Стандарты
<<  Урок по математике скош 8 вида по фгос Подходы проектирования ООП ООО  >>
Нормативно-методическое обеспечение проектирования ООП
Нормативно-методическое обеспечение проектирования ООП
Вопросы:
Вопросы:
1. Нормативно-методическое обеспечение федерального уровня
1. Нормативно-методическое обеспечение федерального уровня
273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (29
273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (29
273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (29
273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (29
273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (29
273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (29
273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (29
273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (29
Федеральные государственные образовательные стандарты включают в себя
Федеральные государственные образовательные стандарты включают в себя
Статья 12
Статья 12
Статья 12
Статья 12
Статья 12
Статья 12
Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по
Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по
Направленность образовательной программы
Направленность образовательной программы
Направленность образовательной программы
Направленность образовательной программы
Структура ООП
Структура ООП
II
II
II
II
II
II
II
II
II
II
О фонде оценочных средств (ФОС)
О фонде оценочных средств (ФОС)
О фонде оценочных средств (ФОС)
О фонде оценочных средств (ФОС)
III
III
III
III
III
III
III
III
III
III
3. ФГОС 3 и ФГОС 3+
3. ФГОС 3 и ФГОС 3+
Нормативно-методическое обеспечение проектирования ООП
Нормативно-методическое обеспечение проектирования ООП
Нормативно-методическое обеспечение проектирования ООП
Нормативно-методическое обеспечение проектирования ООП
ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ ВЫСШЕГО
ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ ВЫСШЕГО
Анализ проекта ФГОС 3+
Анализ проекта ФГОС 3+
II
II
Анализ проекта ФГОС 3+
Анализ проекта ФГОС 3+
Анализ проекта ФГОС 3+
Анализ проекта ФГОС 3+
Анализ проекта ФГОС 3+
Анализ проекта ФГОС 3+
3.8. Реализация программ бакалавриата по данному направлению
3.8. Реализация программ бакалавриата по данному направлению
Анализ проекта ФГОС 3+
Анализ проекта ФГОС 3+
Анализ проекта ФГОС 3+
Анализ проекта ФГОС 3+
Анализ проекта ФГОС 3+
Анализ проекта ФГОС 3+
Анализ проекта ФГОС 3+
Анализ проекта ФГОС 3+
V. ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММ БАКАЛАВРИАТА ПО
V. ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММ БАКАЛАВРИАТА ПО
Основные общекультурные компетенции (п
Основные общекультурные компетенции (п
5.3. Выпускник программы бакалавриата должен обладать следующими
5.3. Выпускник программы бакалавриата должен обладать следующими
5.4. Выпускник программы бакалавриата с присвоением квалификации
5.4. Выпускник программы бакалавриата с присвоением квалификации
5.5. Выпускник программы бакалавриата с присвоением квалификации
5.5. Выпускник программы бакалавриата с присвоением квалификации
организационно-управленческая деятельность: владением навыками
организационно-управленческая деятельность: владением навыками
5.8. При проектировании программы бакалавриата образовательная
5.8. При проектировании программы бакалавриата образовательная
Анализ проекта ФГОС 3+
Анализ проекта ФГОС 3+
Структура программы бакалавриата
Структура программы бакалавриата
Анализ проекта ФГОС 3+
Анализ проекта ФГОС 3+
Анализ проекта ФГОС 3+
Анализ проекта ФГОС 3+
Анализ проекта ФГОС 3+
Анализ проекта ФГОС 3+
Анализ проекта ФГОС 3+
Анализ проекта ФГОС 3+
Анализ проекта ФГОС 3+
Анализ проекта ФГОС 3+
Анализ проекта ФГОС 3+
Анализ проекта ФГОС 3+
Анализ проекта ФГОС 3+
Анализ проекта ФГОС 3+
Анализ проекта ФГОС 3+
Анализ проекта ФГОС 3+
Анализ проекта ФГОС 3+
Анализ проекта ФГОС 3+
Анализ проекта ФГОС 3+
Анализ проекта ФГОС 3+
Анализ проекта ФГОС 3+
Анализ проекта ФГОС 3+
Анализ проекта ФГОС 3+
Анализ проекта ФГОС 3+
Анализ проекта ФГОС 3+
Анализ проекта ФГОС 3+
Анализ проекта ФГОС 3+
Анализ проекта ФГОС 3+
Анализ проекта ФГОС 3+
Анализ проекта ФГОС 3+
Анализ проекта ФГОС 3+
Анализ проекта ФГОС 3+
Анализ проекта ФГОС 3+
Анализ проекта ФГОС 3+
Анализ проекта ФГОС 3+
Анализ проекта ФГОС 3+
VIII
VIII
Анализ проекта ФГОС 3+
Анализ проекта ФГОС 3+
Анализ проекта ФГОС 3+
Анализ проекта ФГОС 3+
4. Анализ ФГОС 3+ как основа проектирования ООП
4. Анализ ФГОС 3+ как основа проектирования ООП
4. Анализ ФГОС 3+ как основа проектирования ООП
4. Анализ ФГОС 3+ как основа проектирования ООП
4. Анализ ФГОС 3+ как основа проектирования ООП
4. Анализ ФГОС 3+ как основа проектирования ООП
4. Анализ ФГОС 3+ как основа проектирования ООП
4. Анализ ФГОС 3+ как основа проектирования ООП
4. Анализ ФГОС 3+ как основа проектирования ООП
4. Анализ ФГОС 3+ как основа проектирования ООП
4. Анализ ФГОС 3+ как основа проектирования ООП
4. Анализ ФГОС 3+ как основа проектирования ООП
4. Анализ ФГОС 3+ как основа проектирования ООП
4. Анализ ФГОС 3+ как основа проектирования ООП
4. Анализ ФГОС 3+ как основа проектирования ООП
4. Анализ ФГОС 3+ как основа проектирования ООП
4. Анализ ФГОС 3+ как основа проектирования ООП
4. Анализ ФГОС 3+ как основа проектирования ООП
4. Анализ ФГОС 3+ как основа проектирования ООП
4. Анализ ФГОС 3+ как основа проектирования ООП
4. Анализ ФГОС 3+ как основа проектирования ООП
4. Анализ ФГОС 3+ как основа проектирования ООП
4. Анализ ФГОС 3+ как основа проектирования ООП
4. Анализ ФГОС 3+ как основа проектирования ООП
4. Анализ ФГОС 3+ как основа проектирования ООП
4. Анализ ФГОС 3+ как основа проектирования ООП
4. Анализ ФГОС 3+ как основа проектирования ООП
4. Анализ ФГОС 3+ как основа проектирования ООП
4. Анализ ФГОС 3+ как основа проектирования ООП
4. Анализ ФГОС 3+ как основа проектирования ООП
4. Анализ ФГОС 3+ как основа проектирования ООП
4. Анализ ФГОС 3+ как основа проектирования ООП
4. Анализ ФГОС 3+ как основа проектирования ООП
4. Анализ ФГОС 3+ как основа проектирования ООП
4. Анализ ФГОС 3+ как основа проектирования ООП
4. Анализ ФГОС 3+ как основа проектирования ООП
4. Анализ ФГОС 3+ как основа проектирования ООП
4. Анализ ФГОС 3+ как основа проектирования ООП
Уровни подготовки по видам профессиональной деятельности
Уровни подготовки по видам профессиональной деятельности
Карта компетенции
Карта компетенции
Нормативно-методическое обеспечение проектирования ООП
Нормативно-методическое обеспечение проектирования ООП
Нормативно-методическое обеспечение проектирования ООП
Нормативно-методическое обеспечение проектирования ООП

Презентация на тему: «Примерные на защиту вкр». Автор: User. Файл: «Примерные на защиту вкр.ppt». Размер zip-архива: 870 КБ.

Примерные на защиту вкр

содержание презентации «Примерные на защиту вкр.ppt»
СлайдТекст
1 Нормативно-методическое обеспечение проектирования ООП

Нормативно-методическое обеспечение проектирования ООП

2 Вопросы:

Вопросы:

Нормативно-методическое обеспечение федерального уровня Локальные акты ФГОС 3 и ФГОС 3+ Анализ ФГОС 3+ как основа проектирования ООП

3 1. Нормативно-методическое обеспечение федерального уровня

1. Нормативно-методическое обеспечение федерального уровня

273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (29.12.2012) Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по образовательным программам высшего образования – программам бакалавриата, программам специалитета, программам магистратуры Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по образовательным программам высшего образования – программам подготовки научно-педагогических кадров в аспирантуре

4 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (29

273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (29

12.2012)

Федеральный государственный образовательный стандарт - совокупность обязательных требований к образованию определенного уровня и (или) к профессии, специальности и направлению подготовки, утвержденных федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере образования;

5 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (29

273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (29

12.2012)

образовательная программа - комплекс основных характеристик образования (объем, содержание, планируемые результаты), организационно-педагогических условий и в случаях, предусмотренных настоящим Федеральным законом, форм аттестации, который представлен в виде учебного плана, календарного учебного графика, рабочих программ учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), иных компонентов, а также оценочных и методических материалов; примерная основная образовательная программа - учебно-методическая документация (примерный учебный план, примерный календарный учебный график, примерные рабочие программы учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), иных компонентов), определяющая рекомендуемые объем и содержание образования определенного уровня и (или) определенной направленности, планируемые результаты освоения образовательной программы, примерные условия образовательной деятельности, включая примерные расчеты нормативных затрат оказания государственных услуг по реализации образовательной программы;

6 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (29

273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (29

12.2012)

учебный план - документ, который определяет перечень, трудоемкость, последовательность и распределение по периодам обучения учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), практики, иных видов учебной деятельности и, если иное не установлено настоящим Федеральным законом, формы промежуточной аттестации обучающихся; индивидуальный учебный план - учебный план, обеспечивающий освоение образовательной программы на основе индивидуализации ее содержания с учетом особенностей и образовательных потребностей конкретного обучающегося; направленность (профиль) образования - ориентация образовательной программы на конкретные области знания и (или) виды деятельности, определяющая ее предметно-тематическое содержание, преобладающие виды учебной деятельности обучающегося и требования к результатам освоения образовательной программы;

7 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (29

273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (29

12.2012)

Адаптированная образовательная программа - образовательная программа, адаптированная для обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья с учетом особенностей их психофизического развития, индивидуальных возможностей и при необходимости обеспечивающая коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию указанных лиц; качество образования - комплексная характеристика образовательной деятельности и подготовки обучающегося, выражающая степень их соответствия федеральным государственным образовательным стандартам, образовательным стандартам, федеральным государственным требованиям и (или) потребностям физического или юридического лица, в интересах которого осуществляется образовательная деятельность, в том числе степень достижения планируемых результатов образовательной программы;

8 Федеральные государственные образовательные стандарты включают в себя

Федеральные государственные образовательные стандарты включают в себя

требования к: 1) структуре основных образовательных программ (в том числе соотношению обязательной части основной образовательной программы и части, формируемой участниками образовательных отношений) и их объему; 2) условиям реализации основных образовательных программ, в том числе кадровым, финансовым, материально-техническим и иным условиям; 3) результатам освоения основных образовательных программ. Федеральными государственными образовательными стандартами устанавливаются сроки получения общего образования и профессионального образования с учетом различных форм обучения, образовательных технологий и особенностей отдельных категорий обучающихся.

Статья 11. Федеральные государственные образовательные стандарты и федеральные государственные требования. Образовательные стандарты

9 Статья 12

Статья 12

Образовательные программы

Образовательные программы определяют содержание образования. Содержание образования должно содействовать взаимопониманию и сотрудничеству между людьми, народами независимо от расовой, национальной, этнической, религиозной и социальной принадлежности, учитывать разнообразие мировоззренческих подходов, способствовать реализации права обучающихся на свободный выбор мнений и убеждений, обеспечивать развитие способностей каждого человека, формирование и развитие его личности в соответствии с принятыми в семье и обществе духовно-нравственными и социокультурными ценностями. Содержание профессионального образования и профессионального обучения должно обеспечивать получение квалификации.

10 Статья 12

Статья 12

Образовательные программы

К основным образовательным программам относятся: 1) основные общеобразовательные программы - образовательные программы дошкольного образования, образовательные программы начального общего образования, образовательные программы основного общего образования, образовательные программы среднего общего образования; 2) основные профессиональные образовательные программы: а) образовательные программы среднего профессионального образования - программы подготовки квалифицированных рабочих, служащих, программы подготовки специалистов среднего звена; б) образовательные программы высшего образования - программы бакалавриата, программы специалитета, программы магистратуры, программы подготовки научно-педагогических кадров в аспирантуре (адъюнктуре), программы ординатуры, программы ассистентуры-стажировки; 3) основные программы профессионального обучения - программы профессиональной подготовки по профессиям рабочих, должностям служащих, программы переподготовки рабочих, служащих, программы повышения квалификации рабочих, служащих.

11 Статья 12

Статья 12

Образовательные программы

Организации, осуществляющие образовательную деятельность по имеющим государственную аккредитацию образовательным программам (за исключением образовательных программ высшего образования, реализуемых на основе образовательных стандартов, утвержденных образовательными организациями высшего образования самостоятельно), разрабатывают образовательные программы в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами и с учетом соответствующих примерных основных образовательных программ. Образовательные организации высшего образования, имеющие в соответствии с настоящим Федеральным законом право самостоятельно разрабатывать и утверждать образовательные стандарты, разрабатывают соответствующие образовательные программы высшего образования на основе таких образовательных стандартов.

12 Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по

Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по

образовательным программам высшего образования

Образовательные программы самостоятельно разрабатываются и утверждаются организацией (в соответствии с ФГОС и с учетом ПрООП). Образовательная программа имеет направленность (профиль) (далее – направленность), характеризующую ее ориентацию на конкретные области знания и (или) виды деятельности и определяющую ее предметно-тематическое содержание, преобладающие виды учебной деятельности обучающихся и требования к результатам ее освоения. Организация может реализовывать по специальности или направлению подготовки одну программу бакалавриата (программу специалитета, программу магистратуры) или несколько программ бакалавриата (несколько программ специалитета, несколько программ магистратуры), имеющих различную направленность.

13 Направленность образовательной программы

Направленность образовательной программы

Направленность образовательной программы устанавливается организацией следующим образом: направленность программы бакалавриата конкретизирует ориентацию программы бакалавриата на области знания и (или) виды деятельности в рамках направления подготовки либо соответствует направлению подготовки в целом; направленность программы специалитета: - определяется специализацией, выбранной организацией из перечня специализаций, установленного образовательным стандартом; - в случае отсутствия специализаций, установленных ОС, – конкретизирует ориентацию программы специалитета на области знания и (или) виды деятельности в рамках специальности либо соответствует специальности в целом; направленность программы магистратуры конкретизирует ориентацию программы магистратуры на области знания и (или) виды деятельности в рамках направления подготовки. В наименовании образовательной программы указывается наименование специальности или направления подготовки и направленность образовательной программы, если указанная направленность отличается от наименования специальности или направления подготовки.

14 Направленность образовательной программы

Направленность образовательной программы

Программы аспирантуры реализуются по направлениям подготовки высшего образования – подготовки кадров высшей квалификации по программам научно-педагогических кадров в аспирантуре в рамках действующей лицензии Университета на право осуществления образовательной деятельности. Программа аспирантуры имеет направленность (профиль), характеризующую ее ориентацию на конкретные области знания и (или) виды деятельности и определяющую ее предметно-тематическое содержание, преобладающие виды учебной деятельности обучающихся и требования к результатам ее освоения. Университет определяет направленность программ аспирантуры в рамках направления подготовки, которая отражается в наименовании указанных программ.

15 Структура ООП

Структура ООП

ОП состоит из обязательной части и части, формируемой участниками образовательных отношений (базовая часть и вариативная часть). Базовая часть ОП является обязательной вне зависимости от направленности ОП, обеспечивает формирование у обучающихся компетенций, установленных ФГОС, и включает в себя: дисциплины (модули) и практики, установленные образовательным стандартом (при наличии таких дисциплин (модулей) и практик); дисциплины (модули) и практики, установленные организацией; итоговую (государственную итоговую) аттестацию. Вариативная часть ОП направлена на расширение и (или) углубление компетенций, установленных ФГОС, а также на формирование у обучающихся компетенций, установленных организацией дополнительно к компетенциям, установленным ФГОС (в случае установления организацией указанных компетенций), и включает в себя дисциплины (модули) и практики, установленные организацией. Содержание вариативной части формируется в соответствии с направленностью ОП.

16 II

II

Организация разработки и реализации образовательных программ

Образовательная программа представляет собой комплекс основных характеристик образования (объем, содержание, планируемые результаты),организационно-педагогических условий, форм аттестации, который представлен в виде общей характеристики образовательной программы, учебного плана, календарного учебного графика, рабочих программ дисциплин (модулей), программ практик, оценочных средств, методических материалов, иных компонентов, включенных в состав образовательной программы по решению организации.

17 II

II

Организация разработки и реализации образовательных программ

В образовательной программе определяются: планируемые результаты освоения образовательной программы – компетенции обучающихся, установленные образовательным стандартом, и компетенции обучающихся, установленные организацией дополнительно к компетенциям, установленным образовательным стандартом, с учетом направленности (профиля) образовательной программы (в случае установления таких компетенций); планируемые результаты обучения по каждой дисциплине (модулю) и практике – знания, умения, навыки и (или) опыт деятельности, характеризующие этапы формирования компетенций и обеспечивающие достижение планируемых результатов освоения образовательной программы.

18 II

II

Организация разработки и реализации образовательных программ

В учебном плане указывается перечень дисциплин (модулей), практик, аттестационных испытаний итоговой (государственной итоговой) аттестации обучающихся, других видов учебной деятельности (далее вместе – виды учебной деятельности) с указанием их объема в зачетных единицах, последовательности и распределения по периодам обучения. В учебном плане выделяется объем работы обучающихся во взаимодействии с преподавателем (далее – контактная работа обучающихся с преподавателем) (по видам учебных занятий) и самостоятельной работы обучающихся в академических или астрономических часах. Для каждой дисциплины (модуля) и практики указывается форма промежуточной аттестации обучающихся.

19 II

II

Организация разработки и реализации образовательных программ Структура РПД:

Рабочая программа дисциплины (модуля) включает в себя: наименование дисциплины (модуля); перечень планируемых результатов обучения по дисциплине (модулю), соотнесенных с планируемыми результатами освоения ОП; указание места дисциплины (модуля) в структуре ОП; объем дисциплины (модуля) в зачетных единицах с указанием количества академических или астрономических часов, выделенных на контактную работу обучающихся с преподавателем (по видам учебных занятий) и на самостоятельную работу обучающихся; содержание дисциплины (модуля), структурированное по темам (разделам) с указанием отведенного на них количества академических или астрономических часов и видов учебных занятий; перечень учебно-методического обеспечения для самостоятельной работы обучающихся по дисциплине (модулю); фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине (модулю);

20 II

II

Организация разработки и реализации образовательных программ Структура РПД:

Рабочая программа дисциплины (модуля) включает в себя: перечень основной и дополнительной учебной литературы, необходимой для освоения дисциплины (модуля); перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети «Интернет» (далее – сеть «Интернет»), необходимых для освоения дисциплины (модуля); методические указания для обучающихся по освоению дисциплины (модуля); перечень информационных технологий, используемых при осуществлении образовательного процесса по дисциплине (модулю), включая перечень программного обеспечения и информационных справочных систем (при необходимости); описание материально-технической базы, необходимой для осуществления образовательного процесса по дисциплине (модулю). Организация может включить в состав РПД (модуля) также иные сведения и (или) материалы.

21 О фонде оценочных средств (ФОС)

О фонде оценочных средств (ФОС)

Оценочные средства представляются в виде фонда оценочных средств для промежуточной аттестации обучающихся и для итоговой (государственной итоговой) аттестации. Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине (модулю) или практике, входящий в состав соответственно рабочей программы дисциплины (модуля) или программы практики, включает в себя: перечень компетенций с указанием этапов их формирования в процессе освоения образовательной программы; описание показателей и критериев оценивания компетенций на различных этапах их формирования, описание шкал оценивания; типовые контрольные задания или иные материалы, необходимые для оценки знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующих этапы формирования компетенций в процессе освоения образовательной программы; методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующих этапы формирования компетенций. Для каждого результата обучения по дисциплине (модулю) или практике организация определяет показатели и критерии оценивания сформированности компетенций на различных этапах их формирования, шкалы и процедуры оценивания.

22 О фонде оценочных средств (ФОС)

О фонде оценочных средств (ФОС)

Фонд оценочных средств для итоговой (государственной итоговой) аттестации включает в себя: перечень компетенций, которыми должны овладеть обучающиеся в результате освоения образовательной программы; описание показателей и критериев оценивания компетенций, а также шкал оценивания; типовые контрольные задания или иные материалы, необходимые для оценки результатов освоения образовательной программы; методические материалы, определяющие процедуры оценивания результатов освоения образовательной программы.

23 III

III

Организация образовательного процесса по образовательным программам

Учебные занятия по образовательным программам проводятся в форме контактной работы обучающихся с преподавателем и в форме самостоятельной работы обучающихся. По образовательным программам могут проводиться учебные занятия следующих видов, включая учебные занятия, направленные на проведение текущего контроля успеваемости: лекции и иные учебные занятия, предусматривающие преимущественную передачу учебной информации преподавателем обучающимся (далее – занятия лекционного типа); семинары, практические занятия, практикумы, лабораторные работы, коллоквиумы и иные аналогичные занятия (далее вместе – занятия семинарского типа); курсовое проектирование (выполнение курсовых работ) по одной или нескольким дисциплинам (модулям); групповые консультации; индивидуальные консультации и иные учебные занятия, предусматривающие индивидуальную работу преподавателя с обучающимся (в том числе руководство практикой); самостоятельная работа обучающихся. Организация может проводить учебные занятия иных видов.

24 III

III

Организация образовательного процесса по образовательным программам

Контактная работа обучающихся с преподавателем, в том числе с применением дистанционных образовательных технологий, включает в себя занятия лекционного типа, и (или) занятия семинарского типа, и (или) групповые консультации, и (или) индивидуальную работу обучающихся с преподавателем, а также аттестационные испытания промежуточной аттестации обучающихся и итоговой (государственной итоговой) аттестации обучающихся. При необходимости контактная работа обучающихся с преподавателем включает в себя иные виды учебной деятельности, предусматривающие групповую или индивидуальную работу обучающихся с преподавателем. Контактная работа обучающихся с преподавателем может быть как аудиторной, так и внеаудиторной.

25 III

III

Организация образовательного процесса по образовательным программам

Для проведения занятий семинарского типа, в том числе с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий, формируются учебные группы обучающихся численностью не более 25 человек из числа обучающихся по одной специальности или направлению подготовки. Занятия семинарского типа проводятся для одной учебной группы. При необходимости возможно объединение в одну учебную группу обучающихся по различным специальностям и (или) направлениям подготовки. Для проведения занятий лекционного типа учебные группы по одной специальности или направлению подготовки могут объединяться в учебные потоки. При необходимости возможно объединение в один учебный поток учебных групп по различным специальностям и (или) направлениям подготовки.

26 III

III

Организация образовательного процесса по образовательным программам

Организация предусматривает применение инновационных форм учебных занятий, развивающих у обучающихся навыки командной работы, межличностной коммуникации, принятия решений, лидерские качества (включая, при необходимости, проведение интерактивных лекций, групповых дискуссий, ролевых игр, тренингов, анализ ситуаций и имитационных моделей, преподавание дисциплин (модулей) в форме курсов, составленных на основе результатов научных исследований, проводимых организацией, в том числе с учетом региональных особенностей профессиональной деятельности выпускников и потребностей работодателей).

27 III

III

Организация образовательного процесса по образовательным программам

Контроль качества освоения образовательных программ включает в себя текущий контроль успеваемости, промежуточную аттестацию обучающихся и итоговую (государственную итоговую) аттестацию обучающихся. Текущий контроль успеваемости обеспечивает оценивание хода освоения дисциплин (модулей) и прохождения практик, промежуточная аттестация обучающихся – оценивание промежуточных и окончательных результатов обучения по дисциплинам (модулям) и прохождения практик (в том числе результатов курсового проектирования (выполнения курсовых работ).

28 3. ФГОС 3 и ФГОС 3+

3. ФГОС 3 и ФГОС 3+

Причины перехода на новые макеты: низкое качество ФГОС 3; большое количество компетенций; большое количество технических ошибок; отсутствие выбора вида (видов) профессиональной деятельности и соответственно кластеров компетенций; дисциплинарная структура ООП.

29 Нормативно-методическое обеспечение проектирования ООП
30 Нормативно-методическое обеспечение проектирования ООП
31 ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ ВЫСШЕГО

ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ ВЫСШЕГО

ОБРАЗОВАНИЯ Уровень высшего образования БАКАЛАВРИАТ Направление подготовки 04.03.01 ХИМИЯ Квалификации: Академический бакалавр Прикладной бакалавр

Анализ проекта ФГОС 3+

32 Анализ проекта ФГОС 3+

Анализ проекта ФГОС 3+

ОБЛАСТЬ ПРИМЕНЕНИЯ 1.1. Настоящий федеральный государственный образовательный стандарт высшего образования представляет собой совокупность обязательных требований к высшему образованию – программам бакалавриата по направлению подготовки 04.03.01 Химия образовательными организациями высшего образования (далее – образовательными организациями). 1.2. Настоящий ФГОС устанавливает требования к программам бакалавриата по направлению подготовки 04.03.01 Химия, по итогам освоения которых присваивается квалификация «академический бакалавр» (далее – программы с присвоением квалификации «академический бакалавр») и к программам бакалавриата, по итогам освоения которых присваивается квалификация «прикладной бакалавр» (далее – программы бакалавриата с присвоением квалификации «прикладной бакалавр»).

33 II

II

ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ СОКРАЩЕНИЯ В настоящем стандарте используются следующие сокращения: ВО – высшее образование; ОК – общекультурные компетенции; ОПК – общепрофессиональные компетенции; ПК – профессиональные компетенции; ППК – профессионально-прикладные компетенции; ФГОС ВО – федеральный государственный образовательный стандарт высшего образования.

Анализ проекта ФГОС 3+

34 Анализ проекта ФГОС 3+

Анализ проекта ФГОС 3+

III. ХАРАКТЕРИСТИКА НАПРАВЛЕНИЯ ПОДГОТОВКИ 3.1. Высшее образование по программам бакалавриата в рамках данного направления подготовки (в том числе инклюзивное образование инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья) может быть получено только в образовательных организациях. Получение высшего образования по программам бакалавриата в рамках данного направления подготовки вне образовательной организации не допускается. 3.2. Обучение по программам бакалавриата с присвоением квалификации «академический бакалавр» в образовательных организациях осуществляется в очной, очно-заочной формах обучения. Обучение по программам бакалавриата с присвоением квалификации «прикладной бакалавр» в образовательных организациях осуществляется в очной форме обучения. Обучение в очно-заочной форме допускается при обеспечении возможности прохождения практик по образовательной программе по месту работы обучающегося.

35 Анализ проекта ФГОС 3+

Анализ проекта ФГОС 3+

3.3. Объем программы бакалавриата составляет 240 зачетных единиц (з.е.) вне зависимости от формы обучения, применяемых образовательных технологий, реализации программы несколькими организациями, осуществляющими образовательную деятельность с использованием сетевой формы, реализации обучения по индивидуальному учебному плану, в том числе ускоренному обучению. 3.4. Срок получения образования по программе бакалавриата по направлению подготовки в очной форме обучения, включая каникулы, предоставляемые после прохождения государственной итоговой аттестации, независимо от применяемых образовательных технологий, составляет 4 года. Объем программы бакалавриата в очной форме обучения, реализуемый за один учебный год, составляет 60 з.е. 3.5. Срок получения образования по программе бакалавриата, реализуемой в очно-заочной форме обучения, независимо от применяемых образовательных технологий, увеличивается не менее чем на 6 месяцев и не более чем на 1 год (по усмотрению образовательной организации) по сравнению со сроком получения образования в очной форме обучения. Объем программы бакалавриата в очно-заочной форме обучения, реализуемый за один учебный год, определяется образовательной организацией самостоятельно.

36 Анализ проекта ФГОС 3+

Анализ проекта ФГОС 3+

3.6. Срок получения образования по программе бакалавриата при обучении по индивидуальному учебному плану, независимо от формы обучения, устанавливается образовательной организацией самостоятельно, но не более срока получения образования, установленного для соответствующей формы обучения. Для инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья срок получения образования по индивидуальным учебным планам может быть увеличен не более чем на один год. Объем программы бакалавриата за один учебный год при обучении по индивидуальному учебному плану, независимо от формы обучения, не может составлять более 75 з.е. 3.7. При реализации программ бакалавриата по данному направлению подготовки могут применяться электронное обучение и дистанционные образовательные технологии. При обучении инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья электронное обучение и дистанционные образовательные технологии должны предусматривать возможность приема-передачи информации в доступных для них формах. По данному направлению подготовки не допускается реализация программ бакалавриата с применением исключительно электронного обучения, дистанционных образовательных технологий.

37 3.8. Реализация программ бакалавриата по данному направлению

3.8. Реализация программ бакалавриата по данному направлению

подготовки возможна в сетевой форме. 3.9. При реализации программ бакалавриата по данному направлению подготовки наряду с использованием государственного языка Российской Федерации возможно использование государственных языков республик Российской Федерации в соответствии с законодательством республик Российской Федерации.

Анализ проекта ФГОС 3+

38 Анализ проекта ФГОС 3+

Анализ проекта ФГОС 3+

IV. ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВЫПУСКНИКОВ ПРОГРАММ БАКАЛАВРИАТА ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 04.03.01 ХИМИЯ 4.1. Область профессиональной деятельности выпускников программ бакалавриата с присвоением квалификации «академический бакалавр» включает: научно-исследовательскую работу, связанную с использованием химических явлений и процессов. Область профессиональной деятельности выпускников программ бакалавриата с присвоением квалификации «прикладной бакалавр» включает: производственно-технологическую, педагогическую и организацион-но-управленческую сферу деятельности. Объектами профессиональной деятельности выпускников программ бакалавриата по направлению подготовки Химия являются: химические элементы, простые молекулы и сложные соединения в различном агрегатном состоянии (неорганические и органические вещества и материалы на их основе), полученные в результате химического синтеза (лабораторного, промышленного) или выделенные из природных объектов.

39 Анализ проекта ФГОС 3+

Анализ проекта ФГОС 3+

4.2. Виды профессиональной деятельности, к которым готовятся выпускники программ бакалавриата с присвоением квалификации «академический бакалавр»: научно-исследовательская. Виды профессиональной деятельности, к которым готовятся выпускники программ бакалавриата с присвоением квалификации «прикладной бакалавр»: производственно-технологическая; организационно-управленческая; педагогическая. При разработке и реализации программ бакалавриата образовательная организация ориентируется на конкретный вид (виды) профессиональной деятельности, к которому (которым) готовится бакалавр, исходя из потребностей рынка труда, научно-исследовательского и материально-технического ресурса образовательной организации.

40 Анализ проекта ФГОС 3+

Анализ проекта ФГОС 3+

4.3. Выпускник программы бакалавриата с присвоением квалификации «академический бакалавр», в соответствии с видом (видами) профессиональной деятельности, на который (которые) ориентирована программа бакалавриата, готов решать следующие профессиональные задачи ­ научно-исследовательская деятельность: выполнение вспомогательных профессиональных функций в научной деятельности (подготовка объектов исследований, выбор технических средств и методов испытаний, проведение экспериментальных исследований по заданной методике, обработка результатов эксперимента, подготовка отчета о выполненной работе).

41 Анализ проекта ФГОС 3+

Анализ проекта ФГОС 3+

Выпускник программы бакалавриата с присвоением квалификации «прикладной бакалавр» в соответствии с видом (видами) профессиональной деятельности, на который (которые) ориентирована программа бакалавриата, готов решать следующие профессиональные задачи ­ производственно-технологическая деятельность: выполнение профессиональных функций в отраслях экономики, связанных с химией (управление высокотехнологичным химическим оборудованием, работа с информационными системами, подготовка отчетов о выполненной работе); организационно-управленческая деятельность: планирование и организация работы структурного подразделения (малочисленного трудового коллектива) для решения конкретных производственно-технологических задач химической направленности; педагогическая деятельность: подготовка учебных материалов и проведение теоретических и лабораторных занятий в образовательных организациях общего, среднего профессионального образования.

42 V. ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММ БАКАЛАВРИАТА ПО

V. ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММ БАКАЛАВРИАТА ПО

НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 04.03.01 ХИМИЯ 5.1. В результате освоения программы бакалавриата у выпускника должны быть сформированы общекультурные, общепрофессиональные, профессиональные или профессионально-прикладные компетенции. 5.6. Организация, осуществляющая образовательную деятельность, разрабатывает образовательные программы в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом и с учетом соответствующих примерных основных образовательных программ. 5.7. При проектировании программы бакалавриата образовательная организация обязана включить в набор требуемых результатов освоения программы бакалавриата все общекультурные и общепрофессиональные компетенции, а также профессиональные или профессионально-прикладные компетенции, отнесенные к тем видам профессиональной деятельности, на которые ориентирована данная программа бакалавриата.

Анализ проекта ФГОС 3+

43 Основные общекультурные компетенции (п

Основные общекультурные компетенции (п

5.2)

Основные общекультурные компетенции (п.5.2)

Ок-1

способностью использовать основы философских знаний для формирования мировоззренческой позиции (ОК-1);

Ок-2

способностью анализировать основные этапы и закономерности исторического развития общества для формирования гражданской позиции (ОК-2);

Ок-3

способностью использовать основы экономических знаний в различных сферах жизнедеятельности деятельности (ОК-3);

Ок-4

способностью использовать основы правовых знаний в различных сферах жизнедеятельности (ОК-4);

Ок-5

способностью к коммуникации в устной и письменной формах на русском и иностранном языках для решения задач межличностного и межкультурного взаимодействия (ОК-5);

Ок-6

способностью работать в команде, толерантно воспринимая социальные и культурные различия (ОК-6);

Ок-7

способностью к самоорганизации и самообразованию (ОК-7);

Ок-8

способностью использовать методы и средства физической культуры для обеспечения полноценной социальной и профессиональной деятельности (ОК-8);

Ок-9

способностью использовать приемы первой помощи, методы защиты в условиях чрезвычайных ситуаций (ОК-9).

44 5.3. Выпускник программы бакалавриата должен обладать следующими

5.3. Выпускник программы бакалавриата должен обладать следующими

общепрофессиональными компетенциями (ОПК): способностью использовать полученные знания теоретических основ фундаментальных разделов химии при решении профессиональных задач (ОПК-1); владением навыками химического эксперимента, основными синтетическими и аналитическими методами получения и исследования химических веществ и реакций (ОПК-2); способностью использовать основные законы естественнонаучных дисциплин в профессиональной деятельности (ОПК-3); способностью решать стандартные задачи профессиональной деятельности с использованием современных информационно-коммуникационных технологий с учетом основных требований информационной безопасности (ОПК-4); способностью к поиску и первичной обработке научной и научно-технической информации (ОПК-5); знанием норм техники безопасности и умением реализовать их в лабораторных и технологических условиях (ОПК-6).

Анализ проекта ФГОС 3+

45 5.4. Выпускник программы бакалавриата с присвоением квалификации

5.4. Выпускник программы бакалавриата с присвоением квалификации

«академический бакалавр», должен обладать профессиональными компетенциями (ПК), соответствующими виду (видам) профессиональной деятельности, на который (которые) ориентирована программа бакалавриата: научно-исследовательская деятельность: способностью выполнять стандартные операции по предлагаемым методикам (ПК-1); владением базовыми навыками использования современной аппаратуры при проведении научных исследований (ПК-2); владением системой фундаментальных химических понятий (ПК-3); способностью применять основные естественнонаучные законы и закономерности развития химической науки при анализе полученных результатов (ПК-4); способностью получать и обрабатывать результаты научных экспериментов с помощью современных компьютерных технологий (ПК-5); владением навыками представления полученных результатов в виде кратких отчетов и презентаций (ПК-6); владением методами безопасного обращения с химическими материалами с учетом их физических и химических свойств (ПК-7).

Анализ проекта ФГОС 3+

46 5.5. Выпускник программы бакалавриата с присвоением квалификации

5.5. Выпускник программы бакалавриата с присвоением квалификации

«прикладной бакалавр» должен обладать профессионально-прикладными компетенциями (ППК), соответствующими виду (видам) профессиональной деятельности, на который (которые) ориентирована программа бакалавриата: производственно-технологическая деятельность: способностью использовать основные закономерности химической науки и фундаментальные химические понятия при решении конкретных производственных задач (ППК-1); владением навыками расчета основных технических показателей технологического процесса (ППК-2); способностью анализировать причины нарушений параметров технологического процесса и формулировать рекомендации по их предупреждению и устранению (ППК-3);

Анализ проекта ФГОС 3+

47 организационно-управленческая деятельность: владением навыками

организационно-управленческая деятельность: владением навыками

планирования и организации работы структурного подразделения (ППК-4); способностью принимать решения в стандартных ситуациях, брать на себя ответственность за результат выполнения заданий (ППК-5); педагогическая деятельность: способностью планировать, организовывать и анализировать результаты своей педагогической деятельности (ППК-6); владением различными методиками преподавания химии для достижения наибольшей эффективности усвоения знаний учащимися с разным уровнем базовой подготовки (ППК-7).

Анализ проекта ФГОС 3+

48 5.8. При проектировании программы бакалавриата образовательная

5.8. При проектировании программы бакалавриата образовательная

организация может дополнить набор компетенций выпускников с учетом ориентации программы на конкретные области знания и (или) вид (виды) деятельности. 5.9. При проектировании программы бакалавриата образовательная организация самостоятельно устанавливает требования к результатам обучения по отдельным дисциплинам (модулям) и практикам с учетом требований примерных основных образовательных программ.

Анализ проекта ФГОС 3+

49 Анализ проекта ФГОС 3+

Анализ проекта ФГОС 3+

VI. ТРЕБОВАНИЯ К СТРУКТУРЕ ПРОГРАММЫ БАКАЛАВРИАТА ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 04.03.01 ХИМИЯ 6.1. Структура программы бакалавриата включает обязательную часть (базовую) и часть, формируемую участниками образовательных отношений (вариативную). Это обеспечивает возможность реализации программ бакалавриата, имеющих различную направленность (профиль) образования в рамках одного направления подготовки (далее – профиль программы). 6.2. Программа бакалавриата состоит из следующих блоков: Блок 1 «Дисциплины (модули)», который включает дисциплины (модули), относящиеся к базовой части программы и дисциплины (модули), относящиеся к ее вариативной части. Блок 2 «Практики», который в полном объеме относится к базовой части программы. Блок 3 «Государственная итоговая аттестация», который в полном объеме относится к базовой части программы.

50 Структура программы бакалавриата

Структура программы бакалавриата

Структура программы бакалавриата по направлению подготовки 04.03.01 химия

Структура программы бакалавриата по направлению подготовки 04.03.01 химия

Структура программы бакалавриата по направлению подготовки 04.03.01 химия

Структура программы бакалавриата по направлению подготовки 04.03.01 химия

Структура программы бакалавриата

Структура программы бакалавриата

Структура программы бакалавриата

Структура программы бакалавриата

Объем программы бакалавриата в зачетных единицах

Объем программы бакалавриата в зачетных единицах

«Академический бакалавр»

«Прикладной бакалавр»

Дисциплины (модули)

216-228

207-225

Базовая часть

150-162

147-159

Вариативная часть

Практики

6-15

9-24

Государственная итоговая аттестация

6-9

6-9

Объем программы бакалавриата

Объем программы бакалавриата

240

240

Блок 1

Блок 2

Блок 3

51 Анализ проекта ФГОС 3+

Анализ проекта ФГОС 3+

6.3. Дисциплины (модули) и практики, относящиеся к базовой части программы бакалавриата, являются обязательными для освоения обучающимся независимо от профиля программы, которую он осваивает. Набор дисциплин (модулей) и практик, относящихся к базовой части программы бакалавриата, образовательная организация определяет самостоятельно в объеме, установленном данным ФГОС ВО, с учетом соответствующей (соответствующих) примерной (примерных) основной (основных) образовательной (образовательных) программы (программ). 6.4. В рамках базовой части Блока 1 программы бакалавриата должны быть реализованы следующие дисциплины (модули): «Философия», «История», «Иностранный язык», «Безопасность жизнедеятельности». Объем, содержание и порядок реализации указанных дисциплин (модулей) определяются образовательной организацией самостоятельно.

52 Анализ проекта ФГОС 3+

Анализ проекта ФГОС 3+

В рамках базовой части Блока 1 программы бакалавриата должны быть реализованы дисциплины (модули) «Физическая культура» в объеме не менее 72 академических часов (2 зачетные единицы) в очной форме обучения в форме лекций, семинарских, методических занятий, а также занятий по приему нормативов физической подготовленности и «Прикладная физическая культура» в объеме не менее 328 академических часов в очной форме обучения в форме практических занятий для обеспечения физической подготовленности обучающихся, в том числе профессионально-прикладного характера, и уровня физической подготовленности для выполнения ими нормативов физической подготовленности. Дисциплины «Физическая культура» и «Прикладная физическая культура» реализуются в порядке, установленном образовательной организацией. Для инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья образовательная организация устанавливает особый порядок освоения дисциплин (модулей) «Физическая культура» и «Прикладная физическая культура».

53 Анализ проекта ФГОС 3+

Анализ проекта ФГОС 3+

6.5. Дисциплины (модули), относящиеся к вариативной части программы бакалавриата, образовательная организация определяет самостоятельно, в том числе для формирования профиля программы, в объеме, установленном данным ФГОС. После выбора обучающимся профиля программы, набор соответствующих выбранному профилю дисциплин (модулей) становится обязательным для освоения обучающимся.

54 Анализ проекта ФГОС 3+

Анализ проекта ФГОС 3+

В Блок 2 «Практики» входят учебная и производственная (в том числе преддипломная) практики. Преддипломная практика проводится для выполнения выпускной квалификационной работы и является обязательной. Учебная практика проводится в следующих формах: практика по получению первичных профессиональных умений и навыков. Способы проведения учебной практики: стационарная практика; выездная практика. Производственная практика проводится в следующих формах: практика по получению профессиональных умений и опыта профессиональной деятельности (в том числе технологическая практика, педагогическая практика); научно-исследовательская работа. Способы проведения производственной практики: стационарная практика; выездная практика.

55 Анализ проекта ФГОС 3+

Анализ проекта ФГОС 3+

При проектировании программ бакалавриата образовательная организация выбирает формы проведения практик в зависимости от вида (видов) деятельности, на который (которые) ориентирована образовательная программа. Образовательная организация имеет право установить иные формы проведения практик дополнительно к установленным в настоящем ФГОС ВО. Для инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья выбор мест прохождения практик согласуется с требованием их доступности для данных обучающихся.

56 Анализ проекта ФГОС 3+

Анализ проекта ФГОС 3+

6.7. В Блок 3 «Государственная итоговая аттестация» входит защита выпускной квалификационной работы (ВКР), включая подготовку к процедуре защиты и процедуру защиты, а также подготовка и сдача государственного экзамена (при наличии). 6.8. В случае реализации программ бакалавриата с применением электронного обучения, дистанционных образовательных технологий проведение практик и государственных аттестациионных испытаний применением электронного обучения, дистанционных образовательных технологий не допускается.

57 Анализ проекта ФГОС 3+

Анализ проекта ФГОС 3+

6.9. При проектировании и реализации программ бакалавриата образовательная организация должна обеспечить обучающимся возможность освоения дисциплин (модулей) по выбору, в том числе специализированных адаптационных дисциплин (модулей) для инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья, в объеме не менее 30 % от объема вариативной части Блока 1 «Дисциплины (модули)». 6.10. Максимальный объем аудиторных учебных занятий в неделю при освоении программ бакалавриата в очной форме обучения составляет 36 академических часов, в указанный объем не входят обязательные занятия по дисциплине (модулю) «Прикладная физическая культура»; при реализации обучения по индивидуальному плану, в том числе ускоренного обучения, максимальный объем аудиторных учебных занятий в неделю устанавливается образовательной организацией самостоятельно. 6.11. Количество часов, отведенных на занятия лекционного типа в целом по Блоку 1 «Дисциплины (модули)» должно составлять не более 50 % от общего количества часов аудиторных занятий, отведенных на реализацию этого блока для программ бакалавриата с присвоением квалификации «академический бакалавр», и не более 40 % от общего количества часов аудиторных занятий, отведенных на реализацию этого блока для программ бакалавриата с присвоением квалификации «прикладной бакалавр».

58 Анализ проекта ФГОС 3+

Анализ проекта ФГОС 3+

6.12. Образовательная организация обеспечивает участие в реализации программ бакалавриата с присвоением выпускникам квалификации «прикладной бакалавр» в части дисциплин (модулей), обеспечивающих подготовку обучающихся к получению квалификационных разрядов по одной или нескольким профессиям рабочих (должностям служащих), мастеров производственного обучения и (или) работников иных организаций, осуществляющих профессиональную деятельность по профилям соответствующих программ. 6.13. Порядок проектирования и реализации программ бакалаврита определяются образовательной организацией на основе: - порядка организации и осуществления образовательной деятельности по программам бакалавриата, программам специалитета, программам магистратуры; - порядка проведения государственной итоговой аттестации по программам бакалавриата, программам специалитета, программам магистратуры; - положения о практике обучающихся, осваивающих образовательные программы высшего образования.

59 Анализ проекта ФГОС 3+

Анализ проекта ФГОС 3+

vii. Требования к условиям реализации программ бакалавриата 7.1.Требования к кадровым условиям 7.1.1. Доля штатных преподавателей (в приведенных к целочисленным значениям ставок) от общего количества преподавателей, обеспечивающих образовательный процесс в образовательной организации. 7.1.2. Доля преподавателей (в приведенных к целочисленным значениям ставок), имеющих ученую степень и (или) ученое звание, в общем числе преподавателей, обеспечивающих образовательный процесс по программе бакалавриата 7.1.3. Доля преподавателей (в приведенных к целочисленным значениям ставок) имеющих высшее образование и (или) ученую степень, соответствующих профилю преподаваемой дисциплины (модуля), в общем числе преподавателей, обеспечивающих образовательный процесс по программе бакалавриата 7.1.4. Доля преподавателей (в приведенных к целочисленным значениям ставок) из числа действующих руководителей и работников профильных организаций (имеющих стаж работы в данной профессиональной области не менее 3 лет) в общем числе преподавателей, обеспечивающих образовательный процесс по программе бакалавриата

60 Анализ проекта ФГОС 3+

Анализ проекта ФГОС 3+

7.2. Требования к материально-техническому и учебно-методическому обеспечению 7.2.1. Каждый обучающийся в течение всего периода обучения должен быть обеспечен индивидуальным неограниченным доступом к одной или нескольким электронно-библиотечным системам и (или) электронным библиотекам, содержащим издания основной литературы, перечисленные в рабочих программах дисциплин (модулей), практик, сформированным на основании прямых договорных отношений с правообладателями. В случае если доступ к необходимым в соответствии с рабочими программами дисциплин (модулей) и практик изданиям не обеспечивается через электронно-библиотечные системы, библиотечный фонд должен быть укомплектован печатными изданиями из расчета не менее 50 экземпляров каждого из изданий основной литературы, перечисленной в рабочих программах дисциплин (модулей), практик на 100 обучающихся. В случае применения электронного обучения, дистанционных образовательных технологий каждый обучающийся в течение всего периода обучения должен быть обеспечен индивидуальным неограниченным доступом к электронной информационно-образовательной среде, содержащей все электронные образовательные ресурсы, перечисленные в рабочих программах дисциплин (модулей), практик, размещенные на основе прямых договорных отношений с правообладателями.

61 Анализ проекта ФГОС 3+

Анализ проекта ФГОС 3+

7.2.2. Электронно-библиотечная система (электронная библиотека) и электронная информационно-образовательная среда должны обеспечивать возможность индивидуального доступа для каждого обучающегося из любой точки, в которой имеется доступ к сети Интернет, как на территории образовательной организации, так и вне ее. 7.2.3. Электронно-библиотечная система (электронная библиотека) и электронная информационно-образовательная среда должны обеспечивать одновременный доступ не менее 25 % обучающихся по данному направлению подготовки. 7.2.4. По данному направлению подготовки допускается использование литературы со сроком первого издания не более 5 лет до момента начала обучения по дисциплине (модулю), за исключением дисциплин (модулей), направленных на формирование общекультурных и общепрофессиональных компетенций. 7.2.5. Обучающимся должен быть обеспечен доступ к современным профессиональным базам данных и информационным справочным системам (состав определяется в рабочих программах дисциплин (модулей) и подлежит ежегодному обновлению).

62 Анализ проекта ФГОС 3+

Анализ проекта ФГОС 3+

7.2.6. Образовательная организация должна быть обеспечена необходимым комплектом лицензионного программного обеспечения (состав определяется в рабочих программах дисциплин (модулей) и подлежит ежегодному обновлению). В случае применения электронного обучения, дистанционных образовательных технологий должен быть обеспечен удаленный доступ к использованию программного обеспечения, либо предоставлены все необходимые лицензии обучающимся. 7.2.7. Обучающиеся инвалиды и лица с ограниченными возможностями здоровья должны быть обеспечены печатными и электронными образовательными ресурсами в формах, адаптированных к ограничениям их здоровья.

63 Анализ проекта ФГОС 3+

Анализ проекта ФГОС 3+

7.2.8. Высшее учебное заведение, реализующее основную образовательную программу бакалавриата, должно располагать материально-технической базой, обеспечивающей проведение всех видов дисциплинарной и междисциплинарной подготовки, лабораторной, практической и научно-исследовательской работы обучающихся, которые предусмотрены учебным планом вуза и соответствующей действующим санитарным и противопожарным правилам и нормам. Конкретные требования к материально-техническому обеспечению по программам подготовки с присвоением квалификаций «Академический бакалавр» и «Прикладной бакалавр» указываются в качестве дополнения к примерной образовательной программе по данному направлению подготовки.

64 Анализ проекта ФГОС 3+

Анализ проекта ФГОС 3+

Минимально необходимый для реализации ООП бакалавриата перечень материально-технического обеспечения включает в себя: лекционные (поточные или групповые) аудитории; лабораторные практикумы по неорганической, аналитической, органической, физической химии, высокомолекулярным соединениям и химической технологии; лабораторные практикумы по профильным (специальным) дисциплинам; аудитории для семинарских занятий; лаборатории для проведения научно-исследовательской работы. Имеющаяся материальная база должна обеспечивать: проведение лекций ­ аппаратурой для демонстрации иллюстративного материала; выполнение лабораторных работ по базовым дисциплинам ­ химическими реактивами, лабораторной посудой и учебным (учебно-научным) оборудованием в соответствии с программой лабораторных работ;

65 Анализ проекта ФГОС 3+

Анализ проекта ФГОС 3+

выполнение лабораторных работ по профильным (специальным) дисциплинам ­ химическими реактивами, лабораторной посудой и учебно-научным и научным оборудованием в соответствии с реализуемой научной тематикой лабораторий; проведение семинарских занятий ­ компьютерами для выполнения вычислений и использования информационных систем, занятия по иностранному языку – лингафонными кабинетами. При изучении обучающимися специальных дисциплин ООП бакалавриата и выполнении выпускной квалификационной работы им должна быть предоставлена возможность использования научного оборудования вуза или Центров коллективного пользования, а также возможность пользования электронными изданиями через сеть Интернет в компьютерных классах и через персональные компьютеры кафедр из расчета не менее шести часов в неделю на каждого обучающегося бакалавриата. Образовательная организация должна быть обеспечена необходимым комплектом лицензионного программного обеспечения.

66 Анализ проекта ФГОС 3+

Анализ проекта ФГОС 3+

7.2.9. Выполнение требований к материально-техническому и учебно-методическому обеспечению в случае реализации образовательной программы в сетевой форме должно обеспечиваться совокупностью ресурсов материально-технического и учебно-методического обеспечения, предоставляемого образовательными и иными организациями, участвующими в реализации образовательной программы в сетевой форме. 7.2.10. Выполнение требований к материально-техническому и учебно-методическому обеспечению реализации программ бакалавриата на созданных в установленном порядке на предприятиях (в организациях) кафедрах или иных структурных подразделениях образовательной организации должно обеспечиваться совокупностью ресурсов материально-технического и учебно-методического обеспечения образовательной организации и созданных в установленном порядке на предприятиях (в организациях) кафедрах или иных структурных подразделениях образовательной организации. Образовательная организация, использующая материальную базу предприятий (организаций), заключает договор на ее использование.

67 Анализ проекта ФГОС 3+

Анализ проекта ФГОС 3+

7.2.11. Используемая для реализации образовательных программ общая площадь помещений должна составлять не менее 10 квадратных метров на одного обучающегося (приведенного контингента) с учетом учебно-лабораторных зданий, двухсменного режима обучения и применения электронного обучения и (или) дистанционных образовательных технологий. 7.3. Требования к финансовым условиям реализации программ бакалавриата 7.3.1. Финансирование реализации программ бакалавриата должно осуществляться в объеме не ниже установленных государственных нормативных затрат на оказание государственной услуги в сфере образования для данного уровня образования и направления подготовки.

68 Анализ проекта ФГОС 3+

Анализ проекта ФГОС 3+

7.3.2. Нормативные затраты на оказание государственной услуги в сфере образования для реализации программ бакалавриата по данному направлению подготовки устанавливаются уполномоченным органом исполнительной власти с учетом следующих параметров: соотношение численности преподавателей и студентов: - при очной форме обучения 1:8; - при очно-заочной форме обучения 1:12; требуется содержание лабораторного оборудования и (или) использования специализированных материальных запасов; необходимость организации выездных практик. 7.3.3. При организации инклюзивного образования инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья могут использоваться иные источники финансирования, не запрещенные законом.

69 VIII

VIII

Оценка качества освоения программ БАКАЛАВРИАТА 8.1. Ответственность за обеспечение качества подготовки обучающихся при реализации программ бакалавриата, получения обучающимися требуемых результатов освоения программы несет образовательная организация. 8.2. Уровень качества программ бакалавриата и их соответствие требованиям рынка труда и профессиональных стандартов (при наличии) может устанавливаться с учетом профессионально-общественной аккредитации образовательных программ. 8.3. Оценка качества освоения программ бакалавриата обучающимися включает текущий контроль успеваемости, промежуточную аттестацию обучающихся и итоговую (государственную итоговую) аттестацию. Конкретные формы и процедуры текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся по каждой дисциплине (модулю) и практике устанавливаются образовательной организацией самостоятельно (в том числе особенности процедур текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации при обучении инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья) и доводятся до сведения обучающихся в сроки, определенные в локальных нормативных актах образовательной организации.

Анализ проекта ФГОС 3+

70 Анализ проекта ФГОС 3+

Анализ проекта ФГОС 3+

8.4. Для осуществления процедур текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся образовательная организация создает фонды оценочных средств, позволяющие оценить достижение запланированных в образовательной программе результатов обучения и уровень сформированности всех компетенций, заявленных в образовательной программе. В целях приближения текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся к задачам их будущей профессиональной деятельности образовательная организация должна разработать порядок и создать условия для привлечения к процедурам текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации, а также экспертизе оценочных средств внешних экспертов: работодателей из числа действующих руководителей и работников профильных организаций (имеющих стаж работы в данной профессиональной области не менее 3 лет), а также преподавателей смежных образовательных областей, специалистов по разработке и сертификации оценочных средств. 8.5. Обучающимся должна быть предоставлена возможность оценивания содержания, организации и качества образовательного процесса в целом и отдельных дисциплин (модулей) и практик, а также работы отдельных преподавателей.

71 Анализ проекта ФГОС 3+

Анализ проекта ФГОС 3+

8.6. Государственная итоговая аттестация в качестве обязательного государственного аттестационного испытания включает защиту выпускной квалификационной работы. Государственный экзамен вводится по усмотрению образовательной организации. Образовательная организация самостоятельно определяет требования к содержанию, объему и структуре выпускной квалификационной работы, а также требования к государственному экзамену (при наличии). Образовательная организация определяет требования к процедуре проведения государственных аттестационных испытаний на основе Порядка проведения Государственной итоговой аттестации по программам бакалавриата, программам специалитета и программам магистратуры, утвержденного в том числе с учетом особенностей этих процедур для инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья.

72 4. Анализ ФГОС 3+ как основа проектирования ООП

4. Анализ ФГОС 3+ как основа проектирования ООП

Структура ООП

Вид (виды) деятельности

Профессиональные задачи

Кластеры компетенций

Наборы дисциплин (модулей)

73 4. Анализ ФГОС 3+ как основа проектирования ООП

4. Анализ ФГОС 3+ как основа проектирования ООП

Разделы и пункты ФГОС 3+

Планируемые разделы ОП для по направлению подготовки бакалаврита (или магистратуры) и специалитета

1. Область применения

1. Общие положения. 1.1. Назначение программы Образовательная программа (ОП) по направлению подготовки (указать код и наименование по ФГОС) и профиль представляет собой систему документов, разработанную и утвержденную университетом с учетом требований рынка труда на основе Федерального государственного образовательного стандарта высшего образования (ФГОС ВО) по данному направлению подготовки, а также с учетом рекомендованной примерной образовательной программы (ПрОП).

74 4. Анализ ФГОС 3+ как основа проектирования ООП

4. Анализ ФГОС 3+ как основа проектирования ООП

Разделы и пункты ФГОС 3+

Планируемые разделы ОП для по направлению подготовки бакалаврита (или магистратуры) и специалитета

1. Область применения

ОП регламентирует цели, ожидаемые результаты, содержание, условия и технологии реализации образовательного процесса, оценку качества подготовки выпускника по данному направлению подготовки и включает в себя учебный план, образовательные программы модулей и другие материалы, обеспечивающие качество подготовки обучающихся, а также программы научно-исследовательской работы и практик, календарный учебный график и методические материалы, обеспечивающие реализацию соответствующей образовательной технологии.

75 4. Анализ ФГОС 3+ как основа проектирования ООП

4. Анализ ФГОС 3+ как основа проектирования ООП

Разделы и пункты ФГОС 3+

Планируемые разделы ОП для по направлению подготовки бакалаврита (или магистратуры) и специалитета

1. Область применения

Основными пользователями ОП являются: руководство, профессорско-преподавательский состав и студенты СамГТУ; государственные аттестационные и экзаменационные комиссии; объединения специалистов и работодателей в соответствующей сфере профессиональной деятельности; уполномоченные государственные органы исполнительной власти, осуществляющие аккредитацию и контроль качества в системе высшего образования.

76 4. Анализ ФГОС 3+ как основа проектирования ООП

4. Анализ ФГОС 3+ как основа проектирования ООП

Разделы и пункты ФГОС 3+

Планируемые разделы ОП для по направлению подготовки бакалаврита (или магистратуры) и специалитета

1. Область применения

1.2. Нормативные документы для разработки ОП по направлению подготовки • Федеральный закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации" (№273-ФЗ от 29.12.2012); • Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по образовательным программам высшего образования – программам бакалавриата, программам специалитета, программам магистратуры (Приказ МОН РФ № 1367 от 19.12.2013); • Федеральный государственный образовательный стандарт высшего образования (ФГОС ВО) по направлению подготовки (специальности) (код и наименование по ФГОС), утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «_____»_______________20___г. №_______;

77 4. Анализ ФГОС 3+ как основа проектирования ООП

4. Анализ ФГОС 3+ как основа проектирования ООП

Разделы и пункты ФГОС 3+

Планируемые разделы ОП для по направлению подготовки бакалаврита (или магистратуры) и специалитета

1. Область применения

• Примерная образовательная программа высшего профессионального образования (ПрОП) по направлению подготовки (код и наименование), утвержденная учебно-методическим объединением по образованию в области (указать область образования, дату утверждения); • Нормативно-методические документы Минобрнауки России; • Устав СамГТУ; Прочие нормативно-методические документы университета, регламентирующие образовательную деятельность

78 4. Анализ ФГОС 3+ как основа проектирования ООП

4. Анализ ФГОС 3+ как основа проектирования ООП

Разделы и пункты ФГОС 3+

Планируемые разделы ОП для по направлению подготовки бакалаврита (или магистратуры) и специалитета

2. Термины, определения и сокращения

1.2. В настоящем документе используются термины и определения в соответствии с Федеральным законом Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации" (№273-ФЗ от 29.12.2012): область профессиональной деятельности – совокупность объектов профессиональной деятельности в их научном, социальном, экономическом, производственном проявлении; объект профессиональной деятельности – системы, предметы, явления, процессы, на которые направлено воздействие; вид профессиональной деятельности – методы, способы, приемы, характер воздействия на объект профессиональной деятельности с целью его изменения, преобразования;

79 4. Анализ ФГОС 3+ как основа проектирования ООП

4. Анализ ФГОС 3+ как основа проектирования ООП

Разделы и пункты ФГОС 3+

Планируемые разделы ОП для по направлению подготовки бакалаврита (или магистратуры) и специалитета

2. Термины, определения и сокращения

Образовательная программа подготовки – совокупность учебно-методических документов регламентирующих цели, ожидаемые результаты, содержание и реализацию образовательного процесса по определенному направлению, уровню и профилю подготовки; примерная образовательная программа высшего образования – система учебно-методических документов, сформированная на основе федерального государственного образовательного стандарта высшего образования и рекомендуемая университету для использования при разработке основных образовательных программ высшего образования в части: набора профилей; компетентностно-квалификационной характеристики выпускника; содержания и организации образовательного процесса; ресурсного обеспечения реализации основных образовательных программ высшего образования; итоговой аттестации выпускников;

80 4. Анализ ФГОС 3+ как основа проектирования ООП

4. Анализ ФГОС 3+ как основа проектирования ООП

Разделы и пункты ФГОС 3+

Планируемые разделы ОП для по направлению подготовки бакалаврита (или магистратуры) и специалитета

2. Термины, определения и сокращения

Результаты обучения – усвоенные знания, умения, навыки и освоенные компетенции; компетенция - способность применять знания, умения, навыки и личностные качества для успешной деятельности в определенной области; зачетная единица – мера трудоемкости образовательной программы; образовательная технология – система, включающая в себя конкретное представление планируемых результатов обучения, форму обучения, порядок взаимодействия студента и преподавателя, методики и средства обучения, систему диагностики текущего состояния учебного процесса и степени обученности студента.

81 4. Анализ ФГОС 3+ как основа проектирования ООП

4. Анализ ФГОС 3+ как основа проектирования ООП

В документе используются следующие сокращения: ЗЕТ - зачетные единицы трудоемкости; ОП - образовательная программа; ОК - общекультурные компетенции; ОПК – общепрофессиональные компетенции; ПК - профессиональные компетенции; ППК – профессионально-прикладные компетенции (для программ бакалавриата) ПрОП - примерная образовательная программа; ФГОС ВО - федеральный государственный образовательный стандарт высшего образования.

Разделы и пункты ФГОС 3+

Планируемые разделы ОП для по направлению подготовки бакалаврита (или магистратуры) и специалитета

2. Термины, определения и сокращения

82 4. Анализ ФГОС 3+ как основа проектирования ООП

4. Анализ ФГОС 3+ как основа проектирования ООП

3. Характеристика направления подготовки Шифр и название направления (из ФГОС 3+ и перечня направлений специальностей и направлений подготовки) Установленные объем образовательных программ (трудоемкость) и сроки обучения по формам обучения (из ФГОС 3+, приказа о сроках обучения по ОП СамГТУ). Направленность (профиль), специализация для программ специалитета (если установлены).

Разделы и пункты ФГОС 3+

Планируемые разделы ОП для по направлению подготовки бакалаврита (или магистратуры) и специалитета

3. Характеристика направления подготовки

83 4. Анализ ФГОС 3+ как основа проектирования ООП

4. Анализ ФГОС 3+ как основа проектирования ООП

Разделы и пункты ФГОС 3+

Планируемые разделы ОП для по направлению подготовки бакалаврита (или магистратуры) и специалитета

4. Характеристика профессиональной деятельности выпускников 4.1. Область профессиональной деятельности 4.2. Объекты профессиональной деятельности

4. Характеристика профессиональной деятельности выпускников 4.2. Область и объекты профессиональной деятельности. Область профессиональной деятельности повторяется из ФГОС 3+ , при необходимости уточняется. Объекты профессиональной деятельности повторяются из ФГОС 3+, либо уточняются в соответствии с видами деятельности, могут уточняться в соответствии с заявленными профилями программ: объект1, объект 2 для вида деятельности или для направленности (профиля) 1; объект3, объект 4 для вида деятельности или для направленности (профиля) 2.

84 4. Анализ ФГОС 3+ как основа проектирования ООП

4. Анализ ФГОС 3+ как основа проектирования ООП

Разделы и пункты ФГОС 3+

Планируемые разделы ОП для по направлению подготовки бакалаврита (или магистратуры) и специалитета

4.3 Виды профессиональной деятельности

4.3 Виды профессиональной деятельности выпускников, определенные ФГОС. Перечисляются виды деятельности из ФГОС 3+, при этом определяются основные виды деятельности для программ академического типа (научно-исследоватльский, педагогический) и для программ практико-ориентированного типа.

4.4 Задачи профессиональной деятельности

4.4. Задачи профессиональной деятельности выпускников, определенные ФГОС. Перечисляются задачи профессиональной деятельности под каждый вид профессиональной деятельности (из ФГОС 3+)

85 4. Анализ ФГОС 3+ как основа проектирования ООП

4. Анализ ФГОС 3+ как основа проектирования ООП

В результате освоения образовательных программ выпускник должен обладать следующими компетенциями: - общекультурными компетенциями (перечисляются все ОК-компетенции, дается ссылка на приложение , в котором приведены «карты компетенций», то есть осуществлена «расшивка» компетенций по этапам (уровням) освоения и планируемым результатам обучения).

Разделы и пункты ФГОС 3+

Планируемые разделы ОП для по направлению подготовки бакалаврита (или магистратуры) и специалитета

5. Требования к результатам освоения программ

86 4. Анализ ФГОС 3+ как основа проектирования ООП

4. Анализ ФГОС 3+ как основа проектирования ООП

Разделы и пункты ФГОС 3+

Планируемые разделы ОП для по направлению подготовки бакалаврита (или магистратуры) и специалитета

5. Требования к результатам освоения программ

- общепрофессиональными компетенции (перечисляются все ОПК-компетенции, дается ссылка на приложение, в котором приведены «карты компетенций», то есть осуществлена «расшивка» компетенций по этапам (уровням) освоения и планируемым результатам обучения). Карты общепрофессиональных компетенций составляются разработчиками ОП по установленной форме, представленной в Приложении, при этом необходимо максимально унифицировать карты ОПК- компетенций для направлений подготовки, входящих в одну Укрупненную группу направлений подготовки (специальностей).

87 4. Анализ ФГОС 3+ как основа проектирования ООП

4. Анализ ФГОС 3+ как основа проектирования ООП

Разделы и пункты ФГОС 3+

Планируемые разделы ОП для по направлению подготовки бакалаврита (или магистратуры) и специалитета

5. Требования к результатам освоения программ

- профессиональными компетенциями (группируются по видам профессиональной деятельности в соответствии с ФГОС 3, дается ссылка на приложение, в котором приведены «карты компетенций», то есть осуществлена «расшивка» компетенций по этапам (уровням) освоения и планируемым результатам обучения). Карты профессиональных компетенций составляются разработчиками ОП по форме, представленной в Приложении. Перечень профессиональных компетенций может быть расширен по согласованию с работодателями

88 4. Анализ ФГОС 3+ как основа проектирования ООП

4. Анализ ФГОС 3+ как основа проектирования ООП

Разделы и пункты ФГОС 3+

Планируемые разделы ОП для по направлению подготовки бакалаврита (или магистратуры) и специалитета

6. Требования к структуре программ Блок 1 Дисциплины (модули) Базовая часть Вариативная часть Блок 2 Практики, в том числе НИР Вариативная часть Блок 3 ГИА Базовая часть

6. Структура образовательной программы 6.1. Базовый учебный план 6.2. Учебный график 6.3. Рабочие программы дисциплин, практик, НИР (в соответствии с установленными требованиями, с приложением ФОС, методических рекомендаций по применению образовательных технологий, методических рекомендаций по организации самостоятельной работы обучающихся)

89 4. Анализ ФГОС 3+ как основа проектирования ООП

4. Анализ ФГОС 3+ как основа проектирования ООП

Разделы и пункты ФГОС 3+

Планируемые разделы ОП для по направлению подготовки бакалаврита (или магистратуры) и специалитета

7. Требования к условиям реализации

7. Требования к условиям реализации образовательных программ

7.1 Требования к кадровым условиям реализации

7.1 Требования к кадровым условиям реализации Составляются на основе требований ФГОС 3+ по соответствующему направлению

7.2 Требования к материально-техническому и учебно-методическому обеспечению

7.2 Требования к материально-техническому и учебно-методическому обеспечению Составляются на основе требований ФГОС 3+ по соответствующему направлению и конкретизируются

7.3 Требования к финансовым условиям реализации

7.3 Требования к финансовым условиям реализации

90 4. Анализ ФГОС 3+ как основа проектирования ООП

4. Анализ ФГОС 3+ как основа проектирования ООП

Разделы и пункты ФГОС 3+

Планируемые разделы ОП для по направлению подготовки бакалаврита (или магистратуры) и специалитета

8. Оценка качества освоения программ

8. Оценка качества освоения образовательных программ Даются общие рекомендации для итогового оценивания достижения компетенций (ГИА), для промежуточного и рубежного контроля уровней (этапов) освоения компетенций по результатам освоения отдельных дисциплин (модулей) и практик, для промежуточной аттестации по результатам освоения дисциплин и отдельных учебным элементов, входящих в модули.

91 Уровни подготовки по видам профессиональной деятельности

Уровни подготовки по видам профессиональной деятельности

Установленные ФГОС направления подготовки виды профессиональной деятельности осваиваются выпускниками на разных уровнях: - пороговый уровень дает общее представление о виде деятельности, основных закономерностях функционирования объектов профессиональной деятельности, методов и алгоритмов решения практических задач; - базовый уровень позволяет решать типовые задачи, принимать профессиональные и управленческие решения по известным алгоритмам, правилам и методикам; - повышенный уровень предполагает готовность решать практические задачи повышенной сложности, нетиповые задачи, принимать профессиональные и управленческие решения в условиях неполной определенности, при недостаточном документальном, нормативном и методическом обеспечении.

92 Карта компетенции

Карта компетенции

КОМПЕТЕНЦИЯ: ____________________ (шифр и название) ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КОМПЕТЕНЦИИ Указывается тип компетенции, возможные варианты: – общекультурная (универсальная) компетенция выпускника образовательной программы уровня высшего образования (ВО) ___________________ (указывается конкретный уровень ВО - бакалавриат, магистратура, специалитет, подготовка кадров высшей квалификации); – общепрофессиональная компетенция выпускника образовательной программы по направлению подготовки (специальности) высшего образования______________, уровень ВО _____________________ – профессиональная компетенция выпускника образовательной программы по направлению подготовки (специальности) высшего образования___________ , уровень ВО_______________, вид профессиональной деятельности ___________________________. Указывается взаимосвязь данной компетенции с другими компетенциями (необходимость освоения компетенции в определенной последовательности по отношению к другим компетенциям, если такая необходимость имеется).

93 Нормативно-методическое обеспечение проектирования ООП
94 Нормативно-методическое обеспечение проектирования ООП
«Примерные на защиту вкр»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/primernye-na-zaschitu-vkr-219259.html
cсылка на страницу
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > Стандарты > Примерные на защиту вкр