Анализ урока
<<  Личная эффективность риэлтора Парето-эффективность как основа социалистической утопии  >>
Планирование как фактор эффективности современного учебного процесса
Планирование как фактор эффективности современного учебного процесса
План занятия
План занятия
Основные понятия
Основные понятия
Основные понятия
Основные понятия
Основные понятия
Основные понятия
Учебные программы
Учебные программы
Учитель должен уметь
Учитель должен уметь
Цель в педагогической системе - это мысленное, заранее определяемое
Цель в педагогической системе - это мысленное, заранее определяемое
1. Необходимо выяснить, какие требования к школьнику предъявляет
1. Необходимо выяснить, какие требования к школьнику предъявляет
Введение обучаемых в учебную деятельность; создание учебной ситуации;
Введение обучаемых в учебную деятельность; создание учебной ситуации;
Методика моделирования позволяет: построить логическую структуру;
Методика моделирования позволяет: построить логическую структуру;
4. Выбор методов обучения (как учить
4. Выбор методов обучения (как учить
Контроль
Контроль
Алгоритм составления плана урока: Формулирую тему урока
Алгоритм составления плана урока: Формулирую тему урока
Варианты проектировочной деятельности
Варианты проектировочной деятельности
Изменение представления учителя о современном уроке
Изменение представления учителя о современном уроке
Изменение представления учителя о современном уроке
Изменение представления учителя о современном уроке
Существующий сейчас подход к планированию урока: Зачем я приду на урок
Существующий сейчас подход к планированию урока: Зачем я приду на урок
Характеристика изменений в деятельности педагога, работающего по ФГОС
Характеристика изменений в деятельности педагога, работающего по ФГОС
Характеристика изменений в деятельности педагога, работающего по ФГОС
Характеристика изменений в деятельности педагога, работающего по ФГОС
Характеристика изменений в деятельности педагога, работающего по ФГОС
Характеристика изменений в деятельности педагога, работающего по ФГОС
Главный поисковый вопрос Как результативно осуществить перспективное
Главный поисковый вопрос Как результативно осуществить перспективное
Средства, необходимые для успешного педагогического проектирования
Средства, необходимые для успешного педагогического проектирования
Критерии оценивания ученических работ
Критерии оценивания ученических работ
Критерии оценивания ученических работ
Критерии оценивания ученических работ
Критерии оценивания ученических работ (ИЗО)
Критерии оценивания ученических работ (ИЗО)
Методы контроля знаний (МХК)
Методы контроля знаний (МХК)
Критерии оценивания работы учеников (музыка)
Критерии оценивания работы учеников (музыка)
Технологическая карта урока – обобщённо-графическое выражение сценария
Технологическая карта урока – обобщённо-графическое выражение сценария
30
30
31
31
Проектная деятельность
Проектная деятельность

Презентация на тему: «Планирование как фактор эффективности современного учебного процесса». Автор: c400. Файл: «Планирование как фактор эффективности современного учебного процесса.pptx». Размер zip-архива: 2071 КБ.

Планирование как фактор эффективности современного учебного процесса

содержание презентации «Планирование как фактор эффективности современного учебного процесса.pptx»
СлайдТекст
1 Планирование как фактор эффективности современного учебного процесса

Планирование как фактор эффективности современного учебного процесса

Правительство Свердловской области Институт развития образования Свердловской области

Серикова Ирина Адриановна к.п.н., учитель МБОУ-СОШ №168 г. Екатеринбург

2 План занятия

План занятия

Основные понятия и положения. Цель и задачи перспективного планирования. Схема и последовательность моделирования педагогической системы. Ожидаемые результаты планирования. Самостоятельное проектирование педагогических систем.

2

3 Основные понятия

Основные понятия

Компетентность – умение активно использовать полученные личные и профессиональные знания и навыки в практической или научной деятельности. Компетенция – 1) круг полномочий и прав, предоставляемых законом, уставом или договором конкретному лицу или организации в решении соответствующих вопросов; 2) совокупность определенных знаний, умений и навыков, в которых человек должен быть осведомлен и иметь практический опыт работы.

Интеграция – объединение частей в целое, не механическое соединение, а взаимопроникновение, взаимодействие.

3

4 Основные понятия

Основные понятия

Технология – общая структура, которая задаёт рамки процесса и определяет наши шаги Метод обучения – процесс взаимодействия между преподавателями и учениками Формы преподавания – внешняя оболочка, оформление выбранных стратегий и методик Приёмы – это конкретная деятельность, один из эпизодов на занятии.

4

5 Основные понятия

Основные понятия

Результаты образовательной деятельности Метапредметные – способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях, освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов . Предметные – знания, умения и навыки, опыт решения проблем, опыт творческой деятельности, освоенные обучающимися в рамках отдельного учебного предмета. Личностные – система ценностных отношений обучающихся к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу и его результатам, сформированные в образовательном процессе.

5

6 Учебные программы

Учебные программы

Авторская программа учебного предмета

Примерная учебная программа

Рабочая программа учебного предмета

Имеет авторскую концепцию построения содержания учебного курса

Определяет инвариантную (обязательную) часть учебного курса

Имеет изменения и дополнения в содержании, последовательности изучения тем, количестве часов, использовании организационных форм обучения и т.П.

6

7 Учитель должен уметь

Учитель должен уметь

Проектировать свою деятельность

Рефлексировать свою деятельность

Творчески реализовывать свой проект

Проектировочный этап

Исполнительский этап

Рефлексивный этап

7

8 Цель в педагогической системе - это мысленное, заранее определяемое

Цель в педагогической системе - это мысленное, заранее определяемое

представление о результате педагогического процесса, о качествах, состоянии личности, которые предполагается формировать. Целеполагание в педагогике - сознательный процесс выявления и постановки целей и задач педагогической деятельности.

Иерархия целей в педагогике • Государственные цели, общественный заказ. • ФГОС – цели отдельных образовательных систем и этапов образования. • Цели обучения отдельному предмету. • Цель отдельной темы, урока.

Цель урока – достижение образовательных результатов в соответствии с ФГОС ОО: личностных (принятие новых ценностей, нравственных норм); метапредметных (освоение способов деятельности, навыков самоорганизации); предметных (приобретение знаний и умений по данному предмету). Задачи урока – шаги по направлению к цели: что нужно сделать для достижения результата.

8

9 1. Необходимо выяснить, какие требования к школьнику предъявляет

1. Необходимо выяснить, какие требования к школьнику предъявляет

социальный заказ. 2. Следует проанализировать потребности своих учеников. 3. Сформулировать цели конкретного занятия.

1. Определение целей учебного занятия (для чего учить?)

9

10 Введение обучаемых в учебную деятельность; создание учебной ситуации;

Введение обучаемых в учебную деятельность; создание учебной ситуации;

обеспечение учебной рефлексии; обеспечение контроля за деятельностью обучаемых

2. Разработка сценария учебного занятия (как реализовать замысел?)

10

11 Методика моделирования позволяет: построить логическую структуру;

Методика моделирования позволяет: построить логическую структуру;

отобрать необходимое число учебных элементов, построить логическую структуру предмета; определить для каждого учебного элемента исходный уровень и назначить конечный уровень усвоения.

3. Отбор содержания учебного материала (чему учить?)

11

12 4. Выбор методов обучения (как учить

4. Выбор методов обучения (как учить

Объяснительно-иллюстративные методы – педагог сообщает специально отобранную информацию, организует её восприятие учащимися, показывает, как эти знания применяются на практике. Репродуктивные методы – педагог отбирает (создаёт сам) систему заданий на воспроизведение действий, а ученики, выполняя эти задания, отрабатывают их воспроизведение. Методы проблемного обучения – формирование у обучаемых умений решать не типовые, а творческие задачи, на формирование у них оперативного мышления.

12

13 Контроль

Контроль

Выявление усвоенного

Измерение усвоенного

Оценка результата

5. Разработка системы контроля (как измерить результаты?)

13

14 Алгоритм составления плана урока: Формулирую тему урока

Алгоритм составления плана урока: Формулирую тему урока

Определяю и формулирую цели урока и конечных результатов обучения. Разбиваю учебный материал на отдельные логически завершенные учебные элементы (УЭ) и определяю цели каждого из них. Подбираю необходимый фактический материал. Определяю способы учебной деятельности учащихся. Отбираю формы и методы преподавания и контроля. Составляю модуль данного урока, или технологическую карту урока.

14

15 Варианты проектировочной деятельности

Варианты проектировочной деятельности

Отказаться от семейной жизни, засесть ночами в библиотеках и самим создать рабочую программу, разработать авторские уроки

Найти сайты, скачать варианты примерной образовательной программы и разработанных кем-то уроков, убрать лишнее, дополнить

15

16 Изменение представления учителя о современном уроке

Изменение представления учителя о современном уроке

Ученик – субъект учебной деятельности Разнообразие источников знаний Динамичная структура урока Учитель обеспечивает приоритет деятельности ученика по отношению к собственной Вместо цели урока на передний план выходит цель индивидуальной или коллективной деятельности обучающихся Критерии оценивания ученика определены заранее и разделяются обучающимися

16

17 Изменение представления учителя о современном уроке

Изменение представления учителя о современном уроке

Встань и объясни! Давай сядем и разберёмся!

Традиционная дидактика

Новая дидактика

ДЕТИ! Сядьте правильно!

УЧИТЕЛЬ – лучший артист второго плана

Деятельность учителя

Совместная деятельность учителя и ученика

Деятельность ученика

17

18 Существующий сейчас подход к планированию урока: Зачем я приду на урок

Существующий сейчас подход к планированию урока: Зачем я приду на урок

уществующий сейчас подход к планированию урока: Зачем я приду на урок (цель)? Чему я научу детей (задачи – познавательная, развивающая, воспитательная)? Что я буду делать на уроке? Что ребёнок будет делать на уроке? Как я узнаю, что цель урока достигнута?

Новый подход к планированию урока (в соответствии с ФГОС): Зачем ребёнок придёт на урок (результаты для ребёнка – личностные, метапредметные, предметные)? Что ребёнок будет делать на уроке, чтобы достичь этих результатов (форма урока, виды работы)? Как я организую деятельность ребёнка, чтобы он достиг результатов (методические приёмы, система заданий)? Как я и ребёнок узнаем, что результаты достигнуты?

18

19 Характеристика изменений в деятельности педагога, работающего по ФГОС

Характеристика изменений в деятельности педагога, работающего по ФГОС

Предмет изменений

Традиционная деятельность учителя

Деятельность учителя, работающего по ФГОС

Подготовка к уроку

Подготовка к уроку

Учитель пользуется жестко структурированным конспектом урока

Учитель пользуется сценарным планом урока, предоставляющим ему свободу в выборе форм, способов и приемов обучения

При подготовке к уроку учитель использует учебник и методические рекомендации

При подготовке к уроку учитель использует учебник и методические рекомендации, интернет-ресурсы, материалы коллег. Обменивается конспектами с коллегами

Основные этапы урока

Объяснение и закрепление учебного материала. Большое количество времени занимает речь учителя

Самостоятельная деятельность обучающихся (более половины времени урока)

Главная цель учителя на уроке

Успеть выполнить все, что запланировано

Организовать деятельность детей: • по поиску и обработке информации; • обобщению способов действия; • постановке учебной задачи и т. д.

19

20 Характеристика изменений в деятельности педагога, работающего по ФГОС

Характеристика изменений в деятельности педагога, работающего по ФГОС

Предмет изменений

Традиционная деятельность учителя

Деятельность учителя, работающего по ФГОС

Формулирование заданий для обучающихся (определение деятельности детей)

Формулировки: решите, спишите, сравните, найдите, выпишите, выполните и т. д.

Формулировки: проанализируйте, докажите (объясните), сравните, выразите символом, создайте схему или модель, продолжите, обобщите (сделайте вывод), выберите решение или способ решения, исследуйте, оцените, измените, придумайте и т. д.

Форма урока

Преимущественно фронтальная

Преимущественно групповая и/или индивидуальная

Нестандартное ведение уроков

Учитель ведет урок в параллельном классе, урок ведут два педагога (совместно с учителями информатики, психологами и логопедами), урок проходит с поддержкой тьютора или в присутствии родителей обучающихся

Взаимодействие с родителями обучающихся

Происходит в виде лекций, родители не включены в образовательный процесс

Информированность родителей обучающихся. Они имеют возможность участвовать в образовательном процессе. Общение учителя с родителями школьников может осуществляться при помощи Интернета

20

21 Характеристика изменений в деятельности педагога, работающего по ФГОС

Характеристика изменений в деятельности педагога, работающего по ФГОС

Предмет изменений

Традиционная деятельность учителя

Деятельность учителя, работающего по ФГОС

Образовательная среда

Создается учителем. Выставки работ обучающихся

Создается обучающимися (дети изготавливают учебный материал, проводят презентации). Зонирование классов, холлов

Результаты обучения

Результаты обучения

Результаты обучения

Результаты обучения

Предметные результаты

Не только предметные результаты, но и личностные, метапредметные

Нет портфолио обучающегося

Создание портфолио

Основная оценка – оценка учителя

Ориентир на самооценку обучающегося, формирование адекватной самооценки

Важны положительные оценки учеников по итогам контрольных работ

Учет динамики результатов обучения детей относительно самих себя. Оценка промежуточных результатов обучения

21

22 Главный поисковый вопрос Как результативно осуществить перспективное

Главный поисковый вопрос Как результативно осуществить перспективное

проектирование педагогического процесса?

22

23 Средства, необходимые для успешного педагогического проектирования

Средства, необходимые для успешного педагогического проектирования

Тщательно очистить и нарезать

Тщательно подготовиться к уроку

Украсить

Использовать наглядность, средства мультимедиа и др.

Подать в необычной сервировке

Проводить урок в нестандартной форме

Придать блюду необычный вкус или внешний вид

Интегрировать с другой деятельностью

Придумать интригующее название

Превратить «скучные» темы в интересные

Убедить в простоте приготовления в домашних условиях

Давать интересные и увлекательные самостоятельные задания

Убедить в полезности состава ингредиентов

Сделать приобретаемые знания и умения полезными в жизни

23

24 Критерии оценивания ученических работ

Критерии оценивания ученических работ

Что оцениваем? Какие школьные результаты? Как оцениванием? Каким образом, какими методами? Зачем оцениванием? В чём смысл оценивания школьных результатов и как оценивание влияет на учебный процесс? Когда оцениванием? В какой момент учебного процесса?

Для всех предметов (Музыка, ИЗО, МХК, Искусство) – трудолюбие, заинтересованность, увлечённость

24

25 Критерии оценивания ученических работ

Критерии оценивания ученических работ

Представить 5 критериев оценивания ученических работ по предметам образовательной области «Искусство»

25

26 Критерии оценивания ученических работ (ИЗО)

Критерии оценивания ученических работ (ИЗО)

Творческий труд Степень выполнения поставленной задачи Умение пользоваться полученными знаниями и приобретенными навыками изобразительной деятельности Аккуратность и чистота исполнения, законченность работы Соблюдение сроков сдачи

26

27 Методы контроля знаний (МХК)

Методы контроля знаний (МХК)

Ведение конспекта Устные выступления Домашние задания Контрольное тестирование Проектно-исследовательская деятельность

27

28 Критерии оценивания работы учеников (музыка)

Критерии оценивания работы учеников (музыка)

Готовность к уроку. Активность (участие) учащихся в различных видах музыкальных действий. Присутствие/отсутствие эмоционального переживания музыки. Положительное отношение к музыке.

28

29 Технологическая карта урока – обобщённо-графическое выражение сценария

Технологическая карта урока – обобщённо-графическое выражение сценария

урока, основа его проектирования, средство представления индивидуальных методов работы. Конструкт урока – это представленный учителем план проведения урока с возможной корректировкой (заложенной изначально вариативностью урока). План-конспект урока – это этапы урока или занятия.

29

30 30

30

31 31

31

32 Проектная деятельность

Проектная деятельность

Самостоятельное проектирование технологической карты занятия, отражающего требования ФГОС к результатам обучения

Серикова Ирина Адриановна к.п.н., учитель МБОУ-СОШ №168 г. Екатеринбург

32

«Планирование как фактор эффективности современного учебного процесса»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/planirovanie-kak-faktor-effektivnosti-sovremennogo-uchebnogo-protsessa-263695.html
cсылка на страницу

Анализ урока

8 презентаций об анализе урока
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > Анализ урока > Планирование как фактор эффективности современного учебного процесса