Стандарты
<<  Планируемые результаты освоения учащимися основной образовательной программы основного общего образования Планируемые результаты начального общего образования  >>
Планируемые результаты освоения основной образовательной программы
Планируемые результаты освоения основной образовательной программы
Основные функции:
Основные функции:
Модель выпускника начальной школы
Модель выпускника начальной школы
Планируемые результаты освоения основной образовательной программы
Планируемые результаты освоения основной образовательной программы
Предметные результаты
Предметные результаты
Учащиеся должны знать:
Учащиеся должны знать:
Учащиеся могут знать:
Учащиеся могут знать:
Личностные результаты:
Личностные результаты:
Классы
Классы
1–2 классы
1–2 классы
Метапредметные результаты:
Метапредметные результаты:
Метапредметные
Метапредметные
Метапредметные
Метапредметные
Метапредметные
Метапредметные
Личностные результаты
Личностные результаты
Виды, методы, формы и объекты оценивания:
Виды, методы, формы и объекты оценивания:
Три вида оценивания:
Три вида оценивания:
Схема психологического мониторинга по отслеживанию
Схема психологического мониторинга по отслеживанию
12
12
12
12
Лист наблюдений Оценка работы в группе Дата _ Имя,
Лист наблюдений Оценка работы в группе Дата _ Имя,
Лист наблюдений Оценка устной презентации наглядно передает содержание
Лист наблюдений Оценка устной презентации наглядно передает содержание
Примеры вопросов для самооценивания Выполнение этой работы мне
Примеры вопросов для самооценивания Выполнение этой работы мне
Памятка по подготовке и выполнению письменной работы 1.Начало работы:
Памятка по подготовке и выполнению письменной работы 1.Начало работы:

Презентация: «Планируемые результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования». Автор: User. Файл: «Планируемые результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования.ppt». Размер zip-архива: 1612 КБ.

Планируемые результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования

содержание презентации «Планируемые результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования.ppt»
СлайдТекст
1 Планируемые результаты освоения основной образовательной программы

Планируемые результаты освоения основной образовательной программы

начального общего образования. Достижение и система оценки достижений планируемых результатов

Треногина Л.И., заместитель директора МОСШ № 10

2 Основные функции:

Основные функции:

обеспечение связи между требованиями Стандарта, образовательным процессом и системой оценки результатов освоения основной образовательной программы; это содержательная и критериальная основа для разработки программы учебных предметов; описание и характеристика обобщённых способов действий с учебным материалом, направленных на реализацию учебно-практических задач.

12.10.2015

3 Модель выпускника начальной школы

Модель выпускника начальной школы

12.10.2015

4 Планируемые результаты освоения основной образовательной программы

Планируемые результаты освоения основной образовательной программы

начального общего образования :

Личностные результаты Предметные результаты Метапредметные результаты

12.10.2015

5 Предметные результаты

Предметные результаты

— Освоенный обучающимися в ходе изучения учебных предметов опыт специфической для каждой предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также система основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной научной картины мира.

12.10.2015

6 Учащиеся должны знать:

Учащиеся должны знать:

основные части тела человека (голова, шея, туловище, руки, ноги); органы чувств (глаза, уши, нос, язык, кожа) и их значение; виды эмоционального состояния человека (грустный, веселый, удивленный, испуганный); о здоровом образе жизни и элементарных правилах личной гигиены; о предметах личной гигиены и их назначении; о профессиях родителей и работников школы; о безопасном поведении дома, в школе, на улице, в природе и общественных местах; свои имя, отчество, фамилию, дату рождения, домашний адрес; название страны, ее столицу; герб и флаг России; виды транспорта (наземный, воздушный, водный); названия частей растений; отличительные признаки деревьев, кустарников и травянистых растений, лиственных и хвойных растений; названия некоторых насекомых, рыб, птиц и зверей (по 3— представителя); значение домашних животных в жизни человека; наиболее характерные признаки времен года (состояние неба, тело или холодно, виды осадков, состояние растений и животных названия месяцев в году и дней в неделе; некоторые охраняемые растения и животные. владеть навыком сознательного, беглого, правильного и выразительного чтения целыми словами при темпе громкого чтения не менее 90 слов в минуту; понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему (о чем оно), уметь устанавливать смысловые связи между частями прочитанного текста, определять главную мысль прочитанного и выражать ее своими словами;

12.10.2015

7 Учащиеся могут знать:

Учащиеся могут знать:

названия основных возрастных периодов жизни человека (младенец, дошкольник, школьник, подросток, взрослый, старый человек); о самонаблюдении и самоконтроле; о мире невидимых существ и их роли в распространении болезней; некоторые отличительные признаки основных групп животных (насекомых, рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц, зверей); условия жизни растений и животных: свет, тепло, вода, воздух, почва; как развивается растение; о разнообразии способов движения и питания животных; гимн России.

12.10.2015

8 Личностные результаты:

Личностные результаты:

- Готовность и способность обучающихся к саморазвитию; - сформированность мотивации к обучению и познанию; - система ценностных отношений, интересов; - социальные компетенции; - личностные качества; - сформированность основ гражданской идентичности обучающихся.

12.10.2015

9 Классы

Классы

Ценностные категории

Оценивать ситуации и поступки (ценностные установки, нравственная ориентация)

Объяснять смысл своих оценок, мотивов, целей (личностная саморефлексия, способность к саморазвитию мотивация к познанию, учёбе)

Самоопределяться в жизненных ценностях (на словах) и поступать в соответствии с ними, отвечая за свои поступки. (личностная позиция, российская и гражданская идентичность)

1–2 классы

Здоровье Семья Родина Природа Человек

Оценивать простые ситуации и однозначные поступки как «хорошие» или «плохие» с позиции:

ОСМЫСЛЕНИЕ Объяснять, почему конкретные однозначные поступки можно оценить как «хорошие» или «плохие» («неправильные», «опасные», «некрасивые») с позиции известных и общепринятых правил.

САМООПРЕДЕЛЕНИЕ Осознавать себя ценной частью большого разнообразного мира (природы и общества). В том числе: объяснять, что связывает меня:

12.10.2015

10 1–2 классы

1–2 классы

Здоровье Семья Родина Природа Человек

САМООСОЗНАНИЕ Объяснять самому себе: – какие собственные привычки мне нравятся и не нравятся (личные качества), – что я делаю с удовольствием, а что – нет (мотивы), – что у меня получается хорошо, а что нет (результаты)

общепринятых нравственных правил человеколюбия, уважения к труду, культуре и т.п. (ценностей); – важности исполнения роли «хорошего ученика»; – важности бережного отношения к своему здоровью и здоровью всех живых существ; – важности различения «красивого» и «некрасивого». Постепенно понимать, что жизнь не похожа на «сказки» и невозможно разделить людей на «хороших» и «плохих»

– с моими близкими, друзьями, одноклассниками; – с земляками, народом; – с твоей Родиной; – со всеми людьми; – с природой; испытывать чувство гордости за «своих» - близких и друзей. ПОСТУПКИ Выбирать поступок в однозначно оцениваемых ситуациях на основе: – известных и простых общепринятых правил «доброго», «безопасного», «красивого», «правильного» поведения; – сопереживания в радостях и в бедах за «своих»: близких, друзей, одноклассников; – сопереживания чувствам других не похожих на тебя людей, отзывчивости к бедам всех живых существ. Признавать свои плохие поступки

12.10.2015

11 Метапредметные результаты:

Метапредметные результаты:

- Освоенные универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные, коммуникативные), составляющие основу умения учиться, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях).

12.10.2015

12 Метапредметные

Метапредметные

На конец 4 класса

Регулятивные

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и освоено учащимся, и того, что еще неизвестно; - планирование - определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий; - прогнозирование - предвосхищение результата и уровня усвоения его временных характеристик; - контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; - коррекция - внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта; - оценка - выделение и осознания учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; - волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию - к выбору в ситуации мотивационного конфликта и преодолению препятствий.

12.10.2015

13 Метапредметные

Метапредметные

На конец 4 класса

Познавательные

- развитие широких познавательных интересов и мотивов, любознательности, творчества; - готовность к принятию и решению учебных и познавательных задач; - ориентация на разнообразие способов решения задач и выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий - развитие познавательной инициативы (умение задавать вопросы, участвовать в учебном сотрудничестве); - умение выделять существенную информацию из текстов и сообщений учебного и художественного жанров; - ориентация в возможностях информационного поиска (библиотеки) и умение использовать соответствующие ресурсы в сотрудничестве со взрослым и самостоятельно; - умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи в соответствии с задачами общения и нормами родного языка, включая воспроизведение прочитанного текста; - умение излагать основные положения своего сообщения в письменной речи. Логические: · сравнение конкретно-чувственных и иных данных (с целью выделения тождеств / различия, определения общих признаков и составления классификации); · анализ (выделение элементов и «единиц» из целого; расчленение целого на части); и синтез (составление целого из частей, в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты); · сериация – упорядочение объектов по выделенному основанию; · классификация - отнесение предмета к группе на основе заданного признака; · обобщение – генерализация и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи; · подведение под понятие – распознавание объектов, выделение существенных признаков и их синтез; · установление аналогий

12.10.2015

14 Метапредметные

Метапредметные

На конец 4 класса

Коммуникатив-ные

Общий уровень развития общения: - потребность в общении со взрослыми и сверстниками; - владение определенными вербальными и невербальными средствами общения; - эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества; - ориентация на партнера по общению, - умение слушать собеседника.

12.10.2015

15 Личностные результаты

Личностные результаты

Метапредметные результаты

Предметные результат

1-й класс

12.10.2015

Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы). В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить. Средством достижения этих результатов служит организация на уроке парно-групповой работы.

Регулятивные УУД: Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Проговаривать последовательность действий на уроке. Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника. Учиться работать по предложенному учителем плану. Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала. Учиться отличать верно выполненное задание от неверного. Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

1-й уровень (базовый) Учащиеся должны уметь использовать при выполнении заданий: знание названий и последовательности чисел от 1 до 20; разрядный состав чисел от 11 до 20; знание названий и обозначений операций сложения и вычитания; использовать знание таблицы сложения однозначных чисел и соответствующих случаев вычитания в пределах 10 (на уровне навыка); сравнивать группы предметов с помощью составления пар; читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20; находить значения выражений, содержащих одно действие (сложение или вычитание); решать простые задачи: раскрывающие смысл действий сложения и вычитания; задачи, при решении которых используются понятия «увеличить на …», «уменьшить на …»;

16 Виды, методы, формы и объекты оценивания:

Виды, методы, формы и объекты оценивания:

Внутренняя и внешняя оценка; субъективные и объективные методы оценивания; стандартизованные оценки; интегральная оценка, в том числе – портфолио, и дифференцированная оценка отдельных аспектов обучения; самоанализ и самооценка обучающихся; оценивание как достигаемых образовательных результатов, так и процесса их формирования.

12.10.2015

17 Три вида оценивания:

Три вида оценивания:

Стартовая диагностика; текущее оценивание, тесно связанное с процессом обучения; итоговое оценивание.

12.10.2015

18 Схема психологического мониторинга по отслеживанию

Схема психологического мониторинга по отслеживанию

психолого-педагогическгого статуса ребенка и динамики его психического развития в МОСШ №10 за 2010-2011 уч.г.

Схема психологического мониторинга по отслеживанию психолого-педагогическгого статуса ребенка и динамики его психического развития в МОСШ №10 за 2010-2011 уч.г.

Схема психологического мониторинга по отслеживанию психолого-педагогическгого статуса ребенка и динамики его психического развития в МОСШ №10 за 2010-2011 уч.г.

Схема психологического мониторинга по отслеживанию психолого-педагогическгого статуса ребенка и динамики его психического развития в МОСШ №10 за 2010-2011 уч.г.

Схема психологического мониторинга по отслеживанию психолого-педагогическгого статуса ребенка и динамики его психического развития в МОСШ №10 за 2010-2011 уч.г.

Схема психологического мониторинга по отслеживанию психолого-педагогическгого статуса ребенка и динамики его психического развития в МОСШ №10 за 2010-2011 уч.г.

Цель: Отслеживание психолого - педагогического статуса и динамики его психического развития в процессе школьного обучения.

Цель: Отслеживание психолого - педагогического статуса и динамики его психического развития в процессе школьного обучения.

Цель: Отслеживание психолого - педагогического статуса и динамики его психического развития в процессе школьного обучения.

Цель: Отслеживание психолого - педагогического статуса и динамики его психического развития в процессе школьного обучения.

Цель: Отслеживание психолого - педагогического статуса и динамики его психического развития в процессе школьного обучения.

Критерии

Показатели

Диагностический материал

1 классы

1 классы

1 классы

1 классы

1 классы

1 классы

1 классы

1 классы

1 классы

1 классы

1 классы

1 классы

1 классы

1 классы

1 классы

1 классы

1 классы

1 классы

1 классы

1 классы

1 классы

1 классы

1 классы

Изучение психологической готовности к обучению в школе.

Изучение психологической готовности к обучению в школе.

Изучение психологической готовности к обучению в школе.

Изучение психологической готовности к обучению в школе.

Изучение психологической готовности к обучению в школе.

1. Тест Векслера

2, Лурия "10 слов", "10 картинок"

3. Тест Кеэса.

4. Мэдис

5. Прихожан "Домик"

Изучение психологических изменений в адаптационный период.

Изучение психологических изменений в адаптационный период.

Изучение психологических изменений в адаптационный период.

Методика изучения социально - психологической адаптации детей к школе З.М. Александровская.

Методика изучения социально - психологической адаптации детей к школе З.М. Александровская.

Методика изучения социально - психологической адаптации детей к школе З.М. Александровская.

Изучение мотивации.

Изучение мотивации.

Изучение мотивации.

Изучение мотивации.

Изучение мотивации.

Анкета для изучения школьной мотивации. Лусканова Н.Г.

Анкета для изучения школьной мотивации. Лусканова Н.Г.

Анкета для изучения школьной мотивации. Лусканова Н.Г.

Анкета для изучения школьной мотивации. Лусканова Н.Г.

Анкета для изучения школьной мотивации. Лусканова Н.Г.

Изучение уровня школьной тревожности.

Изучение уровня школьной тревожности.

Изучение уровня школьной тревожности.

Тест тревожности Р. Тэммл, М. Дорки и Ф. Амен"

Тест тревожности Р. Тэммл, М. Дорки и Ф. Амен"

Тест тревожности Р. Тэммл, М. Дорки и Ф. Амен"

Изучение преобладающих интересов.

Изучение преобладающих интересов.

Изучение преобладающих интересов.

Изучение преобладающих интересов.

Изучение преобладающих интересов.

Изучение преобладающих интересов.

Изучение преобладающих интересов.

"Палитра интересов", Савенков А.И. (анкета для родителей)

"Палитра интересов", Савенков А.И. (анкета для родителей)

"Палитра интересов", Савенков А.И. (анкета для родителей)

"Палитра интересов", Савенков А.И. (анкета для родителей)

"Палитра интересов", Савенков А.И. (анкета для родителей)

"Палитра интересов", Савенков А.И. (анкета для родителей)

"Палитра интересов", Савенков А.И. (анкета для родителей)

12.10.2015

1. Словарный запас.

2. Зрительная память. Слуховая память.

3. Наглядно - образное мышление.

4. Интеллектуальные способности.

5. Развитие мелкой моторики руки.

Зона адаптации.

Зона неполной адаптации.

Зона дезадаптации.

Высокая мотивация.

Нормальная мотивация.

Положительное отношение к школе (внеучебная мотивация).

Низкая мотивация.

Негативное отношение к школе.

Высокий уровень.

Средний уровень

Низкий уровень.

Математика и техника.

Гуманитарная сфера.

Художественная деятельность.

Физкультура и спорт.

Коммуникативные интересы.

Природа и естествознание.

Домашние обязанности, труд по самообслуживанию.

Форма представления

19 12

12

10.2015

20 12

12

10.2015

21 Лист наблюдений Оценка работы в группе Дата _ Имя,

Лист наблюдений Оценка работы в группе Дата _ Имя,

ист наблюдений Оценка работы в группе Дата ________________ Имя, фамилия ______________________________ чередует говорение и слушание; задает уместные вопросы; говорит по теме; пытается полно отвечать на замечания и вопросы товарищей по работе;

12.10.2015

22 Лист наблюдений Оценка устной презентации наглядно передает содержание

Лист наблюдений Оценка устной презентации наглядно передает содержание

и структуру сообщения выбирает доступное содержание выбирает удачную форму подачи информации, помогающую понять смысл сообщения привлекает аудиторию с помощью глазного контакта, уместных устных реплик и тона использует специальные слова и выражения использует разнообразные предложения и словосочетания, которые оживляют речь

12.10.2015

23 Примеры вопросов для самооценивания Выполнение этой работы мне

Примеры вопросов для самооценивания Выполнение этой работы мне

понравилось (не понравилось) потому, что ___ Наиболее трудным мне показалось ______ Я думаю, это потому, что ______________ Самым интересным было _____________ Если бы я еще раз выполнял эту работу, то я бы сделал следующее ___________ Если бы я еще раз выполнял эту работу, то я бы по-другому сделал следующее _ Я бы хотел попросить своего учителя ____

12.10.2015

24 Памятка по подготовке и выполнению письменной работы 1.Начало работы:

Памятка по подготовке и выполнению письменной работы 1.Начало работы:

обсудить замысел в малой группе поделиться идеями 2.Подготовительный этап набросать и проговорить план работы в малой группе выбрать тип текста, основную идею и тему изобразить схематически развитие сюжета (начало – середина – окончание) подобрать материалы, информацию, идеи создать банк слов 3.Основной этап написать черновик прочитать черновик в малой группе, отметить места, требующие правки внести исправления 4.Подготовка окончательной версии еще раз прочитать в малой группе, попросить прочитать товарищей или учителя, перечитать самому и внести окончательную правку оформить работу: красиво разместить на страницах и проиллюстрировать

12.10.2015

«Планируемые результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/planiruemye-rezultaty-osvoenija-osnovnoj-obrazovatelnoj-programmy-nachalnogo-obschego-obrazovanija-140162.html
cсылка на страницу
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > Стандарты > Планируемые результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования