Педагогическое общение
<<  Студенческий информационный портал неформального общения для студентов ШФ ЮРГИ на основе технологии HostCMS Общение родителей подростком без конфликтов  >>
Педагогический совет "Личностно-ориентированное общение как условие
Педагогический совет "Личностно-ориентированное общение как условие
Цель системы образования качество образования
Цель системы образования качество образования
Личностно-ориентированное общение как один из путей достижения
Личностно-ориентированное общение как один из путей достижения
Каждый из нас учился в школе
Каждый из нас учился в школе
К тому же изменения в социальной сфере и в образовании привели к
К тому же изменения в социальной сфере и в образовании привели к
Педагогический совет "Личностно-ориентированное общение как условие
Педагогический совет "Личностно-ориентированное общение как условие
Существуют ли проблемы в сфере общения среди субъектов
Существуют ли проблемы в сфере общения среди субъектов
Поле проблем педагогического коллектива Морткинской СОШ
Поле проблем педагогического коллектива Морткинской СОШ
Педагогический совет "Личностно-ориентированное общение как условие
Педагогический совет "Личностно-ориентированное общение как условие
Педагогический совет "Личностно-ориентированное общение как условие
Педагогический совет "Личностно-ориентированное общение как условие
Диагностика организационной культуры и климата в коллективе
Диагностика организационной культуры и климата в коллективе
Педагогический совет "Личностно-ориентированное общение как условие
Педагогический совет "Личностно-ориентированное общение как условие
Сферы общения
Сферы общения
Понятие «общение»
Понятие «общение»
Цели общения
Цели общения
Принципы общения
Принципы общения
Профессионально важные качества педагога, необходимые для общения с
Профессионально важные качества педагога, необходимые для общения с
Средства общения
Средства общения
Невербальные знаки общения Психологи установили, что в процессе
Невербальные знаки общения Психологи установили, что в процессе
Педагогический совет "Личностно-ориентированное общение как условие
Педагогический совет "Личностно-ориентированное общение как условие
Культура общения
Культура общения
Дейла Карнеги предлагает 6 правил , которые позволяют нравиться людям:
Дейла Карнеги предлагает 6 правил , которые позволяют нравиться людям:
Стили общения
Стили общения
Ошибки в общении
Ошибки в общении
Желаем творческих успехов
Желаем творческих успехов

Презентация на тему: «Педагогический совет "Личностно-ориентированное общение как условие повышения качества образования"». Автор: Терентьев А С. Файл: «Педагогический совет "Личностно-ориентированное общение как условие повышения качества образования".ppt». Размер zip-архива: 215 КБ.

Педагогический совет "Личностно-ориентированное общение как условие повышения качества образования"

содержание презентации «Педагогический совет "Личностно-ориентированное общение как условие повышения качества образования".ppt»
СлайдТекст
1 Педагогический совет "Личностно-ориентированное общение как условие

Педагогический совет "Личностно-ориентированное общение как условие

повышения качества образования"

Самая большая роскошь на Земле- это роскошь человеческого общения. Антуан де Сант-Экзюпери

2 Цель системы образования качество образования

Цель системы образования качество образования

? Социальный Чему? поиск путей обновления Введение новых предметов? Интеграция? ? ? ?

Методическая тема Формирование готовности педагогов к обновлению содержания как условию достижения социальной компетентности выпускников

Дидактический процесс

Кого? Как? Повышение профессионализма (антропология) (методика) педагогов Цель методической работы. Создание педагогических условий повышения качества образования.

(Образованность, компетентность)

Предметная социальная компетентность компетентность

Запрос содержания

3 Личностно-ориентированное общение как один из путей достижения

Личностно-ориентированное общение как один из путей достижения

качества образования. На значимость культуры общения в образовательном процессе обращают внимание многие психологи и дидакты.В.А.Кан-Калик выделяет в процессе обучения две подсистемы: Дидактическая (содержание) коммуникативная( форма) Отвечает на вопрос что отвечает на вопрос как транслировать в процессе достичь этого? общения , чему учить? эти подсистемы тесно взаимосвязаны,дидактическая реализуется через коммуникативную,хотя педагог этого подчас не осознаёт.А поскольку эта подсистема воспринимается как само собой разумеющаяся,внимание обычно бывает сосредоточено на дидактической:какими методами , приёмами, на каких принципах строится процесс обучения. Но это процесс обучения , трансляции знаний ,но не учебная деятельность в которой субъектом являются учащиеся.И если не учитывать фактор общения, успеха в учебной деятельности трудно добиться.В процессе организации учебной деятельности коммуникативная система выступает как профессионально значимый компонент , способствующий достижению качества образования.

4 Каждый из нас учился в школе

Каждый из нас учился в школе

У каждого сохранилась память о первой учительнице, о преподавателе того предмета ,который стал вам особенно интересен, стал вашей судьбой.Что мы ценим в учителях ?.За что сохраняем память о них и непреходящее чувство благодарности? Одних мы ценим за их богатый опыт и умение поделиться им;другим мы благодарны за увлечённость, способность заразить своей активностью,за то, что умели жить с нами общей жизнью; третьи покорили своей доброжелательностью, умением понять , помочь , простить.Педагоги , с которыми мы встретились на своём пути ,были разными по темпераменту, стилю деятельности, методам педагогического общения.Так можно ли определить те общие показатели , которые лежат в основе профессиональной культуры каждого? Что первичнее: предметная компетентность или личностные качества? С одной стороны недостаток компетентности может стать причиной неуверенности , скованности педагога,и несмотря на природную любовь к детям ,от испытывает неудовлетворённость от своего труда. С другой стороны ,такие его личностные качества,как целеустремлённость, самокритичность,стимулируют самообразование,стремление преодолеть дефицит компетентности,что приводит к позитивным результатам. Если подходить с этих позиций, то придётся признать , что первичны такие личностные характеристики, как любовь к детям,организаторские способности, готовность к педагогическому общению.

5 К тому же изменения в социальной сфере и в образовании привели к

К тому же изменения в социальной сфере и в образовании привели к

изменению функций педагога, который из транслятора знаний становится организатором развивающей ,воспитывающей среды,способствующей максимальному раскрытию возможностей учащихся.А это требует иных подходов и выдвигает новые требования к личности педагога.Поворот школы к ребёнку,переход к личностно-ориентированному образовательному процессу невозможен без развития личностного компонента профессиональной культуры учителя.Сущность педагогической культуры общения в этих условиях состоит в особом ценностном отношении к детству,как уникальному , неповторимому периоду человеческой жизни и в осознании самоценности,уникальности каждой детской личности. Принятие этих ценностей означает , что педагог принимает на себя ответственность за то ,чтобы в школьные годы ребёнок состоялся: не был сломан, унижен,чтобы он узнал ,каковы его возможности, что он умеет и что он не умеет.Осознание этого предполагает повышение психолого-педагогической компетентности педагога,ярким проявлением которой является общение с окружающими его людьми. Отношение педагога к ученику как к личности,как сознательному субъекту собственного развития,основы личностно-ориентированного подхода определили в 60ег. психологи К.Роджерс, А.Маслоу,Р.Мей.,которые утверждали , что полноценное развитие возможно лишь в том случае ,если школа будет служить лабораторией для открытия уникального «я» каждого ребёнка.УВП стали трактовать как субъект-субъектный процесс. Таким образом, анализ содержания и целевых установок образовательного процесса позволяет определить новые требования к профессиональной культуре педагога.

6 Педагогический совет "Личностно-ориентированное общение как условие
7 Существуют ли проблемы в сфере общения среди субъектов

Существуют ли проблемы в сфере общения среди субъектов

образовательного процесса нашей школы? Рассмотрим: результаты анкетирования учащихся результаты исследований среди педагогов.

8 Поле проблем педагогического коллектива Морткинской СОШ

Поле проблем педагогического коллектива Морткинской СОШ

9 Педагогический совет "Личностно-ориентированное общение как условие
10 Педагогический совет "Личностно-ориентированное общение как условие
11 Диагностика организационной культуры и климата в коллективе

Диагностика организационной культуры и климата в коллективе

12 Педагогический совет "Личностно-ориентированное общение как условие
13 Сферы общения

Сферы общения

14 Понятие «общение»

Понятие «общение»

А. Н. Леонтьев «профессиональное общение преподавателя с учащимися на уроке и вне его (в процессе обучения и воспитания), направленное на создание благоприятного психологического климата, а также оптимизацию учебной деятельности и отношений между педагогом и учащимся внутри ученического коллектива»

Я. Л. Коломинский профессиональное общение преподавателя с учащимися в процессе обучения и воспитания, имеющее определенные функции и направленное на создание благоприятного психологического климата, а также на другого рода психологическую оптимизацию учебной деятельности и взаимоотношений между педагогом и учащимися

К. К. Платонов это «взаимодействие субъектов, в котором происходит обмен рациональной и эмоциональной информацией, деятельностью, опытом, знаниями, навыками и умениями, а также результатами деятельности»

С. С. Степанов «специфическое межличностное взаимодействие педагога и воспитанника (учащегося), опосредующее усвоение знаний и становление личности в учебно-воспитательном процессе»

15 Цели общения

Цели общения

Побудительная Стимуляция активности партнера по общению, направляющая его на выполнение действий

Понимание Не только адекватное восприятие и понимание смысла сообщения, но и понимание партнерами друг друга (их намерений, установок, переживаний, т. д.).

Информационная Обмен сообщениями, мнениями,замыслами, решениями и т. д.

Оказание влияния Изменение состояния, поведения, личностно-смысловых образований партнера, в том числе намерений, установок, мнений, и т. д.

Установление отношений Осознание и фиксирование своего места в системе ролевых, статусных, деловых, межличностных и прочих связей сообщества, в котором предстоит действовать индивиду

16 Принципы общения

Принципы общения

17 Профессионально важные качества педагога, необходимые для общения с

Профессионально важные качества педагога, необходимые для общения с

аудиторией

18 Средства общения

Средства общения

Традиционно воспринимают процесс общения как речевой, вербальный. Процесс педагогического общения действительно осуществляется в основном с помощью речи — основного инструмента передачи информации, своего опыта, мнений, убеждений. И не случайно так важна для педагога культура речи. Ученики очень остро реагируют на речевые ошибки, которые мы иной раз допускаем.Мы и сами испытываем неловкость, если нам не хватает слов, чтобы убедить в чем-то; если чувствуем, что наша речь бедна и недостаточно выразительна, потому что мы не используем образного богатства языка. Следовательно, культура речи — это еще один показатель коммуникативного потенциала человека.Но важно не только то, что мы говорим, но и как мы передаем словесную информацию. А это зависит от использования нами еще одного языка — языка невербалики.

19 Невербальные знаки общения Психологи установили, что в процессе

Невербальные знаки общения Психологи установили, что в процессе

взаимодействия людей от 60 до 80% коммуникаций осуществляется за счет невербальных средств и только 20-40 % информации передается с помощью слова. Такое соотношение может удивить. Но все станет понятным, если мы вспомним, что невербальные знаки бывают двух видов. Одни непременно сопровождают нашу речь. Это интонация, логические ударения, ритм, громкость и тембр речи. От того, с какой интонацией произнесено слово, нередко зависит восприятие смысла высказывания. Ведь даже короткое междометие «да» можно произнести, в зависимости от интонации, как утверждение, удивление и отрицание. А. С. Макаренко писал: «Я сделался настоящим мастером только тогда, когда научился говорить «иди сюда» с 15-20 оттенками, когда научился придавать 20 нюансов выражению лица, постановке фигуры, голоса. И тогда я не боялся, что кто-то ко мне не подойдет или не почувствует того, что нужно». Не случайно в драматических студиях, театральных училищах, при подготовке дикторов, при обучении ораторскому искусству специально тренируют способность человека использовать интонационное богатство речи. Вторая группа невербальных знаков — это те, которые дополняют нашу речь: мимика, жесты, направление взгляда и поворот головы, позы и телодвижения. Обилие и разнообразие невербальных знаков не позволяет остановиться на характеристике всех.

20 Педагогический совет "Личностно-ориентированное общение как условие
21 Культура общения

Культура общения

Для установления нормальных взаимоотношений между людьми важное значение имеет культура общения.Её основа –гуманное отношение человека к человеку.Древние заповеди общения гласят, что тому, кто хочет получить удовольствие от общения, необходимо: - доверие к тому, с кем общаешься, вера в то, что он хороший и расположен к тебе, готов с тобой общаться; - уважение к тому, с кем общаешься, признание того, что человек — высшая ценность и общаться с ним надо бережно и вежливо. Есть еще одна важная черта культуры общения, которую вы ожидаете от других всегда, но гораздо реже демонстрируете сами,— уступчивость. Иногда общение сравнивается с танцем. Для его успешного исполнения важно вовремя отступить, пропустив партнера, сделать это с желанием и тактом. В общение следует вступать без предвзятости, с установкой на доброжелательность партнёра. А. М. Горький советовал: «Никогда не подходите к человеку, думая, что в нем больше плохого, чем хорошего». Культура общения предполагает, что человек не навязывает своих вкусов, привычек, предпочтений другому. Непременный атрибут культуры общения-тактичность,умение понять чувства окружающих людей , поставить себя на их место. «Попробуйте не наступить, а уступить. Не захватить, а отдать. Не кулак показать, а протянуть ладонь. Не спрятать, а поделиться. Не орать, а выслушать. Не разорвать, а склеить». М. М. Рощин.

22 Дейла Карнеги предлагает 6 правил , которые позволяют нравиться людям:

Дейла Карнеги предлагает 6 правил , которые позволяют нравиться людям:

Искренне интересуйтесь другими людьми Улыбайтесь Помните , что имя человека-это самый сладостный и самый важный для него звук на любом языке Будьте хорошим слушателем.Поощряйте других говорить о самих себе. Говорите о том, что интересует вашего собеседника. Внушайте собеседнику сознание его значимости Общение — сложное искусство. Там, где не хватает культуры общения, могут возникать конфликты. Источники конфликтов могут быть самые разные. Ученые выделяют несколько наиболее общих. Вам будет полезно узнать, что источником конфликтов нередко является несовпадение мнений других о вас и вашего о себе. Прослежена такая закономерность: людям свойственно переоценивать свое положение в коллективе, особенно если к человеку относятся неудовлетворительно. Члены же коллектива, к которым отношение благоприятно, склонны свое положение недооценивать. Не правда ли, это несколько неожиданно? Общаясь в коллективе, обратите внимание, как к вам относятся окружающие и почему. Исследователи сравнили, как человек оценивает себя и как оцениваются его качества в коллективе. Совпадали ли мнения о себе с мнением коллектива? Оказалось, мужчины по сравнению с коллективным мнением (мальчики, учтите это!) переоценивают свои интеллектуальные качества и привлекательность. Женщины скромнее, именно к этим качествам они наиболее требовательны и склонны их занижать.

23 Стили общения

Стили общения

Демократический

Авторитарный

Попустительский

24 Ошибки в общении

Ошибки в общении

25 Желаем творческих успехов

Желаем творческих успехов

«Педагогический совет "Личностно-ориентированное общение как условие повышения качества образования"»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/pedagogicheskij-sovet-lichnostno-orientirovannoe-obschenie-kak-uslovie-povyshenija-kachestva-obrazovanija-185044.html
cсылка на страницу
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > Педагогическое общение > Педагогический совет "Личностно-ориентированное общение как условие повышения качества образования"