Начальная школа
<<  Интеграция в начальной школе Преемственность между начальной и средней школой  >>
Преемственность между начальной и средней школой
Преемственность между начальной и средней школой
Процесс адаптации усугубляют следующие затруднения: Разные и
Процесс адаптации усугубляют следующие затруднения: Разные и
Направления деятельности учителей на этапе преемственности: Грамотная
Направления деятельности учителей на этапе преемственности: Грамотная
План работы по преемственности между начальным и основным общим
План работы по преемственности между начальным и основным общим
Памятка для классного руководителя пятиклассников: Ознакомьтесь с
Памятка для классного руководителя пятиклассников: Ознакомьтесь с
Памятка для учителя, работающего с пятиклассниками: Согласовывайте
Памятка для учителя, работающего с пятиклассниками: Согласовывайте
Памятки для родителей пятиклассников
Памятки для родителей пятиклассников
Исследование «Изучение уровня адаптации выпускников начальной школы»
Исследование «Изучение уровня адаптации выпускников начальной школы»
Критерии: Учебная активность Успеваемость Поведение на уроке Поведение
Критерии: Учебная активность Успеваемость Поведение на уроке Поведение
Единый способ измерения и оценки предметных и метапредметных
Единый способ измерения и оценки предметных и метапредметных
Преемственность между начальной и средней школой
Преемственность между начальной и средней школой

Презентация: «Преемственность между начальной и средней школой». Автор: дом. Файл: «Преемственность между начальной и средней школой.pptx». Размер zip-архива: 374 КБ.

Преемственность между начальной и средней школой

содержание презентации «Преемственность между начальной и средней школой.pptx»
СлайдТекст
1 Преемственность между начальной и средней школой

Преемственность между начальной и средней школой

Лебедева Ольга Васильевна, заместитель директора по УВР в начальных классах МБОУ СОШ № 2 г.Вяземского.

2 Процесс адаптации усугубляют следующие затруднения: Разные и

Процесс адаптации усугубляют следующие затруднения: Разные и

несогласованные требования учителей; Своеобразный темп, особенности речи, стиль преподавания каждого учителя; Предъявление к пятиклассникам таких же требований, как и к более взрослым ученикам; Отсутствие индивидуального подхода к обучающимся.

3 Направления деятельности учителей на этапе преемственности: Грамотная

Направления деятельности учителей на этапе преемственности: Грамотная

организация учебного процесса; Корректировка образовательных программ; Выработка единых требований к обучающимся; Разработка универсальной структуры уроков, оптимальной доя школьников в период адаптации.

4 План работы по преемственности между начальным и основным общим

План работы по преемственности между начальным и основным общим

образованием.

Сроки

Мероприятия

Цели

Ответственные

Результат

Август

Собеседование завуча по УВР с педагогами и классными руководителями 5-х классов

Ознакомление классных руководителей с окончательным списочным составом обучающихся 5-х классов, особенностями адаптационного периода и планом работы по преемственности на период адаптации

Зам.директора по УВР

Коррекция плана работы по преемственности на период адаптации пятиклассников

Сентябрь

Родительские собрания в 5-х классах при участии учителей-предметников

Ознакомление родителей с особенностями адаптационного периода, содержанием и методами обучения, системой требований к обучающимся 5-х классов, целями и задачами работы по преемственности между начальным и основным общим образованием

Классные руководители

Организация работы с родителями по вопросам адаптации обучающихся, предупреждение претензий

Сентябрь

Входные диагностические работы

Определение степени сохранности (устойчивости) знаний и умений обучающихся, приобретенных в начальной школе

Руководители ШМО

Разработка системы повторения уч.материала за курс начальной школы

Сентябрь

Посещение уроков

Ознакомление с особенностями коллективов, организацией учебной деятельности школьников. Контроль соответствия уровня требований учителей возрастным особенностям обучающихся. Контроль единства требований, предъявляемых учителями к обучающимся 5-х классов.

Администрация, руководители ШМО, психолог

Анализ уроков, изучение педагогических подходов, разработка методических рекомендаций, коррекционных мер

Октябрь

Анкетирование учащихся

Определение уровня комфортности обучающихся при переходе из начальной школы в среднюю. Изучение эмоционально-психологического климата в классном коллективе

Классные руководители, психолог

Определение форм индивидуальной работы с обучающимися и классом в целом

Октябрь

Посещение внеклассных мероприятий

Выявление проблем формирования классного коллектива в переходный период

Зам.директора по ВР

Помощь клас. руководителю в коррекции плана воспитательной работы

Октябрь

Малый педсовет с участием администрации, учителей начальной школы и учителей-предметников

Подведение итогов классно-обобщающего контроля 5-х классов, итогов работы по преемственности в обучении между начальным и средним образованием в период адаптации обучающихся 5-х классов к обучению в среднем звене

Зам.директора по УВР

Индивид. работа с учителями-предметниками с учетом замечаний. Индивид. работа с учениками с учетом полученных результатов

5 Памятка для классного руководителя пятиклассников: Ознакомьтесь с

Памятка для классного руководителя пятиклассников: Ознакомьтесь с

характеристикой классного коллектива и его списочным составом заблаговременно. С первых дней обучения в 5-м классе организуйте работу ученического актива. Организуйте коллективное творческое дело, которое сможет увлечь, сплотить детский коллектив. Составьте план воспитательной работы, ориентируясь на план воспитательной работы в начальной школе. Последовательно и целенаправленно обсуждайте и решайте с родителями вопросы адаптации учащихся. Выделяйте их в плане воспитательной работы. Поддерживайте тесную связь с учителями-предметниками, учителями начальных классов, оказывайте своевременную и эффективную помощь каждому ученику, используйте возможности психологической службы школы. Вселяйте в каждого ученика уверенность в преодолении трудностей. Всячески повышайте социальный статус ребенка и семьи. Поддерживайте здоровый эмоционально-психический климат в классном коллективе. Учащиеся должны знать свои права и обязанности, правила поведения в кабинетах, правила техники безопасности, правила осуществления дежурств. Периодически повторяйте их с учащимися, убеждайте в целесообразности соблюдения.

6 Памятка для учителя, работающего с пятиклассниками: Согласовывайте

Памятка для учителя, работающего с пятиклассниками: Согласовывайте

требования к организации учебного процесса с другими учителями-предметниками. Уделяйте особое внимание организации учебного процесса: готовности обучающихся к уроку; правильности оформления тетрадей, различных видов работ; соблюдению требований к ведению дневника. Делайте нормой единые дисциплинарные требования для обучающихся: начинать уроки со звонком; готовиться к уроку на перемене; соблюдать культуру ведения диалога, не перебивать ни учителя, ни ученика; спрашивая и отвечая, поднимать руку; отвечать, выходя из-за парты или к доске. Не задерживайте детей после звонка. Не задавайте домашнее задание в самом конце урока, т.к. его надо успеть прокомментировать и дать инструкцию по оформлению. Помните правило: домашняя работа должна приносить чувство удовлетворения ученику, стимулировать успех. Не перегружайте детей заданиями, дифференцируйте их. Помните, что урок в 5 классе должен проходить с частой сменой видов деятельности, включать физминутку. Не превышайте норму письма, т.к. главная общеучебная задача – формирование речевых, коммуникативных умений. Новые виды учебной деятельности сопровождайте четкими инструкциями. Уделяйте особое внимание развитию навыков работы с текстом. Не используйте дневник для фиксации дисциплинарных замечаний, контролируйте своевременность записей в дневнике. Знайте трудности в усвоении учебного материала, своевременно приходите на помощь.

7 Памятки для родителей пятиклассников

Памятки для родителей пятиклассников

Что нужно учитывать при переходе в пятый класс: Если ваш ребенок имеет какие-то особенности характера или здоровья, сообщите об этом классному руководителю, он обязательно будет учитывать это в работе. Если ваш ребенок чем-то обижен, не спешите идти в школу. Он, конечно, говорит вам правду, но это его точка зрения. Послушайте и других участников инцидента, составьте свое мнение. Помогите ребенку самостоятельно разобраться в сложившейся ситуации и найти выход из нее. У вашего ребенка будут разные учителя с разными требованиями. Важно, чтобы он научился эффективно работать на каждом уроке: это обогатит его жизненный опыт. Знакомясь с чем-то новым, дети не всегда этому рады. Поддержите ребенка, помогите ему приспособиться к новым условиям. Ваш ребенок входит в очень трудный этап жизни – отрочество. Наберитесь терпения, чтобы вместе с ним перерасти этот период! Формирование учебной мотивации: Не мешайте подростку учиться самостоятельно. Радость от постижения нового – самый лучший мотивирующий фактор. Учебный труд интересен только тогда, когда он разнообразен. Не воссоздайте дома школьную систему. Пусть подросток организует свой учебный труд дома так, как ему нравится, сам решит, как оформить рабочий уголок, организовать время. Любой человек работает с удовольствием только тогда, когда он понимает, для чего это нужно. Ребенок не знает, где ему могут пригодиться знания по природоведению? Покажите эту область. Желательно, чтобы знания были востребованы именно сегодня – понимание того, что они будут нужны через несколько лет, не являются мотивирующим фактором. Покупайте интересные книги, справочники по разным учебным дисциплинам. Через интерес к этим книгам сформируется интерес к предмету в целом. Не спешите облегчить труд подростка, но и не заставляйте ребенка многократно переделывать задание, выполнять нудную монотонную работу, заучивать дополнительно трудный, непонятный материал. Помните, что ни слишком трудный, ни слишком легкий материал не вызывают интереса. Обучение должно быть сложным, но посильным.

8 Исследование «Изучение уровня адаптации выпускников начальной школы»

Исследование «Изучение уровня адаптации выпускников начальной школы»

Результаты наблюдения за обучающимся

Отметка педагога

Баллы

Критерий 1. Учебная активность

Критерий 1. Учебная активность

Критерий 1. Учебная активность

Активно работает на уроке, часто поднимает руку и отвечает правильно

5

Работает на уроке, чередует положительные и отрицательные ответы

4

Редко поднимает руку, но отвечает правильно

3

Учебная активность ребенка на уроке носит кратковременный характер, он часто отвлекается, не слышит вопроса

2

Пассивен на уроке, переписывает готовое с доски. Дает отрицательные ответы или не отвечает совсем, часто отвлекается

1

У ребенка отсутствует учебная активность

0

Критерий 2. Успеваемость

Критерий 2. Успеваемость

Критерий 2. Успеваемость

Правильно, безошибочно выполняет домашнее задание. Средняя оценка «5»

5

Делает небольшие помарки, есть единичные ошибки. Средний балл «4», «5»

4

Редко допускает ошибки, в основном они связаны с пропуском букв и их заменой. Средний балл «4»

3

Плохо усваивает материал одного из основных предметов. Допускает много ошибок. Средний балл «3», «4»

2

Часто допускает ошибки, неаккуратно выполняет задания: в работах много исправлений, зачеркиваний. Средний балл «3»

1

Плохо усваивает программный материал по всем учебным предметам: допускает большое количество грубых ошибок. Низкая успеваемость по всем предметам. Средний балл «2», «3»

0

9 Критерии: Учебная активность Успеваемость Поведение на уроке Поведение

Критерии: Учебная активность Успеваемость Поведение на уроке Поведение

на переменах Взаимоотношения с одноклассниками Отношение к учителю Эмоциональное благополучие Обработка результатов производится путем простого математического подсчета суммы баллов и выделения проблемных зон, может иметь графическую или табличную форму: Зона адаптации – от 35 до 22 баллов; Зона неполной адаптации – от 21 до 16 баллов; Зона дезадаптации – от 15 до 0 баллов.

10 Единый способ измерения и оценки предметных и метапредметных

Единый способ измерения и оценки предметных и метапредметных

результатов образования

Виды контроля

5 класс

6 класс

7 класс

8 класс

9 класс

Стартовая диагностика

КИМ по русскому языку, математике и комплексная работа

Промежуточная проверочная работа

промежуточные контрольные работы по принципу ГИА по русскому языку, математике и защита проектов в качестве диагностики по индивидуальным планам по разным предметам по выбору самого учащегося

промежуточные контрольные работы по принципу ГИА по русскому языку, математике и защита проектов в качестве диагностики по индивидуальным планам по разным предметам по выбору самого учащегося

промежуточные контрольные работы по принципу ГИА по русскому языку, математике и защита проектов в качестве диагностики по индивидуальным планам по разным предметам по выбору самого учащегося

промежуточные контрольные работы по принципу ГИА по русскому языку, математике и защита проектов в качестве диагностики по индивидуальным планам по разным предметам по выбору самого учащегося

Итоговая аттестация

Гиа

11 Преемственность между начальной и средней школой
«Преемственность между начальной и средней школой»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/preemstvennost-mezhdu-nachalnoj-i-srednej-shkoloj-108193.html
cсылка на страницу
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > Начальная школа > Преемственность между начальной и средней школой