Системно-деятельностный подход
<<  Системно-комплексная диагностика Средний коэффициент обученности учащихся Энской средней школы, нормальное распределение Ресурсы ОС «Школа 2100» в реализации системно-деятельностного подхода  >>
Приёмы перевода целей урока в учебные задачи в свете
Приёмы перевода целей урока в учебные задачи в свете
Вы не можете попасть в цель, которую не видите
Вы не можете попасть в цель, которую не видите
Лишь в том случае, когда ученик осознает смысл учебной задачи и примет
Лишь в том случае, когда ученик осознает смысл учебной задачи и примет
Мышление обучаемого может стать мотивированным, если он испытывает
Мышление обучаемого может стать мотивированным, если он испытывает
В реализации мотивационно- целевого компонента отражается переход:
В реализации мотивационно- целевого компонента отражается переход:
Для взаимодействия, раскрытия возможностей ученика рекомендуется
Для взаимодействия, раскрытия возможностей ученика рекомендуется
Цель должна быть сформулирована как результат деятельности, а задача
Цель должна быть сформулирована как результат деятельности, а задача
Целеполагание в обучении – это установление учениками и учителем целей
Целеполагание в обучении – это установление учениками и учителем целей
Потребность Мотив Цель Способы Действия Результат
Потребность Мотив Цель Способы Действия Результат
Мотивирующие приёмы постановки цели на уроке
Мотивирующие приёмы постановки цели на уроке
Ассоциации
Ассоциации
Приём «Использование наглядного образа»
Приём «Использование наглядного образа»
Приём «Проблема
Приём «Проблема
Приём «Скрытая ошибка»
Приём «Скрытая ошибка»
Приём «Удивляй»
Приём «Удивляй»
Алгоритмы (клише) для проектирования целей учащихся
Алгоритмы (клише) для проектирования целей учащихся
Тема урока «Геном человека: энциклопедия, написанная четырьмя буквами»
Тема урока «Геном человека: энциклопедия, написанная четырьмя буквами»
Приём «Отсроченная отгадка»
Приём «Отсроченная отгадка»
Пусть урок будет озарением для ребёнка
Пусть урок будет озарением для ребёнка
Благодарю за внимание
Благодарю за внимание

Презентация: «Приёмы перевода целей урока в учебные задачи в свете системно-деятельностного подхода». Автор: Юзер. Файл: «Приёмы перевода целей урока в учебные задачи в свете системно-деятельностного подхода.ppt». Размер zip-архива: 3037 КБ.

Приёмы перевода целей урока в учебные задачи в свете системно-деятельностного подхода

содержание презентации «Приёмы перевода целей урока в учебные задачи в свете системно-деятельностного подхода.ppt»
СлайдТекст
1 Приёмы перевода целей урока в учебные задачи в свете

Приёмы перевода целей урока в учебные задачи в свете

системно-деятельностного подхода.

Учитель биологии и химии МОУ «Красноярская средняя общеобразовательная школа № 1 имени В. В.Гусева» Тафинцева Лариса Алексеевна.

2 Вы не можете попасть в цель, которую не видите

Вы не можете попасть в цель, которую не видите

Но если вы видите ясную цель и продолжаете в неё стрелять, то в конце концов в неё попадёте! Брайан Трейси.

3 Лишь в том случае, когда ученик осознает смысл учебной задачи и примет

Лишь в том случае, когда ученик осознает смысл учебной задачи и примет

ее как лично для него значимую, его деятельность станет мотивированной и целенаправленной.

4 Мышление обучаемого может стать мотивированным, если он испытывает

Мышление обучаемого может стать мотивированным, если он испытывает

противоречия типа:

– Между тем, что ему необходимо, и тем, что он может получить; – между тем, что он уже делал, и тем, что он может сделать; – между тем, что он собой представляет, и тем, кем он может стать; – между тем, что собой представляют другие, что они сделали, и тем, кем он мог бы стать и что он мог бы сделать; – между тем, что он думает по поводу обсуждаемой порции учебного материала, и тем, что думают по этому поводу другие.

5 В реализации мотивационно- целевого компонента отражается переход:

В реализации мотивационно- целевого компонента отражается переход:

-от определения цели обучения как усвоения ЗУН к определению цели обучения как формирования умения учиться; -от стихийности учебной деятельности ученика к стратегии её целенаправленной организации; -от ориентации на учебно-предметное содержание к пониманию учебного процесса как смыслового; -от индивидуальной формы усвоения знаний к признанию ведущей роли учебного сотрудничества.

6 Для взаимодействия, раскрытия возможностей ученика рекомендуется

Для взаимодействия, раскрытия возможностей ученика рекомендуется

использовать приёмы деятельности учителя

- Общая доброжелательная атмосфера - радость успеху ученика, создание ситуации успеха - включение обучающихся в познавательную деятельность -сотрудничество учителя и обучающихся -привлечение обучающихся к оценочной деятельности -занимательность изложения - современные образовательные технологии -эмоциональность речи -анализ жизненных ситуаций -наглядность -раскрытие значимости знаний

7 Цель должна быть сформулирована как результат деятельности, а задача

Цель должна быть сформулирована как результат деятельности, а задача

как процесс.

8 Целеполагание в обучении – это установление учениками и учителем целей

Целеполагание в обучении – это установление учениками и учителем целей

елеполагание в обучении – это установление учениками и учителем целей и задач обучения на определенных его этапах.

9 Потребность Мотив Цель Способы Действия Результат

Потребность Мотив Цель Способы Действия Результат

10 Мотивирующие приёмы постановки цели на уроке

Мотивирующие приёмы постановки цели на уроке

11 Ассоциации

Ассоциации

Учащимся предлагается прочитать тему урока и ответить на вопрос: - О чем может пойти речь на уроке? - Какая ассоциация у вас возникает, когда вы слышите слово или выражение? -Где и что вы слышали об этом? -Что вам известно по этой теме? -Какие вопросы вас особенно интересуют? …Например, можно использовать перед изучением тем «Анализаторы», «Врождённые и приобретённые формы поведения»

12 Приём «Использование наглядного образа»

Приём «Использование наглядного образа»

13 Приём «Проблема

Приём «Проблема

14 Приём «Скрытая ошибка»

Приём «Скрытая ошибка»

Афанасий Фет Бабочка Ты прав. Одним воздушным очертаньем Я так мила. Весь бархат мой с его живым миганьем - Лишь два крыла. Не спрашивай: откуда появилась? Куда спешу? Здесь на цветок я легкий опустилась И вот - дышу. Надолго ли, без цели, без усилья, Дышать хочу? Вот-вот сейчас, сверкнув, раскину крылья И улечу.

15 Приём «Удивляй»

Приём «Удивляй»

16 Алгоритмы (клише) для проектирования целей учащихся

Алгоритмы (клише) для проектирования целей учащихся

1.Самым результативным алгоритмом для проектирования целей обучающихся при изучении процесса (фотосинтез, дыхание, синтез белка, мутационный процесс и т.д ). будет следующий: объекты и/или субъекты процесса; этапы процесса; факторы, влияющие на протекание процесса; направления процесса (если есть различные); результаты процесса; значение процесса для надсистем высшего уровня (например, фотосинтеза для организмов, экосистем и биосферы).

17 Тема урока «Геном человека: энциклопедия, написанная четырьмя буквами»

Тема урока «Геном человека: энциклопедия, написанная четырьмя буквами»

Целеобразование: Цель урока: 1. Узнать структуру и функционирование генома человека, значение результатов его расшифровки для будущего человечества. Разобьем цель нашего урока на подцели или задачи, используя алгоритм описания процесса. Мы должны знать: - структуру (элементы) генома; - этапы генетических исследований по расшифровке генома человека; - факторы, влияющие на изменения структуры и функций генома человека; - результаты международного проекта по расшифровке генома; - теоретическое и практическое значение расшифровки генома.

18 Приём «Отсроченная отгадка»

Приём «Отсроченная отгадка»

19 Пусть урок будет озарением для ребёнка

Пусть урок будет озарением для ребёнка

20 Благодарю за внимание

Благодарю за внимание

«Приёмы перевода целей урока в учебные задачи в свете системно-деятельностного подхода»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/prijomy-perevoda-tselej-uroka-v-uchebnye-zadachi-v-svete-sistemno-dejatelnostnogo-podkhoda-131041.html
cсылка на страницу

Системно-деятельностный подход

8 презентаций о системно-деятельностном подходе
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > Системно-деятельностный подход > Приёмы перевода целей урока в учебные задачи в свете системно-деятельностного подхода