Школа
<<  Инновационная и экспериментальная деятельность педагогов в условиях реализации ФГОС Обеспечение условий для осуществления проекта «Реализация преемственности на дошкольной и начальной ступенях образования через деятельность по LEGO – конструированию» на подготовительном этапе  >>
Проектирование школьной программы в соответствии с темой
Проектирование школьной программы в соответствии с темой
Тема ОЭР ГБОУ школы №55 «Проектирование и организация внеурочной
Тема ОЭР ГБОУ школы №55 «Проектирование и организация внеурочной
Тема ОЭР ГБОУ школы №55 «Проектирование и организация внеурочной
Тема ОЭР ГБОУ школы №55 «Проектирование и организация внеурочной
Этап ОЭР: организационно-проектировочный Сроки этапа: 2013-2014 уч
Этап ОЭР: организационно-проектировочный Сроки этапа: 2013-2014 уч
Содержание ОЭР: анализ опыта
Содержание ОЭР: анализ опыта
Содержание ОЭР: анализ опыта
Содержание ОЭР: анализ опыта
Содержание ОЭР: анализ опыта
Содержание ОЭР: анализ опыта
Содержание ОЭР: анализ опыта
Содержание ОЭР: анализ опыта
+
+
Содержание ОЭР: внутришкольное повышение квалификации, включающее
Содержание ОЭР: внутришкольное повышение квалификации, включающее
ФГОС: программа формирования экологической культуры, культуры
ФГОС: программа формирования экологической культуры, культуры
Для реализация ФГОС в области формирования экологической культуры,
Для реализация ФГОС в области формирования экологической культуры,
Для реализация ФГОС в области формирования экологической культуры,
Для реализация ФГОС в области формирования экологической культуры,
ФГОС: требования к результатам освоения основной образовательной
ФГОС: требования к результатам освоения основной образовательной
Опора ОЭР: здоровьесозидающий подход к образованию - подход,
Опора ОЭР: здоровьесозидающий подход к образованию - подход,
Содержание ОЭР: внутришкольное повышение квалификации, включающее
Содержание ОЭР: внутришкольное повышение квалификации, включающее
Модель внеурочной деятельности учащихся (ВДУ), направленной на
Модель внеурочной деятельности учащихся (ВДУ), направленной на
Модель внеурочной деятельности учащихся (ВДУ), направленной на
Модель внеурочной деятельности учащихся (ВДУ), направленной на
Модель внеурочной деятельности учащихся (ВДУ), направленной на
Модель внеурочной деятельности учащихся (ВДУ), направленной на
Этап ОЭР: опытно-экспериментальный Сроки этапа: 2014-2015 уч
Этап ОЭР: опытно-экспериментальный Сроки этапа: 2014-2015 уч
Спасибо
Спасибо

Презентация на тему: «Проектирование школьной программы в соответствии с темой опытно-экспериментальной работы на 2014-2016 гг». Автор: vasilyeva. Файл: «Проектирование школьной программы в соответствии с темой опытно-экспериментальной работы на 2014-2016 гг.pptx». Размер zip-архива: 468 КБ.

Проектирование школьной программы в соответствии с темой опытно-экспериментальной работы на 2014-2016 гг

содержание презентации «Проектирование школьной программы в соответствии с темой опытно-экспериментальной работы на 2014-2016 гг.pptx»
СлайдТекст
1 Проектирование школьной программы в соответствии с темой

Проектирование школьной программы в соответствии с темой

опытно-экспериментальной работы на 2014-2016 гг.

Колесникова Маргарита Георгиевна, к.п.н., доцент, научный руководитель

ГБОУ СОШ №55 Петроградского района

2 Тема ОЭР ГБОУ школы №55 «Проектирование и организация внеурочной

Тема ОЭР ГБОУ школы №55 «Проектирование и организация внеурочной

деятельности учащихся в условиях введения ФГОС в области формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни» Цель: проектирование системы внеурочной деятельности учащихся (ВДУ) в области формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни учащихся в условиях введения ФГОС на всех ступенях общего образования Задачи: проектирование Программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни, экологической культуры как составляющей Программы воспитания и социализации обучающихся на всех ступенях общего образования; реализация данной программы в рамках разработки и апробации отдельных подпрограмм для организации ВДУ на основе вариативной составляющей базисного учебного плана; выстраивание социально-педагогического партнерства с целью организации ВДУ в области формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни; определение метапредметных и личностных результатов ВДУ в данной области и апробация механизмов их измерения на всех ступенях общего образования Сроки: 2013 - 2015 гг.

3 Тема ОЭР ГБОУ школы №55 «Проектирование и организация внеурочной

Тема ОЭР ГБОУ школы №55 «Проектирование и организация внеурочной

деятельности учащихся в условиях введения ФГОС в области формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни» Продукты ОЭР: Программы и методические рекомендации по организации ВДУ в области…; Программно-методическое обеспечение внутришкольного повышения квалификации педагогов в области ВДУ по…; Методические рекомендации по проведению мониторинга метапредметных и личностных результатов ВДУ по … на всех ступенях общего образования Модель социально-педагогического партнерства школы с целью организации ВДУ по ….

4 Этап ОЭР: организационно-проектировочный Сроки этапа: 2013-2014 уч

Этап ОЭР: организационно-проектировочный Сроки этапа: 2013-2014 уч

г. Содержание и продукты этапа:

Содержание ОЭР Анализ опыта Внутришкольное повышение квалификации, включающее проектирование школьной программы Создание творческих групп по разработке подпрограмм Разработка подпрограмм (направлений реализации) программы Определение метапредметных и личностных результатов ВДУ и методики их измерения Проведение констатирующего среза мониторинга

Продукты ОЭР Проект школьной программы и ее подпрограмм Критерии и инструментарий для измерения результатов ОЭР Аналитический отчет по результатам мониторинга (констатирующий срез)

5 Содержание ОЭР: анализ опыта

Содержание ОЭР: анализ опыта

Результаты участия школы в городском мониторинге здоровья (НИР СПб АППО) за 2011-2014 гг. 1. За время экспериментальной деятельности школы в области здоровьесбережения произошли позитивные изменения в состоянии здоровья и образа жизни учащихся: снизилось количество нарушений органов зрения; уменьшилось количество пропусков по болезни, особенно в старших классах; увеличилась физическая подготовленность учащихся; стабилизировалось психоэмоциональное напряжение учащихся в основной и старшей школе. относительно стабилизировалась структура питания учащихся (увеличилось употребление мясных продуктов и овощей), особенно в старших классах; уменьшилось количество нарушений режима питания; учащиеся больше отдыхают, меньше смотрят ТВ и проводят время за компьютером; уровень наркотизации учащихся снижается, особенно по курению; уровень готовности учащихся к ЗОЖ возрастает, в т.ч. в области оценки значимости школьных мероприятий.

6 Содержание ОЭР: анализ опыта

Содержание ОЭР: анализ опыта

Результаты школы в городском мониторинге здоровья (НИР СПб АППО) за 2011-2014 гг. 2. Эти позитивные изменения в значительной степени определяются состоянием образовательной среды школы: школа обладает достаточной инфраструктурой. в т.ч. оздоровительной (кабинет релаксации, тренажерный зал, ТИСа); в школе есть все специалисты здоровьесберегающей направленности, при этом их количество увеличивается; социальные характеристики педколлектива стабильны, их личностная и профессиональная готовность к здоровьесозидающей деятельности значимо увеличилась – педагоги более оптимистично оценивают свой образ жизни, увеличилась их физическая активность, они гораздо выше оценивают значимость школьных мероприятий в области здоровьесбережения учащихся.

7 Содержание ОЭР: анализ опыта

Содержание ОЭР: анализ опыта

Результаты школы в городском мониторинге здоровья (НИР СПб АППО) за 2011-2014 гг. 3. В то же время анализ позволяет выявить проблемы учащихся, требующие продолжения здоровьесозидающей деятельности школы: контингент учащихся школы представляют собой дети и подростки, имеющие сниженный уровень здоровья и повышенный уровень социальных проблем. В частности: уменьшается количество школьников с 1 группой здоровья, увеличивается количество учащихся с нарушения сердечно-сосудистой, костно-мышечной системы, ЛОР-заболеваниями среди младших школьников возросло количество учащихся со сниженной школьной мотивацией и высокой психоэмоциональной напряженностью; в каждой возрастной группе есть значительное число учащихся, имеющих нарушения питания в школе, среди старшеклассников таких большинство; риск наркотизации учащихся значительно возрастает к 11 классу, особенности по употреблению алкоголя

8 Содержание ОЭР: анализ опыта

Содержание ОЭР: анализ опыта

Результаты школы в городском мониторинге здоровья (НИР СПб АППО) за 2011-2014 гг. 4. Выявленные проблемы требуют дальнейшей оптимизации здоровьесозидающей деятельности школы. Необходимо: усилить кадровый состав школы, особенности медицинскими работниками; усилить оздоровительную работу школы по выявленным нарушениям здоровья школьников; оптимизировать расписание уроков, особенно в начальной школе, и привести педагогическую деятельность в начальной школе в соответствие с возможностями и потребностями учащихся; увеличить физическую активность школьников за счет малых форм физической культуры в школе, организации досуговой деятельности, работы с ослабленными детьми (ЛФК и АФК); усилить организацию досуговой деятельности школьников по разных направлениям, в т.ч. в области профилактики зависимого поведения школьников.

9 +

+

«-»

Содержание ОЭР: внутришкольное повышение квалификации, включающее проектирование школьной программы

Видите ли Вы преимущества Вашего участия в ОЭР школы?

Повышение статуса школы Разнообразие деятельности учащихся (кружки по интересам, повышение мотивации) Участие в различных мероприятиях Наличие тренажерного зала Увеличение ставок Профессиональный рост (карьера) Комплексность решений для образовательных и воспитательных задач Особая работа с контингентом Объединение различного опыта в единую схему для решения воспитательных и образовательных задач Здоровье – самое главное

Малая информированность по ОЭР коллектива Не понятно как использовать в своей деятельности Нет правил и руководств, как это делать Малая эффективность, большая затратность Очень сложно организовать настоящее исследование Отсутствие оснащения мультимедиа техникой Социально неблагополучный контингент учащихся Лучше меньше запланировать, но все выполнить

10 Содержание ОЭР: внутришкольное повышение квалификации, включающее

Содержание ОЭР: внутришкольное повышение квалификации, включающее

проектирование школьной программы

Определимся с понятиями по теме ОЭР

Новые акценты в деятельности ОУ, инициируемые ФГОС, предполагают «выход» за рамки за рамки классно-урочной системы, возрастание роли внеурочной деятельности учащихся (ВДУ), которая объединяет все виды деятельности школьников (кроме учебной деятельности и на уроке), в которых возможно и целесообразно решение задач их воспитания и социализации:

в рамках Программы воспитания и социализации обучающихся; как вариативная составляющая базисного учебного плана; организационные формы ВДУ отличаются от урочной системы обучения; используются возможности учреждений дополнительного образования, организаций культуры и спорта; направлена на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы (личностных и метапредметных)

11 ФГОС: программа формирования экологической культуры, культуры

ФГОС: программа формирования экологической культуры, культуры

здорового и безопасного образа жизни

комплексная программа формирования знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление здоровья обучающихся на ступенях общего образования как одной из ценностных составляющих, способствующих познавательному и эмоциональному развитию ребенка, достижению планируемых результатов освоения основной образовательной программы общего образования (ФГОС НОО, раздел 3, п. 16). воспитание экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни в рамках Программы воспитания и социализации обучающихся. Организация здоровьесберегающей деятельности ОУ в виде пяти взаимосвязанных блоков: по созданию экологически безопасной здоровьесберегающей инфраструктуры; рациональной организации учебной и внеучебной деятельности обучающихся; эффективной организации физкультурно-оздоровительной работы; реализации модульных образовательных программ и просветительской работы с родителями (ФГОС ООО, п. 2.3.9)

12 Для реализация ФГОС в области формирования экологической культуры,

Для реализация ФГОС в области формирования экологической культуры,

культуры здорового и безопасного образа жизни средствами ВДУ необходимо:

1) разработка и апробация преемственных подпрограмм как составляющей Программы воспитания и социализации обучающихся на каждой ступени общего образования; 2) разработка и апробации отдельных подпрограмм ВДУ на основе вариативной составляющей базисного учебного плана: по основным направлениям, связанным с формированием здорового образа жизни школьников (спортивно-оздоровительное, художественно-эстетическое, научно-познавательное, военно-патриотическое, общественно полезная и проектная деятельность); в соответствии с разными критериями (комплексные, тематические по отдельным направлениям формирования здорового образа жизни, по возрастам, индивидуальные); с применением разных организационных форм

13 Для реализация ФГОС в области формирования экологической культуры,

Для реализация ФГОС в области формирования экологической культуры,

культуры здорового и безопасного образа жизни средствами ВДУ необходимо:

3) выстраивания социально-педагогического партнерства как с родителями учащихся, так и для использования возможностей учреждений дополнительного образования, организаций культуры и спорта как в учебное время, так и в период каникул для организации отдыха детей и их оздоровления; 4) определения метапредметных и личностных результатов ВДУ в данной области и механизмов их измерения. Данные образовательные результаты должны получаться и использоваться в виде результатов неперсонифицированных (анонимных) мониторинговых исследований особенностей развития и состояния здоровья учащихся.

14 ФГОС: требования к результатам освоения основной образовательной

ФГОС: требования к результатам освоения основной образовательной

программы

Результаты образования

Личностные

Мета- предметные

Предметные

Сформированность установки на здоровый образ жизни и ее реализацию в поведении и поступках, не подлежащие итоговой оценке индивидуальных достижений выпускников

Универсальные учебные действия, которые являются характеристиками ключевых задач развития учащихся : личностные регулятивные познавательные коммуникативные

Персонифицированные предметные результаты, представляющие итоговую оценку индивидуальных достижений выпускников в освоении системы знаний об основах ЗОЖ в рамках предметных областей

15 Опора ОЭР: здоровьесозидающий подход к образованию - подход,

Опора ОЭР: здоровьесозидающий подход к образованию - подход,

подчеркивающий развивающий и формирующий характер влияния образования на здоровье участников образовательного процесса. Базируется:

Идеи педагогической валеологии:

Идеи образовательной среды:

холистический подход к индивидуальному здоровью человека (Н.М. Амосов, И.И. Брехман, Э.М. Казин и др.) культурологический подход к обеспечению здоровья человека (Э.Н. Вайнер, Г.К. Зайцев, В.В. Колбанов, Л.Г. Татарникова и др.)

… условия, в результате взаимодействия которых происходит развитие личности (Т.В. Тверская и др.) … адаптивная социально-педагогическая система (С.В. Тарасов) …коадаптивная образовательная среда (З.И. Тюмасева, Л.Г. Татарникова и др.)

16 Содержание ОЭР: внутришкольное повышение квалификации, включающее

Содержание ОЭР: внутришкольное повышение квалификации, включающее

проектирование школьной программы

Моделирование внеурочной деятельности учащихся в области формирования экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни

Разработка проектов и подпрограмм, направленных на реализацию модели

Апробация и методическое обеспечение проектов и подпрограмм, направленных на реализацию модели

17 Модель внеурочной деятельности учащихся (ВДУ), направленной на

Модель внеурочной деятельности учащихся (ВДУ), направленной на

формирование экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни

Школьные проекты и подпрограммы (начальная школа)

IV. Духовно-нравственный

Уровни индивидуального здоровья человека

Компоненты внеурочной деятельности учащихся в соответствии с ФГОС НОО

I. Соматический

II. Психический

III. Социальный

Спортивно-оздоровительный

Научно-познавательны

Художественно-эстетический

Межкультурные коммуникации

Общественно-полезная деятельность

Ответственное родительство

Военно-патриотический

Развитие экологического сознания

Духовно-нравственное воспитание

Подразделения ОДОД

Школьная программа «День за днем»

Помощь приюту бездомных животных

Родительский лекторий «От сердца к сердцу»

Альманах школьной газеты

Школьная программа «Толерантность» – клуб друзей болгарского языка

Подготовка книги о Великой отечественной войне (рубрика «Семейный альбом»

18 Модель внеурочной деятельности учащихся (ВДУ), направленной на

Модель внеурочной деятельности учащихся (ВДУ), направленной на

формирование экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни

Школьные проекты и подпрограммы (основная школа)

IV. Духовно-нравственный

Уровни индивидуального здоровья человека

Компоненты внеурочной деятельности учащихся в соответствии с ФГОС ООО

I. Соматический

II. Психический

III. Социальный

Спортивно-оздоровительный

Научно-познавательны

Художественно-эстетический

Межкультурные коммуникации

Общественно-полезная деятельность

Ответственное родительство

Военно-патриотический

Развитие экологического сознания

Духовно-нравственное воспитание

Подразделения ОДОД

Клуб «Голубые береты»

Фестиваль экологической песни

Альманах школьной газеты

Школьный музей «Музей детства»

Помощь приюту бездомных животных; субботники

Подготовка книги о Великой отечественной войне (рубрика «Семейный альбом»

Школьная программа «Толерантность» – клуб друзей болгарского языка

Соревнование «Настольные игры»

19 Модель внеурочной деятельности учащихся (ВДУ), направленной на

Модель внеурочной деятельности учащихся (ВДУ), направленной на

формирование экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни

Школьные проекты и подпрограммы (основная школа)

IV. Духовно-нравственный

Уровни индивидуального здоровья человека

Компоненты внеурочной деятельности учащихся в соответствии с ФГОС ООО

I. Соматический

II. Психический

III. Социальный

Спортивно-оздоровительный

Научно-познавательны

Художественно-эстетический

Межкультурные коммуникации

Общественно-полезная деятельность

Ответственное родительство

Военно-патриотический

Развитие экологического сознания

Духовно-нравственное воспитание

Подразделения ОДОД

Клуб «Голубые береты»

Фестиваль «Разночинный Петербург»

Альманах школьной газеты

Школьный музей «Музей детства»

Помощь приюту бездомных животных; субботники

Школьная программа «Толерантность» – клуб друзей болгарского языка

Подготовка книги о Великой отечественной войне (рубрика «Семейный альбом»

Соревнование «Настольные игры»

20 Этап ОЭР: опытно-экспериментальный Сроки этапа: 2014-2015 уч

Этап ОЭР: опытно-экспериментальный Сроки этапа: 2014-2015 уч

г. Содержание и продукты этапа:

Содержание ОЭР Апробация и доработка программы ВДУ Разработка и апробация модели социально-педагогического партнерства с целью организации ВДУ Разработка подпрограмм (направлений реализации) программы Доработка и апробация инструментария для измерения метапредметных и личностных результатов ВДУ Проведение промежуточного среза мониторинга

Продукты ОЭР Банк программно-методических материалов по реализации программы ВДУ Модель социально-педагогического партнерства с целью организации ВДУ Инструментарий для измерения результатов ВДУ Аналитический отчет по результатам мониторинга (промежуточный срез)

21 Спасибо

Спасибо

«Проектирование школьной программы в соответствии с темой опытно-экспериментальной работы на 2014-2016 гг»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/proektirovanie-shkolnoj-programmy-v-sootvetstvii-s-temoj-opytno-eksperimentalnoj-raboty-na-2014-2016-gg-133684.html
cсылка на страницу
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > Школа > Проектирование школьной программы в соответствии с темой опытно-экспериментальной работы на 2014-2016 гг