Проблемное обучение
<<  Инновационный проект Интеграция элементов технологий проблемно-диалогового обучения и критического мышления как средство формирования и развития ключевых компетенций личности Жители московской руси уроку истории  >>
Применение Технологии Развития Критического Мышления в логопедической
Применение Технологии Развития Критического Мышления в логопедической
«Там, где думают одинаково – Никто не думает слишком много
«Там, где думают одинаково – Никто не думает слишком много
Необходимость в навыках КМ
Необходимость в навыках КМ
Цели и задачи ТРКМ
Цели и задачи ТРКМ
Цели и задачи ТРКМ
Цели и задачи ТРКМ
Структура ТРКМ
Структура ТРКМ
Педагогические методы и приёмы
Педагогические методы и приёмы
Педагогические методы и приёмы
Педагогические методы и приёмы
Загадки
Загадки
Метафоры
Метафоры
Метафоры
Метафоры
Инсёрт ( развитие аналитического мышления, средство отслеживания
Инсёрт ( развитие аналитического мышления, средство отслеживания
Мозговая атака
Мозговая атака
Кластер
Кластер
Морские черепахи
Морские черепахи
Синквейн
Синквейн
Синквейн
Синквейн
Круги по воде
Круги по воде
Толстые и тонкие вопросы
Толстые и тонкие вопросы
Таблица З-Х-У
Таблица З-Х-У
Шесть шляп
Шесть шляп
Ромашка Блума
Ромашка Блума
Применение методов и приёмов
Применение методов и приёмов
Преимущества ТРКМ
Преимущества ТРКМ
Преимущества ТРКМ
Преимущества ТРКМ
Ресурсы
Ресурсы
Спасибо за внимание
Спасибо за внимание

Презентация: «Применение Технологии Развития Критического Мышления в логопедической работе». Автор: XP GAME 2007. Файл: «Применение Технологии Развития Критического Мышления в логопедической работе.ppt». Размер zip-архива: 175 КБ.

Применение Технологии Развития Критического Мышления в логопедической работе

содержание презентации «Применение Технологии Развития Критического Мышления в логопедической работе.ppt»
СлайдТекст
1 Применение Технологии Развития Критического Мышления в логопедической

Применение Технологии Развития Критического Мышления в логопедической

работе

Выполнила: учитель-логопед МБОУ «Лицей № 15» Безуглова И.Ю.

2 «Там, где думают одинаково – Никто не думает слишком много

«Там, где думают одинаково – Никто не думает слишком много

Технология обучения – педагогическая деятельность, реализующая научно обоснованный проект дидактического процесса и обладающая значительно более высокой степенью эффективности, надёжности и гарантированного результата, чем традиционные способы обучения. Критическое мышление – это один из видов интеллектуальной деятельности человека, который характеризуется высоким уровнем восприятия, понимания, объективности подхода к окружающему его информационному полю. Процесс, при помощи которого разум перерабатывает информацию, чтобы понять установившиеся идеи, создать новые идеи или решить проблемы.

3 Необходимость в навыках КМ

Необходимость в навыках КМ

Уметь быстро ориентироваться в стремительно растущем потоке информации и находить нужное. Формирование личности, способной к непрерывному обучению, самообразованию.

4 Цели и задачи ТРКМ

Цели и задачи ТРКМ

Развитие аналитического, критического мышления: Выделять причинно-следственные связи. Рассматривать новые знания в контексте уже имеющихся. Отвергать ненужную информацию. Выделять ошибки в рассуждениях. Избегать категоричности в убеждениях. Быть честным в своих рассуждениях. Определять ложные стереотипы, ведущие к неправильным выводам. Уметь отличать факт от предположения. Подвергать сомнению логическую непоследовательность устной или письменной речи. Отличать главное от несущественного в тексте или речи и уметь акцентировать внимание на первом. Критически оценивать новые знания, делать выводы и обобщения.

5 Цели и задачи ТРКМ

Цели и задачи ТРКМ

Формирование нового стиля мышления, для которого характерны открытость, гибкость, рефлексивность, многозначность позиций и точек зрения, альтернативности принимаемых решений. Развитие коммуникативности, креативности, мобильности, самостоятельности, толерантности, ответственности за собственный выбор и результаты своей деятельности. Формирование культуры чтения: умение ориентироваться в источниках информации, пользоваться разными стратегиями чтения, адекватно понимать прочитанное. Стимулирование самостоятельной поисковой творческой деятельности, учить самоорганизации и самообразованию.

6 Структура ТРКМ

Структура ТРКМ

Стадия вызова. Стадия осмысления содержания. Стадия рефлексии.

7 Педагогические методы и приёмы

Педагогические методы и приёмы

Создание проблемных ситуаций. Применение интерактивных технологий (диалоговых, задачных, проблемных, игровых). Создание атмосферы доброжелательности, толерантности, сотрудничества, создание «партнёрских» отношений между педагогом и учеником. Совместный поиск решения проблем. Постановка проблемных вопросов. Использование парной и групповой работы.

8 Педагогические методы и приёмы

Педагогические методы и приёмы

Инсёрт Синквейн Да-нетка «Хорошо – плохо» Составление метафор Перепутанные логические цепочки Заполнение кластеров, таблиц Мозговая атака Ромашка Блума Круги на воде Заполнение таблицы ЗХУ Составление тонких и толстых вопросов Подбор эпиграфов Метод аналогий Эссе Загадки

9 Загадки

Загадки

«Как», «но не» Выбираем объект. Выделяем признак – сравниваем. Выделяем действие – сравниваем. Выделяем части – сравниваем. Количество частей – сравниваем.

10 Метафоры

Метафоры

1.Выделить объект. Сравнить по признаку с другим объектом. Снежинки кружатся, как балерины 2.Обозначить место. Снежинки падают с неба 3. Не называя объекта соединить сравнение и место. Балерины неба 4.Вставить в смысловой контекст. Над деревьями кружились балерины неба.

11 Метафоры

Метафоры

Выделить объект. Взять его свойство. Занавеска кружевная 2. Переделать прилагательное в существительное. Кружевная – кружево 3. Данное слово должно отражать признак другого объекта. Кружево зимы 4. Вставить в контекст. Окно украшало кружево зимы.

12 Инсёрт ( развитие аналитического мышления, средство отслеживания

Инсёрт ( развитие аналитического мышления, средство отслеживания

понимания материала)

v

-

+

?

1. Маркировка текста V – известно - «минус» - противоречит представлению + интересное и неожиданное ? неясно, желание узнать больше 2. Систематизация информации в соответствии с пометками в таблице. 3. Последовательное обсуждение каждой графы таблицы.

13 Мозговая атака

Мозговая атака

Подумать и записать всё, что они знают или думают, что знают, по данной теме (5-7 мин). Обмен информацией (идеи не критикуются, но разногласия фиксируются). Возможны индивидуальная, парная, групповая формы работы.

14 Кластер

Кластер

Описать процесс и представить шаги для разбивки. Дать время на разбивку. Поделиться своими кластерами с др. учениками. Обсудить, как будут использованы эти кластеры.

15 Морские черепахи

Морские черепахи

16 Синквейн

Синквейн

Тема – 1 слово, существительное Описание темы – 2 слова, прил. Описание действия – 3 слова, глаг. Отношение автора к данной теме – 4 слова, фраза Синоним к «1» на эмоционально-образном или философски обобщённом уровне, повтор. суть темы – 1 слово

17 Синквейн

Синквейн

Зима. Холодная, снежная. Воет, дует, морозит. Нужно очень тепло одеваться! Снежная королева.

18 Круги по воде

Круги по воде

З - заморозки и - иней м – метель, морозная, морозит а – аккуратно на дороге!

19 Толстые и тонкие вопросы

Толстые и тонкие вопросы

Тонкие: Кто? Что? Когда? Почему? Толстые: Объясните, нужно ли…. «Курочка Ряба» Кто снёс золотое яичко? Чем обусловлены слёзы бабы и деда?

20 Таблица З-Х-У

Таблица З-Х-У

Знаю

Хочу узнать

Узнал

Пингвины живут в холодной стране, ходят переваливаясь, у них чёрно-белая одежда

Как называется это место?

Пингвины живут в Антарктиде. Пингвин – это птица.

21 Шесть шляп

Шесть шляп

22 Ромашка Блума

Ромашка Блума

23 Применение методов и приёмов

Применение методов и приёмов

Стадия вызова - мозговой штурм, эпиграф, кластеры, таблица ЗХУ, толстые и тонкие вопросы. Стадия осмысления – инсёрт, кластер. Стадия рефлексии – синквейн, шесть шляп, кластер.

24 Преимущества ТРКМ

Преимущества ТРКМ

Учатся классифицировать, оценивать, критически анализировать информацию. Учатся размышлять и делать выводы, принимать продуманные решения. Способствует активности обучающихся в учебном процессе. Учатся работать в группах и парах. Возможность развивать критическое мышление через письмо и чтение, через развитие культуры работать с текстом, развивая информационную культуру. Происходит развитие творческих навыков, их совершенствование. Повышает интерес к процессу обучения. Формируются коммуникативные навыки. Развивается способность к информационной грамотности и самостоятельной аналитической деятельности. Учатся работать с большим объёмом информации. Выбирают главное, ранжируют информацию по степени новизны и значимости.

25 Преимущества ТРКМ

Преимущества ТРКМ

Дети не боятся высказывать своё мнение. Сами могут себя оценить и проверить. Учатся с уважением выслушивать различные мнения товарищей Использование различных приёмов и частая смена деятельности не напрягает, а увлекает. Позволяет осуществлять дифференцированный и индивидуальный подход. Создание ситуаций общения на занятии позволяет каждому ученику проявлять инициативу, самостоятельность, избирательность в способах работы. Создание обстановки для самовыражения ученика. Учитель и ученик становятся партнёрами. Можно использовать на любом этапе работы, в других внеурочных видах деятельности (родительские собрания, внеклассные мероприятия, педсоветы, семинары).

26 Ресурсы

Ресурсы

Интернет-источники: http://www.velib.com/shcool_ru_1.html http://www.infoliolib.info/philol/bogdanova/1.html Литература: Л.В.Байбородова, В.В.Белкина Образовательные технологии: Учебно-методическое пособие. – Ярославль: изд-во ЯГПУ им. К.Д.Ушинского, 2005. Селевко Г. К. Современные образовательные технологии. М., “Народное образование”, 1998. Загашеев И.О., Заир-Бек С.И., Муштавинская И.В. Учим детей мыслить критически. – СПб, 2003 Клустер Д. Что такое критическое мышление.—М. : ЦГЛ, 2005.. Бутенко А.В., Ходос Е.А. Критическое мышление: метод, теория, практика. Учеб.-метод. Пособие. М.: Мирос, 2002. Е.С. Полат. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: Учебное пособие. – М. Академия, 2003 Бухвалов В.А. Развитие учащихся в процессе творчества и сотрудничества. – М.: Центр «Педагогический поиск», 2000. Галактионова Т.Г. . От самопознания к самореализации: Персонал-технология образовательной деятельности. - СПб.: Институт специальной педагогики и психологии, 1999.

27 Спасибо за внимание

Спасибо за внимание

Мышление критическое, креативное анализировать, исследовать, доказывать эффективная стратегия обучения познание!

«Применение Технологии Развития Критического Мышления в логопедической работе»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/primenenie-tekhnologii-razvitija-kriticheskogo-myshlenija-v-logopedicheskoj-rabote-64469.html
cсылка на страницу
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > Проблемное обучение > Применение Технологии Развития Критического Мышления в логопедической работе