Стандарты
<<  Планируемые результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования Планируемые результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования  >>
«Планируемые результаты освоения учащимися основной образовательной
«Планируемые результаты освоения учащимися основной образовательной
Что на ваш взгляд означает выражение «Планируемые результаты»
Что на ваш взгляд означает выражение «Планируемые результаты»
Для чего необходимы «Планируемые результаты»
Для чего необходимы «Планируемые результаты»
В чем отличие «Планируемых результатов» по ФГОС(п
В чем отличие «Планируемых результатов» по ФГОС(п
ФГОС: Примерная программа «Планируемые результаты»
ФГОС: Примерная программа «Планируемые результаты»
Как вы считаете по какому принципу выделены два блока «Планируемых
Как вы считаете по какому принципу выделены два блока «Планируемых
Какими блоками представлены «Планируемые результаты» освоения учебных
Какими блоками представлены «Планируемые результаты» освоения учебных
Что подразумевается под выражением «Выпускник научится» и «Выпускник
Что подразумевается под выражением «Выпускник научится» и «Выпускник
Выпускник получит возможность научиться
Выпускник получит возможность научиться
Какие междисциплинарные программы должен освоить учащийся
Какие междисциплинарные программы должен освоить учащийся
Какова должна быть структура «Планируемых результатов » в ООП ООО
Какова должна быть структура «Планируемых результатов » в ООП ООО
Структура «Планируемых результатов»
Структура «Планируемых результатов»
Сколько направлений Личностных ПР задает ФГОС
Сколько направлений Личностных ПР задает ФГОС
Личностные ПР
Личностные ПР
Метапредметные ПР
Метапредметные ПР
Какие еще требования предъявляет ФГОС к структуре и содержанию
Какие еще требования предъявляет ФГОС к структуре и содержанию
Структура и содержание ПР должны: - отражать требования Стандарта; -
Структура и содержание ПР должны: - отражать требования Стандарта; -
Структура и содержание ПР должны: - отражать требования Стандарта; -
Структура и содержание ПР должны: - отражать требования Стандарта; -
7-9 класс
7-9 класс
Метапредметные результаты:
Метапредметные результаты:
В чем различие ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ освоения основной
В чем различие ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ освоения основной
Больший объем содержания; Шире спектр учебно-познавательных и
Больший объем содержания; Шире спектр учебно-познавательных и
Синквейн – это не простое стихотворение, а стихотворение, написанное
Синквейн – это не простое стихотворение, а стихотворение, написанное

Презентация: «Планируемые результаты освоения учащимися основной образовательной программы основного общего образования». Автор: хоме. Файл: «Планируемые результаты освоения учащимися основной образовательной программы основного общего образования.ppt». Размер zip-архива: 97 КБ.

Планируемые результаты освоения учащимися основной образовательной программы основного общего образования

содержание презентации «Планируемые результаты освоения учащимися основной образовательной программы основного общего образования.ppt»
СлайдТекст
1 «Планируемые результаты освоения учащимися основной образовательной

«Планируемые результаты освоения учащимися основной образовательной

программы основного общего образования»

2 Что на ваш взгляд означает выражение «Планируемые результаты»

Что на ваш взгляд означает выражение «Планируемые результаты»

3 Для чего необходимы «Планируемые результаты»

Для чего необходимы «Планируемые результаты»

Каково их назначение? (на основе ФГОС п.18.1.2)

4 В чем отличие «Планируемых результатов» по ФГОС(п

В чем отличие «Планируемых результатов» по ФГОС(п

8) и по Примерной основной образовательной программе?

5 ФГОС: Примерная программа «Планируемые результаты»

ФГОС: Примерная программа «Планируемые результаты»

1блок – «Ведущие целевые установки и основные ожидаемые результаты» (Личностные и Метапредметные) 2 блок- «ПР освоения учебных и междисциплинарных программ» (Предметные)

Личностные, Метапредметные, Предметные

6 Как вы считаете по какому принципу выделены два блока «Планируемых

Как вы считаете по какому принципу выделены два блока «Планируемых

результатов» ?

7 Какими блоками представлены «Планируемые результаты» освоения учебных

Какими блоками представлены «Планируемые результаты» освоения учебных

и междисциплинарных программ?

8 Что подразумевается под выражением «Выпускник научится» и «Выпускник

Что подразумевается под выражением «Выпускник научится» и «Выпускник

получит возможность научиться»

9 Выпускник получит возможность научиться

Выпускник получит возможность научиться

Учебный материал

Уровневость планируемых результатов

Углубление

опорный учебный материал «Выпускник научится»

Дополнение

Расширение

Пропедевтика

10 Какие междисциплинарные программы должен освоить учащийся

Какие междисциплинарные программы должен освоить учащийся

11 Какова должна быть структура «Планируемых результатов » в ООП ООО

Какова должна быть структура «Планируемых результатов » в ООП ООО

школы?

12 Структура «Планируемых результатов»

Структура «Планируемых результатов»

Личностные планируемые результаты Метапредметные планируемые результаты Планируемые результаты освоения учебных программ Планируемые результаты междисциплинарных учебных программ Планируемые результаты освоения программы «Развитие ИКТ-компетентности учащихся» Планируемые результаты освоения программы «Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности» Планируемые результаты освоения программы «Основы смыслового чтения и работа с текстом». Планируемые результаты усвоения учащимися программы «Развитие универсальных учебных действий»

с выделением блоков «Выпускник научится» и «Выпускник получит возможность научиться»

13 Сколько направлений Личностных ПР задает ФГОС

Сколько направлений Личностных ПР задает ФГОС

Сколько направлений Метапредметных ПР задает ФГОС?

14 Личностные ПР

Личностные ПР

1) воспитание российской гражданской идентичности; 2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию; 3) формирование целостного мировоззрения; 4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку; 5) освоение социальных норм, правил поведения; 6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем; 7) формирование коммуникативной компетентности; 8) формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; 9) формирование основ экологической культуры; 10) осознание значения семьи в жизни человека и общества; 11) развитие эстетического сознания.

15 Метапредметные ПР

Метапредметные ПР

1) умение самостоятельно определять цели своего обучения 2) умение самостоятельно планировать пути достижения целей 3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, 4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи 5) владение основами самоконтроля, самооценки 6) умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, 7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы 8) смысловое чтение; 9) умение организовывать учебное сотрудничество 10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации 11) формирование и развитие ИКТ– компетенции; 12) формирование и развитие экологического мышления.

16 Какие еще требования предъявляет ФГОС к структуре и содержанию

Какие еще требования предъявляет ФГОС к структуре и содержанию

«Планиреумых результатов»? ( п.18.1.2. )

17 Структура и содержание ПР должны: - отражать требования Стандарта; -

Структура и содержание ПР должны: - отражать требования Стандарта; -

передавать специфику образовательного процесса; - соответствовать возрастным возможностям учащихся

18 Структура и содержание ПР должны: - отражать требования Стандарта; -

Структура и содержание ПР должны: - отражать требования Стандарта; -

передавать специфику образовательного процесса; - соответствовать возрастным возможностям учащихся

19 7-9 класс

7-9 класс

Личностные результаты:

Личностные результаты:

5-6 класс

- Удержание и повышение учебной мотивации младших подростков за счет организации учебного сотрудничества с младшими школьниками; - стремление и способность самостоятельно расширять границы собственных знаний и умений; - умение вступать в разновозрастное сотрудничество, как с младшими школьниками, так и со старшими подростками: уважительное отношение к младшим и умение слушать и слышать, вступать в коммуникацию со старшими подростками; - умение осуществлять замысел будущей деятельности (проекта); - отсутствие подросткового негативизма в его школьных проявлениях (дисциплинарных, учебных, мотивационных); - умение работать в позиции «взрослого» («учителя»): удержание точки зрения незнающего, помощь младшему школьнику занять новую точку зрения; организация для содержательной учебной работы группы младших школьников; - понимание и учет в своей деятельности интеллектуальной и эмоциональной позиции другого человека;

- Формирование готовности и способности учащихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; - формирование осознанного выбора и построение дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду - умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, используя языковые средства адекватно обсуждаемой проблеме; - умение работать в парах или группах с разделением ответственности за конечный результат; - умение создания письменного или устного текста/высказывания с заданными параметрами: коммуникативной задачей, темой, объёмом, форматом. - Готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания.

20 Метапредметные результаты:

Метапредметные результаты:

Метапредметные результаты:

5-6 классы

7-9 классы

- Сформированность предпосылок для индивидуализации учебной деятельности (умение работать с текстом, письменно выражать свое мнение, умение работать в позиции «взрослого»), обеспеченная: - наличием контрольно-оценочной самостоятельности как основы учебной компетентности (индивидуализация контрольно-оценочных действий); - действованием в «позиции взрослого» через умение организовывать работу в разновозрастной группе с младшими школьниками; - использованием действия моделирования для опробования культурных предметных средств и способов действий в новых, нестандартных ситуациях; - освоением способов учебного проектирования через решения проектных задач как прообразов будущей проектной деятельности старших подростков; - освоением письменной дискуссии с одноклассниками как формы индивидуального участия младшего подростка в совместном поиске новых способов решения учебных задач и как средство работы с собственной точкой зрения; - освоением способов работы с текстами, излагающими разные позиции по вопросам в той или иной области знания.

- Развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; - осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; - определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; -самостоятельно оценивать или анализировать собственную учебную деятельность с позиций соответствия полученных результатов учебной задаче, целям и способам действий, выявление позитивных и негативных факторов, влияющих на результаты и качество выполнения задания или самостоятельной постановки учебных задач; - самоконтроль.

21 В чем различие ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ освоения основной

В чем различие ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ освоения основной

образовательной программы ФК ГСОО И ФГОС ООО?

22 Больший объем содержания; Шире спектр учебно-познавательных и

Больший объем содержания; Шире спектр учебно-познавательных и

учебно-практических задач; Месторасположение в структуре основной образовательной программы

23 Синквейн – это не простое стихотворение, а стихотворение, написанное

Синквейн – это не простое стихотворение, а стихотворение, написанное

инквейн – это не простое стихотворение, а стихотворение, написанное по следующим правилам: 1 строка – одно существительное, выражающее главную тему cинквейна. 2 строка – два прилагательных, выражающих главную мысль. 3 строка – три глагола, описывающие действия в рамках темы. 4 строка – фраза, несущая определенный смысл. 5 строка – заключение в форме существительного (ассоциация с первым словом).

«Планируемые результаты освоения учащимися основной образовательной программы основного общего образования»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/planiruemye-rezultaty-osvoenija-uchaschimisja-osnovnoj-obrazovatelnoj-programmy-osnovnogo-obschego-obrazovanija-201007.html
cсылка на страницу
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > Стандарты > Планируемые результаты освоения учащимися основной образовательной программы основного общего образования