Школа 2100
<<  Новогодняя сказочная викторина Школа 2100  >>
Стратегия развития начального образования (на примере ОС "Школа 2100")
Стратегия развития начального образования (на примере ОС "Школа 2100")
Что сегодня определяет ситуацию в начальной школе
Что сегодня определяет ситуацию в начальной школе
Основные федеральные программы:
Основные федеральные программы:
Изменение нормативной базы
Изменение нормативной базы
Закон об образовании:
Закон об образовании:
Принципиальные изменения в ФЗ «Об образовании»:
Принципиальные изменения в ФЗ «Об образовании»:
Принципиальные изменения в ФЗ «Об образовании»:
Принципиальные изменения в ФЗ «Об образовании»:
Принципиальные изменения в ФЗ «Об образовании»:
Принципиальные изменения в ФЗ «Об образовании»:
Что такое ФГОС
Что такое ФГОС
Ценностная ориентация ФГОС - формирование российской идентичности
Ценностная ориентация ФГОС - формирование российской идентичности
Портрет будущего выпускника — гражданина России
Портрет будущего выпускника — гражданина России
Цель образования изменилась
Цель образования изменилась
Сроки вступления в силу нового стандарта
Сроки вступления в силу нового стандарта
Сроки перехода на новый стандарт
Сроки перехода на новый стандарт
Стандарт как совокупность трех систем требований
Стандарт как совокупность трех систем требований
Требования к структуре основных образовательных программ
Требования к структуре основных образовательных программ
Базисный образовательный план
Базисный образовательный план
БОП: внеучебная работа
БОП: внеучебная работа
Требования к условиям реализации основных образовательных программ
Требования к условиям реализации основных образовательных программ
Требования к результатам освоения основных образовательных программ
Требования к результатам освоения основных образовательных программ
Результаты начального образования
Результаты начального образования
Планируемые результаты: Математика
Планируемые результаты: Математика
Что оценивается:
Что оценивается:
Как красивую цель сделать реально достижимой
Как красивую цель сделать реально достижимой
Примеры заданий для оценки достижений требований к результатам
Примеры заданий для оценки достижений требований к результатам
Продуктивные задания - первое отличие развивающих учебников «Школы
Продуктивные задания - первое отличие развивающих учебников «Школы
27
27
28
28
Общеучебные умения – самое главное, что остается после школы
Общеучебные умения – самое главное, что остается после школы
История
История
Обсуждение
Обсуждение
Что и кого не устраивает в качестве Российского образования
Что и кого не устраивает в качестве Российского образования
Цели традиционной начальной школы
Цели традиционной начальной школы
Место «Школы 2100» в образовательном пространстве России
Место «Школы 2100» в образовательном пространстве России
Что такое «Школа 2100»
Что такое «Школа 2100»
Новая цель требует нового подхода к содержанию
Новая цель требует нового подхода к содержанию
Отбор содержания по принципу МИНИМАКСА – второе отличие учебников
Отбор содержания по принципу МИНИМАКСА – второе отличие учебников
Почему
Почему
Как дать всем детям современное качественное образование
Как дать всем детям современное качественное образование
Как учить
Как учить
Обеспечение проблемного подхода – отличие учебников Школы 2100»
Обеспечение проблемного подхода – отличие учебников Школы 2100»
Формирование типа правильной читательской деятельности – одна из
Формирование типа правильной читательской деятельности – одна из
Новая технология ОЦЕНКИ учебных успехов (поддержка в ДНЕВНИКАХ)
Новая технология ОЦЕНКИ учебных успехов (поддержка в ДНЕВНИКАХ)
ДНЕВНИК «Школа 2100» «нужен не для того, чтобы взрослые контролировали
ДНЕВНИК «Школа 2100» «нужен не для того, чтобы взрослые контролировали
Почему нельзя достичь новых результатов с прежними учебниками
Почему нельзя достичь новых результатов с прежними учебниками
Комплект учебников «Школа 2100»
Комплект учебников «Школа 2100»
Наш опыт предлагают использовать:
Наш опыт предлагают использовать:
Как с нами связаться, если Вы заинтересовались
Как с нами связаться, если Вы заинтересовались

Презентация на тему: «Первобытные люди для начальной школы». Автор: sol. Файл: «Первобытные люди для начальной школы.ppt». Размер zip-архива: 2151 КБ.

Первобытные люди для начальной школы

содержание презентации «Первобытные люди для начальной школы.ppt»
СлайдТекст
1 Стратегия развития начального образования (на примере ОС "Школа 2100")

Стратегия развития начального образования (на примере ОС "Школа 2100")

1

2 Что сегодня определяет ситуацию в начальной школе

Что сегодня определяет ситуацию в начальной школе

Изменение нормативной базы (Федеральный закон N 309-ФЗ, новая редакция «Закона об образовании») Введение ФГОС Качество начального образования ……………….

2

3 Основные федеральные программы:

Основные федеральные программы:

КОНЦЕПЦИЯ модернизации российского образования на период до 2010 года, утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации №1756-р от 29.12.2001 ПРИОРИТЕТНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ развития образовательной системы Российской Федерации (ОДОБРЕНЫ на заседании Правительства Российской Федерации 9 декабря 2004 г.): «сформировать общенациональную систему оценки качества образования, получаемого гражданином, и реализуемых образовательных программ» Федеральная целевая программа развития образования на 2006 – 2010 годы (утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации 4.02.2005г.)

3

4 Изменение нормативной базы

Изменение нормативной базы

1. Федеральный закон от 1 декабря 2007г. N 309-ФЗ «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в части изменения понятия и структуры государственного образовательного стандарта» 2. Федеральный закон "Об образовании» (с изменениями и дополнениями, вступившими в силу 16.12.2007)

4

5 Закон об образовании:

Закон об образовании:

Статья 32. Компетенция и ответственность образовательного учреждения: 6) разработка и утверждение образовательных программ и учебных планов; 7) разработка и утверждение рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей); 23) определение списка учебников в соответствии с утвержденными федеральными перечнями учебников, рекомендованных или допущенных к использованию в образовательном процессе в имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования образовательных учреждениях, а также учебных пособий, допущенных к использованию в образовательном процессе в таких ОУ.

5

6 Принципиальные изменения в ФЗ «Об образовании»:

Принципиальные изменения в ФЗ «Об образовании»:

55. 4. При исполнении профессиональных обязанностей педагогические работники имеют право на свободу выбора и использования методик обучения и воспитания, учебных пособий и материалов, учебников в соответствии с образовательной программой, утвержденной образовательным учреждением, методов оценки знаний обучающихся, воспитанников. Выбор учебников и учебных пособий, используемых в образовательном процессе в имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования образовательных учреждениях, осуществляется в соответствии со списком учебников и учебных пособий, определенным образовательным учреждением.

6

7 Принципиальные изменения в ФЗ «Об образовании»:

Принципиальные изменения в ФЗ «Об образовании»:

9. 6. Основные общеобразовательные программы начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования обеспечивают реализацию федерального государственного образовательного стандарта с учетом типа и вида образовательного учреждения, образовательных потребностей и запросов обучающихся, воспитанников; включают в себя учебный план, рабочие программы учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) и другие материалы, обеспечивающие духовно-нравственное развитие, воспитание и качество подготовки обучающихся. 9.8. Дополнительная образовательная программа включает в себя рабочие программы учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей).

7

8 Принципиальные изменения в ФЗ «Об образовании»:

Принципиальные изменения в ФЗ «Об образовании»:

7.1. ФГОС определяются как «совокупность требований, обязательных при реализации основных образовательных программ ОУ, имеющими государственную аккредитацию». 5. определяется структура федеральных ГОС («три Т»). «ФГОС включают в себя требования к: 1) структуре основных образовательных программ, в том числе требования к соотношению частей основной образовательной программы и их объему, а также к соотношению обязательной части основной образовательной программы и части, формируемой участниками образовательного процесса; 2) условиям реализации основных образовательных программ, в том числе кадровым, финансовым, материально-техническим и иным условиям; 3) результатам освоения основных образовательных программ».

8

9 Что такое ФГОС

Что такое ФГОС

Как они будут вводиться? В чем их отличие от ГОС 2004 г.?

ГОС – государственный образовательный стандарт 2004г. ФГОС – федеральные государственные стандарты (стандарт второго поколения) ……………….

9

10 Ценностная ориентация ФГОС - формирование российской идентичности

Ценностная ориентация ФГОС - формирование российской идентичности

Кризис гражданской идентичности после распада Советского Союза Возникновение рисков распада России на отдельные территории по этническим, конфессиональным и/или региональным параметрам Неопределенность ценностных ориентаций подрастающих поколений

10

11 Портрет будущего выпускника — гражданина России

Портрет будущего выпускника — гражданина России

Патриот, носитель ценностей гражданского общества, осознающий свою сопричастность к судьбам Родины Уважающий ценности иных культур, конфессий и мировозренний, осознающий глобальные проблемы современности, свою роль в их решении Креативный, мотивированный к познанию и творчеству, обучению и самообучению на протяжении всей жизни Уважающий других людей, готовый сотрудничать с ними для достижения совместного результата Осознающий себя личностью, способный принимать самостоятельные решения и нести за них ответственность

11

12 Цель образования изменилась

Цель образования изменилась

«Школа 2100» (еще в 1990-е годы):

Функционально грамотная личность

Из программы «Школа 2100»: «Личность, которая способна использовать все постоянно приобретаемые в течение жизни знания, умения и навыки для решения максимально широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений. Это человек, ориентирующийся в мире и действующий в соответствии с общественными ценностями, ожиданиями и интересами» «Человек, способный решать самые разные, возникающие в жизни задачи, оставаясь при этом человеком!»

12

Человек познающий

Человек, умеющий жить среди людей

Человек самостоятельный

13 Сроки вступления в силу нового стандарта

Сроки вступления в силу нового стандарта

Юридически право на введение нового стандарта возникло с 03.12.2007 (с момента опубликования Федерального закона № 309 от 01.12.01) Фактически стандарт вступит в силу с момента утверждения его уполномоченным органом, определенным Правительством РФ

13

14 Сроки перехода на новый стандарт

Сроки перехода на новый стандарт

Два этапа: Добровольный (по решению образовательного учреждения) с 03.12.07 по 31.08.09 - Период апробации (до утверждения нового стандарта) - Послеапробационный период Обязательный с 01.09.09 (Обучение лиц, зачисленных до 1 сентября 2009 года, осуществляется в соответствии с прежними стандартами до завершения обучения).

14

15 Стандарт как совокупность трех систем требований

Стандарт как совокупность трех систем требований

15

Планируемые и достигаемые результаты

К результатам освоения основных образовательных программ

Организация и содержание

К условиям основных реализации образовательных программ

К структуре основных образо- вательных программ

Ресурсы и условия

Реализуемые результаты

16 Требования к структуре основных образовательных программ

Требования к структуре основных образовательных программ

Требования

16

Описание содержания образования

Боп

Программы развития УУД

Примерные (рабочие) программы

Программы воспитания и социализации

Другие материалы

17 Базисный образовательный план

Базисный образовательный план

Начальное общее образование

20

22

22

22

86

2

3

3

3

11

10

10

10

10

40

32

35

35

35

137

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

Всего

Инвариантный компонент

Обязательный вариативный компонент

Внеучебная работа (секции, кружки и др.)

Всего к оплате (6-дневная учебная неделя)

17

18 БОП: внеучебная работа

БОП: внеучебная работа

Направления

3

3

3

3

12

2

2

2

2

8

2

2

2

2

8

2

2

2

2

8

2

2

2

2

8

1

1

1

1

4

10

10

10

10

40

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

Всего

Спортивно-оздоровительное

Художественно-эстетическое

Образовательное

Нравственно-патриотическое

Общественно-полезное

Проектная деятельность

Итого

18

19 Требования к условиям реализации основных образовательных программ

Требования к условиям реализации основных образовательных программ

Требования

19

Кадры

Учебно- материальная база

СанПиНы

Мчс

Методика формиро- вания бюджета ОУ

Другие материалы

20 Требования к результатам освоения основных образовательных программ

Требования к результатам освоения основных образовательных программ

Требования

Метапредметные результаты (способы деятельности, освоенные на базе одного или нескольких предметов, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях)

20

Личностные результаты (система ценностных ориентаций, интересы, мотивации, толерантность)

Предметные результаты (знания и умения, опыт творческой деятельности и др.)

21 Результаты начального образования

Результаты начального образования

Предметные и универсальные способы действий, обеспечивающие возможность продолжения образования в основной школе умение учиться – способность к самоорганизации с целью решения учебных задач индивидуальный прогресс в основных сферах личностного развития – эмоциональной, познавательной, саморегуляции

21

22 Планируемые результаты: Математика

Планируемые результаты: Математика

Структура Арифметика (числа и действия с ними, вычисления, величины) Алгебра (пропедевтика, в неявном виде) Геометрия (элементы стереометрии и планиметрии) Работа с данными (элементы статистики и вероятностей) Учебные действия (некоторые примеры): упорядочивать и сравнивать экспериментировать, исследовать, выявлять оценивать, вычислять, измерять моделировать распознавать, определять, пояснять ….

22

23 Что оценивается:

Что оценивается:

Функциональная грамотность в области математики, чтения и русского языка, естествознания, т.Е. Способность решать учебные задачи на основе сформированных предметных и универсальных способов действий

23

24 Как красивую цель сделать реально достижимой

Как красивую цель сделать реально достижимой

Функционально грамотная личность

Общеучебные умения (компетенции)

Цели изучения предметов – предметные линии развития личности

Учебные задания, развивающие предметные умения

Задания, которые мы учим выполнять, приближают конечную цель - выращивают функционально грамотную личность!

24

Организационные

Оценочные

Интеллектуальные

Коммуникативные

25 Примеры заданий для оценки достижений требований к результатам

Примеры заданий для оценки достижений требований к результатам

освоения программы начального общего образования

Задание

Вожатая дала четвероклассникам план спортивной площадки. Она попросила отметить на нём расположение мишени и доски, соблюдая следующие условия: – мишень надо расположить в пяти метрах от лестницы; – доску надо расположить более чем в шести метрах от лестницы, между флагом и елью, но ближе к ели. Отметь на плане место расположения мишени знаком М, а доски для записи результатов – знаком Д.

25

26 Продуктивные задания - первое отличие развивающих учебников «Школы

Продуктивные задания - первое отличие развивающих учебников «Школы

2100»

26

Репродуктивные задания

Задания в учебниках «Школы 2100»

Представь, что ты – человек XXI века – оказался в числе соратников Пугачева. За какие действия восставших ты бы испытывал угрызения совести? Свое мнение объясни. (История, 7 кл.)

Назовите прогрессивные силы, участвовавшие в восстании Пугачева

Перечислите основные особенности мускулатуры птиц.

Сравните рыбу и курицу на тарелке. У кого из них мускулатура прочнее прикреплена к скелету? С чем на ваш взгляд это связано? (Биология, 7 кл.)

Перечислите имена существительные, которые относятся к 1-му, 2-му и 3-му склонению

Что нужно сделать, чтобы определить, к какому склонению относится имя существительное? (Рус.язык, 4 кл.)

27 27

27

28 28

28

29 Общеучебные умения – самое главное, что остается после школы

Общеучебные умения – самое главное, что остается после школы

Организационные (регулятивные) - умения ОРГАНИЗОВЫВАТЬ свою деятельность Интеллектуальные (познавательные) - умения результативно МЫСЛИТЬ и работать с ИНФОРМАЦИЕЙ в современном мире Оценочные (личностные) - умения самостоятельно делать ВЫБОР в мире ЦЕННОСТЕЙ и ПОСТУПКОВ и отвечать за этот выбор Коммуникативные - умения ОБЩАТЬСЯ, взаимодействовать с людьми

29

30 История

История

Каковы средства развития ОУУ? линии развития: переход от одной цели к другой!

Окружающий мир

Обществознание

Химия

Биология

Физика

География

30

Объяснять свое отношение к миру

Объяснять мир

Культурное, гражданское, патриотическое самоопределение

Объяснять многообразие мира через его историческую картину

Объяснять причины и последствия измененией в обществе

Нравственное самоопреде-ление

31 Обсуждение

Обсуждение

www.standart.edu.ru www.history.standart.edu.ru

31

32 Что и кого не устраивает в качестве Российского образования

Что и кого не устраивает в качестве Российского образования

Как добиться нового качества?

Устойчивая ориентация педагогов на ЗУНы. Результаты международных исследований (PIRLS, TIMSS, PISA) Непонятная ситуация с вариативностью Качество учебников Недостаточная технологичность образования ……………….

32

33 Цели традиционной начальной школы

Цели традиционной начальной школы

Приоритетная цель ЗУНы научить читать, писать, считать, в результате обеспечивается РАЗВИТИЕ?

33

34 Место «Школы 2100» в образовательном пространстве России

Место «Школы 2100» в образовательном пространстве России

РАЗВИВАЮЩАЯ ПЕДАГОГИКА УЧИТЕЛЯ И ШКОЛЫ, имеющие приоритетную установку на развитие личности и активные продуктивные формы работы 1.Давыдовская СИСТЕМА 2.Занковская СИСТЕМА 3.СИСТЕМА «Школа 2100»

«ЗНАНИЕВАЯ» ПЕДАГОГИКА УЧИТЕЛЯ И ШКОЛЫ, сохранившие приоритетную установку на передачу знаний и репродуктивные формы их отработки Традиционные КОМПЛЕКТЫ и отдельные предметные линии или УЧЕБНИКИ

Переход УЧИТЕЛЯ И ШКОЛЫ, использующие элементы развивающего обучения Новые КОМПЛЕКТЫ, проходящие апробацию и утверждение

34

35 Что такое «Школа 2100»

Что такое «Школа 2100»

Взгляд со стороны

Из заключения Российской академии образования (16.11.2005.) «… авторскому коллективу «Школа 2100» удалось создать современную личностно ориентированную образовательную систему для массовой школы, которая полностью соответствует государственной политике и направлениям модернизации российского образования и эффективно реализует идеи развивающего образования, от дошкольной подготовки до окончания школы»

35

36 Новая цель требует нового подхода к содержанию

Новая цель требует нового подхода к содержанию

Количество информации в мире каждые 10 лет удваивается

Развитие умения работать с информацией

Принцип МИНИМАКСА в работе с содержанием учебников учит находить главное и интересное

36

Учебный материал:

Может узнать

Макс

Мини

Должен узнать

Требования госстандарта и авторской программы

37 Отбор содержания по принципу МИНИМАКСА – второе отличие учебников

Отбор содержания по принципу МИНИМАКСА – второе отличие учебников

«Школы 2100»

Тексты и задания разделены на обязательные для всех и «для любознательных», «повышенной сложности»

В текстах учебников, помимо обязательного минимума, представлена избыточная информация, способная заинтересовать разные группы учащихся. Широкий перечень заданий с возможностью выбора их характера и уровня сложности.

ПРЕДОСТЕРЕГАЕМ ОТ ОШИБКИ!!! Не всё, что есть в учебнике, нужно прочитать, запомнить или выполнить! Необходимо научиться выбирать главное и интересное!

37

Традиционный учебник

Учебник «Школы 2100»

38 Почему

Почему

??

Из книги «Изучение математической подготовки выпускников начальных школ России»М, 2002. с.15 86% учащихся работают по различным вариантам учебника М.И. Моро; 11% учебники -И.И. Аргинская (Занков), Н.Б. Истомина (Гармония), Л.Г.Петерсон (Школа 2100); 2% учебники С.Ф.Горбов, Э.И. Александрова (система Эльконина-Давыдова) 1% и другие

Какие учебники используются в НШ спустя 10 лет после принятия Закона РФ «Об образовании» ?

38

39 Как дать всем детям современное качественное образование

Как дать всем детям современное качественное образование

НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА (4 класс) 2006. PIRLS Переход от обучения чтению к чтению для обучения Россия – 1-е место в мире

ОСНОВНАЯ ШКОЛА (8 кл.) 2006. PISA Переход от мира ученичества к миру профессиональному Россия – 40-е место в мире

39

40 Как учить

Как учить

Новая цель требует новых методов и технологий

Традиционный урок 1.Проверка д/з учеников учителем 2.Объявление темы учителем 3.Объяснение темы учителем 4.Закрепление знаний учениками

Проблемно-диалогический урок 1.Создание проблемной ситуации учителем и формулирование проблемы учениками 2.Актуализация учениками своих знаний 3. Поиск решения проблемы учениками 4.Выражение решения, 5. Применение знаний учениками

40

41 Обеспечение проблемного подхода – отличие учебников Школы 2100»

Обеспечение проблемного подхода – отличие учебников Школы 2100»

Например, проблемная ситуация прямо в учебнике:

– Да, красивые рисунки делали первобытные люди! - сказал Антошка, разглядывая альбом Археолога с фотографиями наскальной живописи, - Наверное, часто первобытные художники показывали своим друзьям всех этих быков и мамонтов?

– А вот это вряд ли! – заметил Археолог. – Большинство этих рисунков расположены в дальних ответвлениях пещер, и чтобы добраться до них, нужно долго идти в полной темноте, карабкаться по отвесным стенам, пролезать через узкие лазы.

??? Сравни впечатления Антошки и факты, приведенные Археологом – в чем противоречие, какой возникает вопрос? УЧЕБНАЯ ПРОБЛЕМА: Зачем первобытные люди создавали произведения искусства?

41

42 Формирование типа правильной читательской деятельности – одна из

Формирование типа правильной читательской деятельности – одна из

ведущих технологий в «Школе 2100»

Комфортно, когда на уроке процесс обучения чтению реально приближен к естественному процессу чтения Обучение чтению не только вслух, но и про себя Присвоение системы приемов самостоятельного освоения текста (дома читаешь так же, как в классе) Проверка умений и навыков чтения в той же системе, в которой учим Перенос умений (работа с учебно-научным текстом на уроках по разным предметам

42

43 Новая технология ОЦЕНКИ учебных успехов (поддержка в ДНЕВНИКАХ)

Новая технология ОЦЕНКИ учебных успехов (поддержка в ДНЕВНИКАХ)

Традиции оценивания

Технология оценки учебных успехов

Оценка = отметка

Отметка – за продуктивные решения

Что?

Кто?

Учитель

Самооценка ученика + в диалоге с учителем

Таблица требований

Где?

Даты и темы

«Накопляемость отметок»

Когда?

Уровни успешности: Необходимый. Программный. Макс.

Как?

5. 4. 3. 2.

Текущие - по желанию, Тематические - обязательны

43

Мини

Макс

44 ДНЕВНИК «Школа 2100» «нужен не для того, чтобы взрослые контролировали

ДНЕВНИК «Школа 2100» «нужен не для того, чтобы взрослые контролировали

тебя, а чтобы ты сам научился организовывать свои дела»

Учит самостоятельно оценивать свои учебные успехи (самооценка) Открывает перед учеником цели: «В этом году я обязательно научусь: (предметные и общеучебные умения) Учит планировать свои дела и проверять результаты

Было

Стало

44

45 Почему нельзя достичь новых результатов с прежними учебниками

Почему нельзя достичь новых результатов с прежними учебниками

Развивающий учебник

Традиционный учебник

45

Развитие умений по применению знаний

Цель

Текст

Методика

Передача готовых знаний

Дать возможность для самостоятельного открытия нового знания учениками

Объяснить все так, чтобы ученик запомнил и пересказал знания.

Репродуктивные вопросы, – повторение и запоминание чужих мыслей

Продуктивные задания – получение нового продукта – своего вывода, оценки.

46 Комплект учебников «Школа 2100»

Комплект учебников «Школа 2100»

Единый авторский коллектив. Совет координаторов направлений

Преемственность Старшая Основная Начальная Дошкольное образование

46

А.А. Леонтьев Д.И. Фельдштейн

47 Наш опыт предлагают использовать:

Наш опыт предлагают использовать:

Российская академия образования «… рекомендовала кафедрам педагогики и частных методик педагогических вузов, региональным институтам повышения квалификации кадров и региональным управлениям образования активно использовать успешный опыт Образовательной системы «Школа 2100» в решении задач модернизации российского образования»

47

48 Как с нами связаться, если Вы заинтересовались

Как с нами связаться, если Вы заинтересовались

Издательство «БАЛАСC» (заказы на учебники, журнал «Начальная школа + До и После») Тел. 8 – 495 – 672-00-84 Эл.почта balass.izd@mtu-net.ru УМЦ «Школа 2100» (курсы, консультации, выезды в регионы) Тел. 8 – 495 – 368-42-86 Сайт: www.school2100.ru

48

«Первобытные люди для начальной школы»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/pervobytnye-ljudi-dlja-nachalnoj-shkoly-254532.html
cсылка на страницу

Школа 2100

18 презентаций о Школе 2100
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > Школа 2100 > Первобытные люди для начальной школы