Качество образования
<<  Понятие управления в дошкольном образовании КОМПЬЮТЕРНАЯ ПОДДЕРЖКА СИСТЕМЫ КАЧЕСТВА УЧРЕЖДЕНИЯ ВПО: Как в очередной раз не наступить на грабли  >>
Понятийно-логическое мышление и качество образования Зам
Понятийно-логическое мышление и качество образования Зам
Почему
Почему
Обучение – ведущая деятельность для ребенка
Обучение – ведущая деятельность для ребенка
Несмотря на кажущееся многообразие интеллектуальных задач, которые
Несмотря на кажущееся многообразие интеллектуальных задач, которые
Что такое понятийное мышление
Что такое понятийное мышление
Существенные признаки понятия
Существенные признаки понятия
Бсэ
Бсэ
Понятийное мышление, как высшая психическая функция, не подчиняется
Понятийное мышление, как высшая психическая функция, не подчиняется
Когда формируется понятийное мышление
Когда формируется понятийное мышление
Понятийное мышление в сравнении с наглядно-действенным и
Понятийное мышление в сравнении с наглядно-действенным и
Понятийное мышление формируется на основе мыслительных операций, среди
Понятийное мышление формируется на основе мыслительных операций, среди
В процессе обучения дети усваивают научные знания, которые системны по
В процессе обучения дети усваивают научные знания, которые системны по
Каким образом формируется умение произвольно и осмысленно пользоваться
Каким образом формируется умение произвольно и осмысленно пользоваться
Задания на исправления, восстановление, завершение предложений
Задания на исправления, восстановление, завершение предложений
Задания на исправления, восстановление, завершение предложений
Задания на исправления, восстановление, завершение предложений
Что делать
Что делать
Умные и глупые
Умные и глупые
Рекомендуемая литература: Л.С.Выготский «Мышление и речь»
Рекомендуемая литература: Л.С.Выготский «Мышление и речь»

Презентация на тему: «Понятийно-логическое мышление и качество образования Зам». Автор: Lena. Файл: «Понятийно-логическое мышление и качество образования Зам.ppt». Размер zip-архива: 12803 КБ.

Понятийно-логическое мышление и качество образования Зам

содержание презентации «Понятийно-логическое мышление и качество образования Зам.ppt»
СлайдТекст
1 Понятийно-логическое мышление и качество образования Зам

Понятийно-логическое мышление и качество образования Зам

директора по УВР Порфирьева И.А.

2 Почему

Почему

Сколько бы ни говорили психологи о важности для обучения школьников эмоциональной стабильности, положительной самооценки, уверенности в себе, умении сотрудничать с одноклассниками и учителями, основная нагрузка в процессе учебы приходится не на эмоциональную, а на интеллектуальную сферу

3 Обучение – ведущая деятельность для ребенка

Обучение – ведущая деятельность для ребенка

Если ребенок успешен в ведущей деятельности, то он счастлив и мелкие неудачи его не раздражают

Эмоционально-личностные проблемы школьников в большинстве случаев являются вторичным образованием и возникают при появлении затруднений в учебе

4 Несмотря на кажущееся многообразие интеллектуальных задач, которые

Несмотря на кажущееся многообразие интеллектуальных задач, которые

встают в процессе учебы перед школьниками, абсолютное большинство из них может быть решено с помощью понятийного мышления

5 Что такое понятийное мышление

Что такое понятийное мышление

Это мышление при помощи понятий Понятие это форма мышления, в которой отражены существенные признаки предметов и явлений Существенные признаки – это те признаки, без которых понятие не может существовать

6 Существенные признаки понятия

Существенные признаки понятия

Всего два – признак рода и видовое отличие. Родовой признак есть понятие класса, в который мы вводим другое рассматриваемое нами понятие. Видовое отличие – признак, который служит для того, чтобы выделить понятие из ряда ему подобных.

7 Бсэ

Бсэ

Мышление словесно-логическое — один из видов мышления, характеризующийся использованием понятий, логических конструкций. М. с.-л. функционирует на базе языковых средств и представляет собой наиболее поздний этап исторического и онтогенетического развития мышления. В структуре М. с.-л. формируются и функционируют различные виды обобщений

8 Понятийное мышление, как высшая психическая функция, не подчиняется

Понятийное мышление, как высшая психическая функция, не подчиняется

законам возрастного созревания, а имеет культурно-историческую природу и формируется в процессе овладения научными знаниями

9 Когда формируется понятийное мышление

Когда формируется понятийное мышление

До сих пор наукой не до конца осознана зависимость развития мышления ребенка от овладения им речью «Взрослые, обращаясь с ребенком при помощи речи, могут определить путь, по которому идет развитие обобщений» (Л.С. Выготский)

10 Понятийное мышление в сравнении с наглядно-действенным и

Понятийное мышление в сравнении с наглядно-действенным и

наглядно-образным мышлением - более поздний этап развития мышления как в истории человечества (в филогенезе), так и в процессе развития конкретного человека (в его онтогенезе). Понятийное мышление не врожденно и не развивается само по себе, оно развивается у детей в школьном возрасте на основе их практического и наглядно-чувственного опыта. Развиваясь, понятийное мышление не отменяет наглядно-действенное и наглядно-образное мышление, а дополняет и развивает их.

11 Понятийное мышление формируется на основе мыслительных операций, среди

Понятийное мышление формируется на основе мыслительных операций, среди

которых можно выделить следующие: Анализ – расчленение общего на составные части и отдельные признаки Синтез – обобщение отдельных частей в общее целое Сравнение – сопоставление нескольких предметов или событий между собой Абстрагирование – выделение одних признаков и отвлечение от несущественных понятий Обобщение – это объединение разных понятий в одну категорию. Систематизация – объединение категорий в одну систему. Другие важные мыслительные операции, обязательные для понятийного мышление, это представление "причина - следствие", "цели - средства", "тезис - обоснование - вывод"

12 В процессе обучения дети усваивают научные знания, которые системны по

В процессе обучения дети усваивают научные знания, которые системны по

своей природе, как элементы целостной структуры той или иной науки. В конце школьного обучения у детей формируется, в той или иной степени, система понятий («пирамида понятий» по Л.С.Выготскому). Ученики начинают успешно оперировать не только отдельными понятиями (например, "удельный вес", "млекопитающие", "сюрреализм"), но и целыми классами или системами понятий (например, система математических понятий)

13 Каким образом формируется умение произвольно и осмысленно пользоваться

Каким образом формируется умение произвольно и осмысленно пользоваться

понятиями?

Это становится возможным только по мере их употребления. Когда ученик , решая задачи, выполняя различные упражнения , пользуется формулами, правилами, то тем самым он устанавливает их связи с другими понятиями. Символы и слова наполняются смыслом. Только постепенно, по мере употребления формулы или правила, соединяясь с личным, внутренним опытом ребенка, понятия будут наполняться конкретным содержанием. Этот процесс Л.С. Выготский назвал законом развития понятия

14 Задания на исправления, восстановление, завершение предложений

Задания на исправления, восстановление, завершение предложений

Если прослушав несколько раз предложение «Начал таять снег, и закончилась весна», ребенок утверждает, что оно правильное, то это означает, что он «видит» картинку, а информацию, которую несут слова он не воспринимает. Еще более показательны задание на восстановление или завершение предложений: «Мальчик … и дверь открылась». Дети, ориентируясь на образ, «видят» входящего мальчика и соответственно это озвучивают: «Мальчик вошел и дверь открылась». «В комнате погас свет, потому что …». Дети отвечают «…потому что темно».

15 Задания на исправления, восстановление, завершение предложений

Задания на исправления, восстановление, завершение предложений

наглядно демонстрируют, что доминирует в интеллектуальной деятельности ребенка: образные представления или речевой анализ

Если ребенок не справляется с этими заданиями, то его мышление находится пока на описательном уровне, представляет собой озвучивание возникающих образов. Как бы ни старался учитель такому ребенку будет недоступна логика доказательства. Обоснования и выводы им будут восприниматься как обычные рассказы, которые можно излагать по-своему, выделяя каждый раз то, что кажется интереснее

16 Что делать

Что делать

Во всех случаях определенную пользу приносит увеличение доброжелательности в общении с ребенком Обучать детей внутреннему (смысловому) чтению, особенно тех, у кого проблемы с речью Развивать навык письма на уроках русского языка Дополнять программы обучения решением логических задач Усилить роль методических кафедр в конструировании содержательного аспекта рабочих программ по учебным предметам

17 Умные и глупые

Умные и глупые

Понимает внутреннюю суть объективных законов Принимает решения, учитывая эти законы Успешно реализует эти решения в жизни

Не понимает объективных законов в связи с неразвитостью понятийного мышления Принимает неверные решения Агрессия и тревожность

18 Рекомендуемая литература: Л.С.Выготский «Мышление и речь»

Рекомендуемая литература: Л.С.Выготский «Мышление и речь»

«Понятийно-логическое мышление и качество образования Зам»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/ponjatijno-logicheskoe-myshlenie-i-kachestvo-obrazovanija-zam-171349.html
cсылка на страницу

Качество образования

12 презентаций о качестве образования
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > Качество образования > Понятийно-логическое мышление и качество образования Зам