Презентация на тему «Подготовка комплексных оценочных средств для контроля результативности самостоятельной работы студентов»

Подготовка комплексных оценочных средств для контроля результативности

самостоятельной работы студентов Л. А. Коссова

Межкафедральный семинар «Принципы и методы организации управляемой самостоятельной работы студентов»

Итог освоения профессионального модуля (ПМ)

готовность к выполнению соответствующего вида профессиональной деятельности и обеспечивающих его профессиональных компетенций, а также развитие (приращение) общих компетенций, предусмотренных ОПОП

Итоговая форма контроля по ПМ

Экзамен (квалификационный)

вид профессиональной деятельности Освоен / не освоен

Проверяет готовность обучающегося к выполнению указанного вида профессиональной деятельности

Проверяет сформированность у студента компетенций

Итоговая аттестация по ПМ

Экзамен (квалификационный)

Процедура внешнего оценивания с участием представителей работодателя как носителей профессионального контекста

Условия допуска к экзамену

Успешное освоение обучающимися всех элементов программы профессионального модуля

Теоретическая часть модуля (МДК)

Практики

Задачи текущего и рубежного контроля по программе ПМ

Оценивание сформированности элементов компетенций (знаний и умений)

Оценивание сформированности отдельных компетенций

Контроль освоения МДК

Контроль прохождения практики

Оценка овладения квалификацией

Оценка результатов преимущественно теоретического обучения и практической подготовленности

Алгоритм разработки КОС по ПМ

Этап 1. Разработку содержания контрольно-оценочных средств по ПМ целесообразно начинать с анализа и, в случае необходимости, корректировки и уточнения показателей оценки результата.

Варианты формулировок

Оценка продукта деятельности

Оценка процесса деятельности

Соответствие…

Соответствие…

- Соответствие (оформления витрины, демонстрационных стендов, эстетической выкладки товара, цветового решения) содержанию и правилам (оформления торговых предложений); - соответствие (простейших опросных анкет по сбору количественной и качественной информации) целям и задачам (опроса); - соблюдение требований к (структуре при составлении простейших объявлений); - достижение поставленных целей и задач занятия

- соответствие продукта ГОСТ, ТУ, технологическим требованиям, СНиП, СанПиН…; - соответствие этапов (определения неисправностей и объема работ автомобиля, его агрегатов и систем) установленной последовательности, инструкционной карте; - осуществление всех форм банкетного обслуживания в соответствии с профессиональными стандартами обслуживания; - соблюдение технологической последовательности (маршрута, алгоритма) при выполнении …; - выполнение требований (инструкций, правил охраны труда) в ходе/в процессе (разборки, сборки узлов, агрегатов автомобиля и устранения неисправности)

Качественные характеристики

Качественные характеристики

Оценка процесса и продукта деятельности при наблюдении (проверке): - точность (правильность) выбора (материалов для …, режима…); - точность (диагностики …, определения, расчетов); - точность и скорость чтения чертежей; - скорость и техничность выполнения всех видов работ по обслуживанию посетителей предприятий питания; - своевременность оказания неотложной доврачебной помощи при терминальных состояниях; - результативность информационного поиска; - правильность (рациональность) распределения времени на выполнение задания; СЛОВО «ПРАВИЛЬНОСТЬ» МОЖНО ИСПОЛЬЗОВАТЬ, ЕСЛИ КРИТЕРИИ ПРАВИЛЬНОСТИ ОДНОЗНАЧНЫ

Оценка процесса и продукта деятельности при наблюдении (проверке): - точность (правильность) выбора (материалов для …, режима…); - точность (диагностики …, определения, расчетов); - точность и скорость чтения чертежей; - скорость и техничность выполнения всех видов работ по обслуживанию посетителей предприятий питания; - своевременность оказания неотложной доврачебной помощи при терминальных состояниях; - результативность информационного поиска; - правильность (рациональность) распределения времени на выполнение задания; СЛОВО «ПРАВИЛЬНОСТЬ» МОЖНО ИСПОЛЬЗОВАТЬ, ЕСЛИ КРИТЕРИИ ПРАВИЛЬНОСТИ ОДНОЗНАЧНЫ

Оценка обоснования обучающимся выбора решения: - аргументированность преимуществ торгового предложения; - обоснованность отбора и оформления коммерческой рекламной информации для потребителей; - адекватность оценки методов…; - ясность и аргументированность (изложения собственного мнения); - полнота и доступность (рекомендаций в устной и письменной форме (на русском и иностранном языках))

Оценка обоснования обучающимся выбора решения: - аргументированность преимуществ торгового предложения; - обоснованность отбора и оформления коммерческой рекламной информации для потребителей; - адекватность оценки методов…; - ясность и аргументированность (изложения собственного мнения); - полнота и доступность (рекомендаций в устной и письменной форме (на русском и иностранном языках))

Недопустимо, чтобы: А) показатели просто дублировали формулировку

компетенции; Например:

Результаты (освоенные профессиональные компетенции)

Основные показатели оценки результата

Проводить внеурочные занятия

Проведение внеурочного занятия Некорректная формулировка. Какие показатели свидетельствуют о том, что внеурочное занятия проведено в соответствии с требованиями к такой форме занятия?

Недопустимо, чтобы: Б) в формулировке показателей использовалось слово

«умение», «навык», поскольку умение и навык не могут быть показателями самого себя; Например:

Результаты (освоенные профессиональные компетенции)

Основные показатели оценки результата

Проводить внеурочные занятия

Уметь проводить внеурочные занятия. Некорректная формулировка: что значить уметь проводить такие занятия?

Недопустимо, чтобы: В) в формулировке показателей использовались слова

«знание», «изложение», поскольку знание и изложение еще не означает овладение компетенцией: можно знать, но не быть способным применить это знание во внеучебной, нетипичной ситуации Например:

Результаты (освоенные профессиональные компетенции)

Основные показатели оценки результата

Проводить внеурочные занятия

Знать основные методы обучения. Некорректная формулировка: можно знать, но не применять знания. Знание – только один из инструментов компетенции.

Особенности формулировок показателей оценки ОБЩИХ КОМПЕТЕНЦИЙ

Определить, какой вклад изучение ПМ вносит в формирование каждой ОК, т.е. какие общие умения он формирует (NB: учить может и должно не только собственно содержание, но и организация обучения, используемые методы, формы, атмосфера).

Определить показатели для оценки общих умений с учетом специфики содержания ПМ и времени его изучения

Например:

Ок

Основные показатели результатов подготовки

Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

- рациональность планирования и организации деятельности по… (указать с учетом специфики содержания ПМ), - своевременность сдачи заданий, отчетов и проч. - соответствие выбранных методов (проведения маркетинговых исследований) их целям и задачам - обоснованность постановки цели, выбора и применения методов и способов проведения (учебного занятия (урока));

Диагностируемости; малых чисел; - преимущественного использования форм

отглагольных существительных (соответствие, выполнение, выбор, организация, расчет…).

Формулировка показателей оценки результата осуществляется с учетом правил:

Этап 2. После уточнения показателей разрабатываются задания для

экзамена (квалифиционного) по профессиональному модулю (ПМ). задания могут быть рассчитаны на проверку как профессиональных, так и общих компетенций, а также на комплексную проверку профессиональных и общих компетенций; задания должны носить компетентностно ориентированный, комплексный характер.

Типы контрольно-оценочных заданий (практико-ориентированных,

комплексных, контекстуальных) для оценки результатов освоения ПМ

№

Тип

Сущность

Варианты, разновидности

Примеры

1

1

«Проект»

«Проект»

Изготовление готового продукта.

Изготовление готового продукта.

Практико-ориентированный проект

Изготовление действующей модели механизма. Разработка методики профилактики заболевания.

Творческий проект

Изготовлене предмета декоративно-прикладного искусства

2

«Конструктор»

Сборка (разборка) целого из отдельных элементов.

Задание с избыточным набором элементов. Задание с недостаточным набором элементов. Задание на изменение системы путём замены части элементов или их взаиморасположения, взаимосвязи.

Сборка механизма (с проверкой его на работоспособность)

3

«Исследование»

Выявление проблемы, закономерности, тренда, предполагающее самостоятельную работу с источниками информации.

Научное исследование Технологическое исследование

Прогнозирование развития ситуации Диагностика технического средства с определением поломки (дефекта).

4

«Роль»

Демонстрация профессиональной деятельности в роли специалиста.

«Полевой» вариант. Имитационно-игровой вариант.

«Сдача зачёта у постели больного». Групповая имитационная игра, включающая роли всех участников технологического процесса.

5

«Ситуация»

Формирование предложений в рамках профессиональной деятельности для разрешения определённой проблемной ситуации.

«Метод кейсов».

Предложить оптимальный путь разрешения педагогической проблемы в школе.

Комбинированные типы

Роль

Ситуация

Введение в имитационную игру различных, в т.Ч. Проблемных ситуаций, на которые должны реагировать участники

Комбинированные типы

Исследование

Проект

Исследование ситуации, выявление проблемы и разработка нестандартных рекомендаций по её решению

В результате аттестации по ПМ осуществляется комплексная проверка

профессиональных и общих компетенций:

Профессиональные и общие компетенции, которые возможно сгруппировать для проверки

Показатели оценки результата

ПК 1. Определять цели, задачи и планировать работу с родителями. ОК 2. Организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество. ОК. 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

Соответствие подготовленного плана консультации требуемым критериям; Обоснованность выбора вида, методов и приемов консультирования; Обоснованность выбора и оптимальность состава источников, необходимых для решения поставленной задачи; Рациональное распределение времени на все этапы решения задачи Совпадение результатов самоанализа и экспертного анализа разработанного плана

Оценка освоения теоретического курса профессионального модуля

1. Типовые задания для оценки освоения МДК 1: 1) 2) n) 2. Типовые задания для оценки освоения МДК n: 1) 2) n) При составлении заданий необходимо иметь в виду, что оценивается профессионально значимая для освоения вида профессиональной деятельности информация, направленная на формирование профессиональных и общих компетенций, указанных в разделе 2 настоящего макета. Задания должны носить практикоориентированный комплексный характер. 2. Требования к дифференцированному зачету по учебной и (или) производственной практике Дифференцированный зачет по учебной и (или) производственной практике выставляется на основании данных аттестационного листа (характеристики профессиональной деятельности обучающегося/студента на практике) с указанием видов работ, выполненных обучающимся во время практики, их объема, качества выполнения в соответствии с технологией и (или) требованиями организации, в которой проходила практика.

Форма аттестационного листа

(характеристика профессиональной деятельности обучающегося/студента во время учебной/производственной практики) 1. ФИО обучающегося/студента, № группы, специальность/профессия ______________________________ 2. Место проведения практики (организация), наименование, юридический адрес ______________________________ 3. Время проведения практики ______________________________ 4. Виды и объем работ, выполненные обучающимся во время практики: ______________________________ ______________________________ 5. Качество выполнения работ в соответствии с технологией и (или) требованиями организации, в которой проходила практика ______________________________ ______________________________ Дата Подписи руководителя практики, ответственного лица организации

Структура контрольно-оценочных материалов для экзамена

(квалификационного)

Задания к Эк. формируются 3 способами: 1. Задания, ориентированные на проверку освоения вида деятельности (всего модуля) в целом. 2. Задания, проверяющие освоение группы компетенций, соответствующих определенному разделу модуля. 3. Задания, проверяющие освоение отдельной компетенции внутри ПМ. I. ПАСПОРТ Назначение: КОМ предназначен для контроля и оценки результатов освоения профессионального модуля ______________________________(название) по профессии НПО/специальности СПО _____________________ (название) код профессии/специальности _____________________________ Профессиональная (ые) компетенция (и): ______________________________ Общие компетенции: ______________________________

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ Выполнение задания: - обращение в ходе задания к

информационным источникам; - рациональное распределение времени на выполнение задания (обязательно наличие следующих этапов выполнения задания: ознакомление с заданием и планирование работы; получение информации; подготовка продукта; рефлексия выполнения задания и коррекция подготовленного продукта перед сдачей). Подготовленный продукт/осуществленный процесс: Характеристика продукта/процесса (критерии оценки: описание эталона качества; заданного алгоритма; этапов процесса выполнения задания и т.п.) и отметка о выполнении/невыполнении Возможно использование одной из таблиц:

Освоенные ПК

Показатели оценки результата

Оценка

Да Нет

Наименование компетенций

Выполнил

Не выполнил

Наименование критериев оценки компетенций

Этап 3. Разработка заданий для поэтапной проверки теоретического курса

ПМ и результатов прохождения практики выполняется с учетом следующих положений. при составлении заданий необходимо иметь в виду, что оценивается профессионально значимая для освоения вида профессиональной деятельности информация, направленная на формирование профессиональных компетенций; задания на проверку усвоения необходимого объема информации должны носить практикоориентированный комплексный характер.

Коды и названия проверяемых компетенций

Показатели оценки результата

Оценка (да / нет) (освоено/не освоено)

Коды и названия проверяемых компетенций

Показатели оценки результата

Оценка(да / нет) (освоено/не освоено)

Устное обоснование результатов работы (если требуется): Описание критериев, по которым должно быть дано обоснование (если оно требуется) Коды проверяемых компетенций Показатели оценки результата Оценка (да / нет) Защита портфолио (если включено в экзамен (квалификационный)) 1. Тип портфолио _________________________ (портфолио документов, портфолио работ, рефлексивный портфолио, смешанный тип портфолио) 2. Проверяемые результаты обучения: _____________________________ 3. Критерии оценки: Оценка портфолио Оценка защиты Разработчики: __________________ __________________ _____________________ (место работы) (занимаемая должность) (инициалы, фамилия) Эксперты от работодателя: ___________________ ___________________ _________________________ (место работы) (занимаемая должность) (инициалы, фамилия)

Спасибо за внимание