Педагог
<<  Профессиональный стандарт педагога: пути реализации Слагаемые профессионального имиджа педагога  >>
Петербургское учительство и профессиональный стандарт педагога
Петербургское учительство и профессиональный стандарт педагога
Что путают
Что путают
Методология изучения учительства
Методология изучения учительства
Грани педагогической профессии
Грани педагогической профессии
Учитель и его «собеседники»
Учитель и его «собеседники»
Социальные и профессиональные роли учителя
Социальные и профессиональные роли учителя
Традиции учительства
Традиции учительства
Учительские традиция в России
Учительские традиция в России
Традиции российского учительства
Традиции российского учительства
Идеал учителя петербургской школы
Идеал учителя петербургской школы
Ленинградские учителя как хранители традиций школы
Ленинградские учителя как хранители традиций школы
Учитель глазами современных петербургских учеников
Учитель глазами современных петербургских учеников
Петербургское учительство и профессиональный стандарт педагога
Петербургское учительство и профессиональный стандарт педагога
Каким видят ученики современного учителя
Каким видят ученики современного учителя
Современный петербургский учитель: социологический автопортрет
Современный петербургский учитель: социологический автопортрет
Готовность учителя
Готовность учителя
Удовлетворенность учителя
Удовлетворенность учителя
Молодой педагог
Молодой педагог
Молодой учитель
Молодой учитель
Опытный учитель
Опытный учитель
Готовность к воспитательной деятельности
Готовность к воспитательной деятельности
Учитель и инновации
Учитель и инновации
Учитель и ППО
Учитель и ППО
Современное петербургское учительство: общие тенденции
Современное петербургское учительство: общие тенденции
Молодые и опытные педагоги
Молодые и опытные педагоги
Воспитатели, инноваторы, источники профессионального развития
Воспитатели, инноваторы, источники профессионального развития
Опыт коллективного портрета петербургского педагога
Опыт коллективного портрета петербургского педагога
Проблемы современного учительства: мифы и реалии
Проблемы современного учительства: мифы и реалии
ФГОС ООО и профессиональный стандарт педагога: к проблеме соотнесения
ФГОС ООО и профессиональный стандарт педагога: к проблеме соотнесения
Фгос ооо
Фгос ооо
Аттестация
Аттестация
Идеал представления директора
Идеал представления директора
ПСУ: «Обучатель»
ПСУ: «Обучатель»
ПСУ:«Воспитатель»
ПСУ:«Воспитатель»
ПСУ: «Развиватель»
ПСУ: «Развиватель»
Профессиональный стандарт педагога: общие тенденции
Профессиональный стандарт педагога: общие тенденции
7 лозунгов ПСУ у Ямбурга
7 лозунгов ПСУ у Ямбурга
Что делать
Что делать
Зарубежный педагог в сравнении нашим
Зарубежный педагог в сравнении нашим
Потенциал учительства
Потенциал учительства
Пути, выходы, решения
Пути, выходы, решения
Что необходимо
Что необходимо
Перспективы внедрения Стандарта
Перспективы внедрения Стандарта
Информирование о Стандарте:
Информирование о Стандарте:
Проблемы и опасения учителей:
Проблемы и опасения учителей:
Специфики
Специфики
Вероятный внедренческий алгоритм:
Вероятный внедренческий алгоритм:
Прогнозирование трех вариантов восприятия Стандарта
Прогнозирование трех вариантов восприятия Стандарта
Итоги
Итоги

Презентация: «Петербургское учительство и профессиональный стандарт педагога». Автор: 1. Файл: «Петербургское учительство и профессиональный стандарт педагога.pptx». Размер zip-архива: 143 КБ.

Петербургское учительство и профессиональный стандарт педагога

содержание презентации «Петербургское учительство и профессиональный стандарт педагога.pptx»
СлайдТекст
1 Петербургское учительство и профессиональный стандарт педагога

Петербургское учительство и профессиональный стандарт педагога

А.Н.Шевелев (СПб АППО)

2 Что путают

Что путают

Самовосприятие петербургского учительства (социологический автопортрет); Требования к нему государства (реальные и декларируемые); Общественное восприятие учительства (родители, ученики, учительский идеал современной эпохи); Традиции отечественного учительства

3 Методология изучения учительства

Методология изучения учительства

4 Грани педагогической профессии

Грани педагогической профессии

Феномен учителя и учительства (индивидуальное и типическое); Миссия учителя (каким должен быть в понимании общества и самого педагога) и образ учителя (что есть в реальности); Культура учительства (его традиции – долг, такт, справедливость, авторитет); Статус учительства (социальное положение и условия профессиональной деятельности); Идеал учителя (система ценностей и этических качеств); Профессиограмма учителя (требования, функции, должностные обязанности)

5 Учитель и его «собеседники»

Учитель и его «собеседники»

Учитель и государство; Учитель и общество; Учитель и наука; Учитель и культура; Учительская корпорация; Учитель и ученики; Учитель и родители

6 Социальные и профессиональные роли учителя

Социальные и профессиональные роли учителя

Социальные требования: Гражданин- интеллигент, государственный служащий, обычный обыватель Педагогические роли: чиновник, продавец услуг, гуманист-подвижник Квалификационные показатели (готовность, опытность, мастерство – три кризиса, 7-10 групп компетентностей) Показатели-условия (ИКТ, оснащенность кабинета, технологические возможности, возможности для саморазвития) Показатели-смыслы работы (миссия – социальная, а не только педагогическая инновационность, рефлексия, опыт).

7 Традиции учительства

Традиции учительства

8 Учительские традиция в России

Учительские традиция в России

нравственный аскет-книжник (древнерусский); служитель большой науки и людей (Просвещение); госслужащий и общественник; идеологически лояльный предметник и методист, нравственный эталон в СССР; технолог, дающий гарантированный результат и лояльный исполнитель.

9 Традиции российского учительства

Традиции российского учительства

Особое унифицированное профессиональное образование Предметоцентризм Учительское общественное служение (миссия) и восприятие учителя как «человека государства» Профессиональный энциклопедизм, гипертрофия функций педагога (50-70 качеств)

10 Идеал учителя петербургской школы

Идеал учителя петербургской школы

Увлечен предметом и понятно его объясняет; беседует о внешкольных вещах и имеет по ним свою позицию; независим от начальства и безукоризненно справедлив к ученикам; спокоен, вежлив, остроумен (учительский аристократизм); видит в каждом индивидуальность, лучшее.

11 Ленинградские учителя как хранители традиций школы

Ленинградские учителя как хранители традиций школы

властители дум, идейная позиция, способность к разговору не по предмету Готовность помочь каждому, неравнодушие (эффект «каменной стены») внешняя элитность и внутренний демократизм педагогического коллектива, учительская субкультура. Внешность, интеллигентность лиц и поведения, тонкость юмора, способность на поступок = личность Учителя учитель «прослужил в нашей школе» как подвижничество Учитель как социально-гендерный эталон

12 Учитель глазами современных петербургских учеников

Учитель глазами современных петербургских учеников

13 Петербургское учительство и профессиональный стандарт педагога
14 Каким видят ученики современного учителя

Каким видят ученики современного учителя

15 Современный петербургский учитель: социологический автопортрет

Современный петербургский учитель: социологический автопортрет

16 Готовность учителя

Готовность учителя

В целом, готовность к профессиональной деятельности достаточно высокая. Большое количество статусных педагогов. Утрата профессии учителя как сложной, интеллектуальной. Приоритет фронтальных форм над индивидуальными. Учитель глазами выпускников: 25% учителей преподавали «скучно»; 18% поощряли независимое мнение; 13% выпускников - объективность учителя.

17 Удовлетворенность учителя

Удовлетворенность учителя

Неудовлетворенность: отсутствие свободного времени, низкий статус профессии, отношение детей к учебе и родителей к школе. Удовлетворенность: 25% не удовлетворены материально. Но растущая интенсификация учительского труда и бюрократизация профессии. Высокая (66%) удовлетворенность климатом в педагогическом коллективе; 50% на первое место необходимость осознания того, что происходит в сфере образования. Потребность в творческих учителях или «контрпотребность» в функциональным «образе» учителя.

18 Молодой педагог

Молодой педагог

Не осознают мотивы профессионального выбора. Минусы в профессии : низкая оплата труда учителя – 34%. обилие бумажной работы - 14%. Непрестижность – 9%. безответственность и непонимание родителей -7%. Проработать учителем всю жизнь готовы 53%. Положительные тенденции: 1) Молодые педагоги высоко компьютеризированы 2) Новый социальный образ педагога в кино и литературе

19 Молодой учитель

Молодой учитель

Практически не представлены мотивы учительского служения людям, обществу. Отвлечение от профессии полезно учителю Восприятие ситуации в образовании - группы: активных критиков, ситуация не критическая (еще ?) и тех, кто не стремится выразить собственную позицию. Не воспринимают себя «двигателем» изменений в образовании

20 Опытный учитель

Опытный учитель

Стаж от 15 до 25 лет, женщина, Не высоко оценивающий качество полученного педагогического образования в сравнении с личными способностями к педагогической деятельности. Прагматик, относящийся к собственному профессиональному развитию ситуативно. Предпочитающий не рефлексировать технолог, готовый адаптироваться к изменениям в профессии. Воспринимающий себя как перегруженного работой предметника, работающего из-за творческого характера учительской деятельности и сохраняемой веры в ее высокую социальную миссию.

21 Готовность к воспитательной деятельности

Готовность к воспитательной деятельности

Компетентность (58%) классных руководителей сами затрудняются оценить. Отношение педагогов к ВР недостаточно сформировано Апелляция к «…негативной роли семьи, недостаточности оплаты за воспитательную работу, несправедливости и чрезмерно высоких требований государства и общества к педагогам». Интенсификация конфликтов во взаимоотношениях педагогов с родителями и учащимися.

22 Учитель и инновации

Учитель и инновации

Ведут отдельные учителя и их группы Модернизация образования необходима?»: да –65%; отчасти– 26%; нет - 9%. Что побуждает к инновациям: Осознание недостаточности – 36%, Настаивает администрация – 25%, Затруднения в инновационной деятельности испытывают 40% педагогов. Толчком к пересмотру привычных способов: ощущение неудовлетворенности в своей работе – 41, знакомство с опытом работы учителя-мастера - 52;

23 Учитель и ППО

Учитель и ППО

2 группы - активные и пассивные. Обучение в системе ППО не является наиболее эффективным для профессионального развития (изучение специальной литературы , помощь интернет-ресурсов, помощь коллег = самообразование). Самообразованию препятствует администрация школы, организуя корпоративное обучение и определяя, кого и на какие курсы направить. Стремление к профессиональному росту не зависит ни от возраста, ни от профессиональных достижений, а полностью обусловлено личностными особенностями. Тематика курсов ПК не соответствует запросам разновозрастной и разнонаправленной педагогической аудитории.

24 Современное петербургское учительство: общие тенденции

Современное петербургское учительство: общие тенденции

Готовность работать фронтально; Удовлетворены: зарплатой, климатом в коллективе; стремятся понять, что происходит с образованием (рост активности). Неудовлетворенность: бумага, низкий статус, снижение мотивации детей к учебе.

25 Молодые и опытные педагоги

Молодые и опытные педагоги

лучше владеют ИКТ, выход в родственные профессии, готовы вести внеурок. работают «за идеи», не уходят из-за творческой работы, перегружены, но все легче адаптируются

26 Воспитатели, инноваторы, источники профессионального развития

Воспитатели, инноваторы, источники профессионального развития

Не готовы вести воспитательную работу. 40% затрудняются в освоении инноваций, но работать по-старому невозможно; помощь коллег и самообразование, но не курсы.

27 Опыт коллективного портрета петербургского педагога

Опыт коллективного портрета петербургского педагога

Профессиональная биография: значимый профессионал, дети, любимый предмет. Педагогическое кредо: любовь (к детям, работе, предмету, школе); знание детей (интерес к ним, контакт, индивидуальный подход); долг (терпение, ответственность, призвание, профессиональная миссия, стремление что-то передать). Неотложные меры : отказ от ЕГЭ, бумаготворчества, возврат к единству, к советской школе с компьютерами, увеличение часов по своему предмету и снижение общей педагогической нагрузки учителя. Желания учителей: зарплата, контакт с учениками, адекватные родители, освобождение от классного руководства, электронного документооборота, аттестации, Что учителя поддерживают : «Терплю, но не принимаю» или «Надо пробовать все – ненужное отпадет само собой». Поддержки: семья, друзья, хобби, настройки Карьера: аттестация, пенсия без перспектив, «остаться хорошим учителем, несмотря ни на что».

28 Проблемы современного учительства: мифы и реалии

Проблемы современного учительства: мифы и реалии

Рост без базовой педагогической подготовки; Феминизация, здоровье, первичность личных ценностей; Старение, отток из профессии и профессиональные миграции; Полярные группы (работа все или ничто); Зарплата и нагрузка (дополнительная работа); Круг общения («изгнание учительства из культурной элиты»); «Враги» (государство, общество) и «друзья» (дети, коллеги, работа как таковая, а не ее социальный результат); Степень инновационности (по духу – самая важная группа недостаточна); Степень не только педагогической, но и предметной компетентности (проверка перед ЕГЭ); Отсутствие гражданской позиции, противоречивость ценностей (честный труд, миссия не осознается, патернализм сознания и низкий социальный оптимизм)

29 ФГОС ООО и профессиональный стандарт педагога: к проблеме соотнесения

ФГОС ООО и профессиональный стандарт педагога: к проблеме соотнесения

должного и сущего

30 Фгос ооо

Фгос ооо

Много самостоятельной работы (познавательной, а не репродуцирующей). Шлейфы. Жизненная применимость Осознанное применение учителем технологий. Индивидуальные образовательные маршруты, дифференциация на уроке и его различные сценарии. Несколько видов оценки, самооценка через рефлексию

31 Аттестация

Аттестация

ИКТ (ЭОР, пользователь); технолог (открытые уроки, мастер-классы); участие в развитии образования (РЭП, продукты, методички, статьи, книги, конкурсы, жюри, наставничество, отзывы); результативные дети (ЕГЭ – ГИА, олимпиады и конкурсы); профессиональные награды.

32 Идеал представления директора

Идеал представления директора

Способен работать с современными учащимися (их особенности, группы, мотивирующий эмпат, диагност, реактивен, хорошие отношения); хороший организатор учебной деятельности (предметник и методист, знает детей, организует самостоятельную работу, владеет современными технологиями, способен сам разработать рабочую программу);

33 ПСУ: «Обучатель»

ПСУ: «Обучатель»

Реализует ФГОС (мотивирует, оценивает дифференцированно, индивидуально (усилия, а не результат), ИКТ владеет не хуже детей. Умеет работать со всеми 4-мя группами сложных учеников – одаренными, мигрантами, девиантами, инвалидами, умеет обучать с помощью ИКТ и вне урока. Знание особенностей современного образования, действует в ней осознавая профессиональную миссию).

34 ПСУ:«Воспитатель»

ПСУ:«Воспитатель»

Держит дисциплину и находит контакт. Работает с родителями. Экспедиции, экскурсии, походы (водит сам). Пишет воспитательные программы не хуже обучающих. Организатор ученического самоуправления Личный пример воспитателя (традиция петербургского учительства)

35 ПСУ: «Развиватель»

ПСУ: «Развиватель»

Адресная помощь в охране интересов и сопровождении развития ребенка. Способность создавать программы индивидуального развития Первичный диагноз любой педагогической проблемы, способный понимать профессиональную документацию коллег.

36 Профессиональный стандарт педагога: общие тенденции

Профессиональный стандарт педагога: общие тенденции

ИКТ и технологии (технологичен); 4 особые группы обучающихся, способен работать со всеми; сам себе методист (рабочие программы ФГОС, воспитательные и индивидуальные программы); всегда на стороне ребенка, знает ребенка научно; способен не только учить, но и воспитывать, организовывая внеклассную работу.

37 7 лозунгов ПСУ у Ямбурга

7 лозунгов ПСУ у Ямбурга

1. Модернизация образования = ФГОС + ПСУ+ эффективный контракт + реформа педагогического образования. 2.ПСУ =вдохновить, стимулировать, методически поддержать. 3.Опасность администрирования при внедрении ПСУ. Миссия, профессиональная этика, гуманистическое кредо учителя. 4.2 группы учителей: стартовый (базовый) и высший уровни ПСУ, новая система ПК, реальный уровень квалификации в местном профессиональном сообществе и качественными приемами. 5.Стратегия: постепенное профессиональное развитие каждого педагога. Бонусы 6.Тактика: педагог откликается на живой опыт, творческое лидерство В ПСУ региональный и внутришкольный компоненты, возможность внутреннего аудита. 7.Через профессионально-общественную экспертизу, через достижения реального контингента школьников, через способность педагога работать в команде

38 Что делать

Что делать

39 Зарубежный педагог в сравнении нашим

Зарубежный педагог в сравнении нашим

Уровневые дипломы (конкуренция, отбор) Практический характер подготовки (ситуации, практики, референдиат, а не университет или педвуз) Статус как горизонтальная карьера (за счет ПК, индивидуального роста) Дифференцированный функционал

40 Потенциал учительства

Потенциал учительства

ШПУ – повышенные результаты под влиянием стимулов и коллектива Достаточно высокая удовлетворенность 52% родителей работой учителей (как классных руководителей, от уровня дохода семей) Сохранение миссии с опытом, верность профессии у 78%, уверенность в своей профессиональной успешности у 70% (защитная реакция?)

41 Пути, выходы, решения

Пути, выходы, решения

Зарплата, бюрократизация системы, «новые дети» - что важнее??? Иерархиация компетентностей и дифференциация функционала Проблема молодых учителей Выбор основной опоры: профессиональные достижения (конкурсы), массовые инновации, индивидуальный отрефлексированный опыт

42 Что необходимо

Что необходимо

социальные меры (зарплата, карьера, пенсионное обеспечение), психологическая подпитка учителя в (миссия, креативность, корпоративная защищенность); Ощущение собственного профессионализма, его современности; Позитивный социальный имидж учителя

43 Перспективы внедрения Стандарта

Перспективы внедрения Стандарта

44 Информирование о Стандарте:

Информирование о Стандарте:

глубоко знакомы 32%; знакомы в общих чертах – 45%; требуется серьезное ознакомление - 23 %. Не столько массовое информирование, сколько подготовленные занятия по освоению Стандарта

45 Проблемы и опасения учителей:

Проблемы и опасения учителей:

Стандарт уничтожит учительское творчество как свойство профессии; внедрение не будет обеспечено и станет новой нагрузкой и ответственностью учителей; сложные и непонятные рядовому педагогу процедуры контроля и оценки соответствия его труда требованиям стандарта

46 Специфики

Специфики

- две полярные позиции (потенциальные возможности Стандарта и его риски). специфика реакций групп педагогов («звезды», «рутинеры, новаторы, «сомневающиеся»). - петербургская и школьная специфика (внутренний или внешний аудит, стимулирование мотивации педагогов).

47 Вероятный внедренческий алгоритм:

Вероятный внедренческий алгоритм:

Тематический педагогический совет с мотивирующей и информирующей задачами; создание рабочей группы педагогов; изменение локальной нормативной базы; разработка самими учителями карты заказа на повышение квалификации.

48 Прогнозирование трех вариантов восприятия Стандарта

Прогнозирование трех вариантов восприятия Стандарта

Как жесткого инструмента соответствия или несоответствия учителя идеалу, социальному заказу эпохи, вызовам современности как объективному диагнозу, заставляющему учителя задуматься, зачем и что он делает как профессионал; как внешнего модного тренда, который есть и у других профессий, когда стране нужно единство требований к педагогу, а педагогу - зашита от возможных претензий общества; как одного из возможных средств потенциального профессионального развития и, одновременно, его возможного препятствия, риска и ограничения, как стимула развития для одних педагогов и профессионального раздражителя для других.

49 Итоги

Итоги

Выбор из двух стратегий внедрения : унифицирующей или андрагогической

«Петербургское учительство и профессиональный стандарт педагога»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/peterburgskoe-uchitelstvo-i-professionalnyj-standart-pedagoga-219050.html
cсылка на страницу

Педагог

23 презентации о педагоге
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > Педагог > Петербургское учительство и профессиональный стандарт педагога