Введение ФГОС
<<  Внедрение информационных и коммуникационных технологий в учебно-воспитательный процесс школы Число цифра 10 смарт для дошкольников  >>
Обновление смыслов урочной деятельности школьников в школе 8 вида в
Обновление смыслов урочной деятельности школьников в школе 8 вида в
Дети с ОВЗ – это дети, состояние здоровья которых препятствует
Дети с ОВЗ – это дети, состояние здоровья которых препятствует
На основании приказа Министерства образования Российской Федерации №
На основании приказа Министерства образования Российской Федерации №
Учебный план для учащихся 1 класса фиксирует: общий объём нагрузки
Учебный план для учащихся 1 класса фиксирует: общий объём нагрузки
Учебный план
Учебный план
Направления деятельности
Направления деятельности
Методическое
Методическое
Программа строится на основе деятельностного подхода к обучению и
Программа строится на основе деятельностного подхода к обучению и
Основная цель реализации программы формирования БУД
Основная цель реализации программы формирования БУД
Задачами реализации программы являются формирование мотивационного
Задачами реализации программы являются формирование мотивационного
Целевые
Целевые
Личностные учебные действия обеспечивают готовность ребенка к принятию
Личностные учебные действия обеспечивают готовность ребенка к принятию
Регулятивные учебные действия обеспечивают успешную работу на любом
Регулятивные учебные действия обеспечивают успешную работу на любом
Стандарт устанавливает требования к личностным и предметным
Стандарт устанавливает требования к личностным и предметным
Совокупность личностных и предметных результатов составляет содержание
Совокупность личностных и предметных результатов составляет содержание
Предметные результаты связаны с овладением обучающимися содержанием
Предметные результаты связаны с овладением обучающимися содержанием
АООП определяет два уровня овладения предметными результатами
АООП определяет два уровня овладения предметными результатами
Урок – это такая форма организации педагогического процесса, при
Урок – это такая форма организации педагогического процесса, при
Требования к современному учителю
Требования к современному учителю
Требования к уроку в специальной (коррекционной) школе VIII вида
Требования к уроку в специальной (коррекционной) школе VIII вида
Урок должен быть оснащен: техническими средствами обучения
Урок должен быть оснащен: техническими средствами обучения
Специальные требования
Специальные требования
Словесные
Словесные
Обновление смыслов урочной деятельности школьников в школе 8 вида в
Обновление смыслов урочной деятельности школьников в школе 8 вида в
Основа Стандарта
Основа Стандарта
Деятельность на уроке
Деятельность на уроке
Деятельностные методы и приемы обучения *учебная дискуссия *диалог
Деятельностные методы и приемы обучения *учебная дискуссия *диалог
Современный урок учитель создаёт условия направляет деятельность
Современный урок учитель создаёт условия направляет деятельность
Воспитанию положительной мотивации учения способствует *включенность
Воспитанию положительной мотивации учения способствует *включенность
Развивающее обучение Развивающий урок – направлен на создание условий,
Развивающее обучение Развивающий урок – направлен на создание условий,
Метод проектов с использованием ИКТ
Метод проектов с использованием ИКТ
Обновление смыслов урочной деятельности школьников в школе 8 вида в
Обновление смыслов урочной деятельности школьников в школе 8 вида в
Пути работы формирование интереса только через деятельность самих
Пути работы формирование интереса только через деятельность самих
Дифференциация в переводе с латинского означает разделение, расслоение
Дифференциация в переводе с латинского означает разделение, расслоение
Два основных вида дифференцированного обучения
Два основных вида дифференцированного обучения
3 группы учащихся
3 группы учащихся
Индивидуализация обучения - это такая организация учебного процессам,
Индивидуализация обучения - это такая организация учебного процессам,
Дифференцированный подход - это особенность обучения группы умственно
Дифференцированный подход - это особенность обучения группы умственно
Неспецифические приемы -доброжелательность -единство действий
Неспецифические приемы -доброжелательность -единство действий
Требования к уроку
Требования к уроку
Образовательная среда
Образовательная среда
Осуществление контроля
Осуществление контроля
Вывод: различается, прежде всего, деятельность учителя и учащихся на
Вывод: различается, прежде всего, деятельность учителя и учащихся на
Характеристика изменений в деятельности педагога работающего по ФГОС
Характеристика изменений в деятельности педагога работающего по ФГОС
Формулирование заданий для обучающихся (определение деятельности
Формулирование заданий для обучающихся (определение деятельности
Расскажи мне - и я забуду, покажи мне – и я запомню, дай мне
Расскажи мне - и я забуду, покажи мне – и я запомню, дай мне

Презентация: «По сельхозтруду для класса коррекции 8 вида». Автор: user. Файл: «По сельхозтруду для класса коррекции 8 вида.pptx». Размер zip-архива: 1379 КБ.

По сельхозтруду для класса коррекции 8 вида

содержание презентации «По сельхозтруду для класса коррекции 8 вида.pptx»
СлайдТекст
1 Обновление смыслов урочной деятельности школьников в школе 8 вида в

Обновление смыслов урочной деятельности школьников в школе 8 вида в

условиях внедрения ФГОС

Бочарникова Екатерина Юрьевна заместитель директора по УВР НОО май 2015

2 Дети с ОВЗ – это дети, состояние здоровья которых препятствует

Дети с ОВЗ – это дети, состояние здоровья которых препятствует

освоению образовательных программ вне специальных условий обучения и воспитания.

3 На основании приказа Министерства образования Российской Федерации №

На основании приказа Министерства образования Российской Федерации №

902 от 21.05.2014 года «Распространение на всей территории Российской Федерации современный моделей успешной социализации детей в условиях экспериментального перехода на федеральные государственные образовательные стандарты образования детей с ограниченными возможностями здоровья» в КГКСКОУ СКОШ 8 вида 1 на условиях апробации в 1 классе в 2014-2015 учебном году введены ФГОС НОО для обучающихся с УО.

4 Учебный план для учащихся 1 класса фиксирует: общий объём нагрузки

Учебный план для учащихся 1 класса фиксирует: общий объём нагрузки

максимальный объём аудиторной нагрузки обучающихся состав и структуру обязательных предметных областей распределяет учебное время, отводимое на их освоение по классам и учебным предметам.

5 Учебный план

Учебный план

Внеурочная деятельность

Обязательная часть

6 Направления деятельности

Направления деятельности

Профессиональное Изучение ФГОС обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), проекта АООП. Повышение квалификации на семинарах, курсах, вебинарах по ФГОС.

7 Методическое

Методическое

Применение на уроках современных педагогических технологий, форм, методов и приёмов. Отслеживание состояния и динамики уровня сформированности базовых учебных действий у обучающихся. Активное участие в работе школьного МО учителей начальных классов. Оптимальное развитие каждого ребёнка на основе педагогической поддержки его индивидуальности, привлечение их к участию в конкурсах, предметных неделях, выставках, соревнованиях. Изучение опыта работы учителей по ФГОС, участие в обмене опытом. Систематизация материалов методической литературы по теме, создание папки лучших разработок уроков, интересных приемов и находок на уроке, сценариев внеклассных мероприятий.

8 Программа строится на основе деятельностного подхода к обучению и

Программа строится на основе деятельностного подхода к обучению и

позволяет реализовывать коррекционно-развивающий потенциал образования школьников с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).

9 Основная цель реализации программы формирования БУД

Основная цель реализации программы формирования БУД

Формировании основ учебной деятельности учащихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), которые обеспечивают его подготовку к самостоятельной жизни в обществе и овладение доступными видами профильного труда.

10 Задачами реализации программы являются формирование мотивационного

Задачами реализации программы являются формирование мотивационного

компонента учебной деятельности овладение комплексом базовых учебных действий, составляющих операционный компонент учебной деятельности развитие умений принимать цель и готовый план деятельности, планировать знакомую деятельность, контролировать и оценивать ее результаты в опоре на организационную помощь педагога

11 Целевые

Целевые

Оценочные

Базовые учебные действия

Операционные

Мотивационные

12 Личностные учебные действия обеспечивают готовность ребенка к принятию

Личностные учебные действия обеспечивают готовность ребенка к принятию

новой роли ученика, понимание им на доступном уровне ролевых функций и включение в процесс обучения на основе интереса к его содержанию и организации. Коммуникативные учебные действия обеспечивают способность вступать в коммуникацию с взрослыми и сверстниками в процессе обучения.

13 Регулятивные учебные действия обеспечивают успешную работу на любом

Регулятивные учебные действия обеспечивают успешную работу на любом

уроке и любом этапе обучения. Познавательные учебные действия представлены комплексом начальных логических операций, которые необходимы для усвоения и использования знаний и умений в различных условиях, составляют основу для дальнейшего формирования логического мышления школьников.

14 Стандарт устанавливает требования к личностным и предметным

Стандарт устанавливает требования к личностным и предметным

результатам освоения двух вариантов АООП

15 Совокупность личностных и предметных результатов составляет содержание

Совокупность личностных и предметных результатов составляет содержание

жизненных компетенций обучающихся.

Личностные результаты включают овладение обучающимися социальными (жизненными) компетенциями, необходимыми для решения практико-ориентированных задач и обеспечивающими становление социальных отношений обучающихся в различных средах, сформированность мотивации к обучению и познанию

16 Предметные результаты связаны с овладением обучающимися содержанием

Предметные результаты связаны с овладением обучающимися содержанием

каждой предметной области и характеризуют их достижения в усвоении знаний и умений, возможности их применения в практической деятельности.

17 АООП определяет два уровня овладения предметными результатами

АООП определяет два уровня овладения предметными результатами

минимальный достаточный Минимальный уровень является обязательным для большинства обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). Вместе с тем, отсутствие достижения этого уровня отдельными обучающимися по отдельным предметам не является препятствием к продолжению образования по АООП (вариант 1).

18 Урок – это такая форма организации педагогического процесса, при

Урок – это такая форма организации педагогического процесса, при

которой педагог в течение точно установленного времени руководит познавательной коллективной и иной деятельностью постоянной группы учащихся (класса) с учетом особенностей каждого из них, используя виды, средства и методы работы, создающие благоприятные условия для того, чтобы все ученики овладевали основами изучаемого предмета непосредственно в процессе обучения, а также для воспитания и развития познавательных способностей и духовных сил школьников. (А.А.Бударный )

19 Требования к современному учителю

Требования к современному учителю

Во-первых, это профессионал, который • демонстрирует универсальные и предметные способы действий • инициирует действия учащихся • консультирует и корректирует их действия • находит способы включения в работу каждого ученика • создаёт условия для приобретения детьми жизненного опыта Во-вторых, это учитель, применяющий развивающие технологии В-третьих, современный учитель обладает информационной компетентность

20 Требования к уроку в специальной (коррекционной) школе VIII вида

Требования к уроку в специальной (коррекционной) школе VIII вида

Общедидактические требования

Учитель должен владеть учебным предметом, методами обучения Урок должен быть воспитывающим и развивающим На каждом уроке должна вестись коррекционно-развивающая работа Излагаемый материал должен быть научным, достоверным, доступным, должен быть связан с жизнью и опираться на прошлый опыт детей На каждом уроке должен осуществляться индивидуально-дифференцированный подход к учащимся На уроке должны осуществляться межпредметные связи

21 Урок должен быть оснащен: техническими средствами обучения

Урок должен быть оснащен: техническими средствами обучения

дидактическим материалом весь материал должен соотноситься с уровнем развития ребенка, связываться с логикой урока На уроке должны осуществляться инновационные процессы Необходимо введение в обучение компьютеров На уроке должен строго соблюдаться охранительный режим Урок должен способствовать решению основных задач, стоящих перед школой: оказывать всестороннюю педагогическую поддержку умственно отсталому ребенку способствовать социальной адаптации аномально развивающегося ребенка

22 Специальные требования

Специальные требования

Замедленность темпа обучения Осуществление повторности при обучении на всех этапах и звеньях урока Максимальная опора на чувственный опыт ребенка Максимальная опора на практическую деятельность и опыт ученика Опора на более развитые способности ребенка Осуществление дифференцированного руководства учебной деятельностью ребенка

23 Словесные

Словесные

Наглядные

Практические

Звенья урока

24 Обновление смыслов урочной деятельности школьников в школе 8 вида в
25 Основа Стандарта

Основа Стандарта

Деятельностный подход

Дифференцированный подход

26 Деятельность на уроке

Деятельность на уроке

Что я хочу сделать

Зачем я это сделал

Как я это делаю

Как я это сделал

27 Деятельностные методы и приемы обучения *учебная дискуссия *диалог

Деятельностные методы и приемы обучения *учебная дискуссия *диалог

*видеообсуждение *деловые и ролевые игры и т.д.

28 Современный урок учитель создаёт условия направляет деятельность

Современный урок учитель создаёт условия направляет деятельность

учеников на приобретение знаний в процессе собственной деятельности на уроке

29 Воспитанию положительной мотивации учения способствует *включенность

Воспитанию положительной мотивации учения способствует *включенность

ученика в разные виды деятельности * отношения сотрудничества учителя и учащегося * привлечение учащихся к оценочной деятельности и формирование у них адекватной самооценки *занимательность изложения * необычная форма преподавания материала * эмоциональность речи учителя * умелое применение педагогом поощрения и порицания

30 Развивающее обучение Развивающий урок – направлен на создание условий,

Развивающее обучение Развивающий урок – направлен на создание условий,

азвивающее обучение Развивающий урок – направлен на создание условий, в которых ребенок чувствует себя самим собой, полноценным участником различных форм общественной жизни. Учитель на таком уроке является организатором учебной деятельности. Приемы и формы организации учебной деятельности: 1. Использование дифференцированных заданий. 2. Включение в образовательный процесс ИКТ. 3. Использование метода проектов.

31 Метод проектов с использованием ИКТ

Метод проектов с использованием ИКТ

32 Обновление смыслов урочной деятельности школьников в школе 8 вида в
33 Пути работы формирование интереса только через деятельность самих

Пути работы формирование интереса только через деятельность самих

умственно отсталых учащихся убрать излишнюю словесную педагогику мотивация деятельности является решающим в успехе хорошего урока, и это задача учителя перевод внешних мотивов во внутренние - это появление желания учиться

34 Дифференциация в переводе с латинского означает разделение, расслоение

Дифференциация в переводе с латинского означает разделение, расслоение

целого на различные части, формы, ступени.

35 Два основных вида дифференцированного обучения

Два основных вида дифференцированного обучения

Внутренняя дифференциация

Внешняя дифференциация

36 3 группы учащихся

3 группы учащихся

Первая группа - ученики, успешно обучающиеся в классе вторая группа - ученики, которые нуждаются в помощи учителя третья группа - ученики, которые овладевают программным материалом специальной (коррекционной) школы VIII вида на самом низком уровне

37 Индивидуализация обучения - это такая организация учебного процессам,

Индивидуализация обучения - это такая организация учебного процессам,

в которой выбор способов, приемов и темпа обучения учитывает различия индивидуальных особенностей умственно отсталых детей. Две характеристики индивидуального подхода первый- учащийся не выпадает резко из фронтальной работы и в принципе может усваивать программу, но с применением особых методов и заданий второй - из-за глубокого дефекта наблюдается резкое выпадение ученика из фронтальной работы, и усвоение программы идет на ином уровне

38 Дифференцированный подход - это особенность обучения группы умственно

Дифференцированный подход - это особенность обучения группы умственно

отсталых учащихся с определенной типологией продуктивности обучения. Варианты заданий по изучаемой теме при дифференциальном подходе, отличающихся по: -степени сложности (из-за глубины дефекта) -объему (с учетом уровня работоспособности) -форме выполнения (с учетом разной степени сформированности динамического стереотипа) -степени желательности и обязательности

39 Неспецифические приемы -доброжелательность -единство действий

Неспецифические приемы -доброжелательность -единство действий

-доступность знаний Специфические приёмы - повторение - закрепление -учет темпа восприятия - наводящие вопросы -расчленение сложного -не торопить в обдумывании -учить умению видеть главное -действия формировать поэтапно -создавать оптимальный уровень требований -чередовать труд и отдых -чаще переключать виды деятельности

40 Требования к уроку

Требования к уроку

Традиционный урок

Урок современного типа

Объявление темы урока

Учитель сообщает учащимся

Формулируют сами учащиеся (учитель подводит учащихся к осознанию темы)

Сообщение целей и задач

Учитель формулирует и сообщает учащимся, чему должны научиться

Формулируют сами учащиеся, определив границы знания и незнания (учитель подводит учащихся к осознанию целей и задач)

Планирование

Учитель сообщает учащимся, какую работу они должны выполнить, чтобы достичь цели

Планирование учащимися способов достижения намеченной цели (учитель помогает, советует)

Практическая деятельность учащихся

Под руководством учителя учащиеся выполняют ряд практических задач (чаще применяется фронтальный метод организации деятельности)

Учащиеся осуществляют учебные действия по намеченному плану (применяется групповой, индивидуальный методы), учитель консультирует

41 Образовательная среда

Образовательная среда

Создается учителем. Выставки работ обучающихся

Создается обучающимися (дети изготавливают учебный материал, проводят презентации). Зонирование классов, холлов

Результаты обучения

Результаты обучения

Результаты обучения

Результаты обучения

Предметные результаты

Не только предметные результаты, но и личностные

Нет портфолио обучающегося

Создание портфолио

Основная оценка – оценка учителя

Ориентир на самооценку обучающегося, формирование адекватной самооценки

Важны положительные оценки учеников по итогам контрольных работ

Учет динамики результатов обучения детей относительно самих себя. Оценка промежуточных результатов обучения

42 Осуществление контроля

Осуществление контроля

Учитель осуществляет контроль за выполнением учащимися практической работы

Учащиеся осуществляют контроль (применяются формы самоконтроля, взаимоконтроля), учитель консультирует

Осуществление коррекции

Учитель в ходе выполнения и по итогам выполненной работы учащимися осуществляет коррекцию

Учащиеся формулируют затруднения и осуществляют коррекцию самостоятельно, учитель консультирует, советует, помогает

Оценивание учащихся

Учитель осуществляет оценивание работы учащихся на уроке

Учащиеся дают оценку деятельности по её результатам (самооценка, оценивание результатов деятельности товарищей), учитель консультирует

Итог урока

Учитель выясняет у учащихся, что они запомнили

Проводится рефлексия

Домашнее задание

Учитель объявляет и комментирует (чаще – задание одно для всех)

Учащиеся могут выбирать задание из предложенных учителем с учётом индивидуальных возможностей

43 Вывод: различается, прежде всего, деятельность учителя и учащихся на

Вывод: различается, прежде всего, деятельность учителя и учащихся на

уроке. Ученик из присутствующего и пассивно исполняющего указания учителя на уроке традиционного типа теперь становится главным деятелем. «Нужно, чтобы дети, по возможности, учились самостоятельно, а учитель руководил этим самостоятельным процессом и давал для него материал» – слова К.Д. Ушинского отражают суть урока современного типа, в основе которого заложен принцип системно– деятельностного подхода.

44 Характеристика изменений в деятельности педагога работающего по ФГОС

Характеристика изменений в деятельности педагога работающего по ФГОС

Предмет изменений

Традиционная деятельность учителя

Деятельность учителя, работающего по ФГОС

Подготовка к уроку

Подготовка к уроку

Учитель пользуется жестко структурированным конспектом урока

Учитель пользуется сценарным планом урока, предоставляющим ему свободу в выборе форм, способов и приемов обучения

При подготовке к уроку учитель использует учебник и методические рекомендации

При подготовке к уроку учитель использует учебник и методические рекомендации, интернет-ресурсы, материалы коллег. Обменивается конспектами с коллегами

Основные этапы урока

Объяснение и закрепление учебного материала. Большое количество времени занимает речь учителя

Самостоятельная деятельность обучающихся (более половины времени урока)

Главная цель учителя на уроке

Успеть выполнить все, что запланировано

Организовать деятельность детей: • по поиску и обработке информации; • обобщению способов действия; • постановке учебной задачи и т. д.

45 Формулирование заданий для обучающихся (определение деятельности

Формулирование заданий для обучающихся (определение деятельности

детей)

Формулировки: решите, спишите, сравните, найдите, выпишите, выполните и т. д.

Формулировки: проанализируйте, докажите (объясните), сравните, выразите символом, создайте схему или модель, продолжите, обобщите (сделайте вывод), выберите решение или способ решения, исследуйте, оцените, измените, придумайте и т. д.

Форма урока

Преимущественно фронтальная

Преимущественно групповая и/или индивидуальная

Нестандартное ведение уроков

Урок ведут два педагога (совместно с учителями информатики, психологами и логопедами), урок проходит с поддержкой тьютора или в присутствии родителей обучающихся

Взаимодействие с родителями обучающихся

Происходит в виде лекций, родители не включены в образовательный процесс

Информированность родителей обучающихся. Они имеют возможность участвовать в образовательном процессе. Общение учителя с родителями школьников может осуществляться при помощи Интернета

46 Расскажи мне - и я забуду, покажи мне – и я запомню, дай мне

Расскажи мне - и я забуду, покажи мне – и я запомню, дай мне

действовать самому – я научусь. древняя китайская мудрость

«По сельхозтруду для класса коррекции 8 вида»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/po-selkhoztrudu-dlja-klassa-korrektsii-8-vida-198285.html
cсылка на страницу
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > Введение ФГОС > По сельхозтруду для класса коррекции 8 вида