Режим дня
<<  Готовые детскому массажу в готовом виде Противопожарный режим в образовательных учреждениях  >>
Переход в эффективный режим работы Программа перехода
Переход в эффективный режим работы Программа перехода
Условия успеха
Условия успеха
Школьный уровень управления
Школьный уровень управления
Главное
Главное
Программы улучшения
Программы улучшения
Как оценить результат
Как оценить результат
План действий по приоритету 1
План действий по приоритету 1
План совместных действий
План совместных действий
Основные элементы эффективного режима работы и их оценка
Основные элементы эффективного режима работы и их оценка
Основания для оценки качества школьных процессов
Основания для оценки качества школьных процессов
Регулярность сбора информации
Регулярность сбора информации
Динамика результатов
Динамика результатов
2014
2014
2014
2014
2014
2014
Организация учебного процесса и содержание образования
Организация учебного процесса и содержание образования
2014
2014
Показатель
Показатель
Общие показатели изменений
Общие показатели изменений
Число учащихся
Число учащихся
2014
2014
Показатель
Показатель
Что делают школы
Что делают школы
Самый главный и самый трудно достигаемый эффект действий:
Самый главный и самый трудно достигаемый эффект действий:

Презентация: «Переход в эффективный режим работы Программа перехода». Автор: Студент НИУ ВШЭ. Файл: «Переход в эффективный режим работы Программа перехода.pptx». Размер zip-архива: 84 КБ.

Переход в эффективный режим работы Программа перехода

содержание презентации «Переход в эффективный режим работы Программа перехода.pptx»
СлайдТекст
1 Переход в эффективный режим работы Программа перехода

Переход в эффективный режим работы Программа перехода

Хабаровск 2014

2 Условия успеха

Условия успеха

Школы, находящиеся в сложных социальных контекстах, могут обеспечивать своим ученикам достаточно высокий уровень достижений, не проигрывая более благополучным образовательным учреждениям, если последовательно и системно реализуют образовательные стратегии, обеспечивающие эффективный режим работы. Эти стратегии являются основой для программ повышения качества работы школы и могут быть транслированы образовательным учреждениям, стремящимся повысить свои учебные результаты. Переход в более эффективный режим работы требует от школы чрезвычайных усилий и должен быть обеспечен соответствующей поддержкой на муниципальном и региональном уровне.

3 Школьный уровень управления

Школьный уровень управления

4 Главное

Главное

Стартовая диагностика является начальным этапом мониторинга изменений, которые должны происходить в ключевых областях жизни школы по мере реализации программы улучшения результатов. Поэтому план диагностики, процедуры и инструменты диагностики входят в школьный обиход надолго и используются регулярно, обеспечивая для школьной команды информацию для анализа и коррекции происходящих процессов.

5 Программы улучшения

Программы улучшения

Приоритет Обсуждается для того, чтобы определить:

Направления Критерии успеха

Задачи

Подготовительные действия

План действий

6 Как оценить результат

Как оценить результат

Критерии могут быть: качественные – то, что можно оценить «на глаз», либо измерить, проведя анкетирование. Например, эффективность внедрения новой системы оценки и учета результатов можно увидеть по тому, обсуждают ли ее данные учителя, ученики, родители. Изменение психологического климата в коллективе также можно оценить, обобщив мнение участников рабочей группы (учителей и управленцев данной школы). Те же критерии можно оценить, проведя анкетирование участников образовательного процесса. Так, психолог может провести тестирование, нацеленное на оценку школьного климата до и после выполнения задачи по данному приоритету

7 План действий по приоритету 1

План действий по приоритету 1

Описание

Критерии успеха – по каким признакам вы узнаете, что цель достигнута \ задача выполнена

Подготовительные действия – перечислить по каждой задаче

Направление 1

Задача1

Задача2

Задача3

8 План совместных действий

План совместных действий

Год 1

Год 1

Год 2

Год 2

Год 3

Год 3

Первое полугодие

Второе полугодие

Первое полугодие

Второе полугодие

Первое полугодие

Второе полугодие

Школа

Муниципалитет

Регион

9 Основные элементы эффективного режима работы и их оценка

Основные элементы эффективного режима работы и их оценка

Основные составляющие эффективности: Климат Управление Социальное партнёрство Учение и преподавание

Диагностика и самодиагностика качества: Содержания образования; Преподавания и организации Обучения; Поддержки, мотивации учащихся и мониторинга достижений; Школьного климата и ценностей; Руководства и управления; Успеваемости; Состояния и привлечения ресурсов.

10 Основания для оценки качества школьных процессов

Основания для оценки качества школьных процессов

Индивидуальные интервью; групповые дискуссии; целевые рабочие группы; опросы учащихся и родителей; собрания коллектива

Работы учащихся; отчеты родителям и управляющему совету; программы и планы работы; отчеты о ходе выполнения плана развития; протоколы собраний

11 Регулярность сбора информации

Регулярность сбора информации

Что отслеживается

Частота

Показатели Качества

Ав.

Сен

Ок

Дек

Ян.

Фев

Мар

Ап.

Май

Июнь

Результаты ЕГЭ и ГИА

Ежегодно

Х

Учебные планы по четвертям

Раз в четверть

Х

Х

Х

Х

Х

Ученические тетради и классные работы

Выборочно каждый месяц

Х

Х

Х

Х

Х

Х

Х

Х

Х

Х

Х

Работа в классах

По запланированному графику

Х

Х

Х

Х

Х

Х

Отчеты для родителей

По этапам

Х

Х

Х

Х

Индивидуальный прогресс и характеристики учащихся

Раз в полугодие

Х

Х

Х

Ноя

2.3. Оценка качества преподавания

12 Динамика результатов

Динамика результатов

В целом по школе По отдельным группам По предметам

13 2014

2014

Средний балл ЕГЭ по русск. языку

Макс. балл ЕГЭ по русск. языку

Мин. балл ЕГЭ по русск.языку

Средний балл ЕГЭ по математике

Макс. балл ЕГЭ по математике

Мин. балл ЕГЭ по математике

Число экзаменов, сданных по выбору

Показатель

Число /доля окончивших без «3» 4-й класс

Число окончивших без «3» 9-й класс

Число/доля окончивших без «3» 11-й класс

Число/доля оставшихся на повторное обучение

Показатель

2010

2011

2012

2013

53

56

54,5

59

68

71

71

73

40

34 ниже проходного

40

32 ниже проходного

34

35

32,5

45

66

60

63

81

20 Не сдали 2 ч. 9%

30

24

24

7

8

8

8

2010

2011

2012

2013

15 (54% от 4классников)

23 (56% от 4классников)

29 (52,7% от 4классников)

34 (55,7% от 4классников)

5

4

4

6

5

4

5

13

1

0

9

0

14 2014

2014

Средние результаты по приоритетному предмету на начальной ступени

4 класс Русский язык 100%

4 класс Окруж. мир 64%

Русский язык 98% Математика 94%

Русский язык 100% Математика 100%

Средние результаты по приоритетному предмету на основной ступени

Русский язык 100% Математика 100%

Русский язык 92% Математика 100%

Русский язык 100% Математика 100%

Русский язык 100% Математика 100%

Средние результаты по приоритетному предмету на старшей ступени

Русский язык 100% Математика 100%

Русский язык 77% Математика 85%

Русский язык 100% Математика 100%

Русский язык 80% Математика 100%

2010

2011

2012

2013

Показатель

15 2014

2014

Доля успешно окончивших начальную школу среди детей с проблемами обучения и поведения

Доля успешно окончивших основную школу среди детей с проблемами обучения и поведения

Доля учеников, обучающихся по коррекционным программам, перешедших на основные программы

Доля обучающихся по коррекционным программам, успешно окончивших основную школу

10(83,3%)

3 (25%)

-

-

Показатель

2010

2011

2012

2013

100%

100%

100%

100%

100%

100%

100%

100%

100%

100%

100%

100%

16 Организация учебного процесса и содержание образования

Организация учебного процесса и содержание образования

Расширение внеурочной деятельности: Рост числа кружков/факультативов и занятых в них учащихся. Расширение проектной деятельности: Рост числа вовлеченных в ПД по ступеням и классам Мониторинг и помощь ученикам

17 2014

2014

Число углублённых и элективных курсов

Доля посещающих их учеников от общего числа учащихся

Число элективных курсов

Доля посещающих их учеников от общего числа учащихся

Число учебных проектов и исследований на начальной ступени

Доля вовлечённых учеников от общего числа учащихся

Число учебных проектов и исследований на основной ступени

Доля вовлечённых учеников от общего числа учащихся

Число учебных проектов и исследований на старшей ступени

Доля вовлечённых учеников от общего числа учащихся

Показатель

2010

2011

2012

2013

3

3

5

7

31

38

68

89

3

3

3

6

34

39

42

87

7

9

10

11

33%

25%

35%

39%

11

13

21

27

9%

16%

25%

28%

4

4

9

12

11%

11%

21%

32%

18 Показатель

Показатель

2010

2011

2012

2013

2014

Число педагогов и специалистов, оказывающих поддержку ученикам с учебными проблемами

24

27

26

28

Число педагогов, дополнительно занимающихся с одарёнными/сильными учениками

17

19

22

22

19 Общие показатели изменений

Общие показатели изменений

Динамика контингента Кадровая динамика Школьная культура

20 Число учащихся

Число учащихся

2010

2011

2012

2013

2014

На начальной ступени

143

205

244

280

На основной

147

151

177

192

На старшей

41

41

42

41

21 2014

2014

Число молодых учителей

3

5

7

8

Средний возраст учителей

44

43

43

41

Число учителей, вовлечённых в проектную и исследовательскую деятельность

13

13

19

26

Число учителей-наставников

3

5

7

8

Число учителей – участников профессиональных конкурсов

1

2

4

4

Число учителей, дающих регулярные мастер-классы и открытые уроки

5

5

13

27

2010

2011

2012

2013

Показатель

22 Показатель

Показатель

2010

2011

2012

2013

Число прогулов

1470

731

378

297

Число правонарушений

7

4

2

2

Число состоящих на внешнем учёте

7

4

2

2

2014

23 Что делают школы

Что делают школы

Директор обсуждает все стратегические решения с учителями

Учителя понимают и принимают новую ценностную профессиональную установку – повышение жизненных шансов всех детей, которых они учат

Учителя начинают работать в командах

Формируют и артикулируют стратегию высоких ожиданий от всех

Выделяют группы с разными возможностями и формируют адресные интервенции для них

Разрабатывают и реализуют план (планы) улучшения конкретных результатов конкретных учеников

Разрабатывают и осуществляют постоянный мониторинг

Создают внутри школы новые образовательные среды

24 Самый главный и самый трудно достигаемый эффект действий:

Самый главный и самый трудно достигаемый эффект действий:

Изменение школьной культуры

Школа открытых дверей

«Ходим к друг другу на уроки постоянно, и не по разнарядке», «открыты для всех, кто заинтересован в нашей работе», «ценим «голос ученика»…..

«Переход в эффективный режим работы Программа перехода»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/perekhod-v-effektivnyj-rezhim-raboty-programma-perekhoda-177913.html
cсылка на страницу

Режим дня

9 презентаций о режиме дня
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > Режим дня > Переход в эффективный режим работы Программа перехода