№ | Слайд | Текст |
1 |
 |
Подготовка комплексных оценочных средств для контроля результативностисамостоятельной работы студентов Л. А. Коссова Межкафедральный семинар «Принципы и методы организации управляемой самостоятельной работы студентов» |
2 |
 |
Итог освоения профессионального модуля (ПМ)готовность к выполнению соответствующего вида профессиональной деятельности и обеспечивающих его профессиональных компетенций, а также развитие (приращение) общих компетенций, предусмотренных ОПОП |
3 |
 |
Итоговая форма контроля по ПМЭкзамен (квалификационный) вид профессиональной деятельности Освоен / не освоен Проверяет готовность обучающегося к выполнению указанного вида профессиональной деятельности Проверяет сформированность у студента компетенций |
4 |
 |
Итоговая аттестация по ПМЭкзамен (квалификационный) Процедура внешнего оценивания с участием представителей работодателя как носителей профессионального контекста |
5 |
 |
Условия допуска к экзаменуУспешное освоение обучающимися всех элементов программы профессионального модуля Теоретическая часть модуля (МДК) Практики |
6 |
 |
Задачи текущего и рубежного контроля по программе ПМОценивание сформированности элементов компетенций (знаний и умений) Оценивание сформированности отдельных компетенций |
7 |
 |
Контроль освоения МДККонтроль прохождения практики Оценка овладения квалификацией Оценка результатов преимущественно теоретического обучения и практической подготовленности |
8 |
 |
Алгоритм разработки КОС по ПМЭтап 1. Разработку содержания контрольно-оценочных средств по ПМ целесообразно начинать с анализа и, в случае необходимости, корректировки и уточнения показателей оценки результата. |
9 |
 |
Варианты формулировокОценка продукта деятельности Оценка процесса деятельности Соответствие… Соответствие… - Соответствие (оформления витрины, демонстрационных стендов, эстетической выкладки товара, цветового решения) содержанию и правилам (оформления торговых предложений); - соответствие (простейших опросных анкет по сбору количественной и качественной информации) целям и задачам (опроса); - соблюдение требований к (структуре при составлении простейших объявлений); - достижение поставленных целей и задач занятия - соответствие продукта ГОСТ, ТУ, технологическим требованиям, СНиП, СанПиН…; - соответствие этапов (определения неисправностей и объема работ автомобиля, его агрегатов и систем) установленной последовательности, инструкционной карте; - осуществление всех форм банкетного обслуживания в соответствии с профессиональными стандартами обслуживания; - соблюдение технологической последовательности (маршрута, алгоритма) при выполнении …; - выполнение требований (инструкций, правил охраны труда) в ходе/в процессе (разборки, сборки узлов, агрегатов автомобиля и устранения неисправности) Качественные характеристики Качественные характеристики Оценка процесса и продукта деятельности при наблюдении (проверке): - точность (правильность) выбора (материалов для …, режима…); - точность (диагностики …, определения, расчетов); - точность и скорость чтения чертежей; - скорость и техничность выполнения всех видов работ по обслуживанию посетителей предприятий питания; - своевременность оказания неотложной доврачебной помощи при терминальных состояниях; - результативность информационного поиска; - правильность (рациональность) распределения времени на выполнение задания; СЛОВО «ПРАВИЛЬНОСТЬ» МОЖНО ИСПОЛЬЗОВАТЬ, ЕСЛИ КРИТЕРИИ ПРАВИЛЬНОСТИ ОДНОЗНАЧНЫ Оценка процесса и продукта деятельности при наблюдении (проверке): - точность (правильность) выбора (материалов для …, режима…); - точность (диагностики …, определения, расчетов); - точность и скорость чтения чертежей; - скорость и техничность выполнения всех видов работ по обслуживанию посетителей предприятий питания; - своевременность оказания неотложной доврачебной помощи при терминальных состояниях; - результативность информационного поиска; - правильность (рациональность) распределения времени на выполнение задания; СЛОВО «ПРАВИЛЬНОСТЬ» МОЖНО ИСПОЛЬЗОВАТЬ, ЕСЛИ КРИТЕРИИ ПРАВИЛЬНОСТИ ОДНОЗНАЧНЫ Оценка обоснования обучающимся выбора решения: - аргументированность преимуществ торгового предложения; - обоснованность отбора и оформления коммерческой рекламной информации для потребителей; - адекватность оценки методов…; - ясность и аргументированность (изложения собственного мнения); - полнота и доступность (рекомендаций в устной и письменной форме (на русском и иностранном языках)) Оценка обоснования обучающимся выбора решения: - аргументированность преимуществ торгового предложения; - обоснованность отбора и оформления коммерческой рекламной информации для потребителей; - адекватность оценки методов…; - ясность и аргументированность (изложения собственного мнения); - полнота и доступность (рекомендаций в устной и письменной форме (на русском и иностранном языках)) |
10 |
 |
Недопустимо, чтобы: А) показатели просто дублировали формулировкукомпетенции; Например: Результаты (освоенные профессиональные компетенции) Основные показатели оценки результата Проводить внеурочные занятия Проведение внеурочного занятия Некорректная формулировка. Какие показатели свидетельствуют о том, что внеурочное занятия проведено в соответствии с требованиями к такой форме занятия? |
11 |
 |
Недопустимо, чтобы: Б) в формулировке показателей использовалось слово«умение», «навык», поскольку умение и навык не могут быть показателями самого себя; Например: Результаты (освоенные профессиональные компетенции) Основные показатели оценки результата Проводить внеурочные занятия Уметь проводить внеурочные занятия. Некорректная формулировка: что значить уметь проводить такие занятия? |
12 |
 |
Недопустимо, чтобы: В) в формулировке показателей использовались слова«знание», «изложение», поскольку знание и изложение еще не означает овладение компетенцией: можно знать, но не быть способным применить это знание во внеучебной, нетипичной ситуации Например: Результаты (освоенные профессиональные компетенции) Основные показатели оценки результата Проводить внеурочные занятия Знать основные методы обучения. Некорректная формулировка: можно знать, но не применять знания. Знание – только один из инструментов компетенции. |
13 |
 |
Особенности формулировок показателей оценки ОБЩИХ КОМПЕТЕНЦИЙОпределить, какой вклад изучение ПМ вносит в формирование каждой ОК, т.е. какие общие умения он формирует (NB: учить может и должно не только собственно содержание, но и организация обучения, используемые методы, формы, атмосфера). Определить показатели для оценки общих умений с учетом специфики содержания ПМ и времени его изучения |
14 |
 |
Например:Ок Основные показатели результатов подготовки Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество. - рациональность планирования и организации деятельности по… (указать с учетом специфики содержания ПМ), - своевременность сдачи заданий, отчетов и проч. - соответствие выбранных методов (проведения маркетинговых исследований) их целям и задачам - обоснованность постановки цели, выбора и применения методов и способов проведения (учебного занятия (урока)); |
15 |
 |
Диагностируемости; малых чисел; - преимущественного использования формотглагольных существительных (соответствие, выполнение, выбор, организация, расчет…). Формулировка показателей оценки результата осуществляется с учетом правил: |
16 |
 |
Этап 2. После уточнения показателей разрабатываются задания дляэкзамена (квалифиционного) по профессиональному модулю (ПМ). задания могут быть рассчитаны на проверку как профессиональных, так и общих компетенций, а также на комплексную проверку профессиональных и общих компетенций; задания должны носить компетентностно ориентированный, комплексный характер. |
17 |
 |
Типы контрольно-оценочных заданий (практико-ориентированных,комплексных, контекстуальных) для оценки результатов освоения ПМ № Тип Сущность Варианты, разновидности Примеры 1 1 «Проект» «Проект» Изготовление готового продукта. Изготовление готового продукта. Практико-ориентированный проект Изготовление действующей модели механизма. Разработка методики профилактики заболевания. Творческий проект Изготовлене предмета декоративно-прикладного искусства 2 «Конструктор» Сборка (разборка) целого из отдельных элементов. Задание с избыточным набором элементов. Задание с недостаточным набором элементов. Задание на изменение системы путём замены части элементов или их взаиморасположения, взаимосвязи. Сборка механизма (с проверкой его на работоспособность) 3 «Исследование» Выявление проблемы, закономерности, тренда, предполагающее самостоятельную работу с источниками информации. Научное исследование Технологическое исследование Прогнозирование развития ситуации Диагностика технического средства с определением поломки (дефекта). 4 «Роль» Демонстрация профессиональной деятельности в роли специалиста. «Полевой» вариант. Имитационно-игровой вариант. «Сдача зачёта у постели больного». Групповая имитационная игра, включающая роли всех участников технологического процесса. 5 «Ситуация» Формирование предложений в рамках профессиональной деятельности для разрешения определённой проблемной ситуации. «Метод кейсов». Предложить оптимальный путь разрешения педагогической проблемы в школе. |
18 |
 |
Комбинированные типыРоль Ситуация Введение в имитационную игру различных, в т.Ч. Проблемных ситуаций, на которые должны реагировать участники |
19 |
 |
Комбинированные типыИсследование Проект Исследование ситуации, выявление проблемы и разработка нестандартных рекомендаций по её решению |
20 |
 |
В результате аттестации по ПМ осуществляется комплексная проверкапрофессиональных и общих компетенций: Профессиональные и общие компетенции, которые возможно сгруппировать для проверки Показатели оценки результата ПК 1. Определять цели, задачи и планировать работу с родителями. ОК 2. Организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество. ОК. 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития. Соответствие подготовленного плана консультации требуемым критериям; Обоснованность выбора вида, методов и приемов консультирования; Обоснованность выбора и оптимальность состава источников, необходимых для решения поставленной задачи; Рациональное распределение времени на все этапы решения задачи Совпадение результатов самоанализа и экспертного анализа разработанного плана |
21 |
 |
Оценка освоения теоретического курса профессионального модуля1. Типовые задания для оценки освоения МДК 1: 1) 2) n) 2. Типовые задания для оценки освоения МДК n: 1) 2) n) При составлении заданий необходимо иметь в виду, что оценивается профессионально значимая для освоения вида профессиональной деятельности информация, направленная на формирование профессиональных и общих компетенций, указанных в разделе 2 настоящего макета. Задания должны носить практикоориентированный комплексный характер. 2. Требования к дифференцированному зачету по учебной и (или) производственной практике Дифференцированный зачет по учебной и (или) производственной практике выставляется на основании данных аттестационного листа (характеристики профессиональной деятельности обучающегося/студента на практике) с указанием видов работ, выполненных обучающимся во время практики, их объема, качества выполнения в соответствии с технологией и (или) требованиями организации, в которой проходила практика. |
22 |
 |
Форма аттестационного листа(характеристика профессиональной деятельности обучающегося/студента во время учебной/производственной практики) 1. ФИО обучающегося/студента, № группы, специальность/профессия ______________________________ 2. Место проведения практики (организация), наименование, юридический адрес ______________________________ 3. Время проведения практики ______________________________ 4. Виды и объем работ, выполненные обучающимся во время практики: ______________________________ ______________________________ 5. Качество выполнения работ в соответствии с технологией и (или) требованиями организации, в которой проходила практика ______________________________ ______________________________ Дата Подписи руководителя практики, ответственного лица организации |
23 |
 |
Структура контрольно-оценочных материалов для экзамена(квалификационного) Задания к Эк. формируются 3 способами: 1. Задания, ориентированные на проверку освоения вида деятельности (всего модуля) в целом. 2. Задания, проверяющие освоение группы компетенций, соответствующих определенному разделу модуля. 3. Задания, проверяющие освоение отдельной компетенции внутри ПМ. I. ПАСПОРТ Назначение: КОМ предназначен для контроля и оценки результатов освоения профессионального модуля ______________________________(название) по профессии НПО/специальности СПО _____________________ (название) код профессии/специальности _____________________________ Профессиональная (ые) компетенция (и): ______________________________ Общие компетенции: ______________________________ |
24 |
 |
КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ Выполнение задания: - обращение в ходе задания кинформационным источникам; - рациональное распределение времени на выполнение задания (обязательно наличие следующих этапов выполнения задания: ознакомление с заданием и планирование работы; получение информации; подготовка продукта; рефлексия выполнения задания и коррекция подготовленного продукта перед сдачей). Подготовленный продукт/осуществленный процесс: Характеристика продукта/процесса (критерии оценки: описание эталона качества; заданного алгоритма; этапов процесса выполнения задания и т.п.) и отметка о выполнении/невыполнении Возможно использование одной из таблиц: Освоенные ПК Показатели оценки результата Оценка Да Нет Наименование компетенций Выполнил Не выполнил Наименование критериев оценки компетенций |
25 |
 |
Этап 3. Разработка заданий для поэтапной проверки теоретического курсаПМ и результатов прохождения практики выполняется с учетом следующих положений. при составлении заданий необходимо иметь в виду, что оценивается профессионально значимая для освоения вида профессиональной деятельности информация, направленная на формирование профессиональных компетенций; задания на проверку усвоения необходимого объема информации должны носить практикоориентированный комплексный характер. |
26 |
 |
Коды и названия проверяемых компетенцийПоказатели оценки результата Оценка (да / нет) (освоено/не освоено) Коды и названия проверяемых компетенций Показатели оценки результата Оценка(да / нет) (освоено/не освоено) Устное обоснование результатов работы (если требуется): Описание критериев, по которым должно быть дано обоснование (если оно требуется) Коды проверяемых компетенций Показатели оценки результата Оценка (да / нет) Защита портфолио (если включено в экзамен (квалификационный)) 1. Тип портфолио _________________________ (портфолио документов, портфолио работ, рефлексивный портфолио, смешанный тип портфолио) 2. Проверяемые результаты обучения: _____________________________ 3. Критерии оценки: Оценка портфолио Оценка защиты Разработчики: __________________ __________________ _____________________ (место работы) (занимаемая должность) (инициалы, фамилия) Эксперты от работодателя: ___________________ ___________________ _________________________ (место работы) (занимаемая должность) (инициалы, фамилия) |
27 |
 |
Спасибо за внимание |
«Подготовка комплексных оценочных средств для контроля результативности самостоятельной работы студентов» |
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/podgotovka-kompleksnykh-otsenochnykh-sredstv-dlja-kontrolja-rezultativnosti-samostojatelnoj-raboty-studentov-242530.html