Школа 2100
<<  Реализация комплексной образовательной программы «Школа 2100» Школа 2100 сумма  >>
Преподавание курса Информатики в рамках образовательной программы
Преподавание курса Информатики в рамках образовательной программы
Содержание
Содержание
Актуальность
Актуальность
Цели и задачи курса
Цели и задачи курса
Цели изучения основ информатики в начальной школе:
Цели изучения основ информатики в начальной школе:
Подходы к решению задач в информатике
Подходы к решению задач в информатике
Общеобразовательная ценность курса информатики
Общеобразовательная ценность курса информатики
Организация учебно-воспитательного процесса
Организация учебно-воспитательного процесса
Формы, методы и содержание обучения
Формы, методы и содержание обучения
Структура курса информатики
Структура курса информатики
Учебно-методический комплекс
Учебно-методический комплекс

Презентация: «Преподавание курса Информатики в рамках образовательной программы "Школа 2100"». Автор: . Файл: «Преподавание курса Информатики в рамках образовательной программы "Школа 2100".ppt». Размер zip-архива: 252 КБ.

Преподавание курса Информатики в рамках образовательной программы "Школа 2100"

содержание презентации «Преподавание курса Информатики в рамках образовательной программы "Школа 2100".ppt»
СлайдТекст
1 Преподавание курса Информатики в рамках образовательной программы

Преподавание курса Информатики в рамках образовательной программы

"Школа 2100"

Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 1» с. Хурба

2004 г.

2 Содержание

Содержание

1. Актуальность 2.Цели и задачи курса 3. Цели изучения основ информатики в начальной школе 4. Общеобразовательная ценность курса информатики 5. Организация учебно-воспитательного процесса

3 Актуальность

Актуальность

Современные профессии, предлагаемые выпускникам учебных заведений, становятся все более интеллектоемкими. ИТ, предъявляющие высокие требования к интеллекту работников, занимают лидирующее положение. Но если навыки работы с конкретной техникой можно приобрести, то мышление, не развитое в определенные природой сроки, таковым не останется. Опоздание с развитием мышления – это опоздание навсегда. Поэтому для подготовки детей к жизни в СИО необходимо развивать логическое мышление, способности к анализу (вычленению структуры объекта, выявлению взаимосвязей, осознанию принципов организации) и синтезу (созданию новых схем, структур и моделей).

4 Цели и задачи курса

Цели и задачи курса

Главная цель курса – дать учащимся инвариантные фундаментальные знания в областях, связанных с информатикой, которые вследствие непрерывного обновления и изменения в аппаратных средствах выходят на первое место в формировании научного информационно-технологического потенциала общества. Основная задача курса - развить умение проведения анализа действительности для построения информационной модели и ее изображения с помощью какого-либо системно-информационного языка.

5 Цели изучения основ информатики в начальной школе:

Цели изучения основ информатики в начальной школе:

1. Развитие у школьников навыков решения задач с применением таких подходов к решению, наиболее типичных и распространенных в областях деятельности, традиционно относящихся к информатике 2. Расширение кругозора в области знаний, тесно связанных с информатикой: знакомство с графами, комбинаторными задачами, логическими играми с выигрышной стратегией («начинают и выигрывают») и некоторыми другими 3. Развитие у учащихся навыков решения логических задач и ознакомление с общими приемами решения задач – «как решать задачу, которую раньше не решали» - с ориентацией на проблемы формализации и создания моделей (поиск закономерностей, рассуждения по аналогии, по индукции, правдоподобные догадки, развитие творческого воображения и др.)

6 Подходы к решению задач в информатике

Подходы к решению задач в информатике

- Применение формальной логики при решении задач – построение выводов путем применения к известным утверждениям логических операций «если - то», «и», «или», «не», и их комбинаций - «если … и …, то …»; - алгоритмический подход к решению задач – умение планирования последовательности действий для достижения какой-либо цели, а также решения широкого класса задач, для которых ответом является не число или утверждение, а описание последовательности действий; - системный подход – рассмотрение сложных объектов и явлений в виде набора более простых составных частей, каждая из которых выполняет свою роль для функционирования объекта в целом; рассмотрения влияния изменения в одной составной части на поведение всей системы; - объектно-ориентированный подход – постановка во главу угла объектов, а не действий, умение объединять отдельные параметры в группу с общим названием, выделять общие признаки предметов этой группы и действия, действия выполняемые над этими предметами; умение описывать предмет по принципу «из чего состоит и что делает (можно с ним делать)».

7 Общеобразовательная ценность курса информатики

Общеобразовательная ценность курса информатики

Заключается в том, что умение любого человека выделить в своей предметной области систему понятий, представить их в виде совокупности атрибутов и действий, описать алгоритмы действий и схемы логического вывода не только поможет эффективному внедрению автоматизации в его деятельность, но и послужит самому человеку для повышения ясности мышления в своей предметной области.

8 Организация учебно-воспитательного процесса

Организация учебно-воспитательного процесса

Формы, методы и содержание обучения 2. Структура курса информатики 3. Учебно-методический комплекс

9 Формы, методы и содержание обучения

Формы, методы и содержание обучения

Формы, методы и отчасти содержание обучения информатике зависят от наличия или отсутствия компьютерного класса. Однако ведущие идеи курса могут быть донесены до учащихся и без использования компьютера. Во всяком случае, в начальной школе его использование необязательно. Обучение логическим основам информатики проводится по нескольким направлениям, за каждым из которых закреплена учебная четверть. Таким образом изучение материала происходит «по спирали» - учащиеся каждую четверть продолжают изучение темы этой же четверти прошлого года. Каждая учебная четверть заканчивается контрольной работой по теме: I ч. – алгоритмы; II ч. – объекты; III ч. – логические рассуждения; IV ч. – модели в информатике. При проведении занятий максимально возможно применяются занимательные задачи и игровые формы обучения, которые, в свою очередь развивают логическое мышление детей, сообразительность, и интерес к предмету.

10 Структура курса информатики

Структура курса информатики

В материале курса выделяются следующие рубрики: описание объектов – атрибуты, структуры, классы; описание поведения объектов – процессы и алгоритмы; описание логических рассуждений – алгебра высказываний; создание информационной модели объектов – приемы формализации и моделирования. Материал этих рубрик изучается на протяжении всего курса концентрически, так что объем соответствующих понятий возрастает от класса к классу.

11 Учебно-методический комплекс

Учебно-методический комплекс

Учебно-методический комплекс по курсу информатики в начальной школе состоит из четырех комплектов: Информатика в играх и задачах: Учебник-тетрадь для 2, 3 и 4 кл./ Горячев А.В., Т.О. Волкова, К.И. Горина и др. – М.: Баласс, 2002 г. Информатика в играх и задачах для 2, 3 и 4 кл.: методические рекомендации для учителя / А.В. Горячев, Т.О. Волкова, К.И. Горина и др. – М.:Баласс, 2002 г.

«Преподавание курса Информатики в рамках образовательной программы "Школа 2100"»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/prepodavanie-kursa-informatiki-v-ramkakh-obrazovatelnoj-programmy-shkola-2100-264280.html
cсылка на страницу

Школа 2100

18 презентаций о Школе 2100
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > Школа 2100 > Преподавание курса Информатики в рамках образовательной программы "Школа 2100"