Стандарты
<<  Планируемые результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования  >>
Планируемые результаты начального общего образования
Планируемые результаты начального общего образования
Идеология Стандарта
Идеология Стандарта
Планируемые результаты начального общего образования
Планируемые результаты начального общего образования
Пользователи планируемых результатов
Пользователи планируемых результатов
Формы планируемых результатов
Формы планируемых результатов
Функции планируемых результатов
Функции планируемых результатов
Требования к результатам освоения основной общеобразовательной
Требования к результатам освоения основной общеобразовательной
Планируемые результаты начального общего образования
Планируемые результаты начального общего образования
Уровни описания в структуре планируемых результатов:
Уровни описания в структуре планируемых результатов:
Структура представления планируемых результатов призвана подчеркнуть
Структура представления планируемых результатов призвана подчеркнуть
Выпускник научится
Выпускник научится
Выпускник получит возможность научиться
Выпускник получит возможность научиться
РУССКИЙ ЯЗЫК Раздел «Фонетика и графика»
РУССКИЙ ЯЗЫК Раздел «Фонетика и графика»
ПРИМЕРЫ ЗАДАНИЙ БАЗОВОГО УРОВНЯ Раздел «Фонетика и графика»
ПРИМЕРЫ ЗАДАНИЙ БАЗОВОГО УРОВНЯ Раздел «Фонетика и графика»
ПРИМЕРЫ ЗАДАНИЙ ПОВЫШЕННОГО УРОВНЯ Раздел «Фонетика и графика»
ПРИМЕРЫ ЗАДАНИЙ ПОВЫШЕННОГО УРОВНЯ Раздел «Фонетика и графика»
МАТЕМАТИКА Раздел «Геометрические величины»
МАТЕМАТИКА Раздел «Геометрические величины»
Из проволоки длиной 24 см сделали рамку квадратной формы
Из проволоки длиной 24 см сделали рамку квадратной формы
Какую длину (в сантиметрах) могут иметь стороны прямоугольника АВСD,
Какую длину (в сантиметрах) могут иметь стороны прямоугольника АВСD,
Личностных
Личностных
Формирование универсальных учебных действий ЛИЧНОСТНЫЕ:
Формирование универсальных учебных действий ЛИЧНОСТНЫЕ:
Формирование универсальных учебных действий РЕГУЛЯТИВНЫЕ:
Формирование универсальных учебных действий РЕГУЛЯТИВНЫЕ:
Формирование универсальных учебных действий ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ:
Формирование универсальных учебных действий ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ:
Формирование универсальных учебных действий КОММУНИКАТИВНЫЕ:
Формирование универсальных учебных действий КОММУНИКАТИВНЫЕ:

Презентация на тему: «Планируемые результаты начального общего образования». Автор: Лариса Геннадьевна Бухарова. Файл: «Планируемые результаты начального общего образования.ppt». Размер zip-архива: 319 КБ.

Планируемые результаты начального общего образования

содержание презентации «Планируемые результаты начального общего образования.ppt»
СлайдТекст
1 Планируемые результаты начального общего образования

Планируемые результаты начального общего образования

Шаяхметова Р.И., директор Городского методического центра Управления образования г.Казани

2 Идеология Стандарта

Идеология Стандарта

Планируемые результаты отражают общую идеологию проекта: ориентацию на результаты образования; подход к стандарту как к общественному договору; ориентацию на системно-деятельностный подход.

3 Планируемые результаты начального общего образования
4 Пользователи планируемых результатов

Пользователи планируемых результатов

5 Формы планируемых результатов

Формы планируемых результатов

Обобщенная форма: Соответствует нормативному уровню представления планируемых результатов. Адресована лицам, принимающим решения о развитии системы образования, авторам программ и учебников, разработчикам КИМов, руководителям образовательных учреждений.

Технологическая форма: Соответствует инструктивно-методическому уровню представления планируемых результатов. Адресована преимущественно учителям, учащимся и их родителям.

6 Функции планируемых результатов

Функции планируемых результатов

Служить критериальной основой для оценки выполнения Требований стандарта к результатам деятельности системы образования в целом и ее отдельных субъектов. Являться основой для ресурсного обеспечения и организации образовательного процесса.

7 Требования к результатам освоения основной общеобразовательной

Требования к результатам освоения основной общеобразовательной

программы

Зафиксированы требования к: личностным (готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетенции, личностные качества; сформированность основ гражданской идентичности); метапредметным (освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться, и межпредметными понятиями); предметным (освоенный обучающимися в ходе изучения учебного предмета опыт специфической для данной предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также систему основополагающих элементов научного знания, лежащих в основе современной научной картины мира) результатам;

8 Планируемые результаты начального общего образования
9 Уровни описания в структуре планируемых результатов:

Уровни описания в структуре планируемых результатов:

1. Цели-ориентиры, определяющие ведущие целевые установки и основные ожидаемые результаты изучения данного учебного предмета («Ради чего необходимо изучать данный предмет в школе?»). 2. Цели, характеризующие систему учебных действий в отношении опорного учебного материала («Выпускник научится»). (Успешное выполнение заданий базового уровня служит основанием для положительного решения вопроса о возможности перехода на следующую ступень обучения.) 3. Цели, характеризующие систему учебных действий в отношении зунов, расширяющих и углубляющих опорную систему или выступающих как пропедевтика для дальнейшего изучения данного предмета («Выпускник получит возможность научиться»). (Невыполнение заданий, с помощью которых ведется оценка достижения планируемых результатов этой группы, не является препятствием для перехода на следующую ступень обучения.)

10 Структура представления планируемых результатов призвана подчеркнуть

Структура представления планируемых результатов призвана подчеркнуть

тот факт, что при организации образовательного процесса, направленного на реализацию и достижение планируемых результатов, от учителя требуется использование таких педагогических технологий, которые основаны на дифференциации требований к подготовке учащихся

11 Выпускник научится

Выпускник научится

Задания базового уровня сложности проверяют сформированность знаний, умений и способов учебных действий по предмету, которые необходимы для успешного продолжения обучения на следующей ступени. (Это стандартные учебно-познавательные или учебно-практические задания, в которых очевиден способ учебных действий.) Задания базового уровня, используемые для итоговой оценки достижения планируемых результатов, и учебные ситуации, в которых учащиеся могут действовать успешно и полностью самостоятельно, соответствуют планируемым результатам, достижение которых ожидается от большинства учащихся.

12 Выпускник получит возможность научиться

Выпускник получит возможность научиться

Задания повышенного уровня сложности проверяют способность выпускника выполнять такие учебные или учебно-практические задания, в которых нет явного указания на способ их выполнения. Учащийся сам должен выбрать этот способ из набора известных, освоенных в процессе изучения данного предмета, привлекая знания из других предметов или опираясь на имеющийся жизненный опыт.

13 РУССКИЙ ЯЗЫК Раздел «Фонетика и графика»

РУССКИЙ ЯЗЫК Раздел «Фонетика и графика»

Выпускник получит возможность научиться:

Выпускник научится:

Проводить фонетико-графический разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико-графического разбора слов

Различать звуки и буквы; характеризовать звуки русского языка; знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации

14 ПРИМЕРЫ ЗАДАНИЙ БАЗОВОГО УРОВНЯ Раздел «Фонетика и графика»

ПРИМЕРЫ ЗАДАНИЙ БАЗОВОГО УРОВНЯ Раздел «Фонетика и графика»

Отметь ряд, в котором все слова начинаются с согласного звука. часы, филин, кран, льдина; яма, ветер, цифра, йогурт; химия, щенок, игра, бублик; мячик, экран, живот, яхта.

15 ПРИМЕРЫ ЗАДАНИЙ ПОВЫШЕННОГО УРОВНЯ Раздел «Фонетика и графика»

ПРИМЕРЫ ЗАДАНИЙ ПОВЫШЕННОГО УРОВНЯ Раздел «Фонетика и графика»

Выпиши из текста все слова, начинающиеся с гласного звука. Утихнет непогода, белочка из гнезда вылезет, встряхнётся и поскачет с дерева на дерево – еду себе добывать: где еловую шишку сорвёт, где сухой гриб разыщет, который сама летом на суку сушить оставила. Но главную еду белка ещё с осени в кладовочке запасла – в дупле старого дерева.

16 МАТЕМАТИКА Раздел «Геометрические величины»

МАТЕМАТИКА Раздел «Геометрические величины»

Выпускник получит возможность научиться:

Выпускник научится:

Измерять длину отрезка; вычислять периметр треугольника, прямоугольника и квадрата, площадь прямоугольника и квадрата; оценивать размеры геометрических объектов, расстояний приближенно (на глаз)

Вычислять периметр и площадь нестандартной прямоугольной фигуры

17 Из проволоки длиной 24 см сделали рамку квадратной формы

Из проволоки длиной 24 см сделали рамку квадратной формы

Найди длину стороны рамки. Ответ: _______ см.

ПРИМЕРЫ ЗАДАНИЙ БАЗОВОГО УРОВНЯ Раздел «Геометрические величины»

18 Какую длину (в сантиметрах) могут иметь стороны прямоугольника АВСD,

Какую длину (в сантиметрах) могут иметь стороны прямоугольника АВСD,

если его площадь равна 48 кв.см? Запиши все возможные варианты по образцу: АВ=__ см ВС=__ см

ПРИМЕРЫ ЗАДАНИЙ ПОВЫШЕННОГО УРОВНЯ Раздел «Геометрические величины»

19 Личностных

Личностных

Регулятивных

Познавательных

Коммуникативных

Формирование универсальных учебных действий:

20 Формирование универсальных учебных действий ЛИЧНОСТНЫЕ:

Формирование универсальных учебных действий ЛИЧНОСТНЫЕ:

Выпускник получит возможность для формирования:

У выпускника будут сформированы:

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний; выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»; широкая мотивационная основа учебной деятельности, включая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы

21 Формирование универсальных учебных действий РЕГУЛЯТИВНЫЕ:

Формирование универсальных учебных действий РЕГУЛЯТИВНЫЕ:

Выпускник получит возможность научиться:

Выпускник научится:

В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; преобразовывать практическую задачу в познавательную; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале

Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане

22 Формирование универсальных учебных действий ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ:

Формирование универсальных учебных действий ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ:

Выпускник получит возможность научиться:

Выпускник научится:

осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета; создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; строить речевое высказывание в устной и письменной форме

23 Формирование универсальных учебных действий КОММУНИКАТИВНЫЕ:

Формирование универсальных учебных действий КОММУНИКАТИВНЫЕ:

Выпускник получит возможность научиться:

Выпускник научится:

Учитывать и координировать в сотрудничестве отличные от собственной позиции других людей; учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы

Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

«Планируемые результаты начального общего образования»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/planiruemye-rezultaty-nachalnogo-obschego-obrazovanija-205040.html
cсылка на страницу

Стандарты

22 презентации о стандартах
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > Стандарты > Планируемые результаты начального общего образования