Учитель
<<  Портфоліо вчителя української мови і літератури Балаклеївської ЗОШ I-II ступенів №3 Организация обучения молодых женщин в возрасте до 23 лет, имеющих одного и более детей, на подготовительном отделении ФГБОУ ВПО «СПбГТЭУ»  >>
Портфоліо вчителя української мови та літератури Фєсєнко Вікторії
Портфоліо вчителя української мови та літератури Фєсєнко Вікторії
Фєсєнко Вікторія Вікторівна – учитель української мови та літератури
Фєсєнко Вікторія Вікторівна – учитель української мови та літератури
Проблема, над якою працює вчитель української мови та літератури
Проблема, над якою працює вчитель української мови та літератури
Ефективність інтерактивних технологій залежить від : роботи вчителя :
Ефективність інтерактивних технологій залежить від : роботи вчителя :
Основні переваги інтерактивних технологій навчання :
Основні переваги інтерактивних технологій навчання :
Робота на уроках української мови, української та зарубіжної
Робота на уроках української мови, української та зарубіжної
Робота в парах ; робота в малих групах;
Робота в парах ; робота в малих групах;
Мікрофон; мозковий штурм; ажурна пилка; аналіз ситуації; вирішення
Мікрофон; мозковий штурм; ажурна пилка; аналіз ситуації; вирішення
Головна мета – збудити , дати виявитися самостійним творчим силам
Головна мета – збудити , дати виявитися самостійним творчим силам
Коцептуальні засади
Коцептуальні засади
Прийом “асоціативного куща” урок української літератури в 7 – А класі
Прийом “асоціативного куща” урок української літератури в 7 – А класі
Малювання “асоціативного куща” до слова “пісня”
Малювання “асоціативного куща” до слова “пісня”
Прийом “асоціативного куща” урок української літератури в 7 – А класі
Прийом “асоціативного куща” урок української літератури в 7 – А класі
Технологія “ажурної пилки” урок української мови в 7 – А класі за
Технологія “ажурної пилки” урок української мови в 7 – А класі за
Схема проведення технології “ажурної пилки”
Схема проведення технології “ажурної пилки”
Творчі роботи учнів сьомого класу з опрацьованого в ході методу
Творчі роботи учнів сьомого класу з опрацьованого в ході методу
Метод проектів (підготовка учнів до участі в уроці-проекті)
Метод проектів (підготовка учнів до участі в уроці-проекті)
Метод проектів
Метод проектів
Заключний етап уроку-проекту за романом Р.Л.Стівенсона “Острів
Заключний етап уроку-проекту за романом Р.Л.Стівенсона “Острів
Роботу над літературним образом доречно проводити у формі
Роботу над літературним образом доречно проводити у формі
Презентація проектних робіт двох “ домашніх ” груп
Презентація проектних робіт двох “ домашніх ” груп
Асоціативна бесіда Урок зарубіжної літератури за темою “ Шерлок Холмс
Асоціативна бесіда Урок зарубіжної літератури за темою “ Шерлок Холмс
Позакласна робота з української мови та літератури
Позакласна робота з української мови та літератури
19 лютого - Свято рідної мови для учнів 6,7 класів
19 лютого - Свято рідної мови для учнів 6,7 класів

Презентация на тему: «Портфоліо вчителя української мови та літератури Фснко Вікторії Вікторівни». Автор: Великолепный. Файл: «Портфоліо вчителя української мови та літератури Фснко Вікторії Вікторівни.ppt». Размер zip-архива: 13886 КБ.

Портфоліо вчителя української мови та літератури Фснко Вікторії Вікторівни

содержание презентации «Портфоліо вчителя української мови та літератури Фснко Вікторії Вікторівни.ppt»
СлайдТекст
1 Портфоліо вчителя української мови та літератури Фєсєнко Вікторії

Портфоліо вчителя української мови та літератури Фєсєнко Вікторії

Вікторівни

2009 рік.

2 Фєсєнко Вікторія Вікторівна – учитель української мови та літератури

Фєсєнко Вікторія Вікторівна – учитель української мови та літератури

3 Проблема, над якою працює вчитель української мови та літератури

Проблема, над якою працює вчитель української мови та літератури

Фєсєнко вікторія Вікторівна “Розвиток творчої та успішної особистості учня на уроках української мови та літератури”.

4 Ефективність інтерактивних технологій залежить від : роботи вчителя :

Ефективність інтерактивних технологій залежить від : роботи вчителя :

Давати завдання учням для попередньої підготовки : прочитати, продумати, виконати самостійні підготовчі завдання; відбирати для уроку або заняття такі інтерактивні вправи, які дали б учням “ключ” до освоєння теми; на одному заняття використовувати одну (максимум – дві) інтерактивні вправи, а не їх калейдоскоп; проводити спокійне глибоке обговорення за підсумками інтерактивної вправи, зокрема акцентуючи увагу й на іншому матеріалі, прямо не порушеному в інтерактивній вправі; проводити швидкі опитування, самостійні домашні роботи з різноманітних матеріалів теми, що не були пов`язані з інтерактивними завданнями.

5 Основні переваги інтерактивних технологій навчання :

Основні переваги інтерактивних технологій навчання :

інтерактивні технології дозволяють забезпечити глибину вивчення змісту. Учні освоюють усі рівні пізнання (знання, розуміння, аналіз, синтез, оцінка). вчитель отримує можливість диференційованого підходу до учнів із спеціальними потребами – особистісними та інтелектуальними. змінюється роль учнів: вони приймають важливі рішення щодо процесу навчання. основним джерелом мотивації навчання стає інтерес самого учня. значно підвищується роль особистості педагога: він менше часу витрачає на вирішення проблеми з дисципліною, педагог сильніше розкривається перед учнями як лідер, організатор. учні, які отримують власний досвід вчителювання, з нової точки зору дивляться на навчально-виховний процес, на роль вчителя і учня в ньому.

6 Робота на уроках української мови, української та зарубіжної

Робота на уроках української мови, української та зарубіжної

літератури з використанням інтерактивних технологій

7 Робота в парах ; робота в малих групах;

Робота в парах ; робота в малих групах;

Мікрофон; мозковий штурм; ажурна пилка; аналіз ситуації; вирішення проблем;

8 Мікрофон; мозковий штурм; ажурна пилка; аналіз ситуації; вирішення

Мікрофон; мозковий штурм; ажурна пилка; аналіз ситуації; вирішення

проблем

Дискусія;

Спрощене судове слухання; громадські слухання; розігрування ситуації за ролями.

9 Головна мета – збудити , дати виявитися самостійним творчим силам

Головна мета – збудити , дати виявитися самостійним творчим силам

дитини, виховати людину з широким розумінням своїх обов`язків, з незалежним високим розвиненим розумом, таку людину, яка проведе в життя свою незалежну думку. Ця людина має бути творчою та успішною. Моя діяльність спрямована на створення такої системи, головна мета якої – максимальний розвиток творчих здібностей учнів. Основними принципами в досягненні цієї мети вважаю: Принцип творчої діяльності. Самодіяльності та самостійності учня; Принцип демократизації; Принцип гуманізації взаємин педагога та учня.

10 Коцептуальні засади

Коцептуальні засади

Кредо. Людина така, в яку себе вірить! У своїй роботі педагог повинен користуватися такими заповідями: Кожна дитина талановита. Кожна дитина має право на помилку. Кожна дитина має право на вільний творчий пошук. У таких умовах педагог повинен бути: ПЕДАГОГ ФІЛОСОФ МАЙСТЕР ПСИХОЛОГ Віра в життя Віра в дитину Віра в себе

11 Прийом “асоціативного куща” урок української літератури в 7 – А класі

Прийом “асоціативного куща” урок української літератури в 7 – А класі

за темою “ Григір Тютюнник. “Климко”. Климко – головний герой повісті”. Добрий турботливий чуйний гордий самостійний милосердний відповідальний кмітливий

12 Малювання “асоціативного куща” до слова “пісня”

Малювання “асоціативного куща” до слова “пісня”

Урок виразного читання в 7 – А класі “Народні пісні”.

13 Прийом “асоціативного куща” урок української літератури в 7 – А класі

Прийом “асоціативного куща” урок української літератури в 7 – А класі

за темою “Григір Тютюнник. “Климко”. Климко – головний герой повісті”.

14 Технологія “ажурної пилки” урок української мови в 7 – А класі за

Технологія “ажурної пилки” урок української мови в 7 – А класі за

темою “Форми дієслова: неозначена форма, особливі форми”. Технологія проведення. Підготовка до інтерактивної вправи. Учні об`єднуються в 4 групи і збираються в певному місці. Кожен отримує картку червоного, синього, зеленого кольорів з номером своєї “домашньої” групи. Робота в “домашніх” групах. Учні осмислюють теоретичний матеріал про форми дієслова, які вони мають опрацювати. Робота в “експертних” групах. Учні розходяться по різних групах відповідно до кольору своєї картки. У кожній групі опиняються учні, що володіють інформацією про певну форму дієслова. Кожна експертна група заслуховує по черзі представників кожної “домашньої” групи, отримує повну інформацію про форми дієслова. Повернення в “домашні” групи. Кожен ділиться інформацією, отриманою в “експертних” групах. Інформація узагальнюється. 5) Побудова графічної моделі. Учні будують і захищають свої графічні моделі.

15 Схема проведення технології “ажурної пилки”

Схема проведення технології “ажурної пилки”

“Домашні групи”. Група 2) Група 3) Група 4) Група У кожній групі по чотири учні , які мають різнокольорові картки. «Експертні групи» Група 2) Група 3) Група 4) Група У кожній “експартній” групі по одному представнику “домашньої” групи, які розподіляються за кольором картки.

16 Творчі роботи учнів сьомого класу з опрацьованого в ході методу

Творчі роботи учнів сьомого класу з опрацьованого в ході методу

“ажурної пилки” матеріалу з теми “НЕ і НІ з прислівниками”.

17 Метод проектів (підготовка учнів до участі в уроці-проекті)

Метод проектів (підготовка учнів до участі в уроці-проекті)

Етапи діяльності

Зміст діяльності

Підготовка. Вивчення теми і мети проекту

Учні: обговорення, пошук інформації. Учитель: заява задуму, мотивація, допомога в постановці завдань.

Планування: а) визначення джерел, засобів збору, методів аналізу інформації, засобів представлення результатів; б) установлення критеріїв оцінки результату і процесу.

Учні: формулюють завдання і виробляють план дій. Учитель: коректує, пропонує ідеї, висуває пропозиції.

Збір інформації (спостереження, робота з літературою, анкетування, експеримент).

Учні: збирають інформацію. Учитель: спостерігає, непрямо керує діяльністю.

Аналіз. Аналіз інформації. Формулювання висновків

Учні: аналізують інформацію. Учитель: коректує, спостерігає, радить.

Подання та оцінка результатів.

Учитель і учні беруть участь в обговоренні.

18 Метод проектів

Метод проектів

Урок-проект за романом Р.Л.Стівенсона “Острів скарбів”. 6 клас.

19 Заключний етап уроку-проекту за романом Р.Л.Стівенсона “Острів

Заключний етап уроку-проекту за романом Р.Л.Стівенсона “Острів

скарбів”.

20 Роботу над літературним образом доречно проводити у формі

Роботу над літературним образом доречно проводити у формі

уроку-проекту. Урок зарубіжної літератури в 7 класі “Характеристика літературного образу. Шерлок Холмс і доктор Ватсон. За твором Артура Конан Дойля “Собака Баскервілей”.

- А давайте дізнаємося, джентельмени, хто ж такі ці загадкові Шерлок Холмс та доктор Ватсон.

21 Презентація проектних робіт двох “ домашніх ” груп

Презентація проектних робіт двох “ домашніх ” груп

Група “ Шерлок Холмс. ” Цікава уявна розмова та інтерв`ю з літературним героєм.

22 Асоціативна бесіда Урок зарубіжної літератури за темою “ Шерлок Холмс

Асоціативна бесіда Урок зарубіжної літератури за темою “ Шерлок Холмс

та доктор Ватсон – класичний детективний дует “.

23 Позакласна робота з української мови та літератури

Позакласна робота з української мови та літератури

24 19 лютого - Свято рідної мови для учнів 6,7 класів

19 лютого - Свято рідної мови для учнів 6,7 класів

«Портфоліо вчителя української мови та літератури Фснко Вікторії Вікторівни»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/portfolo-vchitelja-ukransko-movi-ta-lteraturi-fsnko-vktor-vktorvni-101653.html
cсылка на страницу

Учитель

35 презентаций об учителе
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > Учитель > Портфоліо вчителя української мови та літератури Фснко Вікторії Вікторівни