Презентация на тему «Портфолио учителя математики высшей квалификационной категории Москевич Ларисы Вячеславовны»

Портфолио

2010г.

МОУ гимназия «Дмитров»

учителя математики высшей квалификационной категории Москевич Ларисы Вячеславовны

Содержание

Общие сведения Пояснительная записка Сведения о результативности педагогической деятельности: Результативность урочной деятельности Результаты внеурочной деятельности Научно-методическая работа Трансляция опыта, общественная активность Позитивное восприятие учащимися, коллегами, родителями Программа темы самообразования Портфолио учебно-исследовательских работ учащихся.

Автобиография

Родилась в 1961 году в Челябинске в семье учителей. Отец – учитель физики и математики. Мать –учитель русского языка и литературы

В 1977 году закончила школу с золотой медалью

В 1977-1983 гг

студентка Севастопольского приборостроительного института 1983-1997 гг. работала в Москве в ГПТП инженером. 1997-2008гг. –учитель математики МОУ гимназии «Дмитров» Семейное положение: муж и двое детей

Моя семья – моя опора

Программа профессионального самообразования учителя 2007-2012гг

Цель. Повышение теоретического, научно-методического уровня, профессионального мастерства и компетентности учителя. Задачи. Улучшение подготовки обучающихся к экзаменам и выпускников к ЕГЭ путем использования современных образовательных технологий. Применение разнообразных форм работы во внеурочной познавательной и воспитательной деятельности с обучающимися. Обобщение и распространение собственного педагогического опыта. Изготовление собственного информационного материала и апробация на уроках. Ожидаемые результаты. Повышение качества образования учащихся.

Основные направления

Разработка методики формирования математических понятий на уроках математики Работа с одаренными детьми Компетентностный подход в обучении математике Использование ИКТ в школе

Формирование математических понятий

Система контроля усвоения математических понятий

Работа с одаренными детьми

Олимпиадное движение

Межрегиональная Дистанционная Обучающая Олимпиада по Математике

Математическая регата, г. Москва

Интернет-карусель

Шли бои у Костромы – бились юные умы

2010 год - Диплом I степени Щетинкин Владислав Всероссийская олимпиада

школьников «Открытая интернет-олимпиада школьников по математике»

Турнир им. М.В. Ломоносова 2006-2007 год – Зацаринный Глеб, Моченов Станислав, Щетинкин Владислав, 2007-2008 год- Сапелкин Леонид, Моченов Станислав, Щетинкин Владислав, 2008-2009, 2009-2010 годы – Щетинкин Владислав

Молодежный математический чемпионат 2009 – две бронзовые медали победителей федерального уровня: Цибизов Глеб и Щетинкин Владислав, у Слепужниковой Анастасии – диплом 3-й степени регионального уровня, 2010 год – серебряная медаль победителя федерального уровня у Щетинкина Владислава и дипломы II и III степени у Цибизова Глеба, Галичева Евгения, Герасимова Ильи

Дистанционная обучающая олимпиада по математике «Формула текста» – абсолютный победитель - команда 9 «А» класса (2009 г.)

Научное общество учащихся (секция математики) 

аучное общество учащихся (секция математики)

Основные направления работы секции математики НОУ: Включение в научно-исследовательскую работу способных учащихся. Обучение учащихся работе с научной литературой, формирование культуры научного исследования. Знакомство и сотрудничество с представителями науки в области математики, оказание практической помощи учащимся в проведении исследовательской работы. Организация индивидуальных консультаций промежуточного и итогового контроля в ходе научной работы. Рецензирование научных работ учащихся при подготовке их к участию в конкурсах и конференциях. Привлечение научных сил к руководству научными работами учащихся. Подготовка, организация и проведение научно - практических конференций, турниров, олимпиад. Редактирование и издание ученических научных сборников, оформление страницы в Интернете.

2004г

1 место на районной конференции «Перспективный проект» проект «Гиперкуб» , который выполнил Кабир Павел. 2 место на районной конференции «Перспективный проект» проект «Исследование интересов учащихся 7 «А» класса», который выполнил Сапелкин Леонид.

2005-2006гг

2004-2005гг.

2006-2007гг.

«Учебное пособие. Теория множеств в задачах»

«Симметрия живой и неживой природы»

1 место на районной конференции «Перспективный проект»

1 место на районной конференции «Перспективный проект»

«Исследование вида сечений куба» - 1 место на районной конференции «Перспективный проект» «Юный исследователь»

«Алгебра высказываний» - 1 место на районной конференции «Перспективный проект» «Юниор»

«Случайные величины» - 2 место на районной конференции «Перспективный проект» «Юниор»

«Старинные меры» - 3 место на районной конференции «Перспективный проект» «Юниор»

Педагогический эксперимент

«Организация детской исследовательской деятельности в гимназии как ресурс развития одаренности учащихся»

Цель: создать модель образовательной программы, в которой бы наиболее

полно отразились интересы и возможности одаренных детей посредством максимального привлечения их к исследовательской и проектной деятельности

Задачи: Организация работы НОУ «Эврика», «Гимназёнок» через секции НОУ «Эврика» Проведение теоретических и практических занятий с членами НОУ гимназии: обучение методам и приёмам научного исследования Обеспечение научного руководства ученическими исследованиями, привлечение к руководству исследованиями научных работников, учителей гимназии, родителей Подготовка, организация и проведение научно - практических конференций, турниров, олимпиад. Создание работающего сайта НОУ «Эврика» гимназии

2009-2010гг

«Исследование вида сечений куба» - 1 место на областной конференции «Чтения им. Вернадского» «Юный исследователь»

«Алгебра высказываний» - 2 место на региональной конференции г. Талдом

«Устный счет» - 3 место на областной конференции «Чтения им. Вернадского» «Юный исследователь»

12

04 -16.04.2010г.

Система обучения математике на основе компетентностного подхода

Система обучения математике на основе компетентностного подхода

Цель. Создать систему обучения математике, позволяющую получить выпускника, владеющего не только знаниями предмета (математики), но и умеющего эффективно применять их на практике как средство, инструмент решения разнообразных жизненных задач. Задачи. 1) Отбор содержания образования, основных математических понятий. 2) Создание системы математического образования, включающую уроки математики, внеклассную работу, взаимодействие с различными социальными институтами общества, участие в различных математических проектах. 3) Получить на выходе из гимназии социально-адаптированного, конкурентоспособного выпускника.

Ожидаемые результаты:

Выпускник, с высоким уровнем ЗУН, ориентирующийся в информационных потоках, осваивающий новые технологии, обладающий навыками самообучения, обладающий такими качествами, как универсальность мышления, динамизм, мобильность.

Применение ИКТ в деятельности учителя математики

Использование ИКТ

Подготовка к уроку математики

Учебный материал разбивается по типу характерных структурных элементов урока. Создаются конструкции различных по структуре и назначению уроков, которые отличает сочетание традиционных форм обучения с применением средств ИТ.

Использование ресурсов Интернет: www.1september.ru, http://www.school.edu.ru,http://www.mccme.ru,http://www.edu.yar.ru.

Режимы применения компьютера на уроке

В обучающем режиме; в режиме графической иллюстрации изучаемого материала; в тренировочном режиме для отработки элементарных умений и навыков после изучения темы; в диагностическом режиме тестирования качества усвоения материала; в режиме самообучения.

Цифровые образовательные ресурсы

– Это представленные в цифровой форме фотографии, видеофрагменты, статические и динамические модели, объекты виртуальной реальности и интерактивного моделирования, картографические материалы, звукозаписи, символьные объекты и деловая графика, текстовые документы и иные учебные материалы, необходимые для организации учебного процесса.

Типы цифровых образовательных ресурсов:

Интерактивные компоненты – вопросы и задачи, контрольные и самостоятельные работы, интерактивные модели и анимации; демонстрационная графика – иллюстрации, анимации, видеофрагменты; тексты – параграфы текста, тексты со звуком, биографии ученых, таблицы; материалы для учителя – презентации и уроки.

Использование цор в учебном процессе

Тема: «Решение квадратных неравенств с помощью графика квадратичной функции» Класс: 9 Тип урока: Урок изучения и первичного закрепления новых знаний Цель урока: изучение алгоритма решения квадратных неравенств с помощью графика квадратичной функции; формирование умения решать квадратные неравенства с помощью графика квадратичной функции; развитие познавательного интереса учащихся; воспитание качеств, способствующих преодолению трудностей в жизненных ситуациях; Специальное оборудование: компьютерный класс, мультимедийный проектор, интерактивная доска. Используемые программы: ЦОР«Виртуальная математика. Задачи с параметрами». 7-11 класс, Flash1, Flash2, презентация учителя математики Губаревой Г.В. в папке “Урок Решение квадратных неравенств” на рабочем столе каждого ученика

Использование цор в учебном процессе

Тексты – параграфы текста, тексты со звуком, биографии ученых, таблицы http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/7383a6b1-0dac-11dc-8314-0800200c9a66/index.htm http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/7383a6b4-0dac-11dc-8314-0800200c9a66/index.htm

Использование цор в учебном процессе

Живая математика Динамическая геометрия Компьютерное тестирование с помощью программы «Компьютерный тренинг 1-2 части» и «Развивающая математика»(А.А.Иванов) Он лайн тестирование – подготовка к ЕГЭ (ГИА) – сайт ФИПИ

Внеклассная работа

Дистанционное обучение

Дистанционный урок – урок с использованием учебного материала либо полностью размещенного в Интернете в виде специальных тематических web-страниц, при этом учащиеся полностью удалены от учебных ресурсов и дистанционного учителя, либо очный урок с использованием удаленных ресурсов Интернет, при этом учитель и учащиеся находятся в одном классе. Выгодные особенности дистанционных уроков: достигается оптимальный темп работы ученика; легко достигается уровневая дифференциация обучения; учащийся становится субъектом обучения, ибо программа требует от него активного управления; обучение можно обеспечить материалами из удалённых баз данных, пользуясь средствами Интернет; диалог с компьютером приобретает характер учебной игры, и у большинства детей повышается мотивация учебной деятельности.

Участие в дистанционных семинарах

Всероссийское педагогическое собрание Сеть творческих учителей Дистанционный методический семинар ДООМ Сетевое математическое сообщество

Участие в профессиональных конкурсах

Областной конкурс "Компьютер и школа"- 2008г. в номинации «использование информационных технологий в образовании» - призер конкурса Фестиваль педагогических идей “Открытый урок” Областной конкурс "Компьютер и школа" - 2009г. в номинации «использование информационных технологий в образовании» - призер конкурса

Курсы повышения квалификации

2006 год – «Логика», г. Москва, МПГУ, факультет дополнительного педагогического образования, 550 часов; 2007 год – «Организация методической работы», г. Дмитров, ИУМЦ, 36 часов; 2007 год – «Ключевые компетенции на уроках математики», г. Москва, Центр дистанционного образования «Эйдос», 72 часа; 2008 год- «Информационные технологии в преподавании школьных предметов», г. Троицк ГОУ «Центр новых педагогических технологий», 72 часа; 2008 год – «Углубленное изучение математики в 8-11-х классах в системе профильного и дополнительного образования», г. Долгопрудный, МФТИ, 144 часа; 2009 год- «Информационные технологии в преподавании школьных предметов», г. Троицк ГОУ «Центр новых педагогических технологий», 72 часа; 2010 год- «Информационные технологии в преподавании школьных предметов», г. Троицк ГОУ «Центр новых педагогических технологий», 72 часа; 2010 год – «Организация исследовательской деятельности учащихся», г. Москва, Академия повышения квалификации, 72 часа.