Программа воспитания
<<  Тула 2 мировая война одни фотографии Примерная программа воспитания и социализации обучающихся на ступени основного общего образования  >>
Примерная образовательная программа основного общего образования:
Примерная образовательная программа основного общего образования:
Основные термины программы воспитания и социализации обучающихся
Основные термины программы воспитания и социализации обучающихся
Цель и задачи
Цель и задачи
Ценностные ориентиры программы - базовые национальные ценности
Ценностные ориентиры программы - базовые национальные ценности
Базовые национальные ценности российского общества определяются
Базовые национальные ценности российского общества определяются
Базовые национальные ценности российского общества применительно к
Базовые национальные ценности российского общества применительно к
ФГОС ООО определяет базовые национальные ценности российского общества
ФГОС ООО определяет базовые национальные ценности российского общества
В формировании уклада школьной жизни определяющую роль призвано
В формировании уклада школьной жизни определяющую роль призвано
Вариативность укладов школьной жизни
Вариативность укладов школьной жизни
Партнер образовательной организации - родители обучающегося (законные
Партнер образовательной организации - родители обучающегося (законные
Условия результативности работы с родителями обучающихся (законными
Условия результативности работы с родителями обучающихся (законными
Критерии, показатели эффективности деятельности образовательной
Критерии, показатели эффективности деятельности образовательной
Основания проектирования мониторинга духовно-нравственного развития,
Основания проектирования мониторинга духовно-нравственного развития,
Методические правила осуществления мониторинга духовно-нравственного
Методические правила осуществления мониторинга духовно-нравственного
Инструментарий мониторинга духовно-нравственного развития, воспитания
Инструментарий мониторинга духовно-нравственного развития, воспитания
Свободное время школьника в 5 – 9 классе
Свободное время школьника в 5 – 9 классе
Количество часов на внеурочную деятельность на этапе основной школы
Количество часов на внеурочную деятельность на этапе основной школы
План внеурочной деятельности
План внеурочной деятельности
Примерный план внеурочной деятельности
Примерный план внеурочной деятельности
Модели примерного плана внеурочной деятельности
Модели примерного плана внеурочной деятельности
Форматы организации жизни ученических сообществ
Форматы организации жизни ученических сообществ
Спасибо за внимание
Спасибо за внимание

Презентация: «Примерная образовательная программа основного общего образования: программа воспитания и социализации обучающихся, план внеурочной деятельности». Автор: Windows Seven. Файл: «Примерная образовательная программа основного общего образования: программа воспитания и социализации обучающихся, план внеурочной деятельности.pptx». Размер zip-архива: 636 КБ.

Примерная образовательная программа основного общего образования: программа воспитания и социализации обучающихся, план внеурочной деятельности

содержание презентации «Примерная образовательная программа основного общего образования: программа воспитания и социализации обучающихся, план внеурочной деятельности.pptx»
СлайдТекст
1 Примерная образовательная программа основного общего образования:

Примерная образовательная программа основного общего образования:

программа воспитания и социализации обучающихся, план внеурочной деятельности

ГБОУ ВПО «Московский городской педагогический университет»

Куприянов Б.В. – профессор кафедры теории и истории педагогики МГПУ, аналитик центра социально-экономического развития школы ВШЭ, доктор наук, профессор

2 Основные термины программы воспитания и социализации обучающихся

Основные термины программы воспитания и социализации обучающихся

воспитание - составляющая процесса образования, духовно-нравственное развитие – один из целевых ориентиров образования; в основе и воспитания, и духовно-нравственного развития находятся духовно-нравственные ценности духовно-нравственное развитие - последовательное расширение и укрепление в процессе социализации ценностно-смысловой сферы личности, формирование способности человека оценивать и сознательно выстраивать на основе традиционных моральных норм и нравственных идеалов отношение к себе, другим людям, обществу, государству, Отечеству, миру в целом

Воспитание создает условия для социализации (в широком смысле) и сочетается с социализацией (в узком значении); в узком смысле социализация характеризует процессы социального взаимодействия человека с другими людьми, с социальными общностями (в том числе с социальными организациями и общественными институтами) и предполагает приобретение обучающимися социального опыта, освоение основных социальных ролей, норм и правил общественного поведения; социализация разворачивается в пространстве образовательных организаций и в семье

3 Цель и задачи

Цель и задачи

развитие и воспитание компетентного гражданина России, принимающего судьбу Отечества как свою личную, осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны, укоренённого в духовных и культурных традициях многонационального народа России

- освоение обучающимися ценностно-нормативного и деятельностно-практического аспекта отношений человека с человеком, патриота с Родиной, гражданина с правовым государством и гражданским обществом, человека с природой, с искусством и т.д.; - вовлечение обучающегося в процессы самопознания, само-понимания, содействие обучающимся в соотнесении представлений о собственных возможностях, интересах, ограничениях с запросами и требованиями окружающих людей, общества, государства, помощь в личностном самоопределении, проектировании индивидуальных образовательных траекторий и образа будущей профессиональной деятельности, поддержка деятельности обучающегося по саморазвитию; - овладение обучающимся социальными, регулятивными и коммуникативными компетенциями, обеспечивающими им индивидуальную успешность в общении с окружающими, результативность в социальных практиках, процессе в сотрудничества со сверстниками, старшими и младшими.

4 Ценностные ориентиры программы - базовые национальные ценности

Ценностные ориентиры программы - базовые национальные ценности

российского общества сформулированы в текстах

Федеральном законе «Об образовании в Российской Федерации»

Конституции Российской Федерации

Федеральных государственных образовательных стандартов

ГБОУ ВПО «Московский городской педагогический университет»

5 Базовые национальные ценности российского общества определяются

Базовые национальные ценности российского общества определяются

положениями Конституции Российской Федерации

«Человек, его права и свободы являются высшей ценностью» (Гл. I, ст. 2) «Российская Федерация – Россия есть демократическое федеративное правовое государство с республиканской формой правления» (Гл. I, ст. 1) «Российская Федерация – социальное государство, политика которого направлена на создание условий, обеспечивающих достойную жизнь и свободное развитие человека» (Гл. I, ст. 7)

«В Российской Федерации признаются и защищаются равным образом частная, государственная, муниципальная и иные формы собственности» (Гл. I, ст. 8) «В Российской Федерации признаются и гарантируются права и свободы человека и гражданина согласно общепризнанным принципам и нормам международного права и в соответствии с настоящей Конституцией. Основные права и свободы человека неотчуждаемы и принадлежат каждому от рождения. Осуществление прав и свобод человека и гражданина не должно нарушать права и свободы других лиц» (Гл. I, ст. 17)

6 Базовые национальные ценности российского общества применительно к

Базовые национальные ценности российского общества применительно к

системе образования определены положениями Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации»(от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ)

«…гуманистический характер образования, приоритет жизни и здоровья человека, прав и свобод личности, свободного развития личности, воспитание взаимоуважения, трудолюбия, гражданственности, патриотизма, ответственности, правовой культуры, бережного отношения к природе и окружающей среде, рационального природопользования; ….демократический характер управления образованием, обеспечение прав педагогических работников, обучающихся, родителей … несовершеннолетних обучающихся на участие в управлении образовательными организациями; …недопустимость ограничения или устранения конкуренции в сфере образования; …сочетание государственного и договорного регулирования отношений в сфере образования» (Ст. 3).

ГБОУ ВПО «Московский городской педагогический университет»

7 ФГОС ООО определяет базовые национальные ценности российского общества

ФГОС ООО определяет базовые национальные ценности российского общества

в формулировке личностных результатов

«усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества… формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания»

ГБОУ ВПО «Московский городской педагогический университет»

8 В формировании уклада школьной жизни определяющую роль призвано

В формировании уклада школьной жизни определяющую роль призвано

сыграть общность участников образовательного процесса: обучающиеся, ученические коллективы, педагогический коллектив школы, администрация, учредитель образовательной организации, родительское сообщество, общественность. Важным элементом формирования уклада школьной жизни являются коллективные обсуждения, дискуссии, позволяющие наиболее точно определить специфику ценностных и целевых ориентиров школы, элементов коллективной жизнедеятельности, обеспечивающих реализацию ценностей и целей.

Определяющим способом деятельности школы по духовно-нравственному развитию, воспитанию и социализации является формирование уклада школьной жизни

ГБОУ ВПО «Московский городской педагогический университет»

9 Вариативность укладов школьной жизни

Вариативность укладов школьной жизни

Клубный (свободное времяпрепровождение в общности людей, имеющих сходные интересы, отношения основаны на общности интересов, характеризуются атмосферой дружелюбия и доверия , взаимодействие отличает низкая регламентированность; социальные роли - лидеры и ведомые, знатоки и любители); военный (имитация жизнедеятельности военизированной организации, участники служат, преодолевают трудности; метод инициации; военная игра определяет высоко регламентированный и ритуализированный характер взаимодействия, этикет отношений - социальные роли командира и подчиненного); производственный (сочетание решения учебно-воспитательных задач с задачами материального воспроизводства; методы инструктаж, материальное и моральное поощрение за производственные достижения; социальные роли педагогов и обучающихся - руководитель участка и подчиненный работник, техник, инженер и рабочий)

Гимназический (восхождение к культурному эталону, метод примера, систематические тренировки, стимулирование -поощрение, соревнование, испытания (экзамен); лицейский (решение творческих задач в эвристической среде, демократический характер открытой дискуссии, подчинено решению изобретательской задачи; воспитание происходит продуктивными методами (проект, исследовательская деятельность, сократическая беседа, дискуссия)

10 Партнер образовательной организации - родители обучающегося (законные

Партнер образовательной организации - родители обучающегося (законные

представители), которые одновременно выступают

Как источник родительского запроса к школе на физическое, социально-психологическое, академическое (в сфере обучения) благополучие ребенка, эксперт результатов деятельности образовательной организации; как обладатель и распорядитель ресурсов для воспитания и социализации; как непосредственный воспитатель (в рамках школьного и семейного воспитания

11 Условия результативности работы с родителями обучающихся (законными

Условия результативности работы с родителями обучающихся (законными

представителями)

Вовлечение родителей в управление образовательным процессом, недопустимость директивного навязывания родителям обучающихся взглядов, оценок, помощи в воспитании их детей наличие границ сотрудничества педагогов с родителями и вероятность конфликта интересов семьи и школы, умеренность ожиданий активности и заинтересованности родителей обучающегося в разрешении тех или иных противоречий, безальтернативность переговоров как метода взаимодействия педагогов с родителями, восприятие переговоров как необходимой и регулярной ситуации взаимодействия

ГБОУ ВПО «Московский городской педагогический университет»

12 Критерии, показатели эффективности деятельности образовательной

Критерии, показатели эффективности деятельности образовательной

организации в части духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся

Первый критерий – степень обеспечения в образовательной организации жизни и здоровья обучающихся, формирования здорового и безопасного образа жизни (поведение на дорогах, в чрезвычайных ситуациях), выражается в следующих показателях: Второй критерий – степень обеспечения в образовательной организации позитивных межличностных отношений обучающихся, выражается в следующих показателях: Третий критерий – степень содействия обучающимся в освоении программ общего и дополнительного образования выражается в следующих показателях: Четвертый критерий – степень реализации задач воспитания компетентного гражданина России, принимающего судьбу Отечества как свою личную, осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененного в духовных и культурных традициях многонационального народа России, выражается в следующих показателях: Пятый критерий –достижения школы в деле воспитания и социализации подростков выражается в доле выпускников школы, которые продемонстрировали результативность в решении задач – продолжения образования, трудоустройства, успехов в профессиональной деятельности.

ГБОУ ВПО «Московский городской педагогический университет»

13 Основания проектирования мониторинга духовно-нравственного развития,

Основания проектирования мониторинга духовно-нравственного развития,

воспитания и социализации обучающихся

Нецелесообразно возлагать на педагогических работников школы исключительную ответственность за духовно-нравственное развитие, воспитание и социализацию обучающихся, так как успехи и серьезные упущения лишь отчасти обусловлены их деятельностью

В ходе мониторинга важно исходить из фактической несравнимости результатов духовно-нравственного развития, воспитания и социализации в различных школах, ученических сообществах и по отношению к разным обучающимся (школа, коллектив, обучающийся могут сравниваться только сами с собой); работа предусматривает постепенное совершенствование методики мониторинга (предполагается поэтапное внедрение данного средства в практику деятельности общеобразовательных организаций)

ГБОУ ВПО «Московский городской педагогический университет»

14 Методические правила осуществления мониторинга духовно-нравственного

Методические правила осуществления мониторинга духовно-нравственного

развития, воспитания и социализации обучающихся

Ориентировать, в первую очередь, не на контроль за деятельностью педагогов, а на совершенствование их деятельности основной объект отслеживания –деятельность участников образовательных отношений, отражаемую, в том числе в документации и непосредственно внешне наблюдаемую чрезвычайно простые, прозрачные, формализованные процедуры диагностики не должен существенно увеличить объем работы, привнести дополнительные сложности, отчетность, ухудшить ситуацию в повседневной практике педагогов

отслеживание процессуальной стороны жизнедеятельности школьных сообществ (деятельность, общение, деятельности) и воспитательной деятельности педагогических работников изучение индивидуальной успешности выпускников школы сочетать общие цели и задачи, задаваемые ФГОС, и специфические, определяемые социальным окружением школы, традициями, укладом образовательной организации и другими обстоятельствами

ГБОУ ВПО «Московский городской педагогический университет»

15 Инструментарий мониторинга духовно-нравственного развития, воспитания

Инструментарий мониторинга духовно-нравственного развития, воспитания

и социализации обучающихся

- профессиональная и общественная экспертиза планов и программ духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся на предмет следования требованиям ФГОС и учета специфики общеобразовательного учреждения (социокультурное окружение, уклад школьной жизни, запрос родителей и общественности; наличных ресурсов); - периодический контроль за исполнением планов деятельности, обеспечивающей духовно-нравственное развитие, воспитание и социализацию обучающихся; - профессиональная и общественная экспертиза отчетов о реализации планов и программ духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся на предмет анализа и рефлексии изменений, произошедших благодаря деятельности педагогов в жизни школы, ученических групп (коллективов), отдельных учащихся

16 Свободное время школьника в 5 – 9 классе

Свободное время школьника в 5 – 9 классе

8 часов = 2,5 + 0,5+ 1+0,5+1 +2 +0,5

8-00 (8-30) начало занятий в школе 14-00 (14-30) – окончание занятий школе Выполнение домашнего задания (2 – 3 часа) Ужин (0,5 ч.) Прогулка (1 ч.) Просмотр телепередач (0,5 ч.) Занятия за компьютером (1 ч) Занятия дополнительным образованием и дорога «туда и обратно» (2 часа) 22-00 (22-30) – подготовка и отход ко сну

17 Количество часов на внеурочную деятельность на этапе основной школы

Количество часов на внеурочную деятельность на этапе основной школы

за 5 лет обучения не более 1750 часов, в год – не более 350 часов Величина недельной по внеурочной деятельности определяется за пределами количества часов, отведенных на освоение обучающимися учебного плана, но не более 10 часов допускается перенос нагрузки, реализуемой через внеурочную деятельность на периоды каникул, (но не более 1/2 количества часов)

18 План внеурочной деятельности

План внеурочной деятельности

План организации жизни ученических сообществ

План воспитательных мероприятий

План внеурочной учебной деятельности по предметам

План обеспечения благополучия обучающихся в жизни школы

План организационного обеспечению учебной деятельности

План работы по педагогической поддержке социализации обучающихся

ГБОУ ВПО «Московский городской педагогический университет»

19 Примерный план внеурочной деятельности

Примерный план внеурочной деятельности

Жизнь ученических сообществ

По предметам

Организация учебной деятельности

Педагогическая поддержка

Обеспечение благополучия

Всего

5 класс

6 класс

7 класс

8 класс

9 класс

Итого

Воспитательные мероприятия

20 Модели примерного плана внеурочной деятельности

Модели примерного плана внеурочной деятельности

- Модель плана с преобладанием общественной самоорганизации обучающихся, - модель плана с преобладанием педагогической поддержки обучающихся, - модель плана с преобладанием работы по обеспечению благополучия обучающихся в пространстве общеобразовательной школы, - модель плана с преобладанием воспитательных мероприятий, - модель плана с преобладанием учебно-познавательной деятельности, когда наибольшее внимание уделяется внеурочной деятельности по учебным предметам и организационному обеспечению учебной деятельности

21 Форматы организации жизни ученических сообществ

Форматы организации жизни ученических сообществ

ГБОУ ВПО «Московский городской педагогический университет»

22 Спасибо за внимание

Спасибо за внимание

ГБОУ ВПО «Московский городской педагогический университет»

«Примерная образовательная программа основного общего образования: программа воспитания и социализации обучающихся, план внеурочной деятельности»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/primernaja-obrazovatelnaja-programma-osnovnogo-obschego-obrazovanija-programma-vospitanija-i-sotsializatsii-obuchajuschikhsja-plan-vneurochnoj-dejatelnosti-174217.html
cсылка на страницу
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > Программа воспитания > Примерная образовательная программа основного общего образования: программа воспитания и социализации обучающихся, план внеурочной деятельности