Разработка программ
<<  Разработка основной образовательной программы дошкольного образования в соответствии с ФГОС дошкольного образования Требования к составлению рабочих программ  >>
Подходы к разработке образовательной программы дошкольного образования
Подходы к разработке образовательной программы дошкольного образования
ООП регулируется документами:
ООП регулируется документами:
«Образовательная программа определяет содержание и организацию
«Образовательная программа определяет содержание и организацию
Назначение ООП – мотивированное обоснование содержания
Назначение ООП – мотивированное обоснование содержания
Образовательная программа дошкольного образования «Программа
Образовательная программа дошкольного образования «Программа
Модели соотношения содержания основной части и части, формируемой
Модели соотношения содержания основной части и части, формируемой
ООП содержит три раздела:
ООП содержит три раздела:
1.1.Пояснительная записка: информация о названии, статусе, типе и виде
1.1.Пояснительная записка: информация о названии, статусе, типе и виде
Взаимосвязь содержания целевого раздела
Взаимосвязь содержания целевого раздела
2. Содержательный раздел
2. Содержательный раздел
2.1. Описание образовательной деятельности
2.1. Описание образовательной деятельности
Примеры содержания, которое может входить в часть, формируемую
Примеры содержания, которое может входить в часть, формируемую
Вава
Вава
Вариант 2: основное содержание и вариативная часть пишутся отдельно
Вариант 2: основное содержание и вариативная часть пишутся отдельно
Перечень форм организации образовательного процесса (возможно в виде
Перечень форм организации образовательного процесса (возможно в виде
2.2. Формы, способы, методы организации образовательного процесса
2.2. Формы, способы, методы организации образовательного процесса
2.3. Коррекция нарушений развития детей (если предусматривается)
2.3. Коррекция нарушений развития детей (если предусматривается)
Программы коррекционной направленности
Программы коррекционной направленности
2.4. Взаимодействие с семьями воспитанников
2.4. Взаимодействие с семьями воспитанников
3. Организационный раздел
3. Организационный раздел
Пример 1 Организация режима дня детей в холодный период
Пример 1 Организация режима дня детей в холодный период
3.2. Психолого-педагогические условия реализации программы
3.2. Психолого-педагогические условия реализации программы
3.3. Процедура оценки индивидуального развития детей
3.3. Процедура оценки индивидуального развития детей
3.4. Традиционные события и праздники
3.4. Традиционные события и праздники
3.5. Методические материалы и средства обучения
3.5. Методические материалы и средства обучения
3.6. Материально-техническое обеспечение программы
3.6. Материально-техническое обеспечение программы
3.8 Кадровые условия реализации программы
3.8 Кадровые условия реализации программы
Этапы работы над общеобразовательной программой ДОУ
Этапы работы над общеобразовательной программой ДОУ
Ценность основной образовательной программы в организации: для
Ценность основной образовательной программы в организации: для
Подходы к разработке образовательной программы дошкольного образования
Подходы к разработке образовательной программы дошкольного образования

Презентация: «Подходы к разработке образовательной программы дошкольного образования в соответствии с ФГОС ДО». Автор: Пользователь Windows. Файл: «Подходы к разработке образовательной программы дошкольного образования в соответствии с ФГОС ДО.ppt». Размер zip-архива: 1119 КБ.

Подходы к разработке образовательной программы дошкольного образования в соответствии с ФГОС ДО

содержание презентации «Подходы к разработке образовательной программы дошкольного образования в соответствии с ФГОС ДО.ppt»
СлайдТекст
1 Подходы к разработке образовательной программы дошкольного образования

Подходы к разработке образовательной программы дошкольного образования

в соответствии с ФГОС ДО

Москва, 2014 г.

Васюкова Наталья Евгеньевна, научный сотрудник МИРО, канд.пед.наук

2 ООП регулируется документами:

ООП регулируется документами:

1. ФЗ «Об образовании в РФ» №273 от 29.12.12.(пункт 6 статьи 12):«Образовательные программы дошкольного образования разрабатываются и утверждаются организацией, осуществляющей образовательную деятельность, в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования и с учетом соответствующих примерных образовательных программ дошкольного образования. 2. Приказ Минобрнауки РФ от 17 октября 2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного стандарта дошкольного образования» определяет структуру и объем образовательной программы, условия ее реализации. 3. СанПиН 2.4.1.3049-13 от 15. 05.2013 г. определяют требования к организации образовательного процесса. 4. Профессиональный стандарт педагога (приказ Минтруда и соц. защиты РФ от 18.10.13 № 544Н

3 «Образовательная программа определяет содержание и организацию

«Образовательная программа определяет содержание и организацию

образовательной деятельности» (п.2.1.ФГОС) «Программа формируется как программа психолого-педагогической поддержки позитивной социализации и индивидуализации, развития личности детей дошкольного возраста и определяет комплекс основных характеристик дошкольного образования (объем, содержание и планируемые результаты в виде целевых ориентиров дошкольного образования» (п.2.3. ФГОС) «Программа разрабатывается и утверждается организацией самостоятельно в соответствии со Стандартом и с учетом Примерных программ» (п.2.5. ФГОС) «Структурные подразделения (группы) в одной организации могут реализовывать разные программы» (п.2.2.ФГОС)

4 Назначение ООП – мотивированное обоснование содержания

Назначение ООП – мотивированное обоснование содержания

образовательного процесса с учётом его типа, вида, а также образовательных потребностей и запросов участников образовательного процесса. Задача образовательной организации - разработать не саму программу (она уже на 60% определена выбранной Примерной общеобразовательной программой), а обосновать выбор ПООП, добавить свое содержание и показать модель организации педагогического процесса в конкретном учреждении, позволяющую реализовать поставленные задачи.

5 Образовательная программа дошкольного образования «Программа

Образовательная программа дошкольного образования «Программа

предполагает обязательную часть и часть, формируемую участниками образовательных отношений. Обе части являются взаимодополняющими и необходимыми с точки зрения реализации требований Стандарта» (п.2.9.ФГОС).

Фгос до

Примерная образо-вательная программа

Закон об образовании

6 Модели соотношения содержания основной части и части, формируемой

Модели соотношения содержания основной части и части, формируемой

участниками образовательных отношений

Модель 2. Включение регионального компонента в содержание ПООП

Модель 1. Дополнение ПООП отдельной парциальной программой

Модель 3. Включение региональной программы и содержания дополнительного образования

Модель 4. Включение регионального компонента и дополнительного образования в содержание ПООП

7 ООП содержит три раздела:

ООП содержит три раздела:

«В каждом разделе отражается обязательная часть и часть, формируемая участниками образовательных отношений» (п.2.11 ФГОС)

8 1.1.Пояснительная записка: информация о названии, статусе, типе и виде

1.1.Пояснительная записка: информация о названии, статусе, типе и виде

организации, ее местоположение, учредитель, количество дошкольных групп, численность детей и педагогов на момент составления программы, особенности учреждения (например: приоритетные направления деятельности; особый контингент детей – одаренные, с ОВЗ; национально-культурные, демографические, климатические и др.) Цели и задачи реализации программы (берутся из ПООП или п. 1.6.и п.2.4.ФГОС + свои, исходя из особенностей учреждения) Принципы и подходы к реализации программы (берутся из Примерной общеобразовательной программы или п.1.4. ФГОС + свои, исходя из особенностей учреждения) 1.2. Планируемые результаты (берутся из Примерной общеобразовательной программы + свои, исходя из особенностей учреждения)

1. Целевой раздел

9 Взаимосвязь содержания целевого раздела

Взаимосвязь содержания целевого раздела

Особенности учреждения

Находят отражение в конкретизации целей и задач своего учреждения, -

поясняют выбор Примерной общеобразовательной программы и парциальных программ

Отражаются в планируемых результатах

10 2. Содержательный раздел

2. Содержательный раздел

2.1. Описание образовательной деятельности (по возрастам и 5 образовательным областям, со ссылками на ПООП +свое содержание) 2.2. Описание форм, способов, методов организации образовательного процесса (в т.ч. индивидуальный подход, поддержка детской инициативы и др.) 2.3. Коррекция нарушений развития детей (если предусмотрено программой): специальные условия для получения образования детьми с ОВЗ 2.4. Взаимодействие с семьями воспитанников

11 2.1. Описание образовательной деятельности

2.1. Описание образовательной деятельности

Примеры содержания, которое может входить в часть, формируемую участниками образовательных отношений:

Проектная работа с указанием тематики (например, «История моей семьи», «Мы живем в Капотне» и т.д.) Знакомство с профессиями родителей и т.д. Расширенное содержание по знакомству с родным городом (указывается конкретно) Неделя безопасности дорожного движения

12 Примеры содержания, которое может входить в часть, формируемую

Примеры содержания, которое может входить в часть, формируемую

участниками образовательных отношений (продолжение):

Речевое развитие

Проектная работа по созданию самодеятельных книг сказок, выпуск журналов или газеты. Организация работы театральной студии Обучение детей грамоте

Реализация парциальной программы (например, по знакомству с русской культурой, изобразительному творчеству и т.п. Организация детской мини-библиотеки Литературные гостиные в районной детской библиотеке и т.д. Музыкальные вечера (знакомство с оркестром и классической музыкой) Посещение совместно с родителями детских спектаклей

Художественно-эстетическое развитие

Физическое развитие

Реализация проектов, направленных на приобщение детей к спорту Обучение плаванию Освоение элементов спортивных игр (футбол, хоккей, лыжи) Организация усиленного закаливания и т.д.

13 Вава

Вава

Вариант 1: содержание программы можно представить в виде таблицы:

Освоение и использование сенсорных эталонов…. Расширение кругозора…. Познавательно-исследов. деятельность…. Конструирование из строительного и природного материала, бумаги. … … …

- Использование плос- костной геометричес- кой мозаики, пазлов. - Проект «Моя семья» - Конструирование из конструктора Лего, крупных блоков модуля. … …

Образов. области

Возрастная группа

Основное содержание (заданное ПООП)

Вариативная часть (формируемая участниками образовательных отношений)

Познава- тельное развитие

Младшая группа Средняя группа Старшая группа Подгот.к школе группа

Худож.- эстетич. развитие

14 Вариант 2: основное содержание и вариативная часть пишутся отдельно

Вариант 2: основное содержание и вариативная часть пишутся отдельно

Основное содержание программы: Вариативное содержание программы:

Образова- тельные области

Возрастная группа

Основное содержание (заданное ПООП)

Виды детской деятельности

Образова- тельные области

Возрастная группа

Содержание, формируемое участниками образовательных отношений

Виды детской деятельности

15 Перечень форм организации образовательного процесса (возможно в виде

Перечень форм организации образовательного процесса (возможно в виде

таблицы, применительно к каждой образовательной области и видам детской деятельности)

2.2. Формы, способы, методы организации образовательного процесса

Образователь- ные области

Приоритетный вид деятельности

Формы организации деятельности (берутся из УМК к ПООП + свои)

«Социально-коммуникативное развитие»

Игровая Трудовая Коммуникативная

Самодеятельные игры детей, игры с правилами, творческие игры, трудовые поручения, дежурства, совместный труд, коллективные работы

«Художественно-эстетическое развитие»

Изобразительная Музыкальная деятельность Восприятие литературы

Самостоятельная и групповая творческая деятельность (рисование, лепка, аппликация, художественное конструирование, детский дизайн), музыкальные занятия, чтение, игры-драматизации

«Познавательное развитие»

Познавательно-исследовательская Конструирование

Наблюдения, экскурсии, решение проблемных ситуаций, исследования, дидактические и конструктивные игры

«Речевое развитие»

Коммуникативная

Беседы, творческое рассказывание, отгадывание загадок, словесные и настольно-печатные игры, сюжетные игры, ситуативные обсуждения

«Физическое развитие»

Двигательная Игровая

Гимнастика, занятия в зале, бассейне, на улице, элементы спортивных упражнений, соревнования, праздники, подвижные игры, физкультминутки

16 2.2. Формы, способы, методы организации образовательного процесса

2.2. Формы, способы, методы организации образовательного процесса

(продолжение)

Характер взаимодействия детей со взрослыми: уважение к личности ребенка, учет его индивидуальных потребностей и возможностей, признание его полноценным участником образовательных отношений, поддержка положительной самооценки ребенка, уверенность в собственных возможностях и способностях

Характер взаимодействия детей друг с другом: «создание условий для позитивных доброжелательных отношений между детьми»; развитие коммуникативных способностей, позволяющих решать конфликтные ситуации со сверстниками (п.3.2.5.ФГОС)

Способы и направления поддержки детской инициативы: через «создание условий для свободного выбора детьми деятельности, участников совместной деятельности, для принятия детьми решений, выражения своих чувств и мыслей, недирективную помощь, поддержку самостоятельности (п.3.2.5.ФГОС), разработка индивидуальных программ реабилитации детей-инвалидов.

17 2.3. Коррекция нарушений развития детей (если предусматривается)

2.3. Коррекция нарушений развития детей (если предусматривается)

В данном разделе указываются: специальные условия для получения образования детьми с ограниченными возможностями здоровья, механизмы адаптации Программы для указанных детей, использование специальных образовательных программ и методов, специальных методических пособий и дидактических материалов, проведение групповых и индивидуальных коррекционных занятий осуществление квалифицированной коррекции нарушений развития детей.

18 Программы коррекционной направленности

Программы коррекционной направленности

«Подготовка к школе детей с задержкой психического развития» (С.Г.Шевченко) «Подготовка к школе детей с общим недоразвитием речи в условиях специального детского сада» (Т.Б.Филичева, Г.В.Чиркина) «Обучение и воспитание детей с фонетико-фонематическим недоразвитие речи», «Обучение и воспитание детей с общим недоразвитием речи» (Т.Б.Филичева, Г.В.Чиркина) «Коррекционно-развивающее обучение и воспитание детей дошкольного возраста с нарушением интеллекта» (Е.А.Екжанова, Е.А.Стребелева) «Коррекционная работа в детском саду для детей с нарушением зрения» (Л.И.Плаксина) и др. .

19 2.4. Взаимодействие с семьями воспитанников

2.4. Взаимодействие с семьями воспитанников

В данном разделе могут быть указаны: изучение образовательных потребностей и интересов родителей; дни открытых дверей; консультативная поддержка семей; клубные формы работы; участие семей в образовательной работе с детьми (досуги, викторины, конкурсы, акции, детско-родительские проекты и пр.; обеспечение информационной открытости (работа интернет-сайта организации, выпуск информационных буклетов; организация тематических выставок и др.; вовлечение родителей в государственно-общественное управление, поддержка образовательных инициатив семей в выборе образовательных программ, работа Управляющего совета. спектр дополнительных образовательных услуг,

20 3. Организационный раздел

3. Организационный раздел

В данном разделе указывается: продолжительность пребывания детей в организации, режим работы организации (могут быть указаны выходные дни, каникулы, проведение летней оздоровительной кампания и пр.), режим работы групп с разной продолжительностью пребывания (кратковременного, полного, продленного дня, круглосуточные) и их наполняемость ( п.2.5. ФГОС), режим дня детей с учетом возрастных особенностей

3.1. Режим пребывания детей в организации

21 Пример 1 Организация режима дня детей в холодный период

Пример 1 Организация режима дня детей в холодный период

Режимные моменты

Младшая группа

Средняя группа

Старшая группа

Подгот. группа

Прием детей на улице

7.30-8.00

7.30-8.00

7.30-8.00

7.30-8.00

Свободная деятельность в группе

8.00-8.30

8.00-8.30

8.00-8.30

8.00-8.30

Утренняя гимнастика

8.30-8.40

8.30-8.40

8.30-8.40

8.30-8.40

Подготовка к завтраку, завтрак,

8.40-9.10

8.40-9.10

8.40-9.00

8.40-9.00

Организованная образовательная деятельность (занятия).

9.10-10.00

9.10-10.00

9.00-10.35

9.00-10.50

Подготовка к прогулке, прогулка

10.00-12.00

10.00-12.00

10.35-12.45

10.50-12.45

Возвращение с прогулки

12.00-13.00

12.00-13.00

12.45-13.20

12.45-13.20

Подготовка к обеду, обед.

13.00- 13.30

13.00- 13.30

13.20-13.50

13.20-13.50

Подготовка ко сну, дневной сон

13.30- 15.30

13.30- 15.30

13.50-15.30

13.50-15.30

Подъем детей, закаливающие процедуры

15.30- 15.50

15.30- 15.50

15.30-15.50

15.30-15.50

Подготовка к полднику, полдник

15.50-16.20

15.50-16.20

15.50-16.10

15.50-16.10

Свободная деятельность в группе, кружковая работа

16.20-18.00

16.20-18.00

16.10-18.00

16.10-18.00

Подготовка к прогулке, прогулка, уход детей домой

18.00-19.30

18.00-19.30

18.00-19.30

18.00-19.30

22 3.2. Психолого-педагогические условия реализации программы

3.2. Психолого-педагогические условия реализации программы

«Учет потребности детей в признании, в общении, в познании, в движении, в проявлении активности и самостоятельности, в доброжелательном внимании, в сотрудничестве и взаимопонимании… Признание ребенка детским сообществом как партнера по игре». Исходя из этого, «образовательная работа строится на диалогическом общении взрослого с детьми, с опорой на эмоционально-смысловую составляющую образовательного процесса». Педагог формирует «обучающееся детское сообщество, в котором ребенок чувствует себя успешным и уверенным, обеспечивает детям возможность общаться друг с другом, свободно выбирать способы и средства своей деятельности». Он бережно относится к видению мира самим ребенком, к проявлению его самостоятельности и активности, тем самым сохраняя индивидуальность ребенка. (цитаты из программы «Истоки»)

23 3.3. Процедура оценки индивидуального развития детей

3.3. Процедура оценки индивидуального развития детей

24 3.4. Традиционные события и праздники

3.4. Традиционные события и праздники

Например:

Месяцы года

Праздники

Досуги, конкурсы

Городские, мероприятия

Сентябрь

День знаний

«Веселые старты»

Октябрь

Осенняя ярмарка

«Осенний марафон»

Ноябрь

Спектакль театра кукол

Городская неделя игры

Декабрь

Новогодний маскарад

Январь

Неделя зимних игр и забав

«Зеленый огонек»

Февраль

Семейный досуг «А ну-ка, папы»

Март

Концерт для женщин

Турнир района «Веселые шашки»

Апрель

Поездка в планетарий

Май

Выпуск в школу

25 3.5. Методические материалы и средства обучения

3.5. Методические материалы и средства обучения

Перечень используемых методических пособий, методик, технологий, обеспечивающих реализацию содержания программы Вариант таблицы: Перечень средств обучения: печатные: учебные пособия, книги для чтения, рабочие тетради, раздаточный материал и т.д.; электронные образовательные ресурсы: мультимедийные доски, мультимедийные универсальные энциклопедии и т.п.; аудиовизуальные средства: видеофильмы, слайды; наглядные пособия: плакаты, карты настенные; демонстрационные пособия: гербарии, муляжи, макеты, модели и пр.; учебные приборы: компас, барометр,глобус и т.д.)

Образователь-ные области

Младшая группа

Средняя группа

Старшая группа

Подготови-тельная к школе группа

Социально-коммуник.

Познавательное разв.

Худож.-эстетич. развитие и т.д.

26 3.6. Материально-техническое обеспечение программы

3.6. Материально-техническое обеспечение программы

Образные игрушки

Развивающая предметно-игровая среда

Развивающая предметно-игровая среда

Развивающая предметно-игровая среда

Развивающая предметно-игровая среда

Развивающая предметно-игровая среда

Предметы домашнего обихода

Техника и транспорт

Атрибутика ролевая

Маркеры пространства

Бросовые материалы, предметы-заместители

Развивающая среда творческих видов деятельности

Развивающая среда творческих видов деятельности

Развивающая среда творческих видов деятельности

Музыкальные игрушки и оборудование

Материалы и оборудование для художественного творчества

Игрушки и оборудование для театрализованной деятельности

Развивающая среда для познавательно- исследовательской деятельности

Развивающая среда для познавательно- исследовательской деятельности

Развивающая среда для познавательно- исследовательской деятельности

Развивающая среда для познавательно- исследовательской деятельности

Развивающая среда для познавательно- исследовательской деятельности

Развивающая среда для познавательно- исследовательской деятельности

Развивающая среда для познавательно- исследовательской деятельности

Дидактические игрушки и наглядные пособия

Конструкторы

Игрушки и оборудование для экспериментирования, в т.ч. динамические игрушки

Библиотека (стационарная или передвижная)

Средства ИКТ: интерактивные игрушки

Средства ИКТ: интерактивная доска

Средства ИКТ: ПК/ноутбуки/планшеты с развивающими играми

Развив. среда для укрепления здоровья

Развив. среда для укрепления здоровья

Спортивное оборудование

Оздоровительное оборудование

Оборудование участка

Младенческий возраст

Ранний возраст

Младший дошкольный возраст

Старший дошкольный возраст

-

-

-

27 3.8 Кадровые условия реализации программы

3.8 Кадровые условия реализации программы

- Должностной состав и количество работников, необходимых для реализации программы - Квалификация работников в соответствии с квалификационными характеристиками - Профессиональное развитие педагогических и руководящих работников

3.9. Финансовые условия реализации программы

Структура и объем расходов, необходимых для реализации программы ( на средства обучения и воспитания, приобретение учебных и дидактических материалов, оборудования, спецодежды, игрушек и пр.), на оплату труда сотрудников, обеспечения их дополнительного профессионального образования , оплату коммунальных услуг и пр.

28 Этапы работы над общеобразовательной программой ДОУ

Этапы работы над общеобразовательной программой ДОУ

2.План поэтапного перехода на работу по ФГОС (на 1-2 года) Осмысление содержания образовательного процесса: выбор ПООП и УМК к нему, разработка вариативной части программы, парциальных программ, разработка модели образовательного процесса создание необходимых условий …и т.д.

3.Утверждение ООП на педсовете, издание приказа по организации.

Анализ текущей работы: содержания реализуемой программы и методического обеспечения, уровень освоения реализуемой программы детьми, оптимальная нагрузка на ребенка, уровень квалификации педагогов, создания необходимых условий…и т.д.

29 Ценность основной образовательной программы в организации: для

Ценность основной образовательной программы в организации: для

педагогов образовательной организации – осмыслить цели и задачи своей деятельности, представлять конечный результат своей деятельности, увидеть ее перспективы для руководителя – ценно то, что в процессе создания ОП деятельность организации приобретает упорядоченный характер, позволяет увидеть перспективы развития, оценить сильные и слабые стороны, качественно подготовиться к процедуре лицензирования, аттестации и аккредитации; позволяет осознанно и целенаправленно управлять образовательным учреждением; для родителей – возможность принять участие в пед.процессе, выбирать и корректировать его содержание; реализуется их право на информацию об образовательных услугах; для СОШ, принимающей в дальнейшем ребенка на обучение (особенно в комплексах!) – это возможность налаживания содержательных взаимосвязей между дошкольной организацией и начальной школой, возможность не только подхватывать и развивать дальше имеющие у ребенка личностные качества, опираться в дальнейшем учебном процессе на имеющие знания, умения и навыки, но и влиять при необходимости на содержание ООП ДОО на этапе ее разработки. Разработка ОП в организации будет способствовать росту профессионализма педагогов и руководителя, обеспечит осознанный выбор каждой организацией основных, парциальных и коррекционных программ, обеспечит вовлечение в образовательный процесс родителей и ближайшего социального окружения.

30 Подходы к разработке образовательной программы дошкольного образования
«Подходы к разработке образовательной программы дошкольного образования в соответствии с ФГОС ДО»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/podkhody-k-razrabotke-obrazovatelnoj-programmy-doshkolnogo-obrazovanija-v-sootvetstvii-s-fgos-do-166102.html
cсылка на страницу

Разработка программ

7 презентаций о разработке программ
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > Разработка программ > Подходы к разработке образовательной программы дошкольного образования в соответствии с ФГОС ДО