применять данные знания при решении задач.

Занятия: а) сам. работа:с-12,с-13, с-14(дид. мат.) б) зачет или конт. работа

28.11.05. – 06.12.05. 08.12.05.

Самоконтроль: что запомнил: чему научился: 3. к каким выводам пришел:

Самоконтроль: что запомнил: чему научился: 3. к каким выводам пришел:

Самоконтроль: что запомнил: чему научился: 3. к каким выводам пришел:

Контроль со стороны учителя: изменение мотивации: уровень обученности: является ли успешным учение:

Контроль со стороны учителя: изменение мотивации: уровень обученности: является ли успешным учение:

Контроль со стороны учителя: изменение мотивации: уровень обученности: является ли успешным учение:

24 Типы учебных курсов

Типы учебных курсов

Базовые курсы предназначены для завершения базового образования учащихся по непрофилирующим предметам или областям, они могут быть интегративными. Профильные курсы предназначены для расширения и углубления общеобразовательной подготовки учащихся в выбранной области образования. Профильные курсы призваны обеспечить преемственность со следующей ступенью образования (среднего или высшего профессионального). Профильным курсом может быть и традиционный курс углубленного изучения предмета. Дальнейшая специализация учащихся в рамках выбранного профиля или направления образования проводится на основе элективных курсов.

25 Бланк индивидуального учебного плана

Бланк индивидуального учебного плана

26 Индивидуальный учебный план

Индивидуальный учебный план

27 Примерная сводная таблица индивидуальных учебных планов

Примерная сводная таблица индивидуальных учебных планов

28 Типы обучения

Типы обучения

Плюсы

Минусы

Традиционное обучение

Развивающее обучение

Личностно-ориентированное обучение

Интегративное (синтезирующее) обучение

29 Преимущества технологии:

Преимущества технологии:

Формирует и развивает познавательные интересы, творческие способности, общеучебные умения, навыки самообразования, позволяющие в дальнейшем адаптироваться к динамичным условиям образовательного пространства; обеспечивает развитие и формирование коммуникативной компетенции, а именно способности вести диалог в естественных ситуациях общения;

30 Преимущества технологии:

Преимущества технологии:

Способствует воспитанию бережного отношения к культурным ценностям не только своей страны, но и уважению к традициям и обычаям других народов; имеет профориентационный характер обучения, так как учащиеся могут сравнить, найти сходства, различия по изучаемым проблемам в разных областях, тем самым определяя область своих интересов.

31 Критерии оценки проекта

Критерии оценки проекта

1.Голубева Н.Б.

1

1

1

1

0,5

1

1

0,75

1

1

1

1

1

1

1

0,5

1

1

16,75

2.Смирнова Г.В.

1

1

1

0,75

0,6

1

1

0,75

1

1

0,8

1

1

1

1

0.75

1

0,8

16,6

3.Артамонова Т.Л.

1

1

1

0,3

0,6

1

0,8

0,8

1

1

1

0,3

0,6

1

1

0,3

0,8

1

14,8

4.Критская А.В.

1

1

1

0,75

0,75

1

1

1

1

1

0,75

0,25

0,5

1

0,75

0

1

0,75

14,5

5.Малова С.А.

0,8

0,75

0,8

0,75

0,6

1

1

0,3

0,8

0,5

0,75

0,6

1

0,75

0,6

0,5

0,6

0,75

13,25

6.Гусева Е.В.

1

1

0,8

0,5

0,3

0,6

1

0,5

1

0,6

0,6

0,5

0,5

0,8

0,5

0,5

0,6

0,8

12,5

7.Голубева Л.А.

0,8

0,5

0,8

1

0,3

0,6

1

0,6

0,6

0,3

0,2

0,5

0,6

0,8

0,2

0,3

0,3

0,8

10,6

8.Кученкова И.Н.

1

1

0,25

0

0

0,25

0,25

1

1

0,75

1

0

0,5

1

0,75

0

1

0,75

10,5

9.Самойлова Е.Я.

1

1

0,8

0,1

0,1

0,5

0

0,6

0,75

0,75

0,6

0,8

0,5

0,8

0,75

0,25

0,75

0,1

10,5

10.Таланова А.С.

1

1

1

0

0

0,5

1

0,5

1

0

0,75

0,5

0

1

0

0

1

0,5

9,75

11.Степанова В.Л.

0,8

0,8

0,5

0

0,3

0,5

1

0,5

1

0,5

0,8

0,3

0,3

0,3

0,5

0,3

0,5

0,5

9,6

12.Варавина Л.В.

1

1

0

0,3

0

0

0,5

0,3

0,3

0,2

0,3

0

0,8

0,8

0

0

0

0

5,6

Ф.И.О. учителя

Ф.И.О. учителя

Критерии общей оценки проекта

Критерии общей оценки проекта

Критерии общей оценки проекта

Критерии общей оценки проекта

Критерии общей оценки проекта

Критерии общей оценки проекта

Критерии общей оценки проекта

Критерии общей оценки проекта

Критерии оценки сформированности ключевых компетенций

Критерии оценки сформированности ключевых компетенций

Критерии оценки сформированности ключевых компетенций

Критерии оценки сформированности ключевых компетенций

Общеучебные умения и навыки, которые формируются в ходе проектной деятельности

Общеучебные умения и навыки, которые формируются в ходе проектной деятельности

Общеучебные умения и навыки, которые формируются в ходе проектной деятельности

Общеучебные умения и навыки, которые формируются в ходе проектной деятельности

Общеучебные умения и навыки, которые формируются в ходе проектной деятельности

Общеучебные умения и навыки, которые формируются в ходе проектной деятельности

Результат

Результат

Самостоятельность работы

Актуальность и значимость темы

Полнота раскрытия темы

Оригинальность решения проблемы

Артистизм и выраз. выступл.

Раскрытие содерж. проекта на презент.

Исп. наглядности и ИКТ

Ответы на вопросы

Информационная

Проблемная

Коммуникативная

Кооперативная

Рефлексивные

Поисковые

Работа в сотрудничестве

Менеджерские

Коммуникативные

Презентационные

32 Анкета по итогам педсовета

Анкета по итогам педсовета

Продолжите фразу: Мне понравилось, что… Я сегодня была недовольна тем, что… Было бы больше пользы, если бы… Что касается следующего педсовета, то я бы посоветовала…

33 Литература:

Литература:

Педагогические советы: актуальные проблемы школы, современные педагогические технологии. – Вып.2 /авт.-сост. Л.А.Вагина, Е.Ю.Дорошенко. – Волгоград: Учитель, 2008. – 250с. Притчи на каждый урок. (Дорогами мудрости).// Составитель Елисов А.В. – Нижний Новгород: ООО «Типография «Приволжье», 2009. – с.84. festival@1september.ru Давыденко Н.В., Салошина Г.Е.Интеграция в обучении. http://www.Ally Dota. Интегративный подход к построению образовательного процесса как условие развития творческий способностей младших школьников. festival@1september.ru Кологорденко Т.Ю. Индивидуальный образовательный маршрут учащегося как одно из условий повышения качества знаний. festival@1september.ru Полякова А.А. Педагогические технологии и приемы обучения. festival@1september.ruУсманова Р.А.Интегративный подход: его реализация на уроках словесности и литературы (из опыта работы). http://urorao.rsvpu.ru/Л. И. Гриценко. ОСНОВЫ ИНТЕГРАТИВНОГО ОБУЧЕНИЯ. http://him.1september.ru/ Сердюк О.Р. Проблемно-интегративное обучение на уроках химии в 8 классе. http://englishschool12.ru. Сущность, плюсы и минусы традиционного обучения.

34 Спасибо за внимание

Спасибо за внимание

«Педагогический совет»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/pedagogicheskij-sovet-263412.html
cсылка на страницу
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды