Школы
<<  Фгос ооо для учителей математики Решение задач на смеси, сплавы, растворы  >>
МБОУ «Удомельская гимназия №3 им
МБОУ «Удомельская гимназия №3 им
Цели педсовета:
Цели педсовета:
Задачи:
Задачи:
« Урок –это зеркало общей и педагогической культуры учителя, мерило
« Урок –это зеркало общей и педагогической культуры учителя, мерило
Урок - «клеточка» педагогического процесса
Урок - «клеточка» педагогического процесса
Основные недостатки уроков
Основные недостатки уроков
Так может и не стоит ничего менять
Так может и не стоит ничего менять
Проблемы
Проблемы
Каким должен быть урок
Каким должен быть урок
УРОК – основная организационная единица учебного процесса, функция
УРОК – основная организационная единица учебного процесса, функция
Признаки урока как формы организации учебного процесса:
Признаки урока как формы организации учебного процесса:
Результативность урока
Результативность урока
Основные компоненты современного урока
Основные компоненты современного урока
Характеристики современного урока
Характеристики современного урока
Требования, предъявляемые к современному уроку
Требования, предъявляемые к современному уроку
Требования, предъявляемые к современному уроку
Требования, предъявляемые к современному уроку
«Кто не видит конечной цели - очень удивляется, придя не туда» Марк
«Кто не видит конечной цели - очень удивляется, придя не туда» Марк
Системно-деятельностный подход
Системно-деятельностный подход
Системно-деятельностный подход – это организация учебного процесса, в
Системно-деятельностный подход – это организация учебного процесса, в
Деятельность ОС «Школа - 2100»
Деятельность ОС «Школа - 2100»
Дидактические принципы построения урока в режиме
Дидактические принципы построения урока в режиме
Особенности урока в рамках деятельностного подхода
Особенности урока в рамках деятельностного подхода
Осуществление контроля
Осуществление контроля
Технологии
Технологии
Технология деятельностного метода
Технология деятельностного метода
5
5
Критерии оценки качества урока
Критерии оценки качества урока
Что главное в уроке
Что главное в уроке
Цели и задачи урока
Цели и задачи урока
Образовательные задачи
Образовательные задачи
Развивающие задачи
Развивающие задачи
Воспитательные задачи
Воспитательные задачи
Типология уроков
Типология уроков
Типология уроков
Типология уроков
Типология уроков
Типология уроков
Типология уроков
Типология уроков
Виды (формы) урока
Виды (формы) урока
Методы обучения – это совокупность приемов и подходов, отражающих
Методы обучения – это совокупность приемов и подходов, отражающих
МБОУ «Удомельская гимназия №3 им
МБОУ «Удомельская гимназия №3 им
МБОУ «Удомельская гимназия №3 им
МБОУ «Удомельская гимназия №3 им
МБОУ «Удомельская гимназия №3 им
МБОУ «Удомельская гимназия №3 им
19 минут
19 минут
4-23 минута
4-23 минута
Выбор эффективных методов и приёмов обучения
Выбор эффективных методов и приёмов обучения
МБОУ «Удомельская гимназия №3 им
МБОУ «Удомельская гимназия №3 им
Домашнее задание
Домашнее задание
Рефлексия
Рефлексия
Заключение
Заключение
Выступление педагогов, применяющих новые технологии 1. Есакова И.А
Выступление педагогов, применяющих новые технологии 1. Есакова И.А
Самоанализ урока
Самоанализ урока
Эффективное педагогическое взаимодействие участников образовательного
Эффективное педагогическое взаимодействие участников образовательного
Современный урок –
Современный урок –
Рецепт хорошего урока
Рецепт хорошего урока
Благодарю за внимание
Благодарю за внимание

Презентация на тему: «Проблемы современного преподавания пути их решения». Автор: Учитель. Файл: «Проблемы современного преподавания пути их решения.pptx». Размер zip-архива: 4580 КБ.

Проблемы современного преподавания пути их решения

содержание презентации «Проблемы современного преподавания пути их решения.pptx»
СлайдТекст
1 МБОУ «Удомельская гимназия №3 им

МБОУ «Удомельская гимназия №3 им

О.Г.Макарова» ПЕДСОВЕТ «Современный урок – основа эффективного и качественного образования» Подготовила зам. директора по УВР Козина В.А.

28.03.2013г.

2 Цели педсовета:

Цели педсовета:

1.Рассмотреть основные составляющие современного урока, влияющие на качество обучения учащихся. 2.Повысить мотивацию педагогов на применение современных технологий на уроках и повышению эффективности взаимодействия учителя и учащихся на уроке. 3.Способствовать осознанию учителями основных проблем современного урока, повышению их интереса к современным технологиям, непрерывного повышения уровня самообразования.

3 Задачи:

Задачи:

1.Обозначить проблемы современного урока и пути их решения. 2.Рассмотреть основные критерии современного урока. 3.Привлечь внимание педагогов к необходимости внедрения в опыт работы идеи личностно-ориентированного образования и его технологий. 4.Определить направления деятельности педагогического коллектива по освоению современных технологий.

4 « Урок –это зеркало общей и педагогической культуры учителя, мерило

« Урок –это зеркало общей и педагогической культуры учителя, мерило

его интеллектуального богатства , показатель его кругозора. эрудиции» В.А. Сухомлинский

5 Урок - «клеточка» педагогического процесса

Урок - «клеточка» педагогического процесса

В нем, как солнце в капле воды, отражаются все его стороны. Если не вся, то значительная часть педагогики концентрируется в уроке. М. Скаткин

6 Основные недостатки уроков

Основные недостатки уроков

Не объявляется тема и цель урока; Используются однообразные, в основном репродуктивные методы обучения; Не учитываются индивидуальные и возрастные особенности учащихся; Не всегда даются ясные инструктажи по выполнению заданий, не ставятся чёткие учебные вопросы и задачи; В урок не включаются вопросы, содержащие изученный ранее материал(задачи, орфограммы и т.д.); От учащихся не требуют исчерпывающих ответов; Отсутствуют задания, способствующие развитию информационной и учебно- познавательной компетенции; Не используются разноуровневые задания; Отсутствует система обратной связи учитель-ученик; Используются однообразные и неэффективные формы проверки д/з, самостоятельных работ; Отсутствуют задания, способствующие развитию у учащихся умения делать самоанализ своей деятельности; Не запрограммирована динамика урока (как в прямом, так и в переносном смысле) не проводится динамическая пауза с конкретными здоровьесберегающими задачами (профилактика утомления глаз, правильное дыхание, переключение и восстановление внимания и т.п.); Не подводятся итоги урока ( отсутствует рефлексия); Не используются воспитательные возможности оценки; Не продумывается дозировка и дифференциация домашних заданий. Отсутствует инструктаж к выполнению д/з, нет записи д/з на доске и в дневнике; Не используется наглядность и средства ИКТ

7 Так может и не стоит ничего менять

Так может и не стоит ничего менять

В настоящее время, к сожалению, большая часть педагогов не стремится к изменению стиля преподавания: «нет времени и сил самому постигать что-либо новое, да и нет в этом смысла. Традиционный урок – как родной человек, в нем все близко и понятно: пусть не всегда удовлетворяет современным требованиям, но зато на уроке – все знакомо, привычно, понятно – традиционно.»

8 Проблемы

Проблемы

Каким должен быть урок? Что значит хороший урок? Что такое современный урок? Что придает современность уроку? Чем сегодняшний урок отличается от вчерашнего?

9 Каким должен быть урок

Каким должен быть урок

История педагогики дала ответ на этот вопрос: «Урок есть открытие истины, поиск и осмысление её в совместной деятельности учителя и ученика». «Урок есть часть жизни ребёнка и проживание этой жизни должно совершаться на уровне общечеловеческой культуры». «Ученик на уроке всегда остаётся наивысшей ценностью , выступая в роли цели и никогда не выступая в виде средства». (Н.Е.Щуркова)

10 УРОК – основная организационная единица учебного процесса, функция

УРОК – основная организационная единица учебного процесса, функция

которой состоит в достижении определенных образовательных, воспитательных и развивающих целей.

11 Признаки урока как формы организации учебного процесса:

Признаки урока как формы организации учебного процесса:

Целенаправленно создаваемое общение в процессе учебного взаимодействия учителя и учащихся, Вариативное распределение учебно – познавательных функций между учителем и учащимися, Режим учебного процесса (время, место проведения), Различная последовательность и сочетание звеньев учебной работы. Урок - целостная система, состоящая из взаимосвязанных и взаимодействующих частей, образующих структуру урока.

12 Результативность урока

Результативность урока

Тема урока

Цель и задачи: 1 2 3

Содержание урока

Средства

Средства

Средства

Формы работы

Методы обучения

Рефлексия

13 Основные компоненты современного урока

Основные компоненты современного урока

1. Организационный – организация класса в течение всего урока, готовность учащихся к уроку, порядок и дисциплина. 2. Целевой – постановка целей учения перед учащимися, как на весь урок, так и на отдельные его этапы. 3. Мотивационный – определение значимости изучаемого материала как в данной теме, так и во всем курсе. 4. Коммуникативный – уровень общения учителя с классом. 5. Содержательный – подбор материала для изучения, закрепления, повторения, самостоятельной работы и т.п. 6. Технологический – выбор форм, методов и приемов обучения, оптимальных для данного типа урока, для данной темы, для данного класса и т.п. 7. Контрольно-оценочный – использование оценки деятельности ученика на уроке для стимулирования его активности и развития познавательного интереса. 8.Аналитический – подведение итогов урока, анализ деятельности учащихся на уроке, анализ результатов собственной деятельности по организации урока.

14 Характеристики современного урока

Характеристики современного урока

На современном уроке нет места скуке, страху и злости от бессилия, на современном уроке царит атмосфера интереса, доверия и сотрудничества, на современном уроке есть место каждому ребенку, потому что современный урок-залог его успеха в будущем!

15 Требования, предъявляемые к современному уроку

Требования, предъявляемые к современному уроку

урок должен являться логической единицей темы, иметь свою строгую, единую внутреннюю логику, определяемую дидактическими целями и содержанием. строится на основе учёта программных требований и требований учебных стандартов; диагностики потребностей и возможностей учащихся; самооценки возможностей учителя должен иметь точное дидактическое назначение(тип) и свои неповторимые особенности нацелен на конкретные результаты должен иметь рациональную структуру и темп. изложение материала на уроке должно быть вариативным по своей структуре. должен предусматривать задания, предполагающие применение новых знаний на практике в изменённой ситуации по сравнению с изученной . большая часть знаний должна быть получена в процессе самостоятельного поиска путём решения поисковых задач. существенной стороной урока является индивидуализация обучения. Она необходима в качестве условия, обеспечивающего работу каждого ученика в доступном ему темпе, для поощрения перехода одного уровня развития к другому.

16 Требования, предъявляемые к современному уроку

Требования, предъявляемые к современному уроку

эффективность современного урока предполагает и применение современных технологий и ИКТ должны применяться многообразные формы, методы и средства. Особое внимание уделяют тем из них, которые при прочих равных условиях, при данном мастерстве учителя способны обеспечить максимальную эффективность данного урока урок должен служить не только обучению, но и воспитанию учащихся. Воспитывать компонентами, содержанием, методами и средствами обучения, организацией, уровнем и характером классного коллектива, обликом учителя, общей атмосферой. обеспечивается корректный дифференцированный подход к учащимся учитель способствует становлению и развитию учебно-познавательной деятельности учащихся и эффективно ею управляет Современный урок – одна из важнейших проблем не только педагогики, но и школьной гигиены. Речь идёт о рациональной организации учебного занятия. для проведения урока необходима благоприятная обстановка учитель проводит рефлексию урока и самоанализ урока урок проводится по плану, который является творческим документом учителя

17 «Кто не видит конечной цели - очень удивляется, придя не туда» Марк

«Кто не видит конечной цели - очень удивляется, придя не туда» Марк

Твен

18 Системно-деятельностный подход

Системно-деятельностный подход

Основной результат – развитие личности ребенка на основе универсальных учебных действий

Чему учить? обновление содержания

Ради чего учить? ценности образования

Как учить? обновление средств обучения

Основная педагогическая задача – создание и организация условий, инициирующих детское действие

Вектор смещения акцентов нового стандарта

19 Системно-деятельностный подход – это организация учебного процесса, в

Системно-деятельностный подход – это организация учебного процесса, в

котором главное место отводится активной и разносторонней, в максимальной степени самостоятельной познавательной деятельности школьника

20 Деятельность ОС «Школа - 2100»

Деятельность ОС «Школа - 2100»

Структура деятельности согласно методологической версии теории деятельности (Л.Г. Петерсон)

Мотивация

Пробное действие

Затрудне- ние

Реализация проекта

Само-контроль

Само-оценка

21 Дидактические принципы построения урока в режиме

Дидактические принципы построения урока в режиме

системно-деятельностного подхода

Принцип деятельности

Принцип непрерывности

Принцип целостности

Принцип минимакса

Принцип психологической комфортности

Принцип вариативности

Принцип творчества

22 Особенности урока в рамках деятельностного подхода

Особенности урока в рамках деятельностного подхода

Формулирование темы урока

Учитель сообщает учащимся

Формулируют сами учащиеся

Постановка целей и задач

Учитель формулирует и сообщает учащимся, чему должны научиться

Формулируют сами учащиеся, определив границы знания и незнания

Планирование

Учитель сообщает учащимся, какую работу они должны выполнить, чтобы достичь цели

Планирование учащимися способов достижения намеченной цели

Практическая деятельность учащихся

Под руководством учителя учащиеся выполняют ряд практических задач (чаще применяется фронтальная форма организации деятельности)

Учащиеся осуществляют учебные действия по намеченному плану (применяются групповая и индивидуальная форма организации деятельности)

Элементы сравнения

Традиционный урок

Урок в режиме деятельностного подхода

23 Осуществление контроля

Осуществление контроля

Учитель осуществляет контроль за выполнением учащимися практической работы

Учащиеся осуществляют контроль (применяются формы самоконтроля, взаимоконтроля по предложенному талону)

Осуществление коррекции

Учитель в ходе выполнения и по итогам выполненной работы учащимися осуществляет коррекцию

Учащиеся формулируют затруднения и осуществляют коррекцию самостоятельно

Оценивание

Учитель оценивает работу на уроке

Учащиеся участвуют в оценке деятельности по её результатам (самооценивание, оценивание результатов деятельности товарищей)

Итог урока

Учитель выясняет у учащихся, что они запомнили

Проводится рефлексия

Домашнее задание

Учитель объявляет и комментирует (чаще – задание одно для всех)

Учащиеся могут выбирать задание из предложенных учителем с учётом индивидуальных возможностей

Элементы сравнения Традиционный урок Урок в режиме деятельностного подхода

24 Технологии

Технологии

Информационные и коммуникативные

Технология, основанная на создании учебной ситуации

Технология проектного обучения

Технология, основанная на уровневой дифференциации обучения

25 Технология деятельностного метода

Технология деятельностного метода

Этапы урока

Организующая роль учителя

1

Мотивация к учебной деятельности

Создают условия для возникновения у ученика внутренней потребности включения в деятельность («хочу») и выделения содержательной области («могу»).

2

Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном действии.

Организует подготовку учащихся к самостоятельному выполнению пробного учебного действия: 1) актуализацию знаний, умений и навыков, достаточных для построения нового способа действий; 2) тренировку соответствующих мыслительных операций. В завершении этапа создается затруднение в индивидуальной деятельности учащимися, которое фиксируется ими самими.

3

Выявление места и причины затруднения

Организует выявление учащимися места и причины затруднения: 1) организовывается восстановление выполненных операций и фиксация места, шага, где возникло затруднение 2) выявление причины затруднения- каких конкретно знаний, умений не хватает для решения исходной задачи такого класса или типа.

4

Построение проекта выхода из затруднения

Организует процесс открытия нового знания, где учащиеся в коммуникативной форме обдумывают проект будущих учебных действий: ставят цель, строят план достижения цели, выбирают метод разрешения проблемной ситуации.

26 5

5

Реализация построенного проекта

Организует: обсуждение различных вариантов, предложенных учащимися; выбор оптимального варианта, который фиксируется вербально и знаково. Уточняет характер нового знания.

6

Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

Организует усвоение учениками нового способа действий при решении типовых задач с их проговариванием (фронтально, в парах или группах).

7

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Организует самостоятельное выполнение учащимися задания на новый способ действия и самопроверку на основе сопоставления с эталоном. Создает, по возможности, для каждого ученика ситуацию успеха.

8

Включение в систему знаний и повторение

Организует выявление границ применения нового знания, повторение учебного содержания, необходимого для обеспечения содержательной непрерывности.

9

Рефлексия учебной деятельности.

Организует оценивание учащимися собственной деятельности, фиксирование неразрешённых затруднений на уроке как направления будущей учебной деятельности, обсуждение и запись домашнего задания.

27 Критерии оценки качества урока

Критерии оценки качества урока

Содержание урока Мотивация учащихся Структура урока Применение приемов развивающего обучения Самостоятельная деятельность учащихся Организация этапа диагностики ТСО Стиль общения Результативность урока – по ученику Результативность урока – по учителю

28 Что главное в уроке

Что главное в уроке

Новизна современного российского образования требует личностного начала учителя, которое позволяет ему давать урок, развивая понимание знаний, умений, навыков, создавая условия для порождения их ценностей и смыслов.

29 Цели и задачи урока

Цели и задачи урока

Цель – заранее запланированный конечный результат обучения, развития и воспитания учащихся.

Цель

Задачи

Воспитательные

Образовательные

Развивающие

30 Образовательные задачи

Образовательные задачи

Образовательные задачи урока состоят в усвоении учащимися определённой системы знаний, формировании на основе этих знаний общеучебных и специальных умений и навыков.

31 Развивающие задачи

Развивающие задачи

Развивающие задачи урока – отражают основные умения, которые вырабатываются на данном занятии

32 Воспитательные задачи

Воспитательные задачи

Воспитательные задачи – охватывают все направления воспитания: умственное, нравственное, трудовое, экологическое, эстетическое, правовое и т.д. Воспитательные задачи урока предполагают получение учащимися нравственных ценностей из содержания учебного материала урока.

33 Типология уроков

Типология уроков

Изучение сущности и структуры урока приводит, к выводу, что урок является сложным педагогическим объектом. Как и всякие сложные объекты, уроки могут бить разделены на типы по различным признакам. В теории и практике обучения ведущее значение отводится следующим типологиям уроков: - по основной дидактической цели; - по основному способу их проведения; - по основным этапам учебного процесса.

34 Типология уроков

Типология уроков

По основной дидактической цели выделяют такие типы уроков: - урок ознакомления с новым материалом; - урок закрепления изученного; - урок применения знаний и умений; - урок обобщения и систематизации знаний; - урок проверки и коррекции знаний и умений; - комбинированный урок

35 Типология уроков

Типология уроков

По основному способу проведения уроки подразделяют на уроки: - в форме беседы; - лекции; - экскурсии; - киноуроки; - самостоятельная работа учащихся; - лабораторные и практические работы; - сочетание различных форм занятий.

36 Типология уроков

Типология уроков

Если же за основу типологии, берутся основные этапы учебного процесса, то выделяют уроки: -вводные; -первичного ознакомления материалом; -образования понятий, установления законов и правил; -применения полученных правил на практике; -повторения и обобщения; -контрольные; -смешанные или комбинированные.

37 Виды (формы) урока

Виды (формы) урока

Урок - поиск; Проектный урок; Урок - экспедиция; Урок -лекция; Урок взаимообучения; Урок - пресс-конференция; Проблемно-обучающий зачет

Урок - экскурсия; Урок - семинар; Дидактическая игра; Анализ ситуаций; Устный опрос; Письменный опрос; Контрольная работа; Урок-зачет;

38 Методы обучения – это совокупность приемов и подходов, отражающих

Методы обучения – это совокупность приемов и подходов, отражающих

форму взаимодействия учащихся и учителя в процессе обучения.

39 МБОУ «Удомельская гимназия №3 им
40 МБОУ «Удомельская гимназия №3 им
41 МБОУ «Удомельская гимназия №3 им
42 19 минут

19 минут

Связь между работоспособностью учащихся и временем урока

max

0

4

23

39

45

43 4-23 минута

4-23 минута

80 %

24-35 минута

60-40 %

35-40 минута

10 %

41-45 минута

5%

Распределение интенсивности умственной деятельности

http://aida.ucoz.ru

44 Выбор эффективных методов и приёмов обучения

Выбор эффективных методов и приёмов обучения

Лекция Применение знаний на практике Аудио и видео просмотр Самостоятельное чтение Групповое обсуждение Демонстрация

45 МБОУ «Удомельская гимназия №3 им
46 Домашнее задание

Домашнее задание

3 уровня домашних заданий: -Обязательный; -Тренировочный; -Творческое задание Задание для выполнения в группах Индивидуальное задание

47 Рефлексия

Рефлексия

1. Ассоциативный ряд 2. Незаконченные предложения 3. Торт решений 4. Разговор на бумаге 5. Солнышко 6. Координаты 7. Лист обратной связи 8.Заключительная дискуссия

9. Выбери дистанцию 10. Интепретация изображений 11. Свет молнии. 12. Письмо самому себе 13. Как прошло занятие? 14. Барометр настроения 15. Телеграмма. 16. Памятки 17. Пейзаж - зеркало настроения 18. Цветодиагностика

48 Заключение

Заключение

Любой урок – имеет огромный потенциал для решения новых задач. Неоспоримо одно: он должен быть жизненным, одушевленным личностью учителя. Хоть выйди ты не в белый свет, А в поле за околицей, — Пока идешь за кем-то вслед, Дорога не запомнится. Зато, куда б ты ни попал И по какой распутице, Дорога та, что сам искал, Вовек не позабудется. (Н.Рыленков)

49 Выступление педагогов, применяющих новые технологии 1. Есакова И.А

Выступление педагогов, применяющих новые технологии 1. Есакова И.А

«Подготовка к уроку на основе технологической карты» 2.Татусьян Э.А. «Современный урок английского языка в начальной школе» 3. Войтенко О.Н. «Современные подходы к преподаванию исторического образования в свете новых ФГОС ООО»

50 Самоанализ урока

Самоанализ урока

Аспекты самоанализа: В чём заключается основной замысел проведённого мною урока? Насколько удачно я сумел(а) избрать содержание учебного материала, тип и форму урока, приёмы и способы организации учебного взаимодействия? Какие технологические приёмы я использовал (а)? Удалось ли мне реализовать замысел урока, достичь (решить) поставленные мной цели (задачи)? В чём заключаются достоинства и недостатки моего урока?

51 Эффективное педагогическое взаимодействие участников образовательного

Эффективное педагогическое взаимодействие участников образовательного

процесса на уроке –важная составляющая современного урока, влияющая на качество обученности школьников

52 Современный урок –

Современный урок –

Это урок совместной деятельности учителя и учащегося

53 Рецепт хорошего урока

Рецепт хорошего урока

Возьмите дюжину самых лучших эмоций. Добавьте в каждый свой урок: 12 порций мудрости 11 порций терпения 10 порций храбрости 9 порций работоспособности 8 порций оптимизма 7 порций преданности своему делу 6 порций творчества 5 порций доброты 4 порции заботы о здоровье 3 порции юмора 2 порции такта 1 порцию веры в каждого ученика

54 Благодарю за внимание

Благодарю за внимание

«Проблемы современного преподавания пути их решения»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/problemy-sovremennogo-prepodavanija-puti-ikh-reshenija-201547.html
cсылка на страницу

Школы

10 презентаций о школах
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > Школы > Проблемы современного преподавания пути их решения