№ | Слайд | Текст |
1 |
 |
Педагогическое совещание на тему:«Нравственное воспитание – основа воспитательной деятельности школы. Взаимодействие школы с социумом». |
2 |
 |
Влияние нравственное составляет главную задачу воспитания». К. Д. Ушинский |
3 |
 |
Наше общество нуждается в подготовке широко образованных, высоконравственных людей, обладающих не только знаниями, но и прекрасными чертами личности; Актуальность проблемы воспитания школьников связана со следующими положениями: |
4 |
 |
В современном мире маленький человек живет и развивается, окруженныймножеством разнообразных источников сильного воздействия на него как позитивного, так и негативного характера, которые ежедневно обрушиваются на неокрепший интеллект и чувства ребенка, на еще только формирующуюся сферу нравственности; |
5 |
 |
Само по себе образование не гарантирует высокого уровня нравственнойвоспитанности, потому что воспитанность - это качество личности, определяющее в повседневном поведении человека его отношение к другим людям на основе уважения и доброжелательности к каждому человеку; |
6 |
 |
Вооружение нравственными знаниями важно и потому, что они не толькоинформируют школьника о нормах поведения, утверждаемых в современном обществе, но и дают представления о последствиях нарушения норм или последствиях данного поступка для окружающих людей. |
7 |
 |
В кратком словаре по философии понятие нравственности приравнено кпонятию мораль. «Мораль (латинское mores-нравы) - нормы, принципы, правила поведения людей, а так же само человеческое поведение (мотивы поступков, результаты деятельности), чувства, суждения, в которых выражается нормативная регуляция отношений людей друг с другом и общественным целым (коллективом, классом, народом, обществом)». |
8 |
 |
«Нравственность — это внутренние, духовные качества, которымируководствуется человек, этические нормы, правила поведения, определяемые этими качествами». У Ожегова С.И.: |
9 |
 |
Сухомлинский считал, что«Незыблемая основа нравственного убеждения закладывается в детстве и раннем отрочестве, когда добро и зло, честь и бесчестье, справедливость и несправедливость доступны пониманию ребенка лишь при условии яркой наглядности, очевидности морального смысла того, что он видит, делает, наблюдает» |
10 |
 |
Одна из задач воспитания - правильно организовать деятельность ребенкаВ деятельности формируются нравственные качества, а возникающие отношения могут влиять на изменение целей и мотивов деятельности, что в свою очередь влияет на усвоение нравственных норм и ценностей организаций. Деятельность человека выступает и как критерий его нравственного развития. |
11 |
 |
Воспитание, прежде всего, должно ставить своей целью привитие ребенкунравственных ценностей, формирование у него правильной шкалы ценностей вне зависимости от социокультурных условий развития общества. |
12 |
 |
Нравственное значение и достоинство личности, её ценностныепредставления, относящиеся к области морального сознания, – Моральные нормы, принципы, идеалы, понятия добра и зла, справедливости, счастья. |
13 |
 |
Нравственный выбор и связанные с ним приоритеты определяют жизненныепозиции личности, поэтому важно то субъектное основание жизненных смыслов, которое ученик вырабатывает сам через обретение нравственных знаний, их эмоциональное прочувствование, опробование в собственном опыте построения отношений с людьми и окружающим миром. Достигается это воспитанием, где выбор может рассматриваться как метод познания и личностного осознания школьником социальных процессов и нравственно-этических отношений. |
14 |
 |
В таком контексте воспитание ведёт к постижению и принятию школьникамиценностных, смыслозначимых оснований человеческой жизни. Ценности – предмет этики как «науки о нравственной жизни человека» (А. Швейцер), поэтому главной задачей воспитательного процесса становится осмысление этики и этических категорий, определяющих нравственную основу жизненных проявлений личности. Такое осмысление становится педагогически значимой задачей нравственно-этического воспитания, необходимого и востребованного современной школой. |
15 |
 |
Значимость нравственно-этического воспитания детей особеннообозначилась в современный период в связи с утратой людьми нравственных смыслов собственной жизни, что отражается на растущей агрессивности, инфантильности части молодёжи, бездуховности. Дефицит нравственных ценностей и пренебрежение моральными нормами становятся повсеместным явлением. |
16 |
 |
Наиболее значимые:Гуманизм, в основе которого заложено уважение и доброжелательность по отношению к другому человеку, доброта как источник чувства, действия и отношения к окружающему миру. Ответственность как моральная готовность держать ответ за свои мысли и действия, соотносить их с возможными последствиями. |
17 |
 |
Долг как осознание и готовность к проявлению своих обязанностей передгосударством, обществом, людьми и самим собой. Совестливость как регулятивная основа всей жизнедеятельности человека. Чувство собственного достоинства как нравственное самоутверждение на основе эмоционально-рефлексивной и позитивно окрашенной установки на самоуважение и уважение к другому человеку. |
18 |
 |
Гражданственность как чувство Родины, неразрывной связи с отечеством,причастности к его судьбе. Акцент на данные характеристики позволяет осмысливать школьникам, приобщаться в процессе воспитания и осваивать в соотнесении со своими проявлениями такие собирательные и образные понятия как: Культура чувств – умение и стремление к эмоциональному самопроявлению в горизонте меры и нравственности. |
19 |
 |
Способность к нравственному усилию, «усилию человека быть»(Мамардашвили) как основание для самооценки, самоопределения и самосовершенствования. Чувство эмпатии – эмоциональное «чувствование» другого, соизмерение своего поведения в соответствии с состоянием другого человека. На основе способности к эмпатии развивается толерантность как терпимость к инакомыслию, вероисповеданию и соответствующему в связи с этим проявлению. |
20 |
 |
В процессе обучения происходит систематическое приобщение кнравственным знаниям. Важным источником их накопления является знакомство школьников с окружающей средой: туризм, экскурсии по городу, на производство. |
21 |
 |
Формирование нравственной самостоятельности осуществляется на всехступенях обучения. Результат нравственного воспитания проявляется в отношениях школьников к своим обязанностям, к самой деятельности, к другим людям. |
22 |
 |
Исходя из понятий нравственности, в школе проводятся классные часы-для начального звена: «Добро и зло», «Волшебные слова», «Что значит быть бережливым?» - для среднего звена «Что такое храбрость?», «Нормы этикета в семье и общественных местах», «Как организовать учебный труд?»); для старшего звена «Человек и культура», «Нравственный аспект физического труда», «Здоровье нравственное и физическое». |
23 |
 |
Проблему нравственного воспитания исследовали и философы, и психологи,и педагоги – ученые. Но и сейчас она актуальна. 1. На основе результатов исследования нами сделаны следующие выводы. 2. Эффективность нравственного воспитания школьников возможна при создании педагогических условий: мотивационной, содержательной, операционной. |
24 |
 |
Если человека учат добру - …в результате будет добро». Только учить надо постоянно, требовательно, настойчиво, в игровых формах, с учетом индивидуальных и возрастных особенностей детей. Этой работой мы подтвердили «закономерность нравственного воспитания, которую сформулировал В.А. Сухомлинский: |
25 |
 |
Программа «Нравственное воспитание школьников в учебной деятельности»может способствовать повышению уровня воспитательной подготовки учащихся в школе, обеспечивая развитие нравственных качеств личности в учебной деятельности. |
26 |
 |
И наши дети, воспитанники станут высоконравственными личностями:вежливыми, внимательными к другим людям, научатся бережно относиться к труду. Не это ли главная цель работы учителя? |
27 |
 |
Ценности – предмет этики как «науки о нравственной жизни человека» АШвейцер |
28 |
 |
Взаимодействие школы с социумом: |
«Педагогическое совещание на тему» |
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/pedagogicheskoe-soveschanie-na-temu-240100.html