Виды уроков
<<  Достижение метапредметных результатов обучения через организацию внеклассной деятельности участниками образовательного процесса Метапредметный проект в рамках межшкольного взаимодействия  >>
НОУ СОШ «Московская интернациональная школа «Планета» Преемственность
НОУ СОШ «Московская интернациональная школа «Планета» Преемственность
МАТРИЦА УПРАВЛЕНИЯ ВРЕМЕНЕМ Стивен Кови
МАТРИЦА УПРАВЛЕНИЯ ВРЕМЕНЕМ Стивен Кови
В период подготовки к переходу на новые ФГОС основного общего
В период подготовки к переходу на новые ФГОС основного общего
Алгоритм работы по формированию диагностике общих учебных умений,
Алгоритм работы по формированию диагностике общих учебных умений,
1. Разработка учителями-предметниками тематических планов-графиков
1. Разработка учителями-предметниками тематических планов-графиков
2. Разработка «Системы формирования общих учебных умений, навыков и
2. Разработка «Системы формирования общих учебных умений, навыков и
3. Разработка основных методов сбора информации по диагностике уровня
3. Разработка основных методов сбора информации по диагностике уровня
В соответствии с задачами образовательных Стандартов первого поколения
В соответствии с задачами образовательных Стандартов первого поколения
«Эволюция содержания ключевых компетенций» На этапе основной школы:
«Эволюция содержания ключевых компетенций» На этапе основной школы:
Виды компетенции
Виды компетенции
Анализ (самоанализ) урока с позиций обеспечения персонального
Анализ (самоанализ) урока с позиций обеспечения персонального
5. Сбор материала и мониторинг процесса формирования и уровня
5. Сбор материала и мониторинг процесса формирования и уровня
6. Анализ результатов диагностики 6. 1 По каждой параллели проведен
6. Анализ результатов диагностики 6. 1 По каждой параллели проведен
Результаты диагностики уровня сформированности ОУУН и способов
Результаты диагностики уровня сформированности ОУУН и способов
Результаты диагностики уровня сформированности ОУУН и способов
Результаты диагностики уровня сформированности ОУУН и способов
Результаты диагностики уровня сформированности ОУУН и способов
Результаты диагностики уровня сформированности ОУУН и способов
Результаты диагностики уровня сформированности ОУУН и способов
Результаты диагностики уровня сформированности ОУУН и способов
Общие выводы по диагностике уровня сформированности ОУУН Вопросы,
Общие выводы по диагностике уровня сформированности ОУУН Вопросы,
1. Познавательная деятельность Вопросы, требующие дальнейшего развития
1. Познавательная деятельность Вопросы, требующие дальнейшего развития
2.8 Умение перефразировать мысль
2.8 Умение перефразировать мысль
3. Рефлексивная деятельность Вопросы, требующие дальнейшего развития и
3. Рефлексивная деятельность Вопросы, требующие дальнейшего развития и
Обеспечение на практике преемственности метапредметных результатов
Обеспечение на практике преемственности метапредметных результатов
Новые ФГОС Работа по формированию и диагностике метапредметных
Новые ФГОС Работа по формированию и диагностике метапредметных
Начало работы Проанализировано содержание метапредметных результатов
Начало работы Проанализировано содержание метапредметных результатов
Таблица соответствия, с учетом результатов диагностики ОУУН, позволит
Таблица соответствия, с учетом результатов диагностики ОУУН, позволит

Презентация: «Преемственность метапредметных результатов обучения и общих учебных умений, навыков и способов деятельности». Автор: XTreme. Файл: «Преемственность метапредметных результатов обучения и общих учебных умений, навыков и способов деятельности.ppt». Размер zip-архива: 172 КБ.

Преемственность метапредметных результатов обучения и общих учебных умений, навыков и способов деятельности

содержание презентации «Преемственность метапредметных результатов обучения и общих учебных умений, навыков и способов деятельности.ppt»
СлайдТекст
1 НОУ СОШ «Московская интернациональная школа «Планета» Преемственность

НОУ СОШ «Московская интернациональная школа «Планета» Преемственность

метапредметных результатов обучения и общих учебных умений, навыков и способов деятельности» Зам директора по науке и экспериментальной работе, к.п.н. Симонова А.В.

2 МАТРИЦА УПРАВЛЕНИЯ ВРЕМЕНЕМ Стивен Кови

МАТРИЦА УПРАВЛЕНИЯ ВРЕМЕНЕМ Стивен Кови

Дела

Срочные

Не срочные

Важные

I «Необходимость»

II «Эффективность и баланс»

Не важные

III «Разочарование»

IV «Расточительство и излишества»

3 В период подготовки к переходу на новые ФГОС основного общего

В период подготовки к переходу на новые ФГОС основного общего

образования необходимо обеспечить соответствующую преемственность в формировании и диагностике всех планируемых результатов обучения: предметных, метапредметных и личностных.

4 Алгоритм работы по формированию диагностике общих учебных умений,

Алгоритм работы по формированию диагностике общих учебных умений,

навыков и способов деятельности (ОУУН)

5 1. Разработка учителями-предметниками тематических планов-графиков

1. Разработка учителями-предметниками тематических планов-графиков

формирования ОУУН и способов деятельности по предметам, (приложений к тематическому планированию), их обобщение.

6 2. Разработка «Системы формирования общих учебных умений, навыков и

2. Разработка «Системы формирования общих учебных умений, навыков и

способов деятельности средствами учебных предметов на ступени основного общего образования»

7 3. Разработка основных методов сбора информации по диагностике уровня

3. Разработка основных методов сбора информации по диагностике уровня

сформированности ОУУН и способов деятельности

. Анализ посещенных уроков по разработанной схеме, включающей Систему формирования ОУУН и способов деятельности в 5- 9 классах. Диагностическое тестирование, нацеленное на диагностику различных ОУУН с использованием следующих материалов: готовые тесты; тесты и задания, разработанные учителями школы «Планета» в рамках экспериментальной деятельности (ЭД); тесты и задания, разработанные другими школами в рамках ЭД); Диагностика ключевых компетенций на основе разработанной системы «Эволюция содержания ключевых компетенций» (материал был представлен в МЦКО) Самоанализ деятельности учителей – предметников. Самоанализ уровня сформированоости ОУУН учащихся.

8 В соответствии с задачами образовательных Стандартов первого поколения

В соответствии с задачами образовательных Стандартов первого поколения

процесс формирования ОУУН и способов деятельности рассматривается как один из ключевых моментов обеспечения качества образования и вооружения учащихся основными ключевыми компетенциями.

9 «Эволюция содержания ключевых компетенций» На этапе основной школы:

«Эволюция содержания ключевых компетенций» На этапе основной школы:

Готовность пятиклассника Готовность старшеклассника

10 Виды компетенции

Виды компетенции

Виды компетенции

Совокупность основных показателей уровня сформированности компетенций

Совокупность основных показателей уровня сформированности компетенций

Учебная компетенция. Компетенция в сфере непрерывного самообразования

Учебная компетенция. Компетенция в сфере непрерывного самообразования

Учебная компетенция. Компетенция в сфере непрерывного самообразования

Сформированность личностной позиции по отношению к школе как к среде жизнедеятельности и системе значимых отношений

Умение целенаправленно формировать и регулировать учебные приоритеты и осознанно прилагать волевые учебные усилия

Готовность к собственно познавательной деятельности и самообразованию

Компетенция в сфере гражданско-общественной деятельности

Компетенция в сфере гражданско-общественной деятельности

Наличие ответственной осознанной позиции ребенка к внутришкольным отношениям

Конструктивность во взаимоотношениях для того, чтобы занять в новом социальном микросообществе определенное статусное положение

Компетенция в сфере культурно-досуговой деятельности

Компетенция в сфере культурно-досуговой деятельности

Компетенция в сфере культурно-досуговой деятельности

Наличие осознанного стремления к творческой деятельности

Самостоятельность в рациональной организации свободного времени

Сформированность основ личной системы ценностей

Компетенция в бытовой сфере, включая физическую культуру и спорт

Компетенция в бытовой сфере, включая физическую культуру и спорт

Компетенция в бытовой сфере, включая физическую культуру и спорт

Выполнение определенных обязанностей по самообслуживанию и помощи другим людям

Умение оценивать уровень своего здоровья, физического развития, физическую и двигательную подготовленность, и, в соответствии с этим решать задачи личностного физического совершенствования

Сформированность «естественных движений человека» в рамках возрастной группы

Наличие определенной социальной зрелости

Умение наладить устойчивые эмоциональные связи со сверстниками в совместной деятельности.

Компетенция в сфере социально-трудовой деятельности

Компетенция в сфере социально-трудовой деятельности

11 Анализ (самоанализ) урока с позиций обеспечения персонального

Анализ (самоанализ) урока с позиций обеспечения персонального

образования и формирования ОУУН Класс___ Дата___ Тип урока_________ Тема урока:__________

Аспекты педагогического мастерства

Степень реализации (от 0до 2 баллов)

1. Руководство принципом толерантности межличностных отношений

2. Организация эффективной работы по формированию ОУУН, обозначенных в тематических планах-графиках: 2.1 ощеклассная 2.2 групповая 2.3 персональная

3. Степень акцентуации обозначенных в тематических планах-графиках ОУУН компонентов деятельности: 3.1 познавательная 3.2 информационно-коммуникативная 3.3 рефлексивная

4. Мониторинг степени сформированности ОУУН

5. Владение учителем материалом индивидуальных психологических исследований учащихся класса.

6. Учет психологических особенностей данной возрастной группы детей

7. Создание ситуации успеха

8. Стимулирование учебной мотивации учащихся

9. Объективность оценки знаний учащихся учителем и форма ее выражения

10. Моральная поддержка учащихся со стороны учителя

12 5. Сбор материала и мониторинг процесса формирования и уровня

5. Сбор материала и мониторинг процесса формирования и уровня

сформированности ОУУН

13 6. Анализ результатов диагностики 6. 1 По каждой параллели проведен

6. Анализ результатов диагностики 6. 1 По каждой параллели проведен

анализ процесса формирования ОУУН и, соответственно, уровня сформированности у учащихся ОУУН (см. ПРИЛОЖЕНИЕ 2.) 6.2. Сформулированы общие выводы по диагностике уровня сформированности ОУУН и обозначены вопросы, требующие дальнейшего развития и решения (см. ПРИЛОЖЕНИЕ 3).

14 Результаты диагностики уровня сформированности ОУУН и способов

Результаты диагностики уровня сформированности ОУУН и способов

деятельности учащихся 5 класса

Виды деятельности

Виды деятельности

Наиболее сформированные ОУУН (из планируемых по данной параллели)

Наиболее сформированные ОУУН (из планируемых по данной параллели)

Низкий уровень сформированности ОУУН (из планируемых по данной параллели)

Содержание ОУУН

Предметы

Содержание ОУУН

1. Познавательная деятельность

1.4 Определение адекватных способов решения задачи на основе заданных алгоритмов

Математика Русский язык

1.6 Сравнение, сопоставление, классификация, ранжирование объектов по одному или нескольким признакам

2. Информационно-коммуникативная деятельность

2.1 Адекватное восприятие речи, способность изложить содержание прослушанного текста 2.5 Составление плана, тезисов, конспектов

Литература, история

2.2. Осознанное беглое чтение текста (планировалось на многих предметах) 2.6 Приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов. 2.10 Использование для решения задач различных источников информации

3. Рефлексивная деятельность

3. 1 Самостоятельная организация учебной деятельности. (планировалось на многих предметах)

Математика, информатика

3.3 Адекватная самооценка своих достижений, поведения, состояния 3.6 Владение умениями совместной деятельности.

15 Результаты диагностики уровня сформированности ОУУН и способов

Результаты диагностики уровня сформированности ОУУН и способов

деятельности учащихся 9 класса

Виды деятельности

Виды деятельности

Наиболее сформированные ОУУН (из планируемых по данной параллели)

Наиболее сформированные ОУУН (из планируемых по данной параллели)

Низкий уровень сформированности ОУУН (из планируемых по данной параллели)

Содержание ОУУН

Предметы

Содержание ОУУН

1. Познавательная деятельность

1.1 Использование для познания окружающего мира различных методов. 1.2 Определение структуры объекта познания, поиск и выделение значимых функциональных связей 1.3 Умение разделять процессы на этапы, звенья…

Биология физика, география

1.8 Исследование несложных практических ситуаций, выдвижение предположений, понимание необходимости их проверки на практике 1.9. Использование практических и лаб. работ, несложных экспериментов для доказательства выдвигаемых предположений 1.10 Творческое решение учебных и практических задач: умение Мотивированно отказываться от образца, искать оригинальное решение (планировалось на многих предметах)

16 Результаты диагностики уровня сформированности ОУУН и способов

Результаты диагностики уровня сформированности ОУУН и способов

деятельности учащихся 9 класса

Виды деятельности

Виды деятельности

Наиболее сформированные ОУУН (из планируемых по данной параллели)

Наиболее сформированные ОУУН (из планируемых по данной параллели)

Низкий уровень сформированности ОУУН (из планируемых по данной параллели)

Содержание ОУУН

Предметы

Содержание ОУУН

2. Информационно-коммуникативная деятельность

2.1 Адекватное восприятие речи, способность изложить содержание прослушанного текста (планировалось по всем предметам, получены хорошие результаты) 2.3 Владение монологической и диалогической речью 2.4 Создание письменных высказываний (позитивная динамиках) 2.5 Составление плана, тезисов, конспектов 2.6 Приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов. 2.7 Отражение в устной или письменной форме результатов своей 2.10 Использование для решения задач различных источников информации

Русский язык, биология, информатика, литература, история Физика, химия, литература История, обществознание, литература

2.8 Умение перефразировать мысль

17 Результаты диагностики уровня сформированности ОУУН и способов

Результаты диагностики уровня сформированности ОУУН и способов

деятельности учащихся 9 класса

Виды деятельности

Виды деятельности

Наиболее сформированные ОУУН (из планируемых по данной параллели)

Наиболее сформированные ОУУН (из планируемых по данной параллели)

Низкий уровень сформированности ОУУН (из планируемых по данной параллели)

Содержание ОУУН

Предметы

Содержание ОУУН

3. Рефлексивная деятельность

3. 1 Самостоятельная организация учебной деятельности. 3.2 Владение навыками контроля и оценки своей деятельности (позитивная динамика) 3.3 Адекватная самооценка своих достижений, поведения, состояния 3.5 Соблюдение норм поведения в окружающей среде, правил здорового образа жизни 3.7 Самооценка с точки зрения нравственных, правовых, эстетических ценностей (планировалось на многих предметах)

Алгебра, русский язык, история Биология, обществознание, география Биология, химия география

3.6 Владение умениями совместной деятельности

18 Общие выводы по диагностике уровня сформированности ОУУН Вопросы,

Общие выводы по диагностике уровня сформированности ОУУН Вопросы,

требующие дальнейшего развития и решения

19 1. Познавательная деятельность Вопросы, требующие дальнейшего развития

1. Познавательная деятельность Вопросы, требующие дальнейшего развития

и решения

Содержание ОУУН, сформированных на низком уровне (или не сформированных)

Комментарии

Возможные пути решения вопроса

Возможные пути решения вопроса

1. Познавательная деятельность

1. Познавательная деятельность

1. Познавательная деятельность

1. Познавательная деятельность

1. 8 Исследование несложных практических ситуаций, выдвижение предположений, понимание необходимости их проверки на практике 1.9 Использование практических и лаб. работ, несложных экспериментов для доказательства выдвигаемых предположений

Планировалось только с 7 класса. Результат - сформировано на низком уровне

Планировалось только с 7 класса. Результат - сформировано на низком уровне

Постановка и решение соответствующей задачи, начиная с 5-го класса (возможно на этапе начальной школы)

1.10 Творческое решение учебных и практических задач: умение мотивированно отказываться от образца, искать оригинальное решение

Решение данного вопроса планируется в 6 классе на 5 предметах, в 8 – 9 классах – на 7 и 5 предметах, в 7 классе – только на трех предметах. Результат – низкий уровень сформированности

Решение данного вопроса планируется в 6 классе на 5 предметах, в 8 – 9 классах – на 7 и 5 предметах, в 7 классе – только на трех предметах. Результат – низкий уровень сформированности

Усиление внимания к данному вопросу во всех параллелях

20 2.8 Умение перефразировать мысль

2.8 Умение перефразировать мысль

2. Информационно-коммуникативная деятельность Вопросы, требующие дальнейшего развития и решения

Решение данного вопроса планировалось только до 8 класса, в 9 классе не планировалось. Результат - сформировано на низком уровне

Развитие и совершенствование данного умения и навыка на всех ступенях обучения

21 3. Рефлексивная деятельность Вопросы, требующие дальнейшего развития и

3. Рефлексивная деятельность Вопросы, требующие дальнейшего развития и

решения

3.2 Владение навыками контроля и оценки своей деятельности

3.3 Адекватная самооценка своих достижений, поведения, состояния

3.4 Осознанное определение сферы своих интересов и возможностей

3.6 Владение умениями совместной деятельности

Содержание ОУУН, сформированных на низком уровне (или не сформированных)

Комментарии

Возможные пути решения вопроса

Данный вопрос планируется по многим предметам и во всех параллелях , но не отрабатывается на достаточном уровне. Результат - позитивная динамика наметилась только в 9 классе

Данный вопрос планируется по многим предметам и во всех параллелях , но не отрабатывается на достаточном уровне. Результат - позитивная динамика наметилась только в 9 классе

Планирование, формирование и диагностика на всех ступенях обучения. Отражение данной информации в системе ПОРТФОЛИО

Планирование, формирование и диагностика на всех ступенях обучения. Отражение данной информации в системе ПОРТФОЛИО

Практически не планируется

Решения данных вопросов как в рамках урочной, так и внеурочной деятельности

Решения данных вопросов как в рамках урочной, так и внеурочной деятельности

Решения данных вопросов как в рамках урочной, так и внеурочной деятельности

Данный вопрос планируется с 5 класса по многим предметам, но не отрабатывается Низкая результативность в 9 классе

22 Обеспечение на практике преемственности метапредметных результатов

Обеспечение на практике преемственности метапредметных результатов

обучения (ФГОС) и ОУУН в логике работы школы является вполне закономерным этапом в решения вопроса качества образования.

23 Новые ФГОС Работа по формированию и диагностике метапредметных

Новые ФГОС Работа по формированию и диагностике метапредметных

результатов обучения (совершенствование алгоритма работы с ОУУН)

24 Начало работы Проанализировано содержание метапредметных результатов

Начало работы Проанализировано содержание метапредметных результатов

обучения, обозначенных в ФГОС. Составлена таблица соответствия : «Преемственность образовательных стандартов основного общего образования первого и второго поколений в аспекте общих учебных умений, навыков и способов деятельности и метапредметных результатов обучения» В таблице соотнесены те и другие результаты обучения в соответствии с универсальными учебными действиями.

25 Таблица соответствия, с учетом результатов диагностики ОУУН, позволит

Таблица соответствия, с учетом результатов диагностики ОУУН, позволит

разработать конкретный план работы по достижению метапредметных результатов обучения

«Преемственность метапредметных результатов обучения и общих учебных умений, навыков и способов деятельности»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/preemstvennost-metapredmetnykh-rezultatov-obuchenija-i-obschikh-uchebnykh-umenij-navykov-i-sposobov-dejatelnosti-118576.html
cсылка на страницу
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > Виды уроков > Преемственность метапредметных результатов обучения и общих учебных умений, навыков и способов деятельности