Педагогическая деятельность
<<  Лучшее занятие социального педагога Использование цифровых ресурсов в педагогической деятельности  >>
Профессионализм и формы использования индивидуального ресурса в
Профессионализм и формы использования индивидуального ресурса в
Своим делом человек должен заниматься так, словно помощи ему искать
Своим делом человек должен заниматься так, словно помощи ему искать
Под профессионализмом понимается особое свойство людей систематически,
Под профессионализмом понимается особое свойство людей систематически,
Для приобретения профессионализма необходимы: соответствующие
Для приобретения профессионализма необходимы: соответствующие
Необходимой составляющей профессионализма человека является
Необходимой составляющей профессионализма человека является
Специальная, или деятельностная профкомпетентность характеризует
Специальная, или деятельностная профкомпетентность характеризует
Социальная профкомпетентность характеризует владение способами
Социальная профкомпетентность характеризует владение способами
Личностная профкомпетентность характеризует владение способами
Личностная профкомпетентность характеризует владение способами
Индивидуальная профкомпетентность характеризует владение приемами
Индивидуальная профкомпетентность характеризует владение приемами
В качестве одной из важнейших составляющих профкомпетентности А.К
В качестве одной из важнейших составляющих профкомпетентности А.К
Индивидуальный ресурс человека состоит из внутренних резервов человека
Индивидуальный ресурс человека состоит из внутренних резервов человека
Трудовая деятельность как работа
Трудовая деятельность как работа
Человек, вовлекаемый в «работу», перестает понимать смысл того, что он
Человек, вовлекаемый в «работу», перестает понимать смысл того, что он
Таким образом, человек-работник: а) используемый как орудие, или
Таким образом, человек-работник: а) используемый как орудие, или
Трудовая деятельность как созидание (созидательный труд)
Трудовая деятельность как созидание (созидательный труд)
В результате своей деятельности человек труда: а) развивая
В результате своей деятельности человек труда: а) развивая
Работа и созидательный труд (в рассматриваемых смыслах) – это два
Работа и созидательный труд (в рассматриваемых смыслах) – это два
Преобладание только работы подавляет человека, лишает радости и
Преобладание только работы подавляет человека, лишает радости и
Можно выделить еще одну форму сознательной деятельности, в которой
Можно выделить еще одну форму сознательной деятельности, в которой
Отождествив себя с процессом, человек получает возможность освободить
Отождествив себя с процессом, человек получает возможность освободить
Конструктивным результатом проявления игровой формы деятельности
Конструктивным результатом проявления игровой формы деятельности
Только работа – подавляет человека, лишает радости и опустошает
Только работа – подавляет человека, лишает радости и опустошает
Идеальной следует считать деятельность, включающую три ее формы, когда
Идеальной следует считать деятельность, включающую три ее формы, когда
Кодекс описывает педагога следующим образом:
Кодекс описывает педагога следующим образом:
Хорошее знание своего предмета и осведомленность в проблемах смежных
Хорошее знание своего предмета и осведомленность в проблемах смежных
Для формирования индивидуального стиля педагогической деятельности
Для формирования индивидуального стиля педагогической деятельности
Ценностно-смысловая ориентация личности: осознание своей роли и
Ценностно-смысловая ориентация личности: осознание своей роли и
Коммуникативная компетенция: владение технологиями устного и
Коммуникативная компетенция: владение технологиями устного и
Информационная компетенция: умение самостоятельно искать,
Информационная компетенция: умение самостоятельно искать,
Общекультурная компетенция: знания в области национальной,
Общекультурная компетенция: знания в области национальной,
Компетенция личностного самосовершенствования: потребность в
Компетенция личностного самосовершенствования: потребность в
Познавательно-творческая компетенция: умения целеполагания,
Познавательно-творческая компетенция: умения целеполагания,
Социально-трудовая компетенция: способность взять на себя
Социально-трудовая компетенция: способность взять на себя
Профессиональная компетентность педагога: активная жизненная позиция
Профессиональная компетентность педагога: активная жизненная позиция
Развитие профессионализма, процессы стагнации и деградации во многом
Развитие профессионализма, процессы стагнации и деградации во многом
Двух вещей очень трудно избежать: тупоумия - если замкнуться в своей
Двух вещей очень трудно избежать: тупоумия - если замкнуться в своей

Презентация на тему: «Понятие характеристика профессионализма в социальной работе». Автор: Admin. Файл: «Понятие характеристика профессионализма в социальной работе.pptx». Размер zip-архива: 1953 КБ.

Понятие характеристика профессионализма в социальной работе

содержание презентации «Понятие характеристика профессионализма в социальной работе.pptx»
СлайдТекст
1 Профессионализм и формы использования индивидуального ресурса в

Профессионализм и формы использования индивидуального ресурса в

педагогической деятельности.

2 Своим делом человек должен заниматься так, словно помощи ему искать

Своим делом человек должен заниматься так, словно помощи ему искать

негде. (Д.Галифакс)

3 Под профессионализмом понимается особое свойство людей систематически,

Под профессионализмом понимается особое свойство людей систематически,

эффективно и надежно выполнять сложную деятельность в самых разнообразных условиях.

4 Для приобретения профессионализма необходимы: соответствующие

Для приобретения профессионализма необходимы: соответствующие

способности, желание и характер, готовность постоянно учиться и совершенствовать свое мастерство. Понятие профессионализма не ограничивается характеристиками высококвалифицированного труда - это и особое мировоззрение человека.

5 Необходимой составляющей профессионализма человека является

Необходимой составляющей профессионализма человека является

профессиональная компетентность.

6 Специальная, или деятельностная профкомпетентность характеризует

Специальная, или деятельностная профкомпетентность характеризует

владение деятельностью на высоком профессиональном уровне и включает не только наличие специальных знаний, но и умение применить их на практике.

7 Социальная профкомпетентность характеризует владение способами

Социальная профкомпетентность характеризует владение способами

совместной профессиональной деятельности и сотрудничества, принятыми в профессиональном сообществе приемами профессионального общения.

8 Личностная профкомпетентность характеризует владение способами

Личностная профкомпетентность характеризует владение способами

самовыражения и саморазвития, средствами противостояния профессиональной деформации. Сюда же относят способность специалиста планировать свою профессиональную деятельность, самостоятельно принимать решения, видеть проблему.

9 Индивидуальная профкомпетентность характеризует владение приемами

Индивидуальная профкомпетентность характеризует владение приемами

саморегуляции, готовность к профессиональному росту, неподверженность профессиональному старению, наличие устойчивой профессиональной мотивации.

10 В качестве одной из важнейших составляющих профкомпетентности А.К

В качестве одной из важнейших составляющих профкомпетентности А.К

Маркова называет способность самостоятельно приобретать новые знания и умения, а также использовать их в практической деятельности.

11 Индивидуальный ресурс человека состоит из внутренних резервов человека

Индивидуальный ресурс человека состоит из внутренних резервов человека

(энергетических, психофизиологических, интеллектуальных, волевых и др. возможностей) и потенций его развития. В процессе деятельности происходит трансформация ресурса человека (как энергетической основы деятельности) в различные виды результатов деятельности (внутренних и внешних).

12 Трудовая деятельность как работа

Трудовая деятельность как работа

Индивидуальный ресурс человека используется как средство, как своеобразное «орудие»: человек, отдающий, расходующий все свои энергетические и иные ресурсы, является рабом в общепринятом понимании этого слова. Тот, кто отдает б?льшую часть своих ресурсов на удовлетворение потребностей, вынуждаемых независящей от человека внешней действительностью, – работник, а его деятельность, так уж сложилось, называют работой.

13 Человек, вовлекаемый в «работу», перестает понимать смысл того, что он

Человек, вовлекаемый в «работу», перестает понимать смысл того, что он

делает, и практически не оказывает влияния на происходящее. Встречая новые для него события, явления, он не может предпринять усилий для их понимания, а лишь спорит или отрицает их, сохраняя мнение, которое ранее усвоил в процессе работы и общения. Если ситуация все же меняется, то «работник» легко теряет способность ориентироваться в ней или контролировать ее, поскольку старые стереотипы и нормы не эффективны, а новые еще не выработаны.

14 Таким образом, человек-работник: а) используемый как орудие, или

Таким образом, человек-работник: а) используемый как орудие, или

аким образом, человек-работник: а) используемый как орудие, или средство для достижения целей государства, общества или организации, затормаживается в развитии, тяготеет к косности и накоплению опыта, который, облегчая выбор (или перебор имеющихся) целей, не дает возможности понять их смысл; б) по достижении результата ощущает иллюзию творчества, которая заставляет его интенсивно или инерционно двигаться, не развиваясь; в) теряет чувство ответственности, способности к принятию новых решений, лишается смысла и ценностей жизни и впадает в состояние беспомощности перед окружающей его реальностью; г) требует от окружающего мира законности и порядка, поскольку его незащищенность приводит к стрессам.

15 Трудовая деятельность как созидание (созидательный труд)

Трудовая деятельность как созидание (созидательный труд)

Особенностями труда как формы сознательной деятельности являются: самостоятельность в деле преобразования человеком себя; сосредоточенность на саморазвитии и самосовершенствовании, предполагающая непрерывное – через постоянное усилие – преодоление собственной и внешней ограниченности; отсутствие компенсации усилий со стороны общества.

16 В результате своей деятельности человек труда: а) развивая

В результате своей деятельности человек труда: а) развивая

результате своей деятельности человек труда: а) развивая потенциальные способности, изыскивает оптимальные варианты использования внутреннего ресурса, возрождает к жизни новые возможности и цели, на почве чего может вступать в конфликт с инертными окружающими; б) в атмосфере пристального внимания со стороны окружающих вырабатывает интуицию, личную выдержку и душевную гармонию, на основе которых «вырастают» физические, моральные и интеллектуальные качества, позволяющие осознанно преодолевать существующие в обществе пределы и ограничения.

17 Работа и созидательный труд (в рассматриваемых смыслах) – это два

Работа и созидательный труд (в рассматриваемых смыслах) – это два

аспекта сознательной трудовой деятельности, волею времени ставшие похожими, но по сути противоположные и дополняющие друг друга.

18 Преобладание только работы подавляет человека, лишает радости и

Преобладание только работы подавляет человека, лишает радости и

опустошает его внутреннюю жизнь, отрицает право человека на творчество и духовное обогащение. Доминирование исключительно труда (в рассматриваемом выше смысле) эгоцентрически замыкает человека на себе и отрывает его от реальности, лишая человека удовольствия от материализованных результатов его усилий.

19 Можно выделить еще одну форму сознательной деятельности, в которой

Можно выделить еще одну форму сознательной деятельности, в которой

между целью и средствами не существует противоположностей. В этом случае внимание субъекта деятельности зафиксировано лишь на освоении процесса достижения результатов.

20 Отождествив себя с процессом, человек получает возможность освободить

Отождествив себя с процессом, человек получает возможность освободить

воображение, установить связи между самыми отдаленными элементами этого процесса и прийти к пониманию их единства.

21 Конструктивным результатом проявления игровой формы деятельности

Конструктивным результатом проявления игровой формы деятельности

является получение человеком следующих дополнительных возможностей: 1) развиваться (как индивид, личность, субъект деятельности и индивидуальность); 2) обучаться пониманию физических, психологических и др. закономерностей строения мира и общества; 3) выявлять, осваивать и формировать грани между воображаемым и реальным, возможным и действительным, проверяя свои способности и подготавливая себя как к физическим, так и к душевным взаимоотношениям с окружающим миром.

22 Только работа – подавляет человека, лишает радости и опустошает

Только работа – подавляет человека, лишает радости и опустошает

внутреннюю жизнь, лишает права человека на творчество; только труд – лишает человека удовольствия от ощущения и видения воплощенных результатов усилий, а также от самого процесса; только игра – ведет к инфантильности, так как замедляет процесс перехода из мира возможностей в мир реальности.

23 Идеальной следует считать деятельность, включающую три ее формы, когда

Идеальной следует считать деятельность, включающую три ее формы, когда

создаются условия, позволяющие человеку проявить творческое отношение профессионала к себе и к миру.

24 Кодекс описывает педагога следующим образом:

Кодекс описывает педагога следующим образом:

позитивная Я-концепция, имеющая свое развитие в доброжелательном отношении к детям, творческое начало, высокий уровень креативности, знания особенностей психологии одаренных детей, умение чувствовать их интересы, высокий уровень интеллекта, разносторонние способности, интересы и широкий культурный диапазон,

25 Хорошее знание своего предмета и осведомленность в проблемах смежных

Хорошее знание своего предмета и осведомленность в проблемах смежных

наук, чувство юмора, позитивный взгляд на жизнь, готовность к постоянному самосовершенствованию, стремление к пониманию и удовлетворению интересов и запросов высокоинтеллектуальных детей, сформированное личное мировоззрение, хорошее психическое и физическое здоровье.

26 Для формирования индивидуального стиля педагогической деятельности

Для формирования индивидуального стиля педагогической деятельности

важными являются следующие компетентности педагога:

27 Ценностно-смысловая ориентация личности: осознание своей роли и

Ценностно-смысловая ориентация личности: осознание своей роли и

предназначения потребность и способность самореализации увлеченное построение жизни и профессиональной деятельности

28 Коммуникативная компетенция: владение технологиями устного и

Коммуникативная компетенция: владение технологиями устного и

письменного общения на разных языках в том числе и компьютерного программирования, включая общение через Интернет

29 Информационная компетенция: умение самостоятельно искать,

Информационная компетенция: умение самостоятельно искать,

анализировать и отбирать необходимую информацию; нормативно-правовое обеспечение педагогической деятельности; владение информационными технологиями

30 Общекультурная компетенция: знания в области национальной,

Общекультурная компетенция: знания в области национальной,

общечеловеческой культуры; умение рефлектировать личностную аксиологическую систему; толерантность к разным этнокультурам.

31 Компетенция личностного самосовершенствования: потребность в

Компетенция личностного самосовершенствования: потребность в

актуализации и реализации своего личностного потенциала; способность к саморазвитию

32 Познавательно-творческая компетенция: умения целеполагания,

Познавательно-творческая компетенция: умения целеполагания,

планирования, рефлексии учебно-познавательной деятельности; развитость творческих способностей; способность самостоятельно приобретать новые знания

33 Социально-трудовая компетенция: способность взять на себя

Социально-трудовая компетенция: способность взять на себя

ответственность; проявление сопряженности личных интересов с потребностями общества; подготовленность к самостоятельному выполнению профессиональных действий

34 Профессиональная компетентность педагога: активная жизненная позиция

Профессиональная компетентность педагога: активная жизненная позиция

профессиональные знания и умения профессиональные личностные качества творческие умения

35 Развитие профессионализма, процессы стагнации и деградации во многом

Развитие профессионализма, процессы стагнации и деградации во многом

зависят от самого человека, от его отношений к себе и к Миру, к другим людям, от характера использования имеющихся у него ресурсов.

36 Двух вещей очень трудно избежать: тупоумия - если замкнуться в своей

Двух вещей очень трудно избежать: тупоумия - если замкнуться в своей

специальности, и неосновательности - если выйти из нее. (И.Гёте)

«Понятие характеристика профессионализма в социальной работе»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/ponjatie-kharakteristika-professionalizma-v-sotsialnoj-rabote-261510.html
cсылка на страницу
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > Педагогическая деятельность > Понятие характеристика профессионализма в социальной работе