Перестройка причины ход результат

Информатизация системы образования: новые грани

Процесс информатизации образования рассматривается как приведение всей

системы образования в соответствие с потребностями и возможностями информационного общества

Цели проекта

1. Обеспечение активной учебной работы школьников, формирование у них организованности, способности самостоятельно учиться, находить и использовать нужную информацию, работать в коллективе, находить решения в нестандартных ситуациях, решать не встречавшиеся ранее задачи. 2. Поддержка развития творческой работы педагогов и педагогических коллективов, обеспечение перехода педагогов к более индивидуальным и активным методам обучения, предоставление им возможности использовать новые ресурсы. 3. Обеспечение доступности качественных образовательных услуг для каждого заинтересованного в них школьника, даже если он не может получить эти услуги в своей школе.

Первый этап (март 2005 — июнь 2008 гг

) разбит на две фазы: развертывание реализация

Этапы и фазы проекта

Задачи первого этапа

Разработать и апробировать серию высококачественных, открытых цифровых образовательных ресурсов и учебно-методических комплексов, отвечающих новым задачам подготовки учащихся; создать эффективный механизм изменения практики обучения через повышение квалификации педагогов в области информатизации; развернуть в регионах, участвующих в проекте, систему межшкольных методических центров, которые обеспечивают эффективную текущую поддержку процессов информатизации школ.

Фазы реализации первого этапа проекта

Второй этап проекта (июль 2008 — июнь 2010 гг

Основные направления второго этапа проекта ИСО Развитие и поддержка Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов и рынка учебных материалов нового поколения. Распространение продуктов и технологий проекта ИСО (цифровых образовательных ресурсов, автоматизированных систем управления и поддержки учебной деятельности) в школы России. Информатизация системы общего образования в регионах РФ по моделям, разработанным на первом этапе проекта ИСО. Создание общероссийской сети межшкольных методических центров. Использование потенциала сети Интернет для повышения доступности качественного образования.

Главные задачи второго этапа

развернуть в большинстве школ страны практическое использование технологий и цифровых образовательных ресурсов, разработанных на первом этапе проекта; повсеместно перейти на современные программы подготовки и повышения квалификации учителей, которые основаны на использовании ИКТ, ориентированы на педагогические результаты и помогают работникам образования использовать ИКТ в качестве инструмента профессионального роста; распространить накопленный в проекте опыт поддержки процессов информатизации школы, использования ИКТ в работе методической службы; развить производство высококачественных учебных материалов, выйти на международный рынок цифровых образовательных ресурсов.

Результаты проекта исо

1. Функционирует центральное хранилище Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов (Единой коллекции ЦОР). К 1 июля 2008 г. в Единой коллекции будет около 75 тысяч ресурсов

Результаты проекта исо

2. В проекте ИСО разрабатываются различные типы учебных материалов нового поколения: 125 наборов цифровых образовательных ресурсов (ЦОР), расширяющих учебники, рекомендованные (допущенные) к использованию в учебном процессе. 33 инновационных учебно-методических комплекса (ИУМК), которые являются полным набором средств для организации учебного процесса по определенным предметам. 81 информационный источник сложной структуры (ИИСС): электронные энциклопедии, словари, справочники, анимационные карты, виртуальные лаборатории и т.п.

Результаты проекта исо

3. В проекте ведутся работы по обучению учащихся с использованием Интернет на профильном уровне. 4. Изменяется кадровый потенциал педагогов, владеющих новыми информационными технологиями

Концептуальная схема распространения нововведения

Ключевые компоненты распространения новых педагогических практик

1. Отбор персонала

В рамках этого компонента: выбирается место для развертывания новой площадки; формируются критерии комплектования основного персонала (руководители, методисты, консультанты, оценщики); осуществляется само комплектование.

Новаторы - около 2,5% всей целевой аудитории; пионеры - около 13,5%;

1-е большинство - ~34%; 2-е большинство - ~34%; отстающие – консерваторы, примерно 16%.

2. Повышение квалификации

. Повышение квалификации

Цель данного компонента – сформировать у каждого из отобранных специалистов (основной персонал) компетентности, необходимые для реализации ключевых компонент распространения доказательно-результативной педагогической практики, включая: отбор (1) и обучение (2) новой практике работников школ; их методическую поддержку (3) и оценку (4); оценку результативности внедрения – освоения УММ (5); административную поддержку (6) и внешнюю поддержку (7).

Семинары и тренинги - эффективные инструменты, которые позволяют:

познакомить учителей и руководителей школ с информацией о распространяемой педагогической практике, теориями, философией и ценностями, лежащими в ее основе, ее ключевыми компонентами, новыми методами и формами учебной работы, используемыми педагогическими техниками.

3. Методическая поддержка

. Методическая поддержка

Задача – консультирование и помощь в отработке знаний и умений, которые осваивались в процессе повышения квалификации. Способствует точному и результативному воспроизведению ключевых компонентов распространения новой практики. Осуществляется в форме наставничества. Представляет собой заранее спланированную и систематически осуществляемую систему действий с исполнителями: посещение и разбор уроков, консультации (в том числе, через Интернет), подготовка сообщений на методических объединениях и т.п.

4. Оценка работы персонала

. Оценка работы персонала

Чтобы сделать процесс распространения УММ управляемым, нужна система процедур, которые позволили бы оценить, насколько полно учителя используют в классе осваиваемую педагогическую практику, и в какой мере результаты ее освоения соответствуют установленным критериям. Призвана обеспечить конечную результативность

5. Оценка хода и результатов освоения и внедрения

. Оценка хода и результатов освоения и внедрения

Оцениваются полнота и точность выполнения организационных мероприятий, сбора и использования различных видов информации и т.п. Все участники работы используют оценки для успешной реализации ключевых компонентов распространения УММ, а также для совершенствования процедур, из которых состоят эти компоненты.

6. Административная поддержка

. Административная поддержка

Необходима для формирования у всех участников программы распространения общего видения существующих проблем и путей их решения. Обеспечивает программу административным ресурсом, заставляет своевременно принимать решения. Без нее невозможно решение организационных вопросов и мобилизация персонала на достижение желаемых результатов.

7. Внешняя поддержка

. Внешняя поддержка

Включает в себя процедуры по работе с внешними организациями (фондами, спонсорами, политическим руководством и пр.). Эта работа необходима для надежного обеспечения школ ресурсами (кадровыми, финансовыми и организационными).

Обратная связь

Представляет собой механизм, который обеспечивает сбор данных о точности воспроизведения ключевых компонентов новой педагогической практики работниками школы (учителя, администрация) и корректности воспроизведения процедур ее распространения (отбор персонала, повышение квалификации, методическая поддержка и т.п.). Эти данные систематически собираются и используются для принятия решений.

Внешние влияния и организационный контекст

Условия успеха нововведений

готовность образовательных учреждений к изменению своих организационных структур и функционалов; ясное понимание всеми участниками того, что распространение инноваций всегда требует дополнительных кадровых, материальных и финансовых ресурсов, установки и освоения нового оборудования, переподготовки кадров, изучения опыта внедрения УММ на соседних площадках и других дополнительных усилий по освоению новой педагогической практики;

Условия успеха нововведений

опережающее планирование с учетом того, что работники школы, которые осваивают УММ, должны выделять время на все мероприятия, связанные с их работой (переподготовку, методическую поддержку, обмен опытом, оценку результатов распространения и пр.); перестройка организационной структуры с целью активизации горизонтальных связей и вертикальной интеграции, а также задействование всех процедур, которые обеспечивают функционирование ключевых компонентов распространения УММ.

Ключевые компетенции (юнеско)

Освоение информационно-коммуникационных технологий; содержание и методика учебного процесса; сотрудничество и использование сетей; социальные и санитарно-гигиенические аспекты.

Основные проблемы

Интернет-плагиат Интеллектуальная собственность. Электронное авторское право Лицензирование программных продуктов. Пиратское использование ПО Социально-правовые проблемы, связанные с рабочим местом. Причинение вреда здоровью на рабочем месте Проблемы свободы слова. Сетевой этикет и т.д.

Вопросы и комментарии