Педагог
<<  Коучинг как инновационная технология повышения профессионального мастерства современного педагога Профилактика профессиональных деформаций в деятельности педагога  >>
Показатели мастерства современного педагога (из опыта работы) Классный
Показатели мастерства современного педагога (из опыта работы) Классный
Буткина Елена Валериевна, учитель истории и обществознания, классный
Буткина Елена Валериевна, учитель истории и обществознания, классный
Качества современного педагога
Качества современного педагога
Концептуальные идеи и принципы
Концептуальные идеи и принципы
Цель процесса воспитания
Цель процесса воспитания
Механизм реализации внеурочной деятельности
Механизм реализации внеурочной деятельности
Внеурочная деятельность
Внеурочная деятельность
Технология диалогового обучения
Технология диалогового обучения
Модель формирования коммуникативной компетенции учащихся
Модель формирования коммуникативной компетенции учащихся
Сущность учебного диалога
Сущность учебного диалога
Виды учебного диалога
Виды учебного диалога
Формы организации учебного диалога
Формы организации учебного диалога
Показатели мастерства современного педагога
Показатели мастерства современного педагога
Сравнительный анализ традиционной и диалоговой формы урока
Сравнительный анализ традиционной и диалоговой формы урока
Сравнительный анализ результативности учащихся использовании
Сравнительный анализ результативности учащихся использовании
Результаты теста качества общения в системе «учитель – ученик»
Результаты теста качества общения в системе «учитель – ученик»
Анализ коммуникативной деятельности учителя
Анализ коммуникативной деятельности учителя
Анализ результатов методики выявления коммуникативных склонностей
Анализ результатов методики выявления коммуникативных склонностей
Динамика успешности обучающихся
Динамика успешности обучающихся
Динамика справляемости обучающихся
Динамика справляемости обучающихся
Конкурсы и олимпиады
Конкурсы и олимпиады
Результативность
Результативность
Показатели мастерства современного педагога
Показатели мастерства современного педагога
Показатели мастерства современного педагога
Показатели мастерства современного педагога
Показатели мастерства современного педагога
Показатели мастерства современного педагога
Показатели мастерства современного педагога
Показатели мастерства современного педагога

Презентация: «Показатели мастерства современного педагога». Автор: . Файл: «Показатели мастерства современного педагога.ppt». Размер zip-архива: 719 КБ.

Показатели мастерства современного педагога

содержание презентации «Показатели мастерства современного педагога.ppt»
СлайдТекст
1 Показатели мастерства современного педагога (из опыта работы) Классный

Показатели мастерства современного педагога (из опыта работы) Классный

руководитель: Буткина Елена Валериевна 2010 г.

2 Буткина Елена Валериевна, учитель истории и обществознания, классный

Буткина Елена Валериевна, учитель истории и обществознания, классный

руководитель 9 «б» класса

Мой педагогический стаж работы составляет 16 лет. Стаж классного руководителя 15 лет.

3 Качества современного педагога

Качества современного педагога

Какими качествами должен обладать педагог? Любить детей; Любить профессию; Быть : Мастером в своем деле; Наставником, другом и собеседником для детей; Эрудированным, находчивым, творческим; Уметь: общаться и взаимодействовать с учениками; приобщать детей к высшим человеческим ценностям; уважать личность ребенка; отстаивать его интересы.

4 Концептуальные идеи и принципы

Концептуальные идеи и принципы

идея педагогики гуманизма идея «школы-семьи» идея единого воспитательного пространства «Я- концепция» принцип ориентации на общечеловеческие ценности

5 Цель процесса воспитания

Цель процесса воспитания

Духовное, интеллектуальное, эстетическое развитие личности ученика, его физическое здоровье, ориентация воспитания на актуальные особенности школьника, на раскрытие и развитие у него природных задатков, личностных качеств.

6 Механизм реализации внеурочной деятельности

Механизм реализации внеурочной деятельности

участие в ежегодных районных краеведческих конференциях школьников; поездки по городам «Золотого кольца»; исследовательская деятельность туристко-краеведческого движения «Отечество»; участие в олимпиадах, молодежных чемпионатах; участие в конкурсах по избирательному праву; участие в районных играх, посвященных памятным датам истории; встречи с участниками боевых действий, интересными людьми; декады истории и обществознания; кружок «Юный историк»

7 Внеурочная деятельность

Внеурочная деятельность

Год

Название мероприятия

Участники

2009 г.

Поездка в историко-культурный музей «Слово о полку Игореве»

9 класс

2009 г.

День молодого избирателя «Будущее начинается сегодня». Общешкольная игра

8-11 классы

2008 г.

Поездка в Суздаль историко-архивный музей

7 класс

2008 г.

Поездка в Государственную думу РФ

8-10 класс

2007 г.

Поездка в Кострому (исторический музей)

6 класс

2007 г.

Поездка в Москву (Кремль)

6 класс

2006 г.

Поездка в Кубинку (музей танковой техники)

7-10 класс

2006 г.

Поездка в Звездный городок

6-10 класс

8 Технология диалогового обучения

Технология диалогового обучения

Цель: исследовать диалог как средство развития коммуникативной компетенции учащихся на уроках истории и обществознания. Задачи: раскрыть сущность диалога; организационные формы диалога; виды диалога; провести анализ результатов обучения с использованием диалога как способа формирования коммуникативной компетенции на уроках истории и обществознания.

9 Модель формирования коммуникативной компетенции учащихся

Модель формирования коммуникативной компетенции учащихся

10 Сущность учебного диалога

Сущность учебного диалога

Учебный диалог всегда возникает на основе учебной речевой ситуации, он решает те или иные учебные задачи. Во время учебного диалога всегда происходит обмен информацией, и регулируются межличностные отношения. В основе учебного диалога всегда должен находиться предмет обсуждения, который можно рассмотреть с разных точек зрения. Учебный диалог – это сложное целое, диалогическое единство, континуум которого реализуется в логической последовательности взаимозависимости всех частей урока, начиная с осмысления предложенной учителем темы диалога. Это осмысление имеет свои этапы: экспликация (выявление) узкого и широкого содержания темы, выделение аспекта обсуждения предмета в диалоге, с предметом обсуждения в диалоге тесно связана его композиция, которая зависит от типа направленности диалога. Кроме того, организация учебного диалога предполагает постановку решения определенных целей и задач, которые в свою очередь определяют специфику диалога.

11 Виды учебного диалога

Виды учебного диалога

социально – бытовой разговор деловая беседа, собеседование, интервью, переговоры. Структура : зачин - основная часть – концовка

12 Формы организации учебного диалога

Формы организации учебного диалога

Беседа; упражнения на короткий диалог; учебно-ролевые игры; эвристический диалог; учебная дискуссия; диспут; имитационно – моделирующие игры; тренинговые упражнения; урок – исторический портрет

13 Показатели мастерства современного педагога
14 Сравнительный анализ традиционной и диалоговой формы урока

Сравнительный анализ традиционной и диалоговой формы урока

Критерии

Традиционный урок

Урок – диалог

Роль учителя

Доминирующая/ руководящая

Сопровождающая

Роль ученика

Не всегда основная

Основная/ доминирующая

Стиль общения

Авторитарный или либеральный

Демократический («Союз»)

Методы обучения

Рассказ / объяснение учителя. Монологу отведено главное место

Беседа, ролевая игра, дискуссия. Диалог является основой существования урока

Эффективность урока

Средняя

Высокая

Отношения учитель/ученик

Официальные

Доверительные/партнерские

Мотивация к обучению

Мотив – получение хорошей оценки; не всегда высокая

Творческий/ интеллектуальный рост, нет стрессов; высокая мотивация

15 Сравнительный анализ результативности учащихся использовании

Сравнительный анализ результативности учащихся использовании

традиционной и диалоговой формы урока по истории

16 Результаты теста качества общения в системе «учитель – ученик»

Результаты теста качества общения в системе «учитель – ученик»

1- гносеологический компонент; 2- эмоциональный компонент; 3- поведенческий компонент

1]

17 Анализ коммуникативной деятельности учителя

Анализ коммуникативной деятельности учителя

(1- модель активного взаимодействия «Союз»; 2- модель демократически-либерального стиля общения.)

18 Анализ результатов методики выявления коммуникативных склонностей

Анализ результатов методики выявления коммуникативных склонностей

учащихся

Низкий уровень

Ниже среднего

Средний уровень

Выше среднего

Высокий уровень

4 исследуемых

6 исследуемых

7 исследуемых

5 исследуемых

3 исследуемых

16%

24%

28%

20%

12%

19 Динамика успешности обучающихся

Динамика успешности обучающихся

Предмет

2007-2008 уч. г. Показатель успешности (%) М1

2008-2009 уч. г. Показатель успешности (%) М2

2009-2010 уч.г. показатель успешности (%) М3

История

Обществознание

57, 6%

60%

60%

61, 2%

60%

63%

20 Динамика справляемости обучающихся

Динамика справляемости обучающихся

Предмет

2007-2008 уч.Г. Показатель справляемости (%) N1

2008-2009 уч.Г. Показатель справляемости (%) N2

2009-2010 уч.Г. Показатель справляемости (%) N3

История

100%

100%

100%

Обществознание

100%

100%

100%

21 Конкурсы и олимпиады

Конкурсы и олимпиады

Год

Уровень

Название мероприятия

Участники

Место / участники

2010 г.

Всероссийский

Краеведческие чтения

Буткина Анастасия 10 класс

Свидетельство участника (10 место)

2010 г.

Региональный

XVII Областной конкурс исследовательских работ обучающихся -участников Всероссийского туристско-краеведческого движение «Отечество»

Буткина Анастасия

(Свидетельство участника)

2009 г.

Региональный

Олимпиада по избирательному праву

Брычкина Анастасия Орлова Мария Тюрина Татьяна Буткина Анастасия 9 класс

Участники

2010 г.

Региональный

«Сегодня школьник, завтра избиратель»

Буткина Анастасия

Свидетельство участника

2010 г.

Муниципальный

Олимпиада по обществознанию

Гусева Кристина 7 класс Буткина Анастасия 9 класс

1-2 место призер 3-4 место призер

22 Результативность

Результативность

Динамика справляемости осталась стабильной в течение последних 3 лет и составила 100% и по истории и по обществознанию во всех классах. В своей работе я использую следующие стимулы для раскрытия возможностей каждого ребёнка: положительная оценка знаний, учебная перспектива, настрой только на положительный результат, одобрение, конструктивная критика, поддержка соперничества, учет интересов и склонностей, стимулирующие развитие по восходящей, Я убеждена, что высокие стабильные показатели достигаются за счет диалога между учителем и детьми, за счет взаимоуважения.

23 Показатели мастерства современного педагога
24 Показатели мастерства современного педагога
25 Показатели мастерства современного педагога
26 Показатели мастерства современного педагога
«Показатели мастерства современного педагога»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/pokazateli-masterstva-sovremennogo-pedagoga-116040.html
cсылка на страницу

Педагог

23 презентации о педагоге
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > Педагог > Показатели мастерства современного педагога