Методическая работа
<<  Педагогический совет №3 Педсовет  >>
Педагогический совет: «роль моего предмета в будущей жизни ученика»
Педагогический совет: «роль моего предмета в будущей жизни ученика»
Цель педсовета
Цель педсовета
Осмысление педагогами собственной обучающей, развивающей и
Осмысление педагогами собственной обучающей, развивающей и
Выявление первоочередных задач предметного обучения (для се­бя, для
Выявление первоочередных задач предметного обучения (для се­бя, для
Осознание педагогами основных задач предметного обучения;
Осознание педагогами основных задач предметного обучения;
"Кто он - современный ученик
"Кто он - современный ученик
Почему Я учитель
Почему Я учитель
Почему Я учитель
Почему Я учитель
Почему Я учитель
Почему Я учитель
Почему Я учитель
Почему Я учитель
Почему Я учитель
Почему Я учитель
Почему Я учитель
Почему Я учитель
Педагогический коллектив нашей школы 52
Педагогический коллектив нашей школы 52
Стаж работы
Стаж работы
Молодые Специалисты
Молодые Специалисты
Награды
Награды
-Личность воспитанника; -содержание образования, преобладания
-Личность воспитанника; -содержание образования, преобладания
Компетентность представляет собой «культурное новообразование»
Компетентность представляет собой «культурное новообразование»
Поэтому на уроках и во внеклассной работе следует ориентироваться на
Поэтому на уроках и во внеклассной работе следует ориентироваться на
Мыслит не мозг
Мыслит не мозг
«Выучить … Выполнить… Написать … Буду спрашивать…» - вот формула
«Выучить … Выполнить… Написать … Буду спрашивать…» - вот формула
Сегодняшние учителя (данные 2009 года) квалифицируют уроки именно как
Сегодняшние учителя (данные 2009 года) квалифицируют уроки именно как
При «информативной» позиции, когда педагог сводит профессиональ­ные
При «информативной» позиции, когда педагог сводит профессиональ­ные
С позиции мировоззренческой, урок - это действительная жизнь,
С позиции мировоззренческой, урок - это действительная жизнь,
И все это, собранное в фокус, жестко предписывает объективно и
И все это, собранное в фокус, жестко предписывает объективно и
Очень важно
Очень важно
Мозг - лишь инструмент мышления,
Мозг - лишь инструмент мышления,
С одной стороны, урок - это просто, тем более что укрепились
С одной стороны, урок - это просто, тем более что укрепились
А с другой стороны…
А с другой стороны…
Организация образовательного процесса должна быть оснащена целью,
Организация образовательного процесса должна быть оснащена целью,
Крайне важно изменить профессиональную позицию школьного учителя по
Крайне важно изменить профессиональную позицию школьного учителя по
Считать обязательным оснащение школы хорошей библиотекой, видеотекой,
Считать обязательным оснащение школы хорошей библиотекой, видеотекой,
Самым важным явлением в школе, самым поучительным предметом, самым
Самым важным явлением в школе, самым поучительным предметом, самым
Школьные учителя обладают властью, о которой премьер-министры могут
Школьные учителя обладают властью, о которой премьер-министры могут
Решение педагогического совета:
Решение педагогического совета:
Благодарим
Благодарим

Презентация: «Педагогический совет: «роль моего предмета в будущей жизни ученика»». Автор: teacher. Файл: «Педагогический совет: «роль моего предмета в будущей жизни ученика».ppt». Размер zip-архива: 400 КБ.

Педагогический совет: «роль моего предмета в будущей жизни ученика»

содержание презентации «Педагогический совет: «роль моего предмета в будущей жизни ученика».ppt»
СлайдТекст
1 Педагогический совет: «роль моего предмета в будущей жизни ученика»

Педагогический совет: «роль моего предмета в будущей жизни ученика»

Ноябрь 2010 . Зам. директора по УВР Варельджян Н.С.

«Дети святы и чисты. Даже у разбойников и крокодилов они состоят в ангельском чине. Сами мы можем лезть в какую угодно яму, но их должны окутывать в атмосферу, приличную их чину. Нельзя безнаказан­но похабничать в их присутствии... нельзя делать их игрушкою своего настроения: то нежно лобызать, то бешено топтать их ногами...» (А.П. Чехов)

2 Цель педсовета

Цель педсовета

Выработка единых представлений участников педагогического процесса о генеральных целях предметного обучения в школе, работающей в режиме формирования модели Центра непрерывного профильного образования.

3 Осмысление педагогами собственной обучающей, развивающей и

Осмысление педагогами собственной обучающей, развивающей и

воспитательной (в каком порядке?) деятельности в современных условиях. Определение уровня осознания (для себя, для другого, для учени­ка, для коллектива?) участниками педагогического процесса целей и задач предметного обучения.

4 Выявление первоочередных задач предметного обучения (для се­бя, для

Выявление первоочередных задач предметного обучения (для се­бя, для

другого, для ученика, для коллектива?) в средней школе. Включение всех участников педагогического процесса в реализацию задачи формирования выпускника как компетентной личности, спо­собной к самореализации.

5 Осознание педагогами основных задач предметного обучения;

Осознание педагогами основных задач предметного обучения;

Развитие деятельности педагогического коллектива должно идти в нескольких направлениях:

Осмысление педагогами собственной обучающей развивающей и воспитательной деятельности в современных условиях;

Педагогическое взаимообучение по созданию условий для реализации задачи формирования выпускника как компетентной личности способной к самореализации.

6 "Кто он - современный ученик

"Кто он - современный ученик

"

"А современный учитель?"

7 Почему Я учитель

Почему Я учитель

Лариса Вячеславовна Кузнецова Меня с самого детства привлекала профессия учителя. Так хорошо было рассадить кукол и что-то им рассказывать, а потом ставить в журнал оценки. Казалось, что это так просто. Но когда пошла в школу, то увидела, как нелегок учительский хлеб. Моя первая учительница - человек замечательный. Она добрая, искренняя, справедливая. Все свои силы, знания и время отдавала детям. Владлена Ивановна Слободяник заботилась о том, чтобы мы стали просвещенными и добрыми людьми. Как и она, я хотела в будущем отдавать тепло и доброту своей души детям, мечту тоже стать учительницей младших классов. Но в силу определённых обстоятельств, я стала учителем математики. Мне кажется, что настоящий учитель - это человек, который имеет не только глубокие знания, а еще умеет общаться с детьми, воспитывать их честными, трудолюбивыми, добрыми. Поэтому идеалом для меня остается моя первая учительница, с которой мы начали читать, считать и писать. Я стараюсь находить тоже общий язык с учениками, уважать их, прислушаться к их мыслям, всегда буду стараться учить добру своих воспитанников.

8 Почему Я учитель

Почему Я учитель

Алешина Людмила Алексеевна «Учитель - это образ жизни». Мой путь в педагогике достаточно большой - 25 лет. Желание быть учителем у меня появилось в детстве. Ещё будучи маленькой девочкой, я любила играть в школу. Мне нравилось учить моих кукол. Став старше, я с восхищением наблюдала работу моих педагогов. Поэтому по окончании десятилетки я знала, куда пойти учиться. Институт принял меня в свои стены и пять лет обучал меня теории и практике воспитания и обучения подрастающего поколения. Именно здесь я поняла: «Учитель-это судьба, моя судьба - это учитель». Моя педагогическая жизнь много раз убеждала меня в этом. Может это будет не скромно, но я всегда стремилась быть в гуще всех дел и событий. Я всегда была готова на неординарные поступки. Я всегда благодарила судьбу за подаренную мне учительскую профессию. Если подвести итоги, то я могу сказать, что жизнь сложилось такой, какая она есть. Жизнь в школе, с детьми, каждодневное прикосновение к детству принесло мне много радости и счастья.

9 Почему Я учитель

Почему Я учитель

Альбина Николаевна Емельяненко Люблю детей! Люблю горы, реки, лес! Считаю – это все живое. Только в школе, только детям можно привить любовь и уважение ко всему окружающему, к дому в, котором мы живем - нашей планете Земля! А это сможет сделать только учитель…

10 Почему Я учитель

Почему Я учитель

Шуляковская Ирина Павловна Когда я закончила школу, все меня опрашивали: «Ты будешь учителем, как мама и папа?» Так сложилось, что в 90-е годы инженеры-химики стали не нужны, пришлось переучиваться - я стала учителем.. .Спасибо маме и папе – они мне очень помогли на первом этапе. Почему я учитель? Да потому, что иногда я получаю удовольствие от своей работы... Люблю учить детей, учиться, радуюсь, когда они успешны. Вместе с ними сама учусь, не стою на месте... Конечно, бывают проблемы разочарования. Жизнь есть жизнь. Так интереснее жить - всё время преодолеваешь какие-то трудности, решаешь проблемы. Работая с детьми , чувствуешь себя моложе... Дети, их сосредоточенные глаза, восхищенные возгласы, радостные улыбки, неуёмная энергия – всё это мне нравится... Искусству преподавания можно научиться , общаясь с детьми. Только в школе, в классе, среди учеников понимаешь - я люблю детей, люблю школу. Дети - это наше будущее.Для того, чтобы оно было светлым, хочу показать детям их нужность, научить их всегда хотеть большего... Короче говоря, почему я учитель ? Потому что я люблю детей, люблю учить и сама люблю учиться! А иначе, я бы просто не смогла работать в школе!

11 Почему Я учитель

Почему Я учитель

Рой Елена Викторовна Вот уже почти 28 лет я работаю в школе. Почему я учитель? Наверное, потому, что я никогда не думала о другой профессии. Со школьных лет, глядя на работу своих учителей, я знала, что буду её продолжать. До сих пор я помню своих учителей, помню многие приемы их в работе с нами, которыми я иногда пользуюсь. Я не могу сказать, что пошла работать в школу, потому что любила детей. Нет! Прежде я выбрала профессию, а потом уже поняла, что без уважения к детской личности в школе работать нельзя! И за столько лет работы я накопила опыт, я знаю, что могу научить детей правильно писать, излагать свои мысли (ведь от этого тоже зависит, будет ли человек уверен в себе в будущем).

12 Почему Я учитель

Почему Я учитель

Блатунова Татьяна Владимировна Кем быть? Для меня ответ на этот вопрос всегда был один: учителем! Почему? Мне кажется потому, что маленький человечек всегда тянется к доброму, светлому, интересному, а мне в школе было уютно и интересно ВСЕГДА! Для меня школьный мир был очень увлекательным, даже загадочным, а учиться было легко и приятно. С первого класса мне очень повезло и с классным руководителем, и с коллективом. Там было здорово! И поэтому, окончив школу, я решила получить профессию учителя. И вот теперь я сама - учитель и классный руководитель и , очень надеюсь, что продолжаю добрую традицию школы - дарить детям тепло человеческих отношений, учить их ответственности, доброте, чуткости и, конечно же, давать им знания, которые помогут в дальнейшей жизни .

13 Педагогический коллектив нашей школы 52

Педагогический коллектив нашей школы 52

Высшая категория 23

Вторая категория 3

Первая категория 16

Среднее профессиональное 7

Высшее образование 45

14 Стаж работы

Стаж работы

Возраст

Менее 2х лет - 3 От 2 до 5 лет - 2 От 5 до 10 лет - 5 От 10 до 20 лет - 15 Более 20 лет - 25 Стаж 40 лет - 4

Моложе 25 лет - 5 25-35 лет - 11 35-55 лет - 30 55 и выше - 6

15 Молодые Специалисты

Молодые Специалисты

Наставник (ФИО)

Фамилия

Имя

Отчество

Предмет

Стаж работы

Бобровный

Владимир

Олегович

Информатика

2

Герасименко Евгения Григоририевна

Чертянина

Елена

Сергеевна

Начальные классы

2

Чухнова Ирина Алексанровна

Родионова

Наталья

Викторовна

Английский язы

0

Полынцева Наталья Юрьевна

Антонова

Диана

Евгеньевна

Английский язы

0

Полынцева Наталья Юрьевна

16 Награды

Награды

Фамилия

Звание, награда

Бугаева Дарья Александровна

Грамота Министерства Образования РФ

Варельджян Нина Савельевна

Заслуженный учитель школы РФ, Отличник народного просвещения, победитель конкурса «Лучший учитель России 2007» Учитель-методист

Горбенко Виктор Николаевич

Грамота Министерства Образования РФ

Заблоцкая Людмила Николаевна

Отличник просвещения

Константинова Елена Владимировна

Почетный работник общего образования РФ

Лысенко Наталья Фояновновна

Отличник просвещения

Монахова Антонина Петровна

Отличник просвещения

Перчемиди Татьяна Владимировна

Залуженый учитель школы РСФСР, Орден Трудового Красого Знамени, медаль " За трудовую доблесть"

Строганова Алла Петровна

Грамота Министерства Образования РФ

Хомякова Лидия Ивановна

Отличник просвещения

Герасименко Евгения Григорьевна

Отличник просвещения

17 -Личность воспитанника; -содержание образования, преобладания

-Личность воспитанника; -содержание образования, преобладания

компетентностного подхода; -педагогика школы, профессиограмма учителя.

Говоря об образовании, мы неизбежно приходим в трем вариантам:

18 Компетентность представляет собой «культурное новообразование»

Компетентность представляет собой «культурное новообразование»

личности, то есть совокупность ценностей, убеждений, знаний, мотивов, привычных и знакомых действий, «дорастающих» до полноценной деятельности. Совокупность, имеющую свои многочисленные прототипы в мире «большой культуры».

19 Поэтому на уроках и во внеклассной работе следует ориентироваться на

Поэтому на уроках и во внеклассной работе следует ориентироваться на

активную, разнообразную и посильную деятельность каждого ученика, создавать ситуации положительного нравственного выбора, обучать вести диалог, умению слышать, слушать, достойно высказыванию и понимать других.

20 Мыслит не мозг

Мыслит не мозг

-

Мыслит человек!

21 «Выучить … Выполнить… Написать … Буду спрашивать…» - вот формула

«Выучить … Выполнить… Написать … Буду спрашивать…» - вот формула

традиционного школьного обучения.

22 Сегодняшние учителя (данные 2009 года) квалифицируют уроки именно как

Сегодняшние учителя (данные 2009 года) квалифицируют уроки именно как

фактор воспитательного влияния почти единодушно: 95%утверждают, что урок играет роль элемента воспитания. Такое не может не радовать. Но вот рядом поставим другую цифру: на вопрос, ока­зывает ли реальное воспитательное влияние урок на их учеников, только 45% этой группы учителей ответили положительно. И следующий вопрос анкеты разъясняет причины такого расхождения. Спросив тех же учителей, что они считают главным в организации обучения, мы узнаем, что в центре обучения они ставят само обучение: 37% сказали, что главное для них «усвоение учебного материала» и 31% выдвинули главным «отношение детей к ученью». Замкнутость на обучении, а значит «обучение во имя обучения» -такова общая картина нашего вопроса

23 При «информативной» позиции, когда педагог сводит профессиональ­ные

При «информативной» позиции, когда педагог сводит профессиональ­ные

функции к передаче детям суммы знаний и проверке их освоения, про­блема урока переносится учителем на детей: он в претензии к их лености, неработоспособности, безответственности, которые, якобы, и мешают ус­ваивать информацию. Причина трудностей возлагается иногда на третье лицо. Вот что говорит учитель, занявший такую позицию, при вопросе, по­чему «трудно стало вести уроки»: «Дети не хотят учиться» - 50% опрошенных; «За детьми не смотрят родители» - 27% опрошенных; «Учебные программы перегружены» - 22,7%. Нетрудно заметить, что производится перенос проблемы во вне про­фессиональную сферу: ни один не обращается к собственной слабой про­фессиональной подготовке.

24 С позиции мировоззренческой, урок - это действительная жизнь,

С позиции мировоззренческой, урок - это действительная жизнь,

Проживание и осмысление её свершается «здесь и сейчас».

25 И все это, собранное в фокус, жестко предписывает объективно и

И все это, собранное в фокус, жестко предписывает объективно и

профессионально вполне определенный характер деятельности ребенка на уроке. Очень важно: чтобы после объявленной темы урока была представлена цель урока и осмыслено значение достижения этой цели (какие новооб­разования обретет ученик); чтобы были актуализированы имеющиеся у детей представления об изучаемом предмете (встречался ли с этим в жизни, как выгля­дит образ явления и как видится роль его в жизни людей); . чтобы четко обозначены были объем необходимой работы и на­глядное оформление обретаемых умений (что и сколько предстоит сделать и чему научатся дети и что станут понимать); чтобы по мере раскрытия темы и достижения цели вырисовывались новые перспективы жизни, как социальной, так и личной (что меня­ется в жизни общества и отдельного человека при постижении истины и обретении умениями);

26 Очень важно

Очень важно

чтобы гарантированным был результат деятельности детей и в разной мере - успех каждого ребенка (личность не напрасно про­жила сорок минут своей жизни); чтобы «здесь и сейчас» проживалось и высказывалось без страха быть осмеянным свободное отношение к изучаемому (удивление, радость, желание взаимодействия, стремление усовершенствовать, заниматься в будущем и пр.); чтобы все участники урока видели Человека в каждом присутст­вующем на уроке и выстраивали отношение к его душе уважитель­но, нежно и осторожно, вне зависимости от учебных успехов, долж­ности папы, одежды и даже социальной роли в группе; чтобы обеспечивалось свободное проявление индивидуального восприятия изучаемого и учитывался индивидуальный опыт взаи­модействия с изучаемым объектом мира, что формирует интерес к человеку вообще как душе, уникальной и неповторимой; чтобы неизменно присутствовала жизненная перспектива изучения научных сведений и овладения учебными навыками (пригодится в жизни каждому, так как ..., в устройстве собственного счастья это важно, потому что... и т.д.).

27 Мозг - лишь инструмент мышления,

Мозг - лишь инструмент мышления,

А работает этим инструментом личность!

28 С одной стороны, урок - это просто, тем более что укрепились

С одной стороны, урок - это просто, тем более что укрепились

устойчивые традиционные формы его проведения. Даже дети порой ведут уроки в младших классах, замещая заболевшего педагога.

29 А с другой стороны…

А с другой стороны…

урок - это крепкий орех, который надо уметь раско­лоть, ели хочешь съесть плод. Профессионализму урока нужно научать и учиться постоянно в ходе меняющейся жизни.

30 Организация образовательного процесса должна быть оснащена целью,

Организация образовательного процесса должна быть оснащена целью,

бесцельная образовательная система не способна ни существовать, ни функционировать. Следует отказаться от подмены широкого понятия «воспитание личности» узким понятием «образование школьника». Необходимо создать Программу воспитания школьника как поэтапное формирование его личностных социально-духовных новообразований согласно возрастным природным и социальным особенностям.

31 Крайне важно изменить профессиональную позицию школьного учителя по

Крайне важно изменить профессиональную позицию школьного учителя по

отношению к школьнику, перевести его на позицию гуманистическо­го отношения к ребенку как Человеку, а значит, повысить уровень обращения с детьми и внедрить в повседневность самые высокие этические формы взаимоотношений в школе.

32 Считать обязательным оснащение школы хорошей библиотекой, видеотекой,

Считать обязательным оснащение школы хорошей библиотекой, видеотекой,

слайдотекой, фонотекой, а также хорошо оснащенными читальными залами для самостоятельной работы ученика. Основным критерием хорошо организованной школы следует признать культурные достижения человечества во всех областях жизни и оценивать работу педагогического коллектива не только по качеству успеваемости, а по уровню культуры организованной школьной жизни.

33 Самым важным явлением в школе, самым поучительным предметом, самым

Самым важным явлением в школе, самым поучительным предметом, самым

живым примером является САМ учитель. А. Дистервег Если учитель имеет только любовь к делу, он будет хороший учитель. Если учитель имеет любовь только к ученику, как отец, мать, - он будет лучше того учителя, который прочёл все книги, но не имеет любви к ни делу, ни к ученикам. Если учитель соединяет в себе любовь к делу и к ученикам, он совершенный учитель. Л. Толстой

34 Школьные учителя обладают властью, о которой премьер-министры могут

Школьные учителя обладают властью, о которой премьер-министры могут

только мечтать. У. Черчилль Учитель должен иметь Максимум авторитета и минимум власти. Т. Шаш

35 Решение педагогического совета:

Решение педагогического совета:

1.Провести открытые уроки в рамках «Неделя самоанализа» с целью определения уровня владения принципа самоанализа деятельности педагога. Ответственные руководители МО ноябрь-декабрь 2010 2.Размещать в методическом бюллетени страничку «Мой предмет в будущей жизни ученика». Ответственные руководители МО ежемесячно 3.Психологу школы разработать рекомендации по информации «Преподаваемый предмет в будущей профессии выпускника» Ответственная Капитоненко Т.Ю. Ноябрь.

Педагогический совет – бытие, в котором существует школа, формируется её парадигма, складывается коллектив, пишется педагогическая поэма, вырастают крылья, реализовываются здоровые педагогические амбиции, где совершается таинство решения неразрешимых проблем. Но при одном условии: каждый, приходящий на СОВЕТ, знает, зачем он там, и готов экспромтом или запрограммированно презентовать свою точку зрения, принимать решения и брать на себя ответственность.

36 Благодарим

Благодарим

За

Внимание

«Педагогический совет: «роль моего предмета в будущей жизни ученика»»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/pedagogicheskij-sovet-rol-moego-predmeta-v-buduschej-zhizni-uchenika-85509.html
cсылка на страницу
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > Методическая работа > Педагогический совет: «роль моего предмета в будущей жизни ученика»