Без темы
<<  Проблема жестокого обращения с детьми: основные причины и последствия Проблемы адаптации в новом коллективе  >>
Проблема системы образования – теоретизированность учебных курсов,
Проблема системы образования – теоретизированность учебных курсов,
Кейс-технология на уроках математики
Кейс-технология на уроках математики
Кейс-технология
Кейс-технология
В условиях профильного обучения кейс-технологии позволяют у учащихся
В условиях профильного обучения кейс-технологии позволяют у учащихся
Характеристика кейс-технологии
Характеристика кейс-технологии
Ценность кейс-технологии
Ценность кейс-технологии
Ценность кейс-технологии
Ценность кейс-технологии
Дидактические принципы кейс-технологии
Дидактические принципы кейс-технологии
Дидактические принципы кейс-технологии
Дидактические принципы кейс-технологии
Методы кейс-технологии
Методы кейс-технологии
Метод инциндента
Метод инциндента
Метод разбора деловой корреспонденции
Метод разбора деловой корреспонденции
Метод проектирования
Метод проектирования
Метод ситуационно-ролевых игр
Метод ситуационно-ролевых игр
Метод дискуссии
Метод дискуссии
Метод ситуативного анализа
Метод ситуативного анализа
Метод ситуативного анализа
Метод ситуативного анализа
Достоинства кейс-метода
Достоинства кейс-метода
Позиции учителя
Позиции учителя
Характер кейса
Характер кейса
Особенности кейса
Особенности кейса
Навыки, которые развивают кейсы
Навыки, которые развивают кейсы
Возможности кейс-технологии
Возможности кейс-технологии
Кейс-технологии в учебном процессе
Кейс-технологии в учебном процессе
Запрошуємо на урок
Запрошуємо на урок
Запрошуємо на урок
Запрошуємо на урок
Результат уроку – відповідь на питання “Чому
Результат уроку – відповідь на питання “Чому
Методи кейс-технології, що представлені на уроці
Методи кейс-технології, що представлені на уроці
Методи кейс-технології, що представлені на уроці
Методи кейс-технології, що представлені на уроці

Презентация: «Проблема системы образования – теоретизированность учебных курсов, невозможность зачастую связать приобретаемые знания с практикой реальной жизнедеятельности». Автор: Customer. Файл: «Проблема системы образования – теоретизированность учебных курсов, невозможность зачастую связать приобретаемые знания с практикой реальной жизнедеятельности.ppt». Размер zip-архива: 1558 КБ.

Проблема системы образования – теоретизированность учебных курсов, невозможность зачастую связать приобретаемые знания с практикой реальной жизнедеятельности

содержание презентации «Проблема системы образования – теоретизированность учебных курсов, невозможность зачастую связать приобретаемые знания с практикой реальной жизнедеятельности.ppt»
СлайдТекст
1 Проблема системы образования – теоретизированность учебных курсов,

Проблема системы образования – теоретизированность учебных курсов,

невозможность зачастую связать приобретаемые знания с практикой реальной жизнедеятельности. Один из выходов из такой ситуации – использование кейс-технологии или кейс-метода

2 Кейс-технология на уроках математики

Кейс-технология на уроках математики

Цель выступления: показать значимость кейс-технологии в процессе обучения математики; Представить опыт применения кейс-технологии на уроках математики

3 Кейс-технология

Кейс-технология

Кейс-технология – это общее название технологий обучения, которые представляют собой методы анализа

4 В условиях профильного обучения кейс-технологии позволяют у учащихся

В условиях профильного обучения кейс-технологии позволяют у учащихся

сформировать следующее: высокую мотивацию к учебе; развить личностные качества, значимые для профессиональной деятельности, такие как: способность к сотрудничеству, чувство лидерства, сформировать основы деловой этики.

Роль и место кейс-технологии в школе

5 Характеристика кейс-технологии

Характеристика кейс-технологии

Основа технологии – имитационное моделирование: использование при обучении конкретного примера или готовых материалов с описанием ситуации реальной профессиональной деятельности. Учащиеся сталкиваются с проблемами, которые призваны решать специалисты очень многих сфер деятельности.

6 Ценность кейс-технологии

Ценность кейс-технологии

Одновременно отображает не только практическую проблему, но и актуализирует определенный комплекс знаний, который необходимо усвоить при решении данной проблемы

7 Ценность кейс-технологии

Ценность кейс-технологии

Совмещает: учебную, аналитическую и воспитательную деятельность

8 Дидактические принципы кейс-технологии

Дидактические принципы кейс-технологии

Индивидуальный подход к каждому обучаемому, учет его особенностей, потребностей и стиля обучения. Максимальное предоставление свободы в обучении. Обеспечение достаточным количеством наглядных материалов в обучении. Концентрация на основных положениях, а не «загрузка» обучаемых большим объемом теоретического материала.

9 Дидактические принципы кейс-технологии

Дидактические принципы кейс-технологии

5. Обеспечение доступности педагога для обучаемого. 6. Формирование у учащихся навыков самоменеджмента, умение работать с информацией. 7. Акцентирование внимания на развитии сильных сторон и положительных качеств обучаемого.

10 Методы кейс-технологии

Методы кейс-технологии

К кейс-технологиям относятся: Метод ситуативного анализа. Метод инциндента. Метод разбора деловой корреспонденции. Игровое проектирование Метод ситуативно-ролевых игр Метод дискуссии.

11 Метод инциндента

Метод инциндента

Инцидент (от лат. инциденс) – случай, столкновение. Суть метода. Ученик сам отыскивает необходимую информацию для принятия решения по данной проблеме. Учится работать с информацией, формировать собственную позицию и на основании этого делает выводы. Предлагаются задания, в которых имеются не все данные для решения проблемы.

12 Метод разбора деловой корреспонденции

Метод разбора деловой корреспонденции

Предполагает наличие кейса с детальным описанием ситуации: пакет документов, которые помогут найти выход из сложного положения, и вопросы, которые позволят найти решение. Все учащиеся получают папки с одинаковым набором документов. Школьники выступают в роли лиц, принимающих решение.

13 Метод проектирования

Метод проектирования

Цель метода – процесс создания или усовершенствования объектов. Используется групповая деятельность. Каждая группа разрабатывает свой проект. Игровое проектирование включает проекты разного типа: исследовательские, поисковые, творческие, аналитические, прогностические.

14 Метод ситуационно-ролевых игр

Метод ситуационно-ролевых игр

Суть метода заключается в инсценировании перед классом правдивой исторической, правовой, социально-психологической ситуации и последующим обсуждением поступков и поведения участников игры. Стратегию поведения, сценарий, результат участники игры планируют самостоятельно. Основное задание – проявить творческие способности к решению неожиданно возникающих проблем.

15 Метод дискуссии

Метод дискуссии

Дискуссия – обмен мнениями по какому-либо вопросу в соответствии с более или менее установленными правилами. К интенсивным технологиям относят групповые и межгрупповые дискуссии

16 Метод ситуативного анализа

Метод ситуативного анализа

Предполагает анализ конкретных ситуаций – глубокое исследование реальной или сымитированной ситуации. Цель метода: анализ возникшей ситуации общими усилиями группы учащихся, разработка практического решения.

17 Метод ситуативного анализа

Метод ситуативного анализа

Завершение процесса – оценка предложенных алгоритмов, выбор лучшего из них в контексте поставленной проблемы. Возможно представление для анализа уже реализованные шаги. Главным в таком случае является определение (путем анализа) их целесообразности

18 Достоинства кейс-метода

Достоинства кейс-метода

Получение навыков работы в команде. Выработка навыков простейших обобщений. Выработка навыков вести презентации, умения формулировать вопрос, аргументировать ответ.

19 Позиции учителя

Позиции учителя

Позиция «консультанта». В зависимости от типа взаимодействия с аудиторией принимает на себя роль «эксперта» либо «консультанта по процессу»

20 Характер кейса

Характер кейса

Связь с проблемой или ситуацией, которая существовала и существует сейчас.

21 Особенности кейса

Особенности кейса

Кейсы не имеют единого решения! Ученик может придумать свой неповторимый вариант решения

22 Навыки, которые развивают кейсы

Навыки, которые развивают кейсы

23 Возможности кейс-технологии

Возможности кейс-технологии

1. Учащимся не даются конкретные ответы, их необходимо найти самостоятельно. 2. Учащиеся формируют выводы, опитаясь на собственный опыт; применяют на практике полученные знания; представляют собственный (или груповой) взгляд на проблему 3. Проблема представлена в неявном, скрытом виде; как правило, имеет неоднозначное решения.

24 Кейс-технологии в учебном процессе

Кейс-технологии в учебном процессе

Построение модели ситуации

Моделирование

Системное представление, анализ ситуации

Системный анализ

Способ получения знаний о ситуации посредством ее мысленного преобразования

Мысленный эксперимент

Создания описания ситуации

Методы описания

Проблемный метод

Представление проблемы, лежащие в основной ситуации

Метод классификации

Создание упорядоченных перечней свойств, сторон, составляющих ситуацию

Представление вариантов поведения героев ситуации

Игровые методы

Обмен взглядами по поводу проблемы и путей их решения

Дискуссия

Характеристика его роли в кейс-методе

Методы, интегрирующие в кейс-метод

25 Запрошуємо на урок

Запрошуємо на урок

Здрастуй, урок! Де ти народжуєшся, де ти живеш, урок? У класній кімнаті? Але ти не можеш жити там один, ти ж не можеш існувати без мене! Я тебе обдумую, планую, проводжу! Ось і виходить, що ти живеш у моїй голові, у моєму серці… Ш. Амонашвілі

26 Запрошуємо на урок

Запрошуємо на урок

Тема уроку. Площа прямокутника. Формула обчислення. Розв’язування завдань з життєвим навантаженням

27 Результат уроку – відповідь на питання “Чому

Результат уроку – відповідь на питання “Чому

Знання потрібні для життя

28 Методи кейс-технології, що представлені на уроці

Методи кейс-технології, що представлені на уроці

Метод роботи з діловою документацією: Кейс 1 (розв'язують групи 1 і 2) Виконання оздоблювального ремонту 3-х кімнатної квартири. Учні працюють з ціновими пропозиціями трьох фірм, складають кошторис витрат.

29 Методи кейс-технології, що представлені на уроці

Методи кейс-технології, що представлені на уроці

Метод ситуативного аналізу (Case-study) Кейси 2-4 (розв'язує група 3) Оцінювання прийнятих рішень на їх правомірність.

«Проблема системы образования – теоретизированность учебных курсов, невозможность зачастую связать приобретаемые знания с практикой реальной жизнедеятельности»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/problema-sistemy-obrazovanija-teoretizirovannost-uchebnykh-kursov-nevozmozhnost-zachastuju-svjazat-priobretaemye-znanija-s-praktikoj-realnoj-zhiznedejatelnosti-217519.html
cсылка на страницу

Без темы

2329 презентаций
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > Без темы > Проблема системы образования – теоретизированность учебных курсов, невозможность зачастую связать приобретаемые знания с практикой реальной жизнедеятельности