Начальная школа
<<  Проблемы преемственности при переходе учащихся из начальной школы в среднее звено Оценка достижения планируемых результатов в условиях реализации ФГОС  >>
Проблемы преемственности при переходе учащихся из начальной школы в
Проблемы преемственности при переходе учащихся из начальной школы в
Переход в пятый класс - это своеобразное испытание и не только для
Переход в пятый класс - это своеобразное испытание и не только для
С начала учебного года у детей возникает ряд сложностей
С начала учебного года у детей возникает ряд сложностей
1. Большое количество учителей вместо одного порождает вариативность
1. Большое количество учителей вместо одного порождает вариативность
Другие педагоги отдают предпочтение более спокойным урокам
Другие педагоги отдают предпочтение более спокойным урокам
2. Отсутствие эмоционального настроя на предстоящую деятельность
2. Отсутствие эмоционального настроя на предстоящую деятельность
3. Создание ситуации успеха для пятиклассников
3. Создание ситуации успеха для пятиклассников
4. Отсутствие гибкого переноса традиций классного коллектива в
4. Отсутствие гибкого переноса традиций классного коллектива в
5. Отсутствие коллективных средств обучения
5. Отсутствие коллективных средств обучения
6. Наличие большей свободы и самостоятельности
6. Наличие большей свободы и самостоятельности
7. Ослабление внешнего контроля за выполнением домашних заданий
7. Ослабление внешнего контроля за выполнением домашних заданий
8. Личностный контакт с учителями
8. Личностный контакт с учителями
В данном перечне мы обозначили далеко не все проблемы, которые
В данном перечне мы обозначили далеко не все проблемы, которые

Презентация: «Проблемы преемственности при переходе учащихся из начальной школы в среднее звено». Автор: home. Файл: «Проблемы преемственности при переходе учащихся из начальной школы в среднее звено.ppt». Размер zip-архива: 56 КБ.

Проблемы преемственности при переходе учащихся из начальной школы в среднее звено

содержание презентации «Проблемы преемственности при переходе учащихся из начальной школы в среднее звено.ppt»
СлайдТекст
1 Проблемы преемственности при переходе учащихся из начальной школы в

Проблемы преемственности при переходе учащихся из начальной школы в

среднее звено

2 Переход в пятый класс - это своеобразное испытание и не только для

Переход в пятый класс - это своеобразное испытание и не только для

школьников, но и для педагогов. Классному руководителю необходимо за короткое время узнать детей и их семьи, научиться эффективно управлять деятельностью учащихся, быть их проводником и наставником. Учителю начальной школы предстоит доказать, что он хорошо подготовил школьников к обучению в старшем звене и вооружил их всеми необходимыми знаниями, умениями, навыками, как учебными, так и общеучебными. Не следует также забывать, что пятиклассники - это уже младшие подростки, и подходы к их обучению нужно строить в соответствии с этим возрастным периодом

3 С начала учебного года у детей возникает ряд сложностей

С начала учебного года у детей возникает ряд сложностей

организационного и учебного характера.

4 1. Большое количество учителей вместо одного порождает вариативность

1. Большое количество учителей вместо одного порождает вариативность

. Большое количество учителей вместо одного порождает вариативность поведения школьников.

Одни учителя предпочитают «живые» уроки, когда дети активно работают, самостоятельно или сообща выдвигают гипотезы, всевозможные предположения, устанавливают причинно-следственные связи, вступают в учебные дискуссии, спорят с товарищами, отстаивая свою точку зрения. На таких уроках педагогу бывает сложно упорядочить высказывания детей, их инсайты (озарения). Однако все мы знаем, что именно в споре рождается истина.

5 Другие педагоги отдают предпочтение более спокойным урокам

Другие педагоги отдают предпочтение более спокойным урокам

Основными их лозунгами становятся: «Отвечаем только с поднятой рукой!», «Никаких споров и совместных решений! Это слишком шумно». К тому же придется удерживать в голове несколько версий, высказанных детьми, и давать им оценку. А точнее, подводить школьников к пониманию несостоятельности их высказываний или в их правильности. Куда проще сказать: «Молодец! Пять» или «Неверно! Три». Как выстроить модель своего поведения на каждом конкретном уроке? Пока ребенок решает для себя эту новую задачу, он может попасть в число неуспешных школьников и его отметочный статус будет установлен педагогом без соответствия с реальными возможностями.

6 2. Отсутствие эмоционального настроя на предстоящую деятельность

2. Отсутствие эмоционального настроя на предстоящую деятельность

. Отсутствие эмоционального настроя на предстоящую деятельность.

Экономя время урока, педагоги порой забывают о том, что если у школьников, пришедших к ним на урок, есть волнения, тревоги, обиды, раздражения, то это не лучшим образом скажется на результатах занятия, и процесс обучения не станет эффективным. Поэтому целесообразно посвятить 2-3 минуты на ликвидацию негативных эмоций и создание доброжелательной рабочей атмосферы урока. Особенно в этом нуждаются дети, у которых в начальной школе учитель уделял данному фактору большое значение.

7 3. Создание ситуации успеха для пятиклассников

3. Создание ситуации успеха для пятиклассников

. Создание ситуации успеха для пятиклассников.

Ошибочным мнением педагогов среднего и старшего звена является признание того, что в пятом классе нужно приучать школьников к нелегкому учебному труду, а создание ситуации успеха, равно так же как и использование игровых моментов на уроке, - это удел начальной школы. Такое мнение приводит к большому разрыву в организации учебного процесса в начальном звене и средней школе. Пятиклассники еще очень нуждаются в позитивных отзывах педагога. Ситуация успеха и эмоциональные переживания, связанные с ней, продолжают оставаться действенными мотивами для успешного обучения.

8 4. Отсутствие гибкого переноса традиций классного коллектива в

4. Отсутствие гибкого переноса традиций классного коллектива в

. Отсутствие гибкого переноса традиций классного коллектива в средней школе.

Пятиклассники обычно очень тяжело переживают, когда рушатся традиции, которые они вместе с учителем создавали и хранили на протяжении четырех лет. Это организация и проведение дней именинника, олимпиадных недель и т.д.. Вдумчивые педагоги, понимая значимость этих традиций в жизни детей, стремятся сохранить их и продолжить в пятом классе с последующей трансформацией в соответствии с возрастными особенностями в более важные и необходимые для учеников мероприятия. Педагогический нигилизм (отрицание всего, что было наработано коллективом учащихся до вас) в этой ситуации не принесет позитивных результатов и не лучшим образом скажется на личностных взаимоотношениях с педагогом.

9 5. Отсутствие коллективных средств обучения

5. Отсутствие коллективных средств обучения

. Отсутствие коллективных средств обучения.

Следует помнить о том, что в подростковом возрасте ведущей деятельностью для школьников становится деятельность общения. Приоритеты от учителя и родителей перемещаются к сверстникам. Теперь именно они становятся наиболее значимыми в жизни подростка, в том числе и пятиклассника. Ребята хотят взаимодействовать со сверстниками и в учебной деятельности. Они с удовольствием работают в больших и малых группах, парах, парах сменного состава. Кроме того, позитивные отношения к сверстнику они переносят и на педагога, способного организовать значимое для школьников общение.

10 6. Наличие большей свободы и самостоятельности

6. Наличие большей свободы и самостоятельности

. Наличие большей свободы и самостоятельности.

При всем положительном отношении к предоставлению свободы и самостоятельности пятиклассники порой не знают, как правильно распорядиться этими ресурсами, цену которым знает каждый взрослый здравомыслящий человек. Сферу действия свободы и самостоятельности надо планомерно расширять, одновременно показывая детям, где существуют ограничения этих факторов. Свобода и вседозволенность - это не слова-синонимы, равно также как и самостоятельность и отсутствие педагогической поддержки. Из-за неправильного толкования обозначенных понятий детьми часто приходится сталкиваться с нарушениями дисциплины.

11 7. Ослабление внешнего контроля за выполнением домашних заданий

7. Ослабление внешнего контроля за выполнением домашних заданий

. Ослабление внешнего контроля за выполнением домашних заданий.

Нередко с переходом в пятый класс педагоги фиксируют небрежность записей в рабочих тетрадях, отсутствие необходимых учебных принадлежностей на уроках, записей с номерами домашних заданий и, как результат, отсутствие и самих домашних работ. На это влияют многие факторы, одним из которых является ослабление внешнего контроля за выполнением домашних работ со стороны учителя и родителей. Родители к пятому классу устают от проверки тетрадей. Кто-то не считает это целесообразным из-за уже приобретенного навыка всегда выполнять задание на дом в полном объеме. Учителя же сетуют на объемы работ и обилие классов. Иногда демократические учителя предлагают детям домашние задания только для желающих. Но редко у кого оно возникает самостоятельно. Дифференцированные задания в среднем и старшем звене - большая редкость. Вот и получается, что наши пятиклассники постепенно отучаются продуктивно работать дома. Появляются запуски и пробелы в знаниях!!!

12 8. Личностный контакт с учителями

8. Личностный контакт с учителями

. Личностный контакт с учителями.

Не следует забывать, что пятиклассники - народ эмоциональный. И во многом школьную жизнь они воспринимают через призму собственных эмоций. Отношение к предмету определяется личностным отношением к учителю, а не наоборот. Если нравится учитель, то нравится и предмет. Это уже в более старшем возрасте школьники будут способны оценить интеллектуальный багаж педагога, его достижения и знания. А пока для них важны забота и внимание со стороны учителя.

13 В данном перечне мы обозначили далеко не все проблемы, которые

В данном перечне мы обозначили далеко не все проблемы, которые

могут возникнуть у пятиклашек. Однако было бы не справедливо говорить, что переходу в среднее звено сопутствуют лишь проблемы и препятствия. Есть много положительных моментов и новообразований в этом переходном периоде. Большинство школьников быстро адаптируются и легко преодолевают все сложности.

«Проблемы преемственности при переходе учащихся из начальной школы в среднее звено»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/problemy-preemstvennosti-pri-perekhode-uchaschikhsja-iz-nachalnoj-shkoly-v-srednee-zveno-90112.html
cсылка на страницу
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > Начальная школа > Проблемы преемственности при переходе учащихся из начальной школы в среднее звено