Начальная школа
<<  Проблемы преемственности и пути их решения при переходе обучающихся из начальной школы в среднее звено Проблемы преемственности при переходе учащихся из начальной школы в среднее звено  >>
Проблемы преемственности при переходе учащихся из начальной школы в
Проблемы преемственности при переходе учащихся из начальной школы в
Цель:
Цель:
Цель работы по преемственности:
Цель работы по преемственности:
Переход в пятый класс - это своеобразное испытание и не только для
Переход в пятый класс - это своеобразное испытание и не только для
Учителю начальной школы предстоит доказать, что он хорошо подготовил
Учителю начальной школы предстоит доказать, что он хорошо подготовил
Переход учащихся из начальной школы в основную, предусматривает три
Переход учащихся из начальной школы в основную, предусматривает три
Гипотезы исследования
Гипотезы исследования
Задачи исследования
Задачи исследования
5. Разработать комплексные мероприятия по решению проблем адаптации
5. Разработать комплексные мероприятия по решению проблем адаптации
Методы и организация исследования
Методы и организация исследования
База исследования
База исследования
Этапы исследования
Этапы исследования
Выводы
Выводы
Итоговый контроль
Итоговый контроль
Педагогический аспект -
Педагогический аспект -
С начала учебного года у детей возникает ряд сложностей
С начала учебного года у детей возникает ряд сложностей
Состояние детей
Состояние детей
Когда людей станут учить не тому, что они должны думать, а тому, как
Когда людей станут учить не тому, что они должны думать, а тому, как
Подготовительный этап
Подготовительный этап
Адаптационный этап
Адаптационный этап
Стабилизационный этап
Стабилизационный этап
Наблюдения за характером изменений в подготовленности и развитии
Наблюдения за характером изменений в подготовленности и развитии
Проблема
Проблема
Бедность арсенала и однообразие используемых методов обучения,
Бедность арсенала и однообразие используемых методов обучения,
Недостаточная скорость письма, нечеткий почерк у значительной части
Недостаточная скорость письма, нечеткий почерк у значительной части
Вывод: Пути решения проблем преемственности между отдельными ступенями
Вывод: Пути решения проблем преемственности между отдельными ступенями
Пятый класс – это переломный этап в жизни и развитии детей, так как
Пятый класс – это переломный этап в жизни и развитии детей, так как
Обычно в качестве критерия возникновения проблемы преемственности
Обычно в качестве критерия возникновения проблемы преемственности
Эти данные свидетельствуют о том, что наличие проблемы преемственности
Эти данные свидетельствуют о том, что наличие проблемы преемственности
Наблюдения за характером изменений в подготовленности и развитии
Наблюдения за характером изменений в подготовленности и развитии
Качество знаний по предметам
Качество знаний по предметам
Качество знаний по предметам
Качество знаний по предметам
Проблемы преемственности при переходе учащихся из начальной школы в
Проблемы преемственности при переходе учащихся из начальной школы в
Уровень развития пятиклассников
Уровень развития пятиклассников
Результаты оценки уровня тревожности учащихся 5-х классов
Результаты оценки уровня тревожности учащихся 5-х классов
Уровень тревожности
Уровень тревожности
5а
5-а класс-было-75%
5-а класс-было-75%
Микроисследования
Микроисследования
Математика - 3,8 Русский язык-3,6 литература - 4,1 Природоведение-3
Математика - 3,8 Русский язык-3,6 литература - 4,1 Природоведение-3
Итоги
Итоги
Деменков В.Н
Деменков В.Н
5а
4а(28)
4а(28)
4в
4а(28)
4а(28)
4в
Преимущества:
Преимущества:
Трудности
Трудности
Обсуждение путей решения
Обсуждение путей решения

Презентация: «Проблемы преемственности при переходе учащихся из начальной школы в среднее звено». Автор: Смирнова. Файл: «Проблемы преемственности при переходе учащихся из начальной школы в среднее звено.pptx». Размер zip-архива: 509 КБ.

Проблемы преемственности при переходе учащихся из начальной школы в среднее звено

содержание презентации «Проблемы преемственности при переходе учащихся из начальной школы в среднее звено.pptx»
СлайдТекст
1 Проблемы преемственности при переходе учащихся из начальной школы в

Проблемы преемственности при переходе учащихся из начальной школы в

среднее звено.

2 Цель:

Цель:

Коллективное изучение трудностей обучения пятиклассников, выявление причин, вызывающих затруднения у учеников и учителей, разработка учебно-воспитательных и управленческих мер по устранению этих причин

3 Цель работы по преемственности:

Цель работы по преемственности:

Облегчить переход детей с одной ступени обучения на другую; Создать благоприятный микроклимат для того, чтобы дети в полной мере могли применять знания, умения и навыки, полученные в начальной школе; Облегчить процесс привыкания учащихся к новым условиям; Установить нормальные взаимоотношения, творческое сотрудничество учителей начальных классов и предметников.

4 Переход в пятый класс - это своеобразное испытание и не только для

Переход в пятый класс - это своеобразное испытание и не только для

школьников, но и для педагогов. Классному руководителю необходимо за короткое время узнать детей и их семьи, научиться эффективно управлять деятельностью учащихся, быть их проводником и наставником.

5 Учителю начальной школы предстоит доказать, что он хорошо подготовил

Учителю начальной школы предстоит доказать, что он хорошо подготовил

школьников к обучению в старшем звене и вооружил их всеми необходимыми знаниями, умениями, навыками, как учебными, так и общеучебными.

6 Переход учащихся из начальной школы в основную, предусматривает три

Переход учащихся из начальной школы в основную, предусматривает три

этапа

Адаптационный

Стабилизационный

Подготовительный

6

7 Гипотезы исследования

Гипотезы исследования

При переходе ребёнка из начальной школы в среднюю адаптация к новым условиям в значительной степени обусловлена его эмоциональными переживаниями Эмоциональные переживания в этот период во многом определяются характером взаимоотношений ребёнка с учителем В начале средней школы учебная мотивация, интерес к учению повышается, и это происходит за счёт новых учебных предметов при поддержке учителем проявлений положительного в отношении к учению в новых образовательных условиях

8 Задачи исследования

Задачи исследования

1. Провести теоретический анализ психолого-педагогической литературы 2. Изучить и провести сравнительный анализ особенностей учебной мотивации и эмоциональных переживаний учащихся на этапе адаптации ко 2 ступени обучения. 3. Составить план действий по решению проблемы преемственности. 4. Выработать единые требования к выпускникам начальной школы.

9 5. Разработать комплексные мероприятия по решению проблем адаптации

5. Разработать комплексные мероприятия по решению проблем адаптации

учащихся и профилактике дезадаптации. 6. Провести психолого-педагогическую диагностику готовности учащихся при переходе на основную ступень. 7. Составить психологический паспорт выпускного класса и разработать портфолио учащихся.

10 Методы и организация исследования

Методы и организация исследования

Наблюдения за детьми Анкетирование родителей, учителей, детей Беседы с учащимися Проведение контрольных работ, тестирование . Беседы с учителями

11 База исследования

База исследования

Выпускники начальной школы 2012-2013 учебного года Учащиеся 5 класса 2012-2013 учебного года Учителя начальной школы, учителя-предметники, классные руководители, родители

12 Этапы исследования

Этапы исследования

Первый этап (ноябрь 2012 – февраль 2013) изучение философской, психолого-педагогический литературы по теме исследования Второй этап (март 2013– декабрь 2013) экспериментальный Третий этап (январь 2013 – ноябрь 2013)обработка и анализ результатов

13 Выводы

Выводы

Осуществление координации действий учителей Знание теоретических основ преемственности Творческий подход Взаимодействие учителей

14 Итоговый контроль

Итоговый контроль

Коллективное изучение трудностей обучения 5-классников, выявление причин, вызывающих затруднения у учеников и учителей, разработка учебно-воспитательных и управленческих мер по устранению этих причин. Выделение оснований для кооперации учителей, преподающих в классе.

Цель консилиума :

15 Педагогический аспект -

Педагогический аспект -

Снижают показатели обученности, встречаются с большим числом учителей, предметов, требований, технологий.

Психологический аспект -

Происходит процесс смены ведущей деятельности, формироуется новая социальная позиция.

Проблема - Проблема перехода учащихся из начальной школы в школу второй ступени или проблема заключается:

16 С начала учебного года у детей возникает ряд сложностей

С начала учебного года у детей возникает ряд сложностей

организационного и учебного характера :

3. Создание ситуации успеха для пятиклассников.

1.Большое количество учителей вместо одного порождает вариативность поведения школьников.

2.Отсутствие эмоционального настроя на предстоящую деятельность.

4.Отсутствие гибкого переноса традиций классного коллектива в средней школе.

5.Наличие большей свободы и самостоятельности.

17 Состояние детей

Состояние детей

С психологической: снижением самооценки; высоким уровнем ситуативной тревожности.

С педагогической точки зрения характеризуется: низкой организованностью; учебной рассеянно- стью и недисциплиниро-ванностью; снижением интереса к учёбе и её результатам у значительной части пятиклассников.

18 Когда людей станут учить не тому, что они должны думать, а тому, как

Когда людей станут учить не тому, что они должны думать, а тому, как

они должны думать, то тогда исчезнут всякие недоразумения. Г. Лихтенберг.

19 Подготовительный этап

Подготовительный этап

Изучение личных дел учащихся; 2) Мониторинг развития личности учащихся, качества их обучения и воспитания, а также диагностика готовности к переходу в среднее звено; 3) подбор учителей предметников.

19

20 Адаптационный этап

Адаптационный этап

Начинается с первой четверти 5 класса - посещение уроков учителями начальных классов; - анкетирование учащихся на выявление динамики психологического состояния; - работа завучей, руководителей методических объединений; - помощь психолога классному руководителю 5 класса.

20

21 Стабилизационный этап

Стабилизационный этап

- Разработка единых методических приемов; работа с родителями; работа психолога с учащимися, учителями-предметниками, родителями; устранение причин психологического дискомфорта учащихся.

21

22 Наблюдения за характером изменений в подготовленности и развитии

Наблюдения за характером изменений в подготовленности и развитии

выпускников начальных классов в последние годы показывают существование ряда достаточно распространенных проблем, сказывающихся на успешности усвоения школьниками курса математики на следующем этапе. Далее в таблице перечислены некоторые из таких проблем, отмечена динамика по каждой проблеме, названы возможные пути их решения или коррекции. Тенденции: – ухудшение ситуации, – улучшение ситуации, – стабильное положение

23 Проблема

Проблема

Тенден-ция

Недостаточная наполненность урока учебным материалом, неоправданно медленный темп урока, отсутствие материалов для “сильного” ученика, перенос основной тяжести усвоения курса на домашнюю

Уменьшение доли фронтальных бесед и др. Малоэффективных методов работы на уроке, использование раздаточных дидактических материалов, уменьшение пауз в работе детей

Недостаточно организованное и четкое начало урока, окончание урока, выделение дополнительного – сверх отведенных 45 мин – времени на выполнение письменных проверочных работ, из-за чего дети не приучаются быстро включаться в работу, эффективно и быстро работать

Приучить детей начинать работу на уроке по звонку, быстро включаться в работу, не давать отдельным детям дополнительного времени на выполнение контрольных и др. проверочных работ, заканчивать урок также со звонком с урока

работатьСтойкая привычка у детей к неумеренной помощи родителей при выполнении домашних заданий, творческих работ

Разъяснение родителям наносимого ущерба интеллектуальному развитию их ребенка, включение в уроки заданий, контролирующих степень самостоятельности школьников в выполнении домашних заданий

Возможности разрешения

24 Бедность арсенала и однообразие используемых методов обучения,

Бедность арсенала и однообразие используемых методов обучения,

несоответствие методического багажа учителя реальным учебным возможностям детей

Распространение опыта успешного обучения детей в современных условиях (школьным методическим объединениям учителей начальных классов и математики, кафедрам полезно создавать “видеобиблиотеки” методов обучения для ознакомления с лучшим опытом

Пассивность большинства учащихся в процессе обучения

Использование форм и методов организации занятий, требующих от каждого ученика активного и осознанного участия (в т. ч. парной, групповой работы)

25 Недостаточная скорость письма, нечеткий почерк у значительной части

Недостаточная скорость письма, нечеткий почерк у значительной части

детей

Недостаточная тренированность долговременной механической памяти

Недостаточная техника чтения (в особенности – математических текстов, условий задач), большие проблемы в понимании текста учащимися из-за обедненного лексического запаса у части детей, неумение делить текст на смысловые части и анализировать его

Постоянно предлагать учащимся задания на проверку знания и понимания смысла математических терминов, вести словарики терминов, читать вслух и анализировать условия задач, рекомендовать и родителям проводить такую работу с детьми при выполнении заданий по математике

Рекомендовать упражнения для развития мышц кисти руки, подходящую ручку, продолжать следить за правильностью написания букв и цифр, за верным положением ручки

Практиковать письменный опрос правил, предлагать для запоминания не только стихотворные, но и прозаические тексты

26 Вывод: Пути решения проблем преемственности между отдельными ступенями

Вывод: Пути решения проблем преемственности между отдельными ступенями

школы"двусторонние": С одной стороны – в совершенствовании требований к знаниям, умениям, навыкам учащихся как в начальном, так и в среднем звене. А с другой – в сохранении организационных форм, методов, средств обучения, характерных для работы учителя начальных классов. Учитель начальных классов и учитель среднего звена должны соблюдать в обучении: *единообразие в трактовке понятий, в терминологии, в используемом языке; *системность в изучении понятий; *Очевидно, что подготовка к работе учителя должна начинаться задолго до 1 сентября.

27 Пятый класс – это переломный этап в жизни и развитии детей, так как

Пятый класс – это переломный этап в жизни и развитии детей, так как

они переходят к предметному обучению. Учитель в начальной школе заинтересован в успешном овладении знаниями по всем основным школьным предметам в равной степени. Данный переходный период, как правило, сопровождается появлением разного рода трудностей, возникающих не только у школьников, но и у педагогов.

28 Обычно в качестве критерия возникновения проблемы преемственности

Обычно в качестве критерия возникновения проблемы преемственности

называется падение успешности обучения математике. Нами было проведено исследование изменения отметки по математике при переходе из начальной школы в 5 класс. Анализировалось: годовая отметка за начальную школу, отметка за первую четверть в 5 классе, итоговая отметка за 5 класс. Было исследовано движение отметок у 105 учеников разных школ. Исследование показало, сто при переходе учеников из начальной школы в основную у 20% учеников происходит снижение отметки по математике.

29 Эти данные свидетельствуют о том, что наличие проблемы преемственности

Эти данные свидетельствуют о том, что наличие проблемы преемственности

при обучении математике связано не только с переходом от одного учителя к другому (на что сейчас в практике обучения делается высокий акцент), но и с переходом к изучению материала более высокого уровня абстракции, то есть с разрешением противоречия между высоким уровнем абстрактности математики и недостаточно развитым для ее усвоения абстрактным мышлением.

30 Наблюдения за характером изменений в подготовленности и развитии

Наблюдения за характером изменений в подготовленности и развитии

выпускников начальных классов в последние годы показывают существование ряда достаточно распространенных проблем, сказывающихся на успешности усвоения школьниками курса математики на следующем этапе. Выше в таблице перечислены некоторые из таких проблем, отмечена динамика по каждой проблеме, названы возможные пути их решения или коррекции.

31 Качество знаний по предметам

Качество знаний по предметам

90%

90%

87,00%

96,70%

77,00%

100%

86.2%

69%

100

89,7

100%

100%

89%

100%

100%

76,7%

86,7%

60%

80%

89,3%

96,4%

100%

50%

100%

85,7%

Класс

Изо

Физ-ра

Английский

Технология

Обж

32 Качество знаний по предметам

Качество знаний по предметам

83,3%

80%

96,7%

93,%

93,%

96,7%

96,7%

65,5%

79,3%

100%

100%

100%

86,2%

100%

86%

98%

100%

100%

100%

100%

100%

53,30%

33,30%

73,30%

93,3%

93,3%

86,7%

71,00%

64,20%

100%

92,8%

92,8%

89,2%

100%

Класс

Математика

Русский

Литература

История

Природоведение

Природоведение

Музыка

33 Проблемы преемственности при переходе учащихся из начальной школы в
34 Уровень развития пятиклассников

Уровень развития пятиклассников

35 Результаты оценки уровня тревожности учащихся 5-х классов

Результаты оценки уровня тревожности учащихся 5-х классов

Общая тревожность в школе-58% переживания социального стресса-37% фрустация потребности в достижении успеха-37% страх самовыражения-61% страх ситуации проверки знаний-66% страх не соответствовать ожиданиям окружающих-52% низкая физиологическая сопротивляемость стрессу-42% проблемы и страхи в отношениях с учителями-43%

36 Уровень тревожности

Уровень тревожности

37 5а

Успеваемость

100%

100%

100%

100%

100%

Качество (4 классы)

93%

65,5 %

70%

53,5%

55,5%

Качество (5 классы)

72%

56%

69%

28,6%

46,4%

Отличники / хорошисты

3/18

1/13

3/17

0/8

3/10

С одной «3»

3/0

3/3

2/0

3/1

3/1

С одной /двумя «4»

0/2

3/0

1/1

1/1

0/0

38 5-а класс-было-75%

5-а класс-было-75%

Стало-72,4%

5-б класс-было-74%.Стало-56%

5-в класс-было72%.Стало -69%

5-г класс-было50%.Стало-28,5%

5-Д класс-было 47%.стало-46,4%

39 Микроисследования

Микроисследования

Классы

Классы

Любишь ли ты учиться?

Любишь ли ты учиться?

Любишь ли ты учиться?

Должны ли дети учиться?

Должны ли дети учиться?

Должны ли дети учиться?

Если бы учение было не обязательным, ходил бы ты в школу?

Если бы учение было не обязательным, ходил бы ты в школу?

Если бы учение было не обязательным, ходил бы ты в школу?

Да

Нет

Не знаю

Да

Нет

Не знаю

Да

Нет

2кл

95,2

0,4

3,2

100

-

-

97,2

1,2

3кл

94,4

0,8

4,0

99,6

0,4

-

95,2

1,2

4кл

76,8

2

20

99,2

0,4

0,4

86,8

4,4

5кл

64,4

4,4

29,2

99,2

0,4

0,4

82,4

4,4

Не знаю

1,2

2,4

7,6

11,6

40 Математика - 3,8 Русский язык-3,6 литература - 4,1 Природоведение-3

Математика - 3,8 Русский язык-3,6 литература - 4,1 Природоведение-3

91 История -4,1 физкультура-4,02 Технология -4,3 Музыка- 4,1 Английский 3,5 ОБЖ -3.9

.Средний балл по предметам

41 Итоги

Итоги

Учитель

Всего

"5"

"4"

"3"

% Качества

Черкас Т.Ф(5а)

26

4

20

5

82,7%

Бобровская Т.А(5в,д)

57

9

36

12

79%

Пантелеева М.А.(5б)

30

5

17

8

73,3%

Строилова Л.Н.Л.М.(5г)

28

1

9

18

35,7%

Круглова Т.Г.(5а)

29

4

21

4

86%%

Березина Л.Л.(5Б,в)

115

13

66

3

68,7%

Шпаковская С.А. (5г,д)

Дмитриева Н.В. (5а-5г)

145

59

142

3

97,9%

Отставных Е.А.

145

87

44

12

89,7%

Герасимчик Н.И.

145

36

92

18

99%

Котельников А.М.

117

74

28

7

91,1%

Осыка Е.В.

145

70

65

9

93,1

Власова Б.Ф.-5д

28

17

9

100%

Матвеева Л.С.

41

19

22

1

97,6%

42 Деменков В.Н

Деменков В.Н

77

28

43

6

92,2%

Корнеева Л.Е.

79

24

36

19

75,9%

Асхатова И.В.

66

10

33

23

65,2%

Кузнецова С.В.

145

102

38

5

Выволокина Г.А.

10

5

5

100%

Учитель

Всего

"5"

"4"

"3"

% Качества

43 5а

Класс

Отличники

Овсянкина Софья, Полоник Алена, Порохняч Антон

Нет

Белов Максим ,Милкин Илья, Чернышов Андрей

Дубровская Мария, КазаеваТаня, Трофимов Алексей

Акмаева Александра

44 4а(28)

4а(28)

28

20

8

100

100

5а(28)

24

11

9

3

1

95,8

83,3

4б(29)

25

10

11

4

100

72,4

5б(29)

22

4

15

3

100

65,5

Русский язык

Муниципальный мониторинг В сравнении 4и 5 класс

Классы

Всего

«5»

«4»

«3»

«2»

% Успеваемости

% Качества

45 4в

4г(28)

5г(28)

4д(28)

5д(28)

31

18

11

1

1

96,8

90

29

4

23

2

100

92

27

4

8

14

1

96,3

46,4

24

2

7

13

2

91,7

24

27

4

11

9

100

66,6

5

5

8

9

100

56,5

Русский язык

Классы

Всего

«5»

«4»

«3»

«2»

% Успеваемости

% Качества

Муниципальный мониторинг В сравнении 4и 5 класс

46 4а(28)

4а(28)

28

20

8

100

100

5а(28)

26

11

10

4

1

96,2

57,1

4б(29)

25

18

9

100

100

5б(29)

21

7

10

3

1

95,2

62

Математика

Муниципальный мониторинг В сравнении 4и 5 класс

Классы

Всего

«5»

«4»

«3»

«2»

% Успеваемости

% Качества

47 4в

4г(28)

28

4

14

10

100

64,2

5г(28)

21

7

9

6

4

81

57,1

4д(28)

5д(28)

Математика

29

10

17

5

100

90

25

9

8

6

2

92

62

27

4

11

9

100

66,6

5

5

8

9

100

56,5

Классы

Всего

«5»

«4»

«3»

«2»

% Успеваемости

% Качества

Муниципальный мониторинг В сравнении 4и 5 класс

48 Преимущества:

Преимущества:

Даёт возможность учащемуся выбрать для предъявления на итоговом контроле наиболее интересную для него предметность. Воспитывает исследовательскую культуру учащихся, развивает навыки устной и письменной речи. Учитель получает возможность увидеть скрытый потенциал ребёнка, найти индивидуальный ключик к раскрытию творческих и интеллектуальных задатков отдельно взятого ученика

49 Трудности

Трудности

Высокая трудоёмкость работ для ученика и учителя. Сложно отследить индивидуальную траекторию движения отдельно взятого ученика. Нелегко рационально и оптимальным образом составить расписание . Работа в 2 смены

50 Обсуждение путей решения

Обсуждение путей решения

«Проблемы преемственности при переходе учащихся из начальной школы в среднее звено»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/problemy-preemstvennosti-pri-perekhode-uchaschikhsja-iz-nachalnoj-shkoly-v-srednee-zveno-84374.html
cсылка на страницу
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > Начальная школа > Проблемы преемственности при переходе учащихся из начальной школы в среднее звено