Проблемное обучение
<<  «Чудо глазами химика» проблемно-творческие задачи Выучить инглиш сделать по обществу  >>
Технология проблемного обучения как средство формирования
Технология проблемного обучения как средство формирования
Проблемное обучение – организация учебного процесса, предполагающая
Проблемное обучение – организация учебного процесса, предполагающая
Основные понятия проблемного обучения:
Основные понятия проблемного обучения:
Проблемная ситуация
Проблемная ситуация
Методические приемы для создания проблемных ситуаций
Методические приемы для создания проблемных ситуаций
Учебная проблема
Учебная проблема
Разрешение проблемы
Разрешение проблемы
Примеры использования проблемного обучения при решении геометрических
Примеры использования проблемного обучения при решении геометрических
Перечень типов и классов геометрических задач школьного курса
Перечень типов и классов геометрических задач школьного курса
Познавательные общеучебные универсальные действия для составления
Познавательные общеучебные универсальные действия для составления
Виды учебных задач для формирования умственного действия «составление
Виды учебных задач для формирования умственного действия «составление
Взаимосвязь компонентов проблемного обучения и познавательных действий
Взаимосвязь компонентов проблемного обучения и познавательных действий
Способы создания проблемной ситуации учителем
Способы создания проблемной ситуации учителем

Презентация на тему: «По геометрии 9 класс разложение вектора по двум неколлинеарным векторам». Автор: DNA7 X86. Файл: «По геометрии 9 класс разложение вектора по двум неколлинеарным векторам.pptx». Размер zip-архива: 1131 КБ.

По геометрии 9 класс разложение вектора по двум неколлинеарным векторам

содержание презентации «По геометрии 9 класс разложение вектора по двум неколлинеарным векторам.pptx»
СлайдТекст
1 Технология проблемного обучения как средство формирования

Технология проблемного обучения как средство формирования

познавательных универсальных действий учащихся на уроках геометрии

Выполнила: учитель математики МКОУ « Дубневская СОШ» Н. Н. Холуева

2 Проблемное обучение – организация учебного процесса, предполагающая

Проблемное обучение – организация учебного процесса, предполагающая

создание в сознании учащегося под руководством учителя проблемных ситуаций и организация активной самостоятельной деятельности учащихся по их разрешению Творческое овладение знаниями и умениями, навыками Развитие мыслительных способностей

3 Основные понятия проблемного обучения:

Основные понятия проблемного обучения:

Проблемная ситуация Проблема Разрешение проблемы

4 Проблемная ситуация

Проблемная ситуация

Психологическое состояние ученика, возникающее в процессе выполнения учебного задания, когда ему не хватает знаний, и стимулирующее его к поиску новых знаний и способов деятельности 3 компонента проблемной ситуации: Необходимость выполнения такого действия, при котором возникает потребность в новом знании или способе действия; Неизвестное, которое должно быть раскрыто в возникшей ситуации; Возможности учащихся при выполнении поставленного задания

5 Методические приемы для создания проблемных ситуаций

Методические приемы для создания проблемных ситуаций

Подведение школьников к противоречию с предложением попробовать найти способ его разрешения самостоятельно; Изложение различных точек зрения на один и тот же вопрос; Побуждение обучаемых к выполнению сравнения, анализа, обобщения, конкретизации и т.п.; Постановка проблемных теоретических и практических заданий (например, исследовательских) Формулировка проблемных задач (например, с недостаточными или избыточными данными, с неопределенностью в постановке вопроса, противоречивыми данными, заведомо допущенными ошибками, ограниченным временем решения и т.п.)

6 Учебная проблема

Учебная проблема

Четкое словесное выражение проблемной ситуации (вопрос, задание), которые формулируют ученики. Последовательность действий учителя при моделировании учебной проблемы: 1)разработка конкретной задачи обучения и воспитания учащихся; 2) анализ содержания учебного материала; 3) установление уровня операционных знаний, умений, психологической готовности учащихся; 4) установление соответствия между уровнем сложности проблемы и уровнем подготовленности учащихся; 5) разработка инструкций для руководства УПД учащихся при разрешении проблемы; 6) создание методического аппарата по корректировке ошибок (задания, вопросы, способы помощи).

7 Разрешение проблемы

Разрешение проблемы

Для разрешения проблемы учителю необходимо выполнить следующее: 1) организовать УПД учащихся, направленную на решение проблемы с помощью специально разработанных средств; 2) организовать самоконтроль учащихся, помощь при решении проблемы; 3) проверить выполнение работы, организовать обсуждение по результатам работы; 4) подвести итоги работы вместе с учениками.

8 Примеры использования проблемного обучения при решении геометрических

Примеры использования проблемного обучения при решении геометрических

задач

Обучение алгоритмизации, составлению предписаний для решения задач Обучение учащихся составлению геометрических задач

9 Перечень типов и классов геометрических задач школьного курса

Перечень типов и классов геометрических задач школьного курса

планиметрии, подлежащих алгоритмизации

Типы задач в соответствии с математическими методами

Классы задач, для решения которых используются предписания

I. Задачи на геометрические построения

II. Задачи на векторный метод

III. Задачи на метод координат

Задачи на построение плоских фигур: Методом геометрических мест точек; Методом подобия

На выполнение операций над векторами; Доказательство равенства векторов; Доказательство коллинеарности векторов; Доказательство перпендикулярности векторов

На применение координат двух точек и сводящиеся к ним; Связанные с окружностью; Связанные с прямой; На вычисление координат векторов; На разложение вектора по двум неколлинеарным векторам; На доказательство равенства, перпендикулярности и коллинеарности векторов

10 Познавательные общеучебные универсальные действия для составления

Познавательные общеучебные универсальные действия для составления

предписания при решении задач определенного класса

Выделить класс задач, для которого составляется предписание – общий метод решения; Предложить учащимся для решения набор задач, включающий в себя все предписания, которые составлялись ранее; Организовать решение задач учащимися, оказывая, при необходимости, помощь; Обобщить решение задач, устанавливая последовательность операций, которые были выполнены; Правильно сформулировать операции и «открыть» соответствующие блоки предписания и все предписание; Проанализировать все предписание в целом

11 Виды учебных задач для формирования умственного действия «составление

Виды учебных задач для формирования умственного действия «составление

геометрических задач»

Составить задачу, используя следующие данные: 1)Полный чертёж и требование; 2)Полное условие (словесное, символьное, чертёж) без требований; 3)Неполное условие и требование задачи на вычисление (доказательство); 4)Требование для задачи на вычисление, на построение, на доказательство. Составить задачу на основе данной задачи 5) Обратную данной задаче 6) Построив математическую модель данной прикладной задачи Составление задач, используя аналогию. 7) Замена основной фигуры, такой, что бы обе принадлежали бы объекту одного понятия; 8) Замена данной задачи такой, что бы сохранялась формула, соответствующая требованию задачи; 9) Замена данных в условии задачи с переносом отношений, данных в задаче; 10) Перенос способа решения задачи; 11) Перенос метода решения задачи.

12 Взаимосвязь компонентов проблемного обучения и познавательных действий

Взаимосвязь компонентов проблемного обучения и познавательных действий

Способы создания проблемной ситуации учителем

Способы создания проблемной ситуации учителем

Учебная проблема формируется учеником

Учебная проблема формируется учеником

ПД – логические

ПД – общеучебные и специфические

Результат решения проблемы

Результат решения проблемы

Для разрешения проблемы

Для разрешения проблемы

1) Побуждает обучаемых делать сравнения, обобщения, выводы из ситуации, сопоставлять факты, в том числе и противоречивые

1) Составить схему определения, понятия 2) Составить набор объектов для подведения под понятие 3) Составить схему заданного вида

1) Сравнение, анализ, синтез; 2) Подведение под понятие

1) Составление схемы определения понятия; 2) Составление набора объектов для подведения под понятие; 3) Составление классификационной, информационной схемы

1) Схемы определений, понятий; 2) Наборы объектов для подведения под понятие; 3) Классифика- ционные, систематизированные, информационные схемы

2) Дает знания на обоснование, логику рассуждения

4) Составить: а) схему поиска; б) знаковую модель записи доказательства теоремы (решение задачи); 5) Составить план решения задачи

3) Выведение следствий из условия и требования задачи (теоремы)

4) Составление схемы поиска решения задачи (доказательства теоремы); 5) Составление знаковой модели записи док-ва теоремы (решения задачи); 6) Составление поисковой обл. понятий

4) Схемы поиска решения задачи (док-ва теоремы); 5) Знаковая модель записи док-в теоремы (решения задачи); 6) Поисковая область понятий

13 Способы создания проблемной ситуации учителем

Способы создания проблемной ситуации учителем

Способы создания проблемной ситуации учителем

Учебная проблема формируется учеником

Учебная проблема формируется учеником

ПД – логические

ПД – общеучебные и специфические

Результат решения проблемы

Результат решения проблемы

Для разрешения проблемы

Для разрешения проблемы

3) Дает задания на обобщение

6) Найти общий способ решения задач данного класса

1), 3)

7) Составление предписания для разрешения типов (классов) задач

7) Предписание для решения типов (классов) геометрических задач

4) Дает задания на конкретизацию

7) Подобрать задачи для реализации предписания

1) – 3)

8) Анализ имеющихся предписаний, их конкретизация; сравнение задач с предписанием для их решения

8) Набор задач в соответствии с маршрутами предписания

5) Дает задания на конкретизацию и обобщение

8) Составить задачи, обратные данной задаче

1) – 3)

9) Приемы составления задач на основе данной

9) Составленные обратные задачи на основе данной задачи

6) Дает задания на использование аналогии

8) Составить задачи, аналогичные данной задаче

1) – 3)

10) Составление задач на основе аналогии

10) Составленные аналогичные задачи на основе решенной

7) Дает задание на составление задач

9) Доопределив условие, требование, составить задачу

1) – 3)

11)Приемы составления задач, таблица метрической определенности фигур

11) Составленные учеником задачи

«По геометрии 9 класс разложение вектора по двум неколлинеарным векторам»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/po-geometrii-9-klass-razlozhenie-vektora-po-dvum-nekollinearnym-vektoram-236149.html
cсылка на страницу

Проблемное обучение

13 презентаций о проблемном обучении
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > Проблемное обучение > По геометрии 9 класс разложение вектора по двум неколлинеарным векторам