Проблемное обучение
<<  Проблемно-диалогическое обучение Технология проблемно-диалогического обучения в начальной школе  >>
Проблемно-диалогическое обучение
Проблемно-диалогическое обучение
Что такое обучение
Что такое обучение
Ду
Ду
Образовательные цели
Образовательные цели
Ду
Ду
Этапы научной творческой деятельности
Этапы научной творческой деятельности
Структура проблемного урока
Структура проблемного урока
З
З
Классификация методов обучения
Классификация методов обучения
Приемы создания проблемных ситуаций
Приемы создания проблемных ситуаций
ПС и побуждающий диалог
ПС и побуждающий диалог
Приём 1
Приём 1
Приём 1
Приём 1
Приём 2
Приём 2
? Лена и мама на зимние каникулы собираются в Санкт-Петербург, а Миша
? Лена и мама на зимние каникулы собираются в Санкт-Петербург, а Миша
Приём 3
Приём 3
Приём 3
Приём 3
Приём 3
Приём 3
Приём 3
Приём 3
Приём 5
Приём 5
Приём 5
Приём 5
Классификация методов обучения
Классификация методов обучения
Учитель: Давным-давно, когда люди жили в пещерах, носили одежду из
Учитель: Давным-давно, когда люди жили в пещерах, носили одежду из
Виды диалогов
Виды диалогов
Продуктивные задания на воспроизведение знаний
Продуктивные задания на воспроизведение знаний

Презентация на тему: «Проблемно-диалогическое обучение». Автор: Valued Acer Customer. Файл: «Проблемно-диалогическое обучение.ppt». Размер zip-архива: 161 КБ.

Проблемно-диалогическое обучение

содержание презентации «Проблемно-диалогическое обучение.ppt»
СлайдТекст
1 Проблемно-диалогическое обучение

Проблемно-диалогическое обучение

Теория и технология

2 Что такое обучение

Что такое обучение

Обучение

Деятельность учителя

Учебная деятельность

3 Ду

Ду

Уд

П

З У н

Образовательные цели

4 Образовательные цели

Образовательные цели

Этапы учебного процесса

З

Понимание

Введение знаний

Воспроизведение, проговаривание

Воспроизведение

У

Упражнения, задачи

Н

Многократное повторение действия

Образовательные цели и этапы учебного процесса

5 Ду

Ду

Формула обучения

Уд

П

З У н

Образовательные цели

Развивающие цели

Воспитательные цели

Творческие способностиинтеллект

Л И Ч Н О С Т ь

6 Этапы научной творческой деятельности

Этапы научной творческой деятельности

Название

Содержание

Результат

Постановка проблемы

Проблема

Поиск решения

Решение

Выражение решения

Реализация продукта

Публикация, выступление

Вопрос, схватывающий противоречие проблемной ситуации, поставленный для разрешения.

Противоречие между: двумя фактами, новым фактом и старой теорией, необходимостью и невозможностью Признак – эмоциональная реакция: удивление, затруднение.

Публичное представление

Выдвижение гипотез Проверка гипотез

Рукопись (книги, статьи, диссертации, доклада)

Выражение нового знания научным языком в принятой форме

Возникновение П С Осознание противоречия Формулирование проблемы

7 Структура проблемного урока

Структура проблемного урока

Этапы урока

Творческая деятельность учащихся

Цель

Постановка проблемы

Введение

Поиск решения

Знание

Выражение решения

Воспроизведение

Предъявление

8 З

З

У

Н

Понимание

Введение

Методы

З а д а н и я

Воспроизведение

Воспроизведение

9 Классификация методов обучения

Классификация методов обучения

Методы

Методы

Проблемные

Проблемные

Проблемные

Проблемные

Проблемные

Традиционные

Традиционные

«Классические»

«Классические»

«Классические»

«Сокращенные»

«Сокращенные»

Постановки проблемы

Поиска решения

Сообщение проблемы учителем от проблемной ситуации

Постановка проблемы учениками от проблемной ситуации

Побуждающий диалог от проблемной ситуации

Подводящий к теме диалог

Сообщение темы с мотивирующим приемом

Сообщение темы

Сообщение гипотез, проверки учителем

Выдвижение проверка гипотез учениками

Побуждающий к гипотезам и проверке диалог

Подводящий от проблемы диалог

Подводящий без проблемы диалог

Сообщение знания

10 Приемы создания проблемных ситуаций

Приемы создания проблемных ситуаций

С удивлением

С удивлением

С удивлением

С затруднением

С затруднением

С затруднением

Тип проблемной ситуации

Тип противоречия

Приёмы создания проблемной ситуации

Между двумя (или более) положениями

Между двумя (или более) положениями

Между житейским представлением учащихся и научным фактом

Между необходимостью и невозможностью выполнить задание учителя

Между необходимостью и невозможностью выполнить задание учителя

Между необходимостью и невозможностью выполнить задание учителя

1. Одновременно предъявить противоречивые факты, теории или точки зрения

2. Столкнуть разные мнения учеников вопросом или практическим заданием

3. Шаг 1. Обнажить житейское представление учащихся вопросом или практическим заданием «на ошибку» Шаг 2. Предъявить научный факт сообщением, экспериментом или наглядностью

4. Дать практическое задание, не выполнимое вообще

5. Дать практическое задание, не сходное с предыдущим

6. Шаг 1. Дать невыполнимое практическое задание, сходное с предыдущим Шаг 2. Доказать, что задание учениками не выполнено

11 ПС и побуждающий диалог

ПС и побуждающий диалог

Проблемная ситуация

Осознание противоречия

Формулирование проблемы

Факты теории мнения

Что удивило? Что заметили? Где противоречие?

Какой возникает ВОПРОС? Какая будет ТЕМА?

Какой возникает ВОПРОС? Какая будет ТЕМА?

Какой возникает ВОПРОС? Какая будет ТЕМА?

ВОПРОС или ЗАДАНИЕ НА РАЗБРОС МНЕНИЙ

Вопрос / задание одно? А ответили/ выполнили как? Чего не знаем?

Задание на затруднение

Смогли выполнить? В чем затруднение? Чем не похоже?

12 Приём 1

Приём 1

Где именно на Земле появился древний человек? А сейчас где живут люди?

Ученые утверждают, что в Африке В Америке, Евразии… Везде, на всех континентах

13 Приём 1

Приём 1

Где именно на Земле появился древний человек? А сейчас где живут люди?

Ученые утверждают, что в Африке В Америке, Евразии… Везде, на всех континентах

Какие же факты налицо? (побуждение к осознанию противоречия). На Земле человечество появилось в одном месте, а сейчас живет повсюду. Значит, какой процесс произошел? Какая будет сегодня тема урока? (побуждение к формулированию проблемы) Расселение человека на Земле (тема урока)

14 Приём 2

Приём 2

Лена и мама на зимние каникулы собираются в Санкт-Петербург, а Миша и папа в Австралию. Помогите им собрать вещи. Посмотрим, как группы выполнили задание.

Класс разбивается на группы. Завершив работу, каждая знакомит со списком собранных вещей. Разные мнения вызывают реакцию удивления.

15 ? Лена и мама на зимние каникулы собираются в Санкт-Петербург, а Миша

? Лена и мама на зимние каникулы собираются в Санкт-Петербург, а Миша

и папа в Австралию. Помогите им собрать вещи. ? Посмотрим, как группы выполнили задание.

? Класс разбивается на группы. Завершив работу, каждая знакомит со списком собранных вещей. ? Разные мнения вызывают реакцию удивления.

Задание я вам дала одно. А как вы его выполнили? (побуждение к осознанию противоречия). Почему так вышло? Чего мы не знаем? (побуждение к формулированию проблемы). Какая сейчас погода в Австралии?

16 Приём 3

Приём 3

Как вы думаете, много ли растений в пустыне? (вопрос на ошибку). Послушайте, я прочитаю вам отрывок из научно-популярной статьи (зачитывается фрагмент о пышном цветении растительного мира пустыни в апреле). (предъявление научного факта)

- Мало, почти нет (ошибка, обнажающая житейское представление о том, в пустыне нет растений) Испытывают удивление. (возникновение проблемной ситуации).

17 Приём 3

Приём 3

Пусто, нет растений или очень мало. Растительность в пустыне есть и её много. (осознание противоречия). Как растения приспосабливаются к жизни в пустыне? (учебная проблема как тема урока).

Как мы привыкли представлять себе пустыню? А как на самом деле? Что узнали из текста? Какая же возникает проблема? В чем мы должны разобраться?

18 Приём 3

Приём 3

Как вы думаете, где могут образовываться пустыни? Давайте обратимся к атласу. Запишите в тетради крупнейшие пустыни мира. Где расположена каждая из этих пустынь?

В местах, где очень жарко, где недостаточно влаги, в глубине материка. Записывают: Сахара, Намиб и др. Сахара в глубине континента, там высокие температуры, небольшое количество осадков. Намиб – Западное побережье Африки, которое омывается водами Атлантического океана

19 Приём 3

Приём 3

Вы как думали сначала? А как на самом деле? (побуждение к осознанию противоречия) Так какая тема сегодняшнего урока?(побуждение к проблеме) Образование пустынь.(учебная проблема как тема урока).

Как вы думаете, где могут образовываться пустыни? Давайте обратимся к атласу. Запишите в тетради крупнейшие пустыни мира. Где расположена каждая из этих пустынь?

В местах, где очень жарко, где недостаточно влаги, в глубине материка. Записывают: Сахара, Намиб и др. Сахара в глубине континента, там высокие температуры, небольшое количество осадков. Намиб – Западное побережье Африки, которое омывается водами Атлантического океана

20 Приём 5

Приём 5

Перед вами фрагмент контурной карты России. Какая территория изображена на нем? Какие особенности природы вы можете охарактеризовать? Дайте им краткую характеристику. Что можете сказать о почвах?

Северо-запад России. Географическое положение; рельеф; климат; внутренние воды Отвечают Затруднение (возникновение проблемной ситуации)

21 Приём 5

Приём 5

В чем затруднение? (побуждение к осознанию противоречия) Какую тему мы рассмотрим сегодня на уроке? Почвы. (учебная проблема как тема урока).

Перед вами фрагмент контурной карты России. Какая территория изображена на нем? Какие особенности природы вы можете охарактеризовать? Дайте им краткую характеристику. Что можете сказать о почвах?

Северо-запад России. Географическое положение; рельеф; климат; внутренние воды Отвечают Затруднение (возникновение проблемной ситуации)

22 Классификация методов обучения

Классификация методов обучения

Методы

Методы

Проблемные

Проблемные

Проблемные

Проблемные

Проблемные

Традиционные

Традиционные

«Классические»

«Классические»

«Классические»

«Сокращенные»

«Сокращенные»

Постановки проблемы

Поиска решения

Сообщение проблемы учителем от проблемной ситуации

Постановка проблемы учениками от проблемной ситуации

Побуждающий диалог от проблемной ситуации

Подводящий к теме диалог

Сообщение темы с мотивирующим приемом

Сообщение темы

Сообщение гипотез, проверки учителем

Выдвижение проверка гипотез учениками

Побуждающий к гипотезам и проверке диалог

Подводящий от проблемы диалог

Подводящий без проблемы диалог

Сообщение знания

23 Учитель: Давным-давно, когда люди жили в пещерах, носили одежду из

Учитель: Давным-давно, когда люди жили в пещерах, носили одежду из

шкур и грелись у костра, они не знали ни часов, ни календаря, ни компаса. Но ведь им приходилось надолго уходить на охоту. Как же они определяли время и не терялись в лесу? Они умели пользоваться природными часами, календарём и компасом. (тема урока).

24 Виды диалогов

Виды диалогов

Побуждающий диалог Вопросы учителя, побуждающие детей высказывать различные версии решения проблемы + Развивает творческое мышление + Максимально близок к жизненным ситуациям - Ученики могут увести в сторону от темы - Невозможно рассчитать время на уроке

Подводящий диалог Цепочка вопросов, последовательно приводящих к правильному ответу, запланированному учителем + Развивает логическое мышление + Просчитывается по времени + Ведет к нужному результату коротким путем - В меньшей степени развивает творчество и инициативу

25 Продуктивные задания на воспроизведение знаний

Продуктивные задания на воспроизведение знаний

Формулировка темы, вопросов Опорный сигнал: символ, схема, таблица, опорные слова Метафора, загадка, стихотворение

«Проблемно-диалогическое обучение»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/problemno-dialogicheskoe-obuchenie-190779.html
cсылка на страницу

Проблемное обучение

13 презентаций о проблемном обучении
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > Проблемное обучение > Проблемно-диалогическое обучение