Высшее образование
<<  Творческий проект для детей подготовительной к школе группы «Знакомство с творчеством Абдуллы Алиша» Статистическое наблюдение. Сводка и группировка. Средние показатели  >>
Подготовка комплексных оценочных средств для контроля результативности
Подготовка комплексных оценочных средств для контроля результативности
Итог освоения профессионального модуля (ПМ)
Итог освоения профессионального модуля (ПМ)
Итоговая форма контроля по ПМ
Итоговая форма контроля по ПМ
Итоговая аттестация по ПМ
Итоговая аттестация по ПМ
Условия допуска к экзамену
Условия допуска к экзамену
Задачи текущего и рубежного контроля по программе ПМ
Задачи текущего и рубежного контроля по программе ПМ
Контроль освоения МДК
Контроль освоения МДК
Алгоритм разработки КОС по ПМ
Алгоритм разработки КОС по ПМ
Варианты формулировок
Варианты формулировок
Недопустимо, чтобы: А) показатели просто дублировали формулировку
Недопустимо, чтобы: А) показатели просто дублировали формулировку
Недопустимо, чтобы: Б) в формулировке показателей использовалось слово
Недопустимо, чтобы: Б) в формулировке показателей использовалось слово
Недопустимо, чтобы: В) в формулировке показателей использовались слова
Недопустимо, чтобы: В) в формулировке показателей использовались слова
Особенности формулировок показателей оценки ОБЩИХ КОМПЕТЕНЦИЙ
Особенности формулировок показателей оценки ОБЩИХ КОМПЕТЕНЦИЙ
Например:
Например:
Диагностируемости; малых чисел; - преимущественного использования форм
Диагностируемости; малых чисел; - преимущественного использования форм
Этап 2. После уточнения показателей разрабатываются задания для
Этап 2. После уточнения показателей разрабатываются задания для
Типы контрольно-оценочных заданий (практико-ориентированных,
Типы контрольно-оценочных заданий (практико-ориентированных,
Комбинированные типы
Комбинированные типы
Комбинированные типы
Комбинированные типы
В результате аттестации по ПМ осуществляется комплексная проверка
В результате аттестации по ПМ осуществляется комплексная проверка
Оценка освоения теоретического курса профессионального модуля
Оценка освоения теоретического курса профессионального модуля
Форма аттестационного листа
Форма аттестационного листа
Структура контрольно-оценочных материалов для экзамена
Структура контрольно-оценочных материалов для экзамена
КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ Выполнение задания: - обращение в ходе задания к
КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ Выполнение задания: - обращение в ходе задания к
Этап 3. Разработка заданий для поэтапной проверки теоретического курса
Этап 3. Разработка заданий для поэтапной проверки теоретического курса
Коды и названия проверяемых компетенций
Коды и названия проверяемых компетенций
Спасибо за внимание
Спасибо за внимание

Презентация на тему: «Подготовка комплексных оценочных средств для контроля результативности самостоятельной работы студентов». Автор: Демонстрационная версия. Файл: «Подготовка комплексных оценочных средств для контроля результативности самостоятельной работы студентов.ppt». Размер zip-архива: 605 КБ.

Подготовка комплексных оценочных средств для контроля результативности самостоятельной работы студентов

содержание презентации «Подготовка комплексных оценочных средств для контроля результативности самостоятельной работы студентов.ppt»
СлайдТекст
1 Подготовка комплексных оценочных средств для контроля результативности

Подготовка комплексных оценочных средств для контроля результативности

самостоятельной работы студентов Л. А. Коссова

Межкафедральный семинар «Принципы и методы организации управляемой самостоятельной работы студентов»

2 Итог освоения профессионального модуля (ПМ)

Итог освоения профессионального модуля (ПМ)

готовность к выполнению соответствующего вида профессиональной деятельности и обеспечивающих его профессиональных компетенций, а также развитие (приращение) общих компетенций, предусмотренных ОПОП

3 Итоговая форма контроля по ПМ

Итоговая форма контроля по ПМ

Экзамен (квалификационный)

вид профессиональной деятельности Освоен / не освоен

Проверяет готовность обучающегося к выполнению указанного вида профессиональной деятельности

Проверяет сформированность у студента компетенций

4 Итоговая аттестация по ПМ

Итоговая аттестация по ПМ

Экзамен (квалификационный)

Процедура внешнего оценивания с участием представителей работодателя как носителей профессионального контекста

5 Условия допуска к экзамену

Условия допуска к экзамену

Успешное освоение обучающимися всех элементов программы профессионального модуля

Теоретическая часть модуля (МДК)

Практики

6 Задачи текущего и рубежного контроля по программе ПМ

Задачи текущего и рубежного контроля по программе ПМ

Оценивание сформированности элементов компетенций (знаний и умений)

Оценивание сформированности отдельных компетенций

7 Контроль освоения МДК

Контроль освоения МДК

Контроль прохождения практики

Оценка овладения квалификацией

Оценка результатов преимущественно теоретического обучения и практической подготовленности

8 Алгоритм разработки КОС по ПМ

Алгоритм разработки КОС по ПМ

Этап 1. Разработку содержания контрольно-оценочных средств по ПМ целесообразно начинать с анализа и, в случае необходимости, корректировки и уточнения показателей оценки результата.

9 Варианты формулировок

Варианты формулировок

Оценка продукта деятельности

Оценка процесса деятельности

Соответствие…

Соответствие…

- Соответствие (оформления витрины, демонстрационных стендов, эстетической выкладки товара, цветового решения) содержанию и правилам (оформления торговых предложений); - соответствие (простейших опросных анкет по сбору количественной и качественной информации) целям и задачам (опроса); - соблюдение требований к (структуре при составлении простейших объявлений); - достижение поставленных целей и задач занятия

- соответствие продукта ГОСТ, ТУ, технологическим требованиям, СНиП, СанПиН…; - соответствие этапов (определения неисправностей и объема работ автомобиля, его агрегатов и систем) установленной последовательности, инструкционной карте; - осуществление всех форм банкетного обслуживания в соответствии с профессиональными стандартами обслуживания; - соблюдение технологической последовательности (маршрута, алгоритма) при выполнении …; - выполнение требований (инструкций, правил охраны труда) в ходе/в процессе (разборки, сборки узлов, агрегатов автомобиля и устранения неисправности)

Качественные характеристики

Качественные характеристики

Оценка процесса и продукта деятельности при наблюдении (проверке): - точность (правильность) выбора (материалов для …, режима…); - точность (диагностики …, определения, расчетов); - точность и скорость чтения чертежей; - скорость и техничность выполнения всех видов работ по обслуживанию посетителей предприятий питания; - своевременность оказания неотложной доврачебной помощи при терминальных состояниях; - результативность информационного поиска; - правильность (рациональность) распределения времени на выполнение задания; СЛОВО «ПРАВИЛЬНОСТЬ» МОЖНО ИСПОЛЬЗОВАТЬ, ЕСЛИ КРИТЕРИИ ПРАВИЛЬНОСТИ ОДНОЗНАЧНЫ

Оценка процесса и продукта деятельности при наблюдении (проверке): - точность (правильность) выбора (материалов для …, режима…); - точность (диагностики …, определения, расчетов); - точность и скорость чтения чертежей; - скорость и техничность выполнения всех видов работ по обслуживанию посетителей предприятий питания; - своевременность оказания неотложной доврачебной помощи при терминальных состояниях; - результативность информационного поиска; - правильность (рациональность) распределения времени на выполнение задания; СЛОВО «ПРАВИЛЬНОСТЬ» МОЖНО ИСПОЛЬЗОВАТЬ, ЕСЛИ КРИТЕРИИ ПРАВИЛЬНОСТИ ОДНОЗНАЧНЫ

Оценка обоснования обучающимся выбора решения: - аргументированность преимуществ торгового предложения; - обоснованность отбора и оформления коммерческой рекламной информации для потребителей; - адекватность оценки методов…; - ясность и аргументированность (изложения собственного мнения); - полнота и доступность (рекомендаций в устной и письменной форме (на русском и иностранном языках))

Оценка обоснования обучающимся выбора решения: - аргументированность преимуществ торгового предложения; - обоснованность отбора и оформления коммерческой рекламной информации для потребителей; - адекватность оценки методов…; - ясность и аргументированность (изложения собственного мнения); - полнота и доступность (рекомендаций в устной и письменной форме (на русском и иностранном языках))

10 Недопустимо, чтобы: А) показатели просто дублировали формулировку

Недопустимо, чтобы: А) показатели просто дублировали формулировку

компетенции; Например:

Результаты (освоенные профессиональные компетенции)

Основные показатели оценки результата

Проводить внеурочные занятия

Проведение внеурочного занятия Некорректная формулировка. Какие показатели свидетельствуют о том, что внеурочное занятия проведено в соответствии с требованиями к такой форме занятия?

11 Недопустимо, чтобы: Б) в формулировке показателей использовалось слово

Недопустимо, чтобы: Б) в формулировке показателей использовалось слово

«умение», «навык», поскольку умение и навык не могут быть показателями самого себя; Например:

Результаты (освоенные профессиональные компетенции)

Основные показатели оценки результата

Проводить внеурочные занятия

Уметь проводить внеурочные занятия. Некорректная формулировка: что значить уметь проводить такие занятия?

12 Недопустимо, чтобы: В) в формулировке показателей использовались слова

Недопустимо, чтобы: В) в формулировке показателей использовались слова

«знание», «изложение», поскольку знание и изложение еще не означает овладение компетенцией: можно знать, но не быть способным применить это знание во внеучебной, нетипичной ситуации Например:

Результаты (освоенные профессиональные компетенции)

Основные показатели оценки результата

Проводить внеурочные занятия

Знать основные методы обучения. Некорректная формулировка: можно знать, но не применять знания. Знание – только один из инструментов компетенции.

13 Особенности формулировок показателей оценки ОБЩИХ КОМПЕТЕНЦИЙ

Особенности формулировок показателей оценки ОБЩИХ КОМПЕТЕНЦИЙ

Определить, какой вклад изучение ПМ вносит в формирование каждой ОК, т.е. какие общие умения он формирует (NB: учить может и должно не только собственно содержание, но и организация обучения, используемые методы, формы, атмосфера).

Определить показатели для оценки общих умений с учетом специфики содержания ПМ и времени его изучения

14 Например:

Например:

Ок

Основные показатели результатов подготовки

Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

- рациональность планирования и организации деятельности по… (указать с учетом специфики содержания ПМ), - своевременность сдачи заданий, отчетов и проч. - соответствие выбранных методов (проведения маркетинговых исследований) их целям и задачам - обоснованность постановки цели, выбора и применения методов и способов проведения (учебного занятия (урока));

15 Диагностируемости; малых чисел; - преимущественного использования форм

Диагностируемости; малых чисел; - преимущественного использования форм

отглагольных существительных (соответствие, выполнение, выбор, организация, расчет…).

Формулировка показателей оценки результата осуществляется с учетом правил:

16 Этап 2. После уточнения показателей разрабатываются задания для

Этап 2. После уточнения показателей разрабатываются задания для

экзамена (квалифиционного) по профессиональному модулю (ПМ). задания могут быть рассчитаны на проверку как профессиональных, так и общих компетенций, а также на комплексную проверку профессиональных и общих компетенций; задания должны носить компетентностно ориентированный, комплексный характер.

17 Типы контрольно-оценочных заданий (практико-ориентированных,

Типы контрольно-оценочных заданий (практико-ориентированных,

комплексных, контекстуальных) для оценки результатов освоения ПМ

Тип

Сущность

Варианты, разновидности

Примеры

1

1

«Проект»

«Проект»

Изготовление готового продукта.

Изготовление готового продукта.

Практико-ориентированный проект

Изготовление действующей модели механизма. Разработка методики профилактики заболевания.

Творческий проект

Изготовлене предмета декоративно-прикладного искусства

2

«Конструктор»

Сборка (разборка) целого из отдельных элементов.

Задание с избыточным набором элементов. Задание с недостаточным набором элементов. Задание на изменение системы путём замены части элементов или их взаиморасположения, взаимосвязи.

Сборка механизма (с проверкой его на работоспособность)

3

«Исследование»

Выявление проблемы, закономерности, тренда, предполагающее самостоятельную работу с источниками информации.

Научное исследование Технологическое исследование

Прогнозирование развития ситуации Диагностика технического средства с определением поломки (дефекта).

4

«Роль»

Демонстрация профессиональной деятельности в роли специалиста.

«Полевой» вариант. Имитационно-игровой вариант.

«Сдача зачёта у постели больного». Групповая имитационная игра, включающая роли всех участников технологического процесса.

5

«Ситуация»

Формирование предложений в рамках профессиональной деятельности для разрешения определённой проблемной ситуации.

«Метод кейсов».

Предложить оптимальный путь разрешения педагогической проблемы в школе.

18 Комбинированные типы

Комбинированные типы

Роль

Ситуация

Введение в имитационную игру различных, в т.Ч. Проблемных ситуаций, на которые должны реагировать участники

19 Комбинированные типы

Комбинированные типы

Исследование

Проект

Исследование ситуации, выявление проблемы и разработка нестандартных рекомендаций по её решению

20 В результате аттестации по ПМ осуществляется комплексная проверка

В результате аттестации по ПМ осуществляется комплексная проверка

профессиональных и общих компетенций:

Профессиональные и общие компетенции, которые возможно сгруппировать для проверки

Показатели оценки результата

ПК 1. Определять цели, задачи и планировать работу с родителями. ОК 2. Организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество. ОК. 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

Соответствие подготовленного плана консультации требуемым критериям; Обоснованность выбора вида, методов и приемов консультирования; Обоснованность выбора и оптимальность состава источников, необходимых для решения поставленной задачи; Рациональное распределение времени на все этапы решения задачи Совпадение результатов самоанализа и экспертного анализа разработанного плана

21 Оценка освоения теоретического курса профессионального модуля

Оценка освоения теоретического курса профессионального модуля

1. Типовые задания для оценки освоения МДК 1: 1) 2) n) 2. Типовые задания для оценки освоения МДК n: 1) 2) n) При составлении заданий необходимо иметь в виду, что оценивается профессионально значимая для освоения вида профессиональной деятельности информация, направленная на формирование профессиональных и общих компетенций, указанных в разделе 2 настоящего макета. Задания должны носить практикоориентированный комплексный характер. 2. Требования к дифференцированному зачету по учебной и (или) производственной практике Дифференцированный зачет по учебной и (или) производственной практике выставляется на основании данных аттестационного листа (характеристики профессиональной деятельности обучающегося/студента на практике) с указанием видов работ, выполненных обучающимся во время практики, их объема, качества выполнения в соответствии с технологией и (или) требованиями организации, в которой проходила практика.

22 Форма аттестационного листа

Форма аттестационного листа

(характеристика профессиональной деятельности обучающегося/студента во время учебной/производственной практики) 1. ФИО обучающегося/студента, № группы, специальность/профессия ______________________________ 2. Место проведения практики (организация), наименование, юридический адрес ______________________________ 3. Время проведения практики ______________________________ 4. Виды и объем работ, выполненные обучающимся во время практики: ______________________________ ______________________________ 5. Качество выполнения работ в соответствии с технологией и (или) требованиями организации, в которой проходила практика ______________________________ ______________________________ Дата Подписи руководителя практики, ответственного лица организации

23 Структура контрольно-оценочных материалов для экзамена

Структура контрольно-оценочных материалов для экзамена

(квалификационного)

Задания к Эк. формируются 3 способами: 1. Задания, ориентированные на проверку освоения вида деятельности (всего модуля) в целом. 2. Задания, проверяющие освоение группы компетенций, соответствующих определенному разделу модуля. 3. Задания, проверяющие освоение отдельной компетенции внутри ПМ. I. ПАСПОРТ Назначение: КОМ предназначен для контроля и оценки результатов освоения профессионального модуля ______________________________(название) по профессии НПО/специальности СПО _____________________ (название) код профессии/специальности _____________________________ Профессиональная (ые) компетенция (и): ______________________________ Общие компетенции: ______________________________

24 КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ Выполнение задания: - обращение в ходе задания к

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ Выполнение задания: - обращение в ходе задания к

информационным источникам; - рациональное распределение времени на выполнение задания (обязательно наличие следующих этапов выполнения задания: ознакомление с заданием и планирование работы; получение информации; подготовка продукта; рефлексия выполнения задания и коррекция подготовленного продукта перед сдачей). Подготовленный продукт/осуществленный процесс: Характеристика продукта/процесса (критерии оценки: описание эталона качества; заданного алгоритма; этапов процесса выполнения задания и т.п.) и отметка о выполнении/невыполнении Возможно использование одной из таблиц:

Освоенные ПК

Показатели оценки результата

Оценка

Да Нет

Наименование компетенций

Выполнил

Не выполнил

Наименование критериев оценки компетенций

25 Этап 3. Разработка заданий для поэтапной проверки теоретического курса

Этап 3. Разработка заданий для поэтапной проверки теоретического курса

ПМ и результатов прохождения практики выполняется с учетом следующих положений. при составлении заданий необходимо иметь в виду, что оценивается профессионально значимая для освоения вида профессиональной деятельности информация, направленная на формирование профессиональных компетенций; задания на проверку усвоения необходимого объема информации должны носить практикоориентированный комплексный характер.

26 Коды и названия проверяемых компетенций

Коды и названия проверяемых компетенций

Показатели оценки результата

Оценка (да / нет) (освоено/не освоено)

Коды и названия проверяемых компетенций

Показатели оценки результата

Оценка(да / нет) (освоено/не освоено)

Устное обоснование результатов работы (если требуется): Описание критериев, по которым должно быть дано обоснование (если оно требуется) Коды проверяемых компетенций Показатели оценки результата Оценка (да / нет) Защита портфолио (если включено в экзамен (квалификационный)) 1. Тип портфолио _________________________ (портфолио документов, портфолио работ, рефлексивный портфолио, смешанный тип портфолио) 2. Проверяемые результаты обучения: _____________________________ 3. Критерии оценки: Оценка портфолио Оценка защиты Разработчики: __________________ __________________ _____________________ (место работы) (занимаемая должность) (инициалы, фамилия) Эксперты от работодателя: ___________________ ___________________ _________________________ (место работы) (занимаемая должность) (инициалы, фамилия)

27 Спасибо за внимание

Спасибо за внимание

«Подготовка комплексных оценочных средств для контроля результативности самостоятельной работы студентов»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/podgotovka-kompleksnykh-otsenochnykh-sredstv-dlja-kontrolja-rezultativnosti-samostojatelnoj-raboty-studentov-242530.html
cсылка на страницу

Высшее образование

21 презентация о высшем образовании
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > Высшее образование > Подготовка комплексных оценочных средств для контроля результативности самостоятельной работы студентов